Рабочая программа по биологии дляклассов на 2013 – 2014 учебный год (стр. 1 )

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ КСТОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 8

с углубленным изучением отдельных предметов г. Кстово

Принято на Утверждено

заседание педагогического совета приказом директора школы

от 01.01.2001 №1 от № 000 С

Рабочая программа

по биологии

дляклассов на 2013 – 2014 учебный год

Разработана в соответствии с программой

курса биологии дляклассов

общеобразовательного учреждения

Программа по биологии

Автор:

2010 год

Учебник: Общая биология

Авторы: ; ;

2012 год

Учитель:

г. Кстово

Оглавление

1. Пояснительная записка 3

2. ЗУН 4

3. Тематическое планирование (расширенное) 10 класс 6

4. Календарно – тематическое планирование 10 класс 20

5. Список литературы 24

Пояснительная записка

Рабочая программа курса биологии для 10-11- классов составлена на основе «Программы курса биологии для 10-11- классов общеобразовательных учреждений» автор ,( М., Дрофа, 2010) и полностью соответствует ее содержанию. Программа разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования по биологии для основной общеобразовательной школы в соответствии с существующей концепцией биологического образования и реализует принцип концентрического построения курса. Материал в программе излагается от простого к сложному, от общего к частному. В содержание программы включен проблемный материал, стимулирующий творческую деятельность учащихся, а так же задания исследовательского характера, требующие специфического подхода к процессу обучения, учитывать индивидуальность. Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, а также логики учебного процесса. Курс биологии на ступени среднего( полного) общего образования на базовом уровне направлен на формирование у учащихся знаний о живой природе, ее отдельных признаках - уровневой организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания на базовом уровне составляет культуросообразный подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности.

Основные ведущие идеи содержания курса биологии в старшей школе на базовом уровне составляют – отличительные особенности живой природы, её уровневая организация и эволюция.

Поурочное планирование разработано на основе федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ, в соответствии с которыми на изучение курса биологии выделено : в 10 классе – 35 часов (1 час в неделю); в 11 классе – 35 часов в общеобразовательном классе (1 час в неделю) и 68 часов в классе углубленного изучения предметов (2 чача в неделю).

В результате изучения биологии на базо­вом уровне ученик должен:

знать/понимать

- основные положения биологических теорий (клеточная; эволюционная теория Ч. Дарвина); уче­ния о биосфере; сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости;

- строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);

- сущность биологических процессов: раз­множение, оплодотворение, действие искусственно­го и естественного отбора, формирование приспособ­ленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;

- вклад выдающихся ученых в развитие био­логической науки; биологическую терминологию и символику;

уметь

- объяснять: роль биологии в формировании на­учного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы,
родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на раз­витие зародыша человека; влияние мутагенов на ор­ганизм человека, экологических факторов на орга­низмы; взаимосвязи организмов и окружающей сре­ды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосис­тем; необходимость сохранения многообразия видов;

- решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

- описывать особей видов по морфологическому критерию;

- выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей сре­де (косвенно), антропогенные изменения в экосисте­мах своей местности;

- сравнивать: биологические объекты (тела жи­вой и неживой природы по химическому составу, за­родыши человека и других млекопитающих, при­
родные экосистемы и агроэкосистемы своей мест­ности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

- анализировать и оценивать различные ги­потезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятель­ности в окружающей среде;

- изучать изменения в экосистемах на биологи­ческих моделях;

- находить информацию о биологических объ­ектах в различных источниках (учебных текстах справочниках, научно-популярных изданиях, ком­пьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать;

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- соблюдения мер профилактики отравлений, ви­русных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); пра­вил поведения в природной среде;

- оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми про­дуктами;

- оценки этических аспектов некоторых исследо­ваний в области биотехнологии (клонирование, ис­кусственное оплодотворение).

Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соот­ветствует усложнению проверяемых видов деятельности.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. При вы­полнении лабораторной работы изучаются живые биологические объекты, микропрепараты, герба­рии, коллекции и т. д. Выполнение практической работы направлено на формирование общеучебных умений, а также умений учебно-познавательной деятельности. Нумерация этих работ представлена в следующей таблице.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

для 10 класса

№ п/п	Раздел, тема	Количество часов	Тип урока	Элементы содержания	Планируемые результаты	Виды контроля Лаб. Р. Д/З.	Оборудование
1.	Введение. Краткая история развития биологии.	4 1	Изучение нового материала.	Предмет и задачи об­щей биологии, связь биологии с другими науками.	Знать: что изучает общая биология, биологические науки, краткую историю развития биологии. Уметь: объяснять, что современная биология – комплексная наука.	Беседа, рассказ, самостоятельная работа. § 1.	Портреты учёных. Таблицы, схемы, учебный диск.
2.	Методы исследования в биологии.	1	Комбинированный урок.	Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира. Основные методы биологических исследований: наблюдение, измерение, описание, эксперимент, сравнение, моделирование.	Знать: этапы научных исследований и основные методы. Уметь: определять проблемы, выдвигать гипотезы, планировать эксперименты, делать выводы из полученных результатов.	Сообщения. Тест. § 2.	Схема, учебный диск.
3.	Сущность жизни и свойства живого.	1	Комбинированный урок.	Биология. Жизнь. Основ­ные свойства живых организмов. Многообра­зие живого мира.	Знать: основные свойства живого; природа – сложно организованная иерархическая система. Уметь: объяснять основные свойства живых организмов: обмен веществ, саморегуляцию, самовоспроизведение, наследст­венность и изменчивость, рост и развитие, раз­дражимость, приспособленность, ритмичность, дискретность.	Фронтальный опрос. Беседа. § 3.	Таблицы, схемы, учебный диск.
4.	Уровни организации живой материи.	1	Комбинированный урок.	Молекулярный, клеточный, тканевый, организменный, популяционно-видовой, биогеоценотический биосферный	Знать: основные структурные компоненты биосферы. Уметь: на основе знания уровней организации жизни, учащиеся должны охарактеризовать каждый уровень организации жизни с точки зрения системного подхода.	Фронтальный опрос, тренировочное упражнение. § 4.	Таблицы, схемы, учебный диск.
5.	Основы цитологии. Методы цитологии. Клеточная теория. Особенности химического состава клетки.	14 1	Изучение нового материала.	Цитология. Основные положения клеточной теории, Прокариоты, эукариоты. Макроэлементы, микроэлементы, ультрамикроэлементы.	Знать: основные положения клеточной теории; особенности химического состава. Уметь: доказать материаль­ное единство органического мира. Отличать клетки различных организмов.	Беседа с элементами самостоятельной работы, сообщения. § 5 – 6.	Таблицы, схемы, учебный диск, дополнительная литература
6.	Вода и её роль в жизнедеятельности клетки. Минеральные вещества и их роль в клетке.	1	Комбинированный урок.	Элементарный состав живого вещества. Строение и биологиче­ское значение воды и минеральных солей.	Знать: неорганические вещества и их роль в клетке. Уметь: показывать виды и роль и роль минеральных веществ в клетке и в организме.	Работа в группах, Сообщения. § 7 – 8.	Диск, дополнительная литература Фрагмент видеофильма о роли воды в живой природе.
7.	Углеводы и липиды и их роль в жизнедеятельности клетки.	1	Комбинированный урок.	Полимеры, мономеры. Строение и биологиче­ское значение углеводов, липидов.	Знать: вещества, входящие в состав углеводов и липидов; их классификацию. Уметь: Показывать взаимосвязь между строением углеводов и липидов и выполняемыми ими функциями в организме; объяснять переход количественных изменений в качественные на примере углеводов	Фронтальный опрос, тренировочное упражнение. § 9 -10.	Таблицы, схемы, учебный диск.
8.	Строение и функции белков.	1	Комбинированный урок.	Белки, их строение, функции. Ферменты, витамины, гормоны.	Знать: определение основным понятиям; структуры белка, значение белков в организме. Уметь: объяснять функции белков с осо­бенностями строения их молекул; различать пространственную структуру молекулы белка; описывать механизм денатурации белка.	Лаб. р. №1. «Расщепление пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в клетках листа элодеи». Работа в группах, тест. § 11.	Таблицы, схемы, учебный диск.
9.	Нуклеиновые кислоты и их роль в жизнедеятельности клетки. АТФ и другие органические соединения.	1	Комбинированный урок.	ДНК, РНК, АТФ, генети­ческий код.	Знать: сходство и различие в строении ДНК и РНК. Виды РНК. Строение и значение АТФ. Уметь: доказывать, что нуклеиновые кислоты – биополимеры; сравнивать строение молекул ДНК и РНК. Объяснять роль макроэргической связи в молекуле АТФ.	Беседа с элементами самостоятельной работы, работа в группах, индивидуальный опрос. Сообщения. § 12 – 13.	Структурная модель ДНК, раздаточный материал. Таблицы, схемы, учебный диск.
10.	Обобщающий урок «Химическая организация клетки».	1	Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.	Химическая организация клетки.	Уметь: применять полученные знания для решения практических задач.		Тесты.
11.	Строение клетки: клеточная мембрана, ядро, цитоплазма, клеточный центр, рибосомы.	1	Изучение нового материала.	Строение и функции клеточной мембраны, ядра, цитоплазмы, клеточного центра, рибосомы.	Знать: строение и функции клеточной мембраны, ядра, цитоплазмы, клеточного центра, рибосомы. Уметь: объяснять роль и значение хромосом для организма; определять набор хромосом в различных типах клеток; способы проникновения веществ внутрь клетки; роль рибосом в биосинтезе белка.	Беседа с элементами самостоятельной работы, работа с опорными таблицами, с учебником. § 14 – 15.	Рельефные таблицы строения клетки, схемы, учебный диск.
12.	Строение клетки: ЭПС, комплекс Гольджи, лизосомы, клеточные включения, митохондрии, пластиды, органоиды движения.	1	Изучение нового материала.	Строение и функции ЭПС, комплекса Гольджи, лизосомы, клеточных включений, митохондрий, пластид, органоидов движения.	Знать: строение и функции основных органоидов клетки. Уметь: раскрывать связь строения клеточных органелл в связи с выполняемыми ими функциями; прогнозировать последствия удаления различных органоидов из клетки; отличать виды пластид растительной клетки.	Беседа с элементами самостоятельной работы, работа с опорными таблицами, с учебником. § 16 – 17.	Рельефные таблицы строения клетки, схемы, учебный диск.
13.	Могущественные невидимки. Сходства и различия прокариотических и эукариотических клеток. Сходства и различия в строении клеток растений, животных и грибов.	1	Комбинированный урок.	Виды клеток, их строение; сходства и отличия.	Знать: способы приготовления микропрепаратов и правила работы с микроскопом; отличительные признаки растительных, животных и грибных клеток. Уметь: приготовить микропрепарат; характеризовать клетки одноклеточных и многоклеточных организмов; их сравнивать и делать вывод на основе сравнения.	Работа по таблице, тренировочное упражнение. Лаб. р.№2. «Сравнение строения клеток растений и животных». § 18 – 19.	Рельефные таблицы строения клетки, схемы, учебный диск.
14.	Неклеточные формы жизни. Вирусы и бактериофаги.	1	Комбинированный урок.	Строение бактериальной клетки, спорообразование, размножение и значение бактерий. Ви­русы и бактериофаги. Капсид.	Знать: особенности строения и размножения вирусов; значение вирусов в природе и жизни человека. Уметь: приводить примеры заболеваний, вызываемых вирусами; принимать меры профилактики и способы лечения вирусных инфекций; выделять особенности строения вирусов.	Биологический диктант, сообщения, самостоятельная работа. § 20.	Научно-популярная литература, таблицы.
15.	Обобщающий урок «Клетка – структурная единица живого».	1	Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.	Клетка – структурная единица живого.	Уметь: применять полученные знания для решения практических задач.		Тесты.
16.	Обмен веществ и энергии. Энергетический обмен в клетке.	1	Изучение нового материала.	Метаболизм, анаболизм и катаболизм, три этапа энергетического обмена, гликолиз, КПД дыхания.	Знать: сущность и значе­ние обмена веществ в клетке. Особенности энергетического обмена клетки и значение митохондрий в процессах клеточного дыхания. Уметь: описывать строение и роль АТФ в обмене веществ; характеризовать этапы энергетического обмена.	Мини-тест, ответы на вопросы. § 21 – 22.	Таблицы, схемы, учебный диск.
17.	Питание клетки. Автотрофное питание клетки. Фотосинтез. Хемосинтез.	1	Изучение нового материала.	Автотрофы, гетеротрофы, фотосинтез, световая и темновая фазы фото­синтеза, хемосинтез.	Знать: типы питания орга­низмов и особенности автотрофного питания; особенности протекания фотосинтеза. Уметь: приводить примеры организмов с различ­ными типами питания; роль пигмента хлорофилла; характеризовать фазы фотосинтеза; объяснять космическую роль растений.	Фронтальный опрос, работа с учебником. § 23 – 25.	Таблицы, схемы, учебный диск.
18.	Пластический обмен. Биосинтез белка.	1	Комбинированный урок.	Транскрипция и транс­ляция генетической ин­формации клетки. Виды РНК. Свойства генетического кода.	Знать: свойства генетического кода; особенности регуляции транскрипции и трансляции; роль ДНК в биосинтезе белка. Уметь: объяснять сущность генетического кода; описывать процесс биосинтеза белка; раскрывать роль ДНК, РНК, рибосом.	Тест. Решение биологических задач. Мини – контрольная работа. § 26 – 27.	Модель-аппликация «Синтез белка», таблицы, учебный диск.
19.	Размножение и индивидуальное развитие организмов. Жизненный цикл клетки. Способы деления клетки. Митоз. Амитоз.	5 1	Изучение нового материала.	Жизненный цикл клеток. Фазы митоза; значение митоза.	Знать: значение деления клетки и особен­ности интерфазы и фаз митоза. Уметь: объяснить механизм, обеспечи­вающий постоянство числа и формы хромосом в клеточном ядре; биологическое значение митоза.	Работа с учебником, обсуждение вопросов, составление таблицы «Фазы митоза». § 28 – 29.	Модель ДНК, таблицы, учебный диск.
20.	Способы деления клетки. Мейоз.	1	Комбинированный урок.	Фазы мейоза; значение мейоза. Гаплоидный и диплоидный наборы хромосом; конъюгация.	Знать: особенности и биоло­гическое значение полового размножения, ос­новные фазы мейоза. Уметь: объяснять сущность и биологическое значение мейоза; причины наследственности и изменчивости; эволюционное преимущество полового размножения; уметь сравнивать процессы митоза и мейоза.	Индивидуальный опрос, составление таблицы «Сравнительная характеристика митоза и мейоза». § 30.	Учебный диск.
21.	Формы размножения организмов. Бесполое и половое размножение.	1	Комбинированный урок.	Формы бесполого и полового про­цесса размножения.	Знать: особенности и биоло­гическое значение бесполого и полового размножения. Уметь: сравнивать процессы полового и бесполого размножения, объяснять их биологическую роль.	Беседа с элементами самостоятельной работы, вопросы для обсуждения. Работа в парах. § 31 – 32.	Таблицы, учебный диск, комнатные растения.
22.	Развитие половых клеток. Оплодотворение.	1	Комбинированный урок.	Гаметогенез. Наружное и внутреннее оплодотворение, двойное оплодотворение у рас­тений.	Знать: сущность процесса оплодотворения, особенности строения зиготы, особенности гаметогенеза яйцеклеток и сперматозоидов. Уметь: объяснять биологическое значение гаметогенеза для животных; узнавать и описывать по рисунку строение половых клеток.	Фронтальный опрос, работа с учебником, тренировочное упражнение. § 33 – 34.	Таблицы, учебный диск.
23.	Онтогенез – индивидуальное развитие организма. Эмбриональный и постэмбриональный периоды развития.	1	Комбинированный урок.	Онтогенез, Эмбриональный и постэмбриональный периоды развития. Прямое и непрямое развитие. Метаморфозы.	Знать: основные этапы эмбриогенеза; типы развития организмов; причины нарушений развития. Репродуктивное здоровье. Уметь: характеризовать сущность эмбрионального периода развития организмов, рост организма; оценивать и анализировать воздействие факторов среды на эмбриональное развитие организма; факторов среды риска.	Тест, работа с учебником, подготовка сообщений. Фронтальный опрос. § 35 – 37.	Таблицы, учебный диск, схемы.
24.	Основы генетики. Становление генетики как науки. Основные генетические закономерности и понятия.	9 1	Лекция.	Основные термины и понятия генетики. Гибридологический ме­тод, моногибридное скрещивание, первый и второй законы Менделя.	Знать: сущность основных законов генетики и их цитологические основы. Уметь: использовать генетическую символику в процессе решения генетических задач; составлять решётку Пеннета.	Сообщения. Составление таблицы «Законы и закономерности генетики». § 38 – 39.	Таблицы, портрет Г. Менделя Модель-аппликация «Законы Менделя».
25-26	Становление генетики как науки. Основные генетические закономерности и понятия.	2	Семинарские занятия.	Множественные аллели. Анализирующее скрещивание. Дигибридное скрещивание.	Знать: основные генетические закономерности; третий закон Менделя. Уметь: использовать знания и умения при решении генетических задач.	Тренинг-минимум (работа в группах), решение генетических задач. § 40 – 41.	Таблицы, учебный диск, схемы.
27.	Решение генетических задач.	1	Семинар-практикум.	Решение элементарных генетических задач.	Уметь: решать основные типы генетических задач; записывать схемы скрещивания и со­ставлять решетку Пеннета.	Практикум по решению генетических задач.	Таблицы, учебный диск, схемы.
28.	Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие неаллельных генов.	1	Изучение нового материала.	Явление сцепленного наследования, закон Моргана, генетика пола. Взаимодействие неаллельных генов.	Знать: основные типы и особенности взаимодействия генов. Уметь: раскрыть значение работ Т. Моргана для генетики; значение кроссинговера для живых организмов, решать задачи на сцепленное наследование и взаимодействие генов.	Беседа с элементами самостоятельной работы, работа в группах. § 42 – 43.	Таблицы, учебный диск, схемы.
29.	Цитоплазматическая наследственность. Генетическое определение пола.	1	Комбинированный урок.	Геном, генетические карты. Половые хромосомы.	Знать: особенности генетики пола человека; значение цитоплазматической наследственности. Уметь: решать задачи на наследование признаков, сцепленных с полом.	Биологический диктант, самостоятельная работа учащихся. § 44 – 45.	Таблицы, учебный диск, схемы.
30-31.	Изменчивость.	2	Лекция. Семинарское занятие.	Виды изменчивости; виды мутаций и их причины; мутагенные факторы.	Знать: виды изменчивости; виды мутаций и их причины; мутагенные факторы. Уметь: показывать отличительные признаки и особенности наследственной и ненаследственной изменчивости. Раскрывать причины и последствия мутаций для организма, роль и виды и виды мутагенов; меры профилактики мутационной изменчивости.	Работа в группах Тренинг, тест. Самостоятельная работа с учебником, ответы на вопросы. § 46 – 48.	Таблицы, учебный диск, схемы. Гербарий, комнатные растения, коллекция насекомых
32.	Обобщающий урок «Основы генетики».	1	Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.	Основы генетики.	Уметь: применять полученные знания для решения практических задач.		Тесты.
33.	Генетика человека. Методы исследования генетики человека.	3 1	Изучение нового материала.	Методы исследования генетики человека.	Знать: основные методы исследования генетики человека. Уметь: объяснять значение генетики для человеческого общества; применять на практике знание законов генетики.	Работа в группах, выполнение практической работы, сообщения. § 49.	Таблицы, учебный диск.
34.	Генетика и здоровье. Проблемы генетической безопасности.	1	Семинар.	Генные заболевания; хромосомные болезни: медико-генетическое консультирование.	Знать: причины и последствия генных заболеваний; методы и приёмы профилактики генетических заболеваний. Уметь: прогнозировать влияние негативных факторов на здоровье человека, объяснять роль медико-генетического консультирования в профилактике наследственных заболеваний.	Фронтальный опрос, сообщения. § 50 – 51.	Таблицы, учебный диск, схемы. Научно-популярная литература
35.	Повторение и обобщение изученного материала.	1	Обобщающий урок.

Календарно – тематическое планирование (10 класс)