Государственное образовательное учреждение Тульской области
"Заокская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат
для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья"
_______________________________________________________________________
Утверждаю Согласовано
Директор _________________ ЗД по УВР______________
Смирнова Л. Н.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО МАТЕМАТИКЕ
для 3 класса VII вида
Обсуждено на заседании
МО учителей начальных классов
(протокол от 01.01.2001 года)
Составитель:
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
учебный год
Пояснительная записка.
Рабочая программа по математике для 3 класса составлена с учётом требований Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования и на основании «Рабочих программ для 1-4 классов. «Математика», М. «Просвещение», 2011 год; «Концепция и программы для начальных классов», «Школа России» ч.1, М. «Просвещение 2008 год.
Программа реализуется с использованием учебника , «Математика»: учебник для 3 класса: в 2 частях/ , –М. : Просвещение, 2012 г.
Уделяя значительное внимание формированию у учащихся осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, программа обеспечивает вместе с тем доступное для детей обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей которые существуют между рассматриваемыми явлениями.
Важнейшее значение придаю постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий и задач, выяснению сходства и различий в рассматриваемых фактах.
Чтобы обеспечить прочное, доведённое до автоматизма усвоение таблиц сложения и умножения, важно организовать повседневную тренировочную работу, а также систематический контроль за усвоением таблиц каждым учеником ( устный счёт ).
Наряду с устными приёмами в программе уделяется большое внимание обучению детей письменным вычислениям.
Важное значение придаётся алгоритму - чётко сформулированной последовательности математических операций, которые должны быть выполнены. При этом чётко должны быть выделены основные этапы: план рассуждений, подлежащий усвоению каждым учеником. Необходимо научить детей самостоятельно находить пути решения предлагаемых задач, применять общие подходы к их решению.
В данной программе также предусмотрена работа с геометрическим материалом.
Особенности данной программы в том, что начальный курс математики - курс интегрированный: в нем объединён арифметический, алгебраический и геометрический материал.
Концентрическое построение программы, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании трудности учебного материала и создаёт хорошие условия для совершенствования формируемых знаний, умений и навыков.
Содержание курса математики позволяет осуществлять его связь с другими предметами, изучаемыми в начальной школе (русский язык, окружающий мир, технология и др.)
Разработанный комплекс средств обучения позволяет проводить обучение с использованием различных организационных форм работы на уроке (индивидуальных, в группах, коллективных) и вне урока.
Изучение программного материала обеспечивает не только усвоение определённых знаний, умений и навыков, но также формирование таких приёмов умственной деятельности, которые необходимы для коррекции недостатков развития обучающихся, испытывающих трудности в обучении.
Данная программа по математике рассчитана на 136 часов ( 4 час. в неделю).
Используются технологии продуктивного обучения и методы: группового обучения, проблемного и индивидуально - личностного.
Цель: формирование у учащихся осознанных и прочных навыков вычислений ( во многих случаях доведенных до автоматизма), мотивационная и интеллектуальная готовность использования их в учебной деятельности.
Задачи:
- овладение основными математическими терминами,
-закрепление элементов математической символики: знаков действий, знаков отношений ( больше, меньше, равно),
-обучение чтению и записи простых и сложных математических выражений,
- ознакомление с некоторыми свойствами арифметических действий и основанными на них приемами вычислений ( переместительное свойство, прием перестановки слагаемых, сочетательное свойство сложения),
-закрепление табличного и внетабличного сложения и вычитания,
-формирование навыков письменного приема сложения и вычитания,
-обучение устному и письменному способу умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления,
-дальнейшее обучение решению простых текстовых задач и введение составных задач небольшой сложности,
-ознакомление с единицами величин и их соотношениями,
- формирование представлений о геометрических фигурах и некоторых их свойствах,
-освоение буквенной символики при записи математических выражений.
В результате изучения предложенной программы учащиеся 3 класса к концу учебного года должны знать:
· Таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания;
· Порядок выполнения действий в составных выражениях.
Обучающиеся должны уметь:
· читать, записывать и сравнивать числа до 1000,
· устно выполнять все арифметические действия в пределах 100, а в пределах 1000 – в случаях, сводимых к действиям в пределах 100,
· выполнять проверку вычислений.
· Применять правило о порядке выполнения действий в выражениях, содержащих два действия ( со скобками и без них),
· Выполнять письменно сложение и вычитание чисел в пределах 1000, умножение и деление на однозначное число,
· Решать текстовые задачи, содержащие отношения больше в …, меньше в …, и составные задачи с помощью сложения, вычитания, умножения и деления,
· Узнавать, на сколько единиц (во сколько раз) одно число больше или меньше другого,
· Измерять длину отрезка с помощью линейки и чертить отрезок заданной длины,
· Находить периметр прямоугольника.
Программа обеспечивает доступность обучения, способствует появлению у учащихся интереса к занятиям математикой, накопление опыта моделирования( объектов, связей, отношений)- важнейшего метода математики.
Настоящая программа по математике учитывает особенности 3 б класса, в котором будет осуществляться учебный процесс.
При реализации программы осуществляется коррекционная направленность обучения учащихся. Учитываются особенности познавательных процессов данных учащихся:
1.Снижены показатели внимания: затруднения переключения, снижены показатели сосредоточенности.
2. Продуктивность запоминания низкая. Лучше развита зрительная и кинестетическая память. Отсюда, на занятиях применяются частые повторения и закрепления материала, большое количество раздаточного материала, наглядности.
3. Низкий познавательный интерес и мотивация.
Работа на занятиях строиться по следующим правилам:
1. новый материал строиться и преподаётся предельно развёрнуто;
2. практическая деятельность учащихся сопровождается работой по схемам, таблицам, раздаточным материалом;
3. систематически повторяется изученный материал для закрепления ранее изученного и полноценного усвоения нового;
4. выполнение письменных заданий предваряется анализом с целью предупреждения ошибок;
5. чередование видов деятельности, способствующих нормализации внимания;
6. составление домашнего задания в сторону малого объёма;
7. для исключения утомляемости на уроке неоднократно проводятся гимнастика для глаз;
8. систематическая работа над развитием психических процессов;
9. материал подаётся небольшими дозами, с постепенным усложнением;
10. увеличено количество тренировочных упражнений по алгоритму для самостоятельной работы.
В своей практической деятельности я опираюсь на технологические приемы работы с «трудными» игровые и продуктивные образовательные технологии.
В обучении детей с задержкой психического развития следует полностью руководствоваться задачами, поставленными перед общеобразовательной школой, а также постоянно иметь ввиду специфические задачи:
§ овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
§ интеллектуальное развитие, формирования качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе: ясность и точность мысли, критичность мышления, интуиция, логическое мышление, элементы алгоритмической культуры, способность к преодолению трудностей;
§ воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, понимание, значимости математики для научно-технического прогресса.
Повторение предполагается проводить по основным содержательно-методическим линиям.
На уроках запланирована самостоятельная работа, работа в парах, индивидуальная работа, фронтальный опрос класса.
Именно это предполагает проводить обучение с использованием различных организационных форм работы на уроке ( индивидуальных, в группах, коллективных) и вне урока.
Для реализации программного содержания используется:
, «Математика»:учебник для 3 класса: в 2 частях/ , –М. : Просвещение, 2012 г.
Методическое пособие к учебнику «Математика» 3 класс / , . -. : Просвещение, 2007г.
, Тетрадь по математике для 3 класса : в 2 частях - Москва. Просвещение. 2012
Учебно-тематический план
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов | |
1 | Умножение и деление | 96 | |
2 | Тысяча | 40 | |
итого часов | 136 |
|
График контрольных работ по математике в 3 классе
Период | Вид контроля |
I четверть | Входная контрольная работа по теме :«». |
Контрольная работа по теме : «Умножение и деление на 2,3,4 ». | |
II четверть | Контрольная работа по теме «Умножение и деление на 2,3,4,5,6,7,8,9». |
Контрольная работа за II четверть | |
III четверть | Контрольная работа по теме: «внетабличное деление и умножение». |
Контрольная работа по теме : «Умножение и деление». | |
IV четверть | Контрольная работа по теме: «Приемы письменных и устных вычислений в пределах 1000». |
Контрольная работа по теме: «». | |
Контрольная работа за год. |
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Наименование разделов и тем
| Сроки | Характеристика деятельности учащихся | Примечание | |
I четверть |
| ||||
1 | Повторение изученного. Сложение и вычитание. Устные и письменные приёмы сложения и вычитания в пр.100. Решение составных задач. | Понимать сказанное однократно в нормальном темпе. Уметь организовать своё рабочее место. Выполнять неполное однолинейное сравнение, т. е. устанавливать только сходство, либо только различие по одному аспекту. |
| ||
2 | Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток. Решение задач. | Задавать восполняющие (открытые) и уточняющие (закрытые) вопросы в случае непонимания устного текста. .Уметь организовать своё рабочее место. Работа с простейшими готовыми предметными |
| ||
3 | Выражения с переменной. Решение задач. | Понимать сказанное однократно в нормальном темпе. Уметь организовать своё рабочее место. Выполнять неполное однолинейное сравнение, т. е. устанавливать только сходство, либо только различие по одному аспекту. |
| ||
4 | Решение уравнений с неизвестным слагаемым на основе взаимосвязи чисел при сложении. Решение задач. | Объединение предметов по общему признаку. Понимать сказанное однократно в нормальном темпе |
| ||
5 | Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым. Решение задач. |
| |||
6 | Решение уравнений с неизвестным вычитаемым. Решение задач. | .Уметь организовать своё рабочее место.. Качественно и количественно описывать наблюдаемый объект. |
| ||
7 | Пр. р. Обозначение геометрических фигур буквами. Черчение фигур. Решение задач. | . Понимать сказанное однократно в нормальном темпе Объединение предметов по общему признаку. |
| ||
8 | Закрепление пройденного материала. Решение задач. Задания творческого и поискового характера. | Выполнять неполное комплексное сравнение, т. е. устанавливать либо только сходство, либо только различие по нескольким аспектам.. Составить простой план своего ответа | |||
9 | Повторение пройденного материала. Решение примеров и задач. Решение уравнений. | Устное описание объекта наблюдения. Составить простой план своего ответа. Уметь организовать своё рабочее место. | |||
10 | Контрольная работа по повторению пройденного во 2 классе. | Определение способов контроля. Самостоятельно составлять план действий |
| ||
11 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Умножение. Задачи на умножение | Простейшие измерения разными способами, использование соответствующих приборов и инструментов для решения практических задач. Составить простой план своего ответа Уметь организовать своё рабочее место. |
| ||
12 | Связь между компонентами и результатом умножения. | Устное описание объекта наблюдения. Составить простой план своего ответа. Самостоятельно составлять план действий |
| ||
13 | Четные и нечетные числа. Таблица умножения 2. Решение задач. | Устное описание объекта наблюдения. Составить простой план своего ответа. Уметь организовать своё рабочее место. |
| ||
14 | Таблица умножения 3. Решение задач. | Простейшие измерения разными способами, использование соответствующих приборов и инструментов для решения практических задач. Составить простой план своего ответа Уметь организовать своё рабочее место. |
| ||
15 | Решение задач с величинами: цена, кол-во, стоимость. Решение задач. | Устное описание объекта наблюдения . Составить простой план своего ответа. Уметь организовать своё рабочее место. |
| ||
16-17 | Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок. Решение задач. | Простейшие измерения разными способами, использование соответствующих приборов и инструментов для решения практических задач. Составить простой план своего ответа Уметь организовать своё рабочее место. |
| ||
18-20 | Зависимости между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов. | . Выполнять неполное комплексное сравнение Выполнение инструкций, точное следование образцу и простейшим алгоритмам Использование простейших логических выражений |
| ||
21-23 | Текстовые задачи на увеличение(уменьшение) числа в несколько раз, на кратное сравнение чисел. Порядок выполнения действий в выражениях. | Выполнять неполное комплексное сравнение, самостоятельное установление последовательности действий для реш. учебн. задачи Использование простейших логических выражений |
| ||
24-25 | Задачи на нахождение четвёртого пропорционального. | Выполнять неполное комплексное сравнение Самостоятельное установление последовательности действий для реш. учебн. задачи Использование простейших логических выражений |
| ||
26 | Страничка для любознательных. Задания творческого и поискового характера. Работа на вычислительной машине. Задачи комбинированного характера. | . Выполнять неполное комплексное сравнение. Самостоятельное установление последовательности действий для реш. учебн. задачи Использование простейших логических выражений |
| ||
27 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». |
| |||
28 | Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения»(тесты). Анализ результатов. |
| |||
29-30 | Умножение 4, на 4 и соответствующие случаи деления. Решение задач | Простейшие измерения разными способами, использование соответствующих приборов и инструментов для решения практических задач. Составить простой план своего ответа. Выполнение инструкций, точное следование образцу и простейшим алгоритмам |
| ||
31-32 | Таблица умножения 5, на 5 и соответствующие случаи деления. Решение задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз . | Простейшие измерения разными способами, использование соответствующих приборов и инструментов для решения практических задач. Составить простой план своего ответа Уметь организовать своё рабочее место. |
| ||
33-34 | Контрольная работа за 1 четверть. Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. |
| |||
34-36 | Таблица умножения 6, на 6 и соответствующие случаи деления. Решение задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз . Повторение пройденного. | Простейшие измерения разными способами, использование соответствующих приборов и инструментов для решения практических задач. Составить простой план своего ответа Уметь организовать своё рабочее место. |
| ||
II ЧЕТВЕРТЬ |
| ||||
1-2 | Таблица умножения 7, на 7 и соответствующие случаи деления. Решение задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз . | Простейшие измерения разными способами, использование соответствующих приборов и инструментов для решения практических задач. Составить простой план своего ответа Уметь организовать своё рабочее место. |
| ||
3 | Закрепление пройденного. Задания творческого и поискового характера. Решение задач. | Выполнять неполное комплексное сравнение Самостоятельное установление после-довательности действий для реш. учебн. задачи Использование простейших логических выражений |
| ||
4 | Площадь. Способы сравнения фигур по площади. Единицы площади: квадратный сантиметр (дециметр, метр). | . Выполнять неполное комплексное сравнение, самостоятельное установление после-довательности действий для реш. учебн. задачи Использование простейших логических выражений |
| ||
5 | Квадратный сантиметр. Решение задач. | Выполнять неполное комплексное сравнение самостоятельное установление после-довательности действий для реш. учебн. задачи Использование простейших логических выражений |
| ||
6 | Площадь прямоугольника. Решение задач. | Выполнять неполное комплексное сравнение самостоятельное установление после-довательности действий для реш. учебн. задачи Использование простейших логических выражений | |||
7-8 | Умножение восьми, на 8 и соответствующие случаи деления. Решение задач и уравнений. | Выполнять неполное комплексное сравнение, самостоятельное установление последовательности действий для реш. учебн. задачи Использование простейших логических выражений |
| ||
9 | Умножение 9, на 9 и соответствующие случаи деления. Решение задач. Сводная таблица умножения. Решение задач. | Составлять план действий, участие в диалоге (постановка вопросов, ответов), самостоятельное установление последовательности действий |
| ||
10 | Квадратный дециметр. Решение задач. Составление обратных задач. | Составлять план действий, участие в диалоге (постановка вопросов, ответов), самостоятельное установление последовательности действий |
| ||
11-12 | Сводная таблица умножения. Решение задач. Закрепление пройденного. | Составлять план действий, участие в диалоге (постановка вопросов, ответов), самостоятельное установление последовательности действий |
| ||
13 | Квадратный метр. Решение задач | Выполнять неполное комплексное сравнение, самостоятельное установление после-довательности действий для реш. учебн. задачи Использование простейших логических выражений |
| ||
14
| Страничка для любознательных. Задания творческого и поискового характера. Решение задач. | Выполнять неполное комплексное сравнение, самостоятельное установление последовательности действий для реш. учебн. задачи Использование простейших логических выражений |
| ||
15-16 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».Решение задач. Проверочная работа. | Выполнять неполное комплексное сравнение, самостоятельное установление последовательности действий для реш. учебн. задачи. Использование простейших логических выражений |
| ||
17 | Контрольная работа по теме «Умножение и деление на 2,3,4,5,6,7,8,9». |
| Определение способов контроля, самостоятельно составлять план действий |
|
|
18 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Умножение на 1. Решение задач. | Устное описание объекта наблюдения . Составить простой план своего ответа. Уметь организовать своё рабочее место. |
| ||
19 | Умножение на 0. Решение задач. | Выполнять неполное комплексное сравнение, самостоятельное установление последовательности действий для реш. учебн. задачи Использование простейших логических выражений |
| ||
20 | Случаи деления вида 6:6, 6:1. Решение задач. | Устное описание объекта наблюдения . Составить простой план своего ответа, самостоятельное установление после-довательности действий для реш. учебн. задачи |
| ||
21 | Деление нуля на число. Решение задач. Решение примеров на порядок выполнения действий. | Устное описание объекта наблюдения . Составить простой план своего ответа, самостоятельное установление последовательности действий для реш. учебн. задачи |
| ||
22 | Решение задач в 3 действия. Составление плана действий и определение наиболее эффективных способов решения. Решение уравнений. | Устное описание объекта наблюдения . Составить простой план своего ответа, самостоятельное установление последовательности действий для реш. учебн. задачи |
| ||
23 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Урок-соревнование | Определение способов контроля. Самостоятельно составлять план действий, использование простейших логических выражений |
| ||
24 | Контрольная работа за 2 четверть. |
| |||
25-26 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Доли (половина, треть, четверть, десятая, сотая). Образование и сравнение долей. Задачи на нахождение доли числа и числа по его доле. | Устное описание объекта наблюдения . Составить простой план своего ответа. Самостоятельное установление последовательности действий для реш. учебн. задачи |
| ||
27 | Круг. Окружность (центр, радиус, диаметр). Пр. р. Вычерчивание окружностей с использованием циркуля. | устное описание объекта наблюдения Составить простой план своего ответа. Самостоятельное установление последовательности действий для реш. учебн. задачи |
| ||
28 | Диаметр окружности (круга). Решение задач на нахождение доли числа и числа по его доле. | Определение способов контроля. Самостоятельно составлять план действий Использование простейших логических выражений |
| ||
Единицы времени: год, месяц, сутки. Решение задач. Страничка для любознательных. | Самостоятельное установление последовательности действий для реш. учебн. задачи Самостоятельно составлять план действий Использование простейших логических выражений |
| |||
| 3 четверть |
|
| ||
1 | Повторение Внетабличное умножение и деление. Приёмы умножения для случаев вида 20х3; 3х20; 60:3.Решение задач. | Выполнять неполное комплексное сравнение, самостоятельное установление последовательности действий для реш. учебн. задачи. Использование простейших логических выражений |
| ||
2 | Случаи деления вида 80:20. Решение задач. | Выполнять неполное комплексное сравнение Самостоятельное установление последовательности действий для реш. учебн. задачи Использование простейших логических выражений |
| ||
3-4 | Умножение суммы на число. Решение задач. | Самостоятельное установление последовательности действий для реш. учебн. задачи Самостоятельно составлять план действий Использование простейших логических выражений |
| ||
5-6 | Умножение двузначного числа на однозначное. Приёмы умножения для случаев вида 23х4; 4х23. | Составлять план действий Участие в диалоге (постановка вопросов, ответов) Самостоятельное установление последовательности действий |
| ||
7-8 | Решение задач на зависимость между пропорциональными величинами. Составление обратных задач. Странички для любознательных. | Составлять план действий Участие в диалоге (постановка вопросов, ответов) Самостоятельное установление последовательности действий |
| ||
9-10 | Деление суммы на число. Решение задач. | Самостоятельное установление последовательности действий для реш. учебн. задачи Самостоятельно составлять план действий Использование простейших логических выражений |
| ||
11-12 | Деление двузначного числа на однозначное. Приём деления для случаев вида 78:2; 69:3. Решение задач. | Выполнять неполное комплексное сравнение Самостоятельное установление последовательности действий для реш. учебн. задачи Использование простейших логических выражений |
| ||
13-14 | Связь между числами при делении. Проверка деления. Делимое. Делитель. Частное. | Выполнять неполное комплексное сравнение Самостоятельное установление последовательности действий для реш. учебн. задачи Использование простейших логических выражений |
| ||
15-16 | Приём деления для случаев вида 87:29; 66:22. Решение задач. | Выполнять неполное комплексное сравнение Самостоятельное установление последовательности действий для реш. учебн. задачи Использование простейших логических выражений |
| ||
17 | Проверка умножения делением. Решение задач. | Самостоятельное установление последовательности действий для реш. учебн. задачи Самостоятельно составлять план действий Использование простейших логических выражений |
| ||
18-19 | Решение уравнений на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления. Странички для любознательных. | Самостоятельное установление последовательности действий для реш. учебн. задачи Использование простейших логических выражений | |||
Решение уравнений | Определение способов контроля. Самостоятельно составлять план действий Использование простейших логических выражений |
| |||
20 | Закрепление пройденного «Что узнали. Чему научились». Решение задач. | Самостоятельное установление последовательности действий для реш. учебн. задачи Самостоятельно составлять план действий Использование простейших логических выражений |
| ||
21 | Контрольная работа по теме «Внетабличное умножение и деление». Работа над ошибками. |
| Определение способов контроля. Самостоятельно составлять план действий |
|
|
22-23 | Деление с остатком. Приём нахождения частного и остатка. Решение задач. | Выполнять неполное комплексное сравнение. Самостоятельное установление последовательности действий для реш. учебн. задачи Использование простейших логических выражений |
| ||
Деление с остатком. | Выполнять неполное комплексное сравнение. Самостоятельное установление последовательности действий для реш. учебн. задачи Использование простейших логических выражений |
| |||
Деление с остатком. | Самостоятельное установление последовательности действий для реш. учебн. задачи Самостоятельно составлять план действий Участие в диалоге (постановка вопросов, ответов) |
| |||
24 | Проверка деления с остатком. Задачи на деление с остатком. | Самостоятельное установление последовательности действий для реш. учебн. задачи Самостоятельно составлять план действий Участие в диалоге (постановка вопросов, ответов) |
| ||
25-26 | Решение задач на нахождение четвёртого пропорционального. Странички для любознательных. Наш проект «задачи-расчёты». | Самостоятельное установление последовательности действий для реш. учебн. задачи. Самостоятельно составлять план действий Участие в диалоге (постановка вопросов, ответов) |
| ||
Случаи деления, когда делитель больше делимого. | Самостоятельное установление последовательности действий для реш. учебн. задачи Самостоятельно составлять план действий Использование простейших логических выражений |
| |||
| Проверка деления с остатком | Составлять план действий. Участие в диалоге (постановка вопросов, ответов) Самостоятельное установление последовательности действий |
| ||
27-28 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Задания творческого и поискового характера. Решение задач. | Определение способов контроля. Самостоятельно составлять план действий Использование простейших логических выражений |
| ||
29 | Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения»( тесты). Анализ результатов. | Определение способов контроля. Самостоятельно составлять план действий Использование простейших логических выражений |
| ||
Контрольная работа |
| Определение способов контроля. Самостоятельно составлять план действий |
|
| |
30-31 | Устная и письменная нумерация чисел в пределах 1000. Натуральная последовательность трёхзначных чисел. Образование чисел. Решение задач. | Самостоятельное установление последовательности действий для реш. учебн. задачи Самостоятельно составлять план действий Использование простейших логических выражений |
| ||
32-33 | Устная и письменная нумерация чисел в пределах 1000. Разряды. Решение задач. | Составлять план действий. Участие в диалоге (постановка вопросов, ответов) Самостоятельное установление последовательности действий |
| ||
34 | Увеличение, уменьшение чисел в 10, 100 раз. Решение задач. | Выполнять неполное комплексное сравнение Самостоятельное установление последовательности действий для реш. учебн. задачи Использование простейших логических выражений |
| ||
35 | Замена трёхзначного числа суммой разрядных слагаемых. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок. Решение задач. | Самостоятельное установление последовательности действий для реш. учебн. задачи Самостоятельно составлять план действий Использование простейших логических выражений |
| ||
36 | Сравнение трёхзначных чисел. Определение общего числа единиц (десятков, сотен) в числе. | Выполнять неполное комплексное сравнение Самостоятельное установление последовательности действий для реш. учебн. задачи Использование простейших логических выражений |
| ||
37 | Единицы массы: килограмм, грамм. Соотношение между ними. Странички для любознательных обозначение чисел римскими цифрами.. | Выполнять неполное комплексное сравнение Самостоятельное установление последовательности действий для реш. учебн. задачи Использование простейших логических выражений |
| ||
38 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились.» | Выполнять неполное комплексное сравнение Самостоятельное установление последовательности действий для реш. учебн. задачи Использование простейших логических выражений |
| ||
39-40 | Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения (тесты).Анализ результатов. Повторение пройденного. | Выполнять неполное комплексное сравнение. Самостоятельное установление последовательности действий для реш. учебн. задачи Использование простейших логических выражений |
| ||
| 4 четверть |
| |||
1-4 | Приемы устного сложения и вычитания в пределах 1000 вида: 300+200; 800-600; 120-50; 300-60. 420+50;420+500;830-300; 830-20 и т. д. Решение задач. Решение уравнений. | Самостоятельное установление последовательности действий для реш. учебн. задачи Самостоятельно составлять план действий Использование простейших логических выражений |
| ||
5-7 | Приемы письменных вычислений: алгоритм письменного сложения: 534+27;534+427; 437+95; 326+279; алгоритм письменного вычитания: 637-273; 548-93. Решение задач. | О. Д. самостоятельное установление последовательности действий для реш. Учебн. задачи П. д. самостоятельно составлять план действий р. д. использование простейших логических выражений |
| ||
8 | Виды треугольников: разносторонний, равнобедренный, равносторонний. Решение задач и примеров. | Выполнять неполное комплексное сравнение Самостоятельное установление последовательности действий для реш. учебн. задачи Использование простейших логических выражений |
| ||
9 | Странички для любознательных: задания творческого и поискового характера; логические задачи и задачи повышенного уровня сложности. | Определение способов контроля. Самостоятельно составлять план действий Использование простейших логических выражений |
| ||
10 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».. | Самостоятельное установление последовательности действий для реш. учебн. задачи Самостоятельно составлять план действий. Использование простейших логических выражений |
| ||
11 | Взаимная проверка знаний. Работа в паре по тесту «Верно? Неверно?» | Самостоятельное установление последовательности действий для реш. учебн. задачи Самостоятельно составлять план действий Использование простейших логических выражений |
| ||
12-13 | Контрольная работа по теме «Приемы письменных и устных вычислений в пределах 1000».Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. |
| Определение способов контроля. Самостоятельно составлять план действий |
|
|
14 | Умножение и деление. Приемы устных вычислений: 800:2; 200х5;480:3; 840:2. Решение задач. | Выполнять неполное комплексное сравнение Самостоятельное установление последовательности действий для реш. учебн. задачи Использование простейших логических выражений |
| ||
15 | Умножение и деление. Приемы уст вычислений 240х3;203х4;960:3;960:6. Решение задач. | Самостоятельное установление последовательности действий для реш. учебн. задачи Самостоятельно составлять план действий Использование простейших логических выражений |
| ||
16 | Умножение и деление. Приемы устных вычислений в пределах 1000: 800:200. Решение задач и уравнений. | Выполнять неполное комплексное сравнение Самостоятельное установление последовательности действий для реш. учебн. задачи Использование простейших логических выражений |
| ||
17 | Виды треугольников: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Умножение и деление. Приемы уст вычислений в пределах 1000. Закрепление. | Самостоятельное установление последовательности действий для реш. учебн. задачи Самостоятельно составлять план действий Использование простейших логических выражений |
| ||
18 | Приемы письменного умножения на однозначное число: 234х2. Решение задач. | Выполнять неполное комплексное сравнение Самостоятельное установление последовательности действий для реш. учебн. задачи Использование простейших логических выражений |
| ||
19 | Приемы письменного умножения на однозначное число: 325х3. Решение задач. | Выполнять неполное комплексное сравнение Самостоятельное установление последовательности действий для реш. учебн. задачи Использование простейших логических выражений |
| ||
20-21 | Приемы письменного умножения на однозначное число. Закрепление. | Выполнять неполное комплексное сравнение Самостоятельное установление последовательности действий для реш. учебн. задачи Использование простейших логических выражений |
| ||
22 | Приемы письменного деления на однозначное число: 864:2. Решение задач. | Выполнять неполное комплексное сравнение Самостоятельное установление последовательности действий для реш. учебн. задачи Использование простейших логических выражений |
| ||
23 | Приемы письменного деления на однозначное число:748:2; 856:4. Решение задач. | Выполнять неполное комплексное сравнение Самостоятельное установление последовательности действий для реш. учебн. задачи Использование простейших логических выражений |
| ||
24 | Приемы письменного деления на однозначное число: 548:2. Проверка деления. Решение задач. | Выполнять неполное комплексное сравнение Самостоятельное установление последовательности действий для реш. учебн. задачи Использование простейших логических выражений |
| ||
25 | Знакомство с калькулятором. Решение задач и примеров. | ||||
26-27 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | Определение способов контроля. Самостоятельно составлять план действий Использование простейших логических выражений |
| ||
28-29 | Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 3 классе». | Выполнять неполное комплексное сравнение. Самостоятельное установление последовательности действий для реш. учебн. задачи. Использование простейших логических выражений |
| ||
30-31 | Контрольная работа по теме « Умножение и деление в пределах 1000». Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Повторение. |
| Определение способов контроля. Самостоятельно составлять план действий |
|
|
32 | Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 3 классе». | Выполнять неполное комплексное сравнение Самостоятельное установление последовательности действий для реш. учебн. задачи Использование простейших логических выражений |
| ||
|
