Семинар - практикум для педагогов
«Здоровьесберегающие аспекты урока»
, зам. директора по УВР
, педагог-психолог
Основные вопросы:
1. Организация урока с позиций здоровьесбережения.
1. Схема психологического анализа проведения занятия с позиции здоровьесбережения.
2. Некоторые методические аспекты здоровьесберегающей организации занятий.
Ход семинара:
1. Организация урока с позиций здоровьесбережения.
Сегодня мы поговорим о здоровьесберегающих аспектах современного урока. Эта тема была и остается актуальной во все времена.
Ваше мнение: что включает в себя понятие «здоровьесбережение»?
Работа в командах.
Выводы 1-й команды:
Организация занятия:
Число видов учебной деятельности
l Норма за урок: должно смениться 4-7 видов деятельности, чтобы дети не уставали.
l Средняя продолжительность и частота чередования видов деятельности: 7-10 мин при продолжительности занятия 40-45 мин.
l Виды учебной деятельности, которые обычно используются на уроке: письмо, чтение, слушание, рассказ, рассматривание наглядных пособий, ответы на вопросы, решение примеров, задач, в т. ч. с применением компьютерных программ и т. д.
l Деятельность бывает: Репродуктивная, Поисковая, Исследовательская, Творческая, Игровая, Рефлексивная.
Число видов преподавания:
l не менее трех за 45 минут;
l чередование видов преподавания - не позже, чем через 10-15 мин.
l Виды преподавания: словесный, наглядный, аудивизуальный, самостоятельная работа и др.
Плотность занятия
Плотность урока – количество времени, затрачиваемого на учебную деятельность.
l Норма – на учебную деятельность должно быть затрачено не менее 60 и не более 75-80% урока остальное время – физкультминутки, похвала, подбадривание, рефлексия и т. д.
Выводы 2-й команды:
Нужно использовать - физкультминутки и другие оздоровительные моменты на занятии:
l Норма при 45 –минутном занятии: на 15-20 минутах - по 1 минуте из 3-4 легких упражнений с 3-4 повторениями каждого.
l Физкультминутки органично вписываются в контекст урока (исходя из видов деятельности, используемых на уроке).
Команда проводит физкультминутку для всех присутствующих.
Выводы 3-й команды:
Благоприятный психологический климат на уроке
Благоприятный психологический климат на уроке служит одним из показателей успешности его проведения: заряд положительных эмоций, полученных школьниками и самим учителем, определяет позитивное воздействие школы на здоровье.
(мы на каждом уроке отмечаем, был ли создан благоприятный психологический климат).
Создание событийной общности субъектов образовательного процесса – (мы исходим из того, что урок - «Событие»).
Осуществляется это на основе тесного сотрудничества учителя и учащихся.
Содержанием сотрудничества педагога и учащегося выступают их со-бытие, со-участвование, со-знание, со-творчество.
Необходимо заставить учащегося стать участником случившегося: выразить свое отношение, сопереживать.
Приобщенность учащегося к происходящему - главное условие педагогического воздействия на событийно - деятельностное пространство.
Ситуации взаимодействия строятся на уроке на следующих основаниях:
Когда есть:
l создание ситуации успеха;
l предоставление выбора занятий по интересам;
l положительная оценка и поддержка;
l максимальное развитие способностей;
l укрепление психо-эмоциональной сферы ребенка;
l удовлетворение потребностей;
l поощрение инициативы детей;
l формирование положительного отношения к сверстнику.
Если все эти основания используются, то урок станет событие и для ученика, и для учителя.
2. Психологический анализ урока
Каждая команда получает конспект урока и схему психологического анализа.
Слово командам.
Выводы и обобщения:
Определить эффективность урока можно по степени утомления учащихся на занятии
Определяется оно по отвлечению учащихся от учебной деятельности ( изменение позы, зевота, болевые ощущения, жалобы на самочувствие, снижение концентрации внимания, нарушение поведения и пр.).
Норма утомляемости (примерная)– не ранее чем через 25-30 мин. в первом классе; 35-40 мин. – в начальной школе; 40 мин. – в средней и старшей школе; 30 мин. - для учащихся классов компенсирующего обучения.
Индикатором психологического климата служат позы учащихся:
Например, степень естественности позы школьников на уроке может служить хорошим индикатором психологического воздействия учителя, степени его авторитаризма: механизм здоровьеразрушающего воздействия авторитарного учителя состоит, в частности, в том, что дети на его уроках избыточно напряжены.
Изматывающая стрессовая ситуация не только резко повышает уровень невротизации школьников, но и губительно отражается на их характере.
(Вот это мы иногда и наблюдаем в школе.)
Как же нужно сидеть?
При сидении не следует класть ногу на ногу. Это сразу нарушает симметрию тела, вызывает боль в нижней части позвоночника, нарушает кровообращение в органах малого таза.
Правильная сидячая поза ребенка обеспечивается при условии, когда тело имеет не менее трех точек опоры: сиденье стула; спинка стула; пол или подножка.
Плечи должны быть прямыми, между грудиной и краем стола можно поместить кулак. Голова немного наклонена вперед, расстояние от глаз до стола около 30 см. Время непрерывного пребывания в положении сидя не должно превышать 45 мин.
Наличие на уроке эмоциональных разрядок (шутки, улыбки, использование юмористических картинок, музыкальные паузы и др.) способствует благоприятному психологическому климату
Урок неполноценен, если на нем не было:
l эмоционально-смысловых разрядок:
l улыбок,
l уместных остроумных шуток,
l использования поговорок,
l афоризмов с комментариями,
l музыкальных минуток и т. д.
3. Подведение итогов работы:
Какие здоровьесберегающие технологии вы знаете?
Памятка для педагогов
Здоровьесберегающие технологии
l Медико-гигиенические технологии (элементы - контроль и помощь в обеспечении гигиенических условий; консультативная, неотложная и профилактическая медицинская помощь; отслеживание динамики здоровья учащихся; занятия лечебной физкультурой и т. д.).
l Физкультурно-оздоровительные технологии (элементы - закаливание, тренировка силы, выносливости, быстроты, гибкости и др. качеств здорового человека).
l Экологические здоровьесберегающие технологии (элементы - создание природосообразных, экологически оптимальных условий жизни и деятельности людей, видеоэкология).
l Технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности (деятельность инженерно-технологических служб, пожарных, строителей, гражданской обороны и пр.).
l Здоровьесберегающие образовательные
технологии - ЗОТ.
Образовательные здоровьесберегающие технологии
l Организационно-педагогические технологии, определяющие структуру учебного процесса, частично регламентированного в СанПиНах, способствуют предотвращению переутомления, гиподинамии и др. дезадаптационных состояний.
l Психолого-педагогические технологии, связанные непосредственно с работой учителя на уроках, сюда относят психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса.
l Учебно-воспитательные технологии, включающие программы по обучению грамотной заботе о своем здоровье, формирование мотивации ведения ЗОЖ, организация досуговой деятельности учащихся, просвещение родителей.
l Социально-адаптирующие и личностно-развивающие технологии – социально-психологические тренинги, программы социальной и семейной педагогики.
l Лечебно-оздоровительные технологии, обеспечивающие восстановление физического здоровья учащихся.
Рефлексия:
Что нового вы узнали, нужны ли нам такие занятия?
Заполнение анкеты «Обратная связь».
