«Я – исследователь»- Элективный курс по краеведению «От Соли Тотемской до Соли Галицкой» (стр. 1 )

ПРИНЯТО Педагогическим советом МБОУ «Никольская ООШ им. » Протокол от ___________ года № _____

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР МБОУ «Никольская ООШ им. » _________ ( ___________)

УТВЕРЖДЕНО Приказом директора МБОУ «Никольская ООШ им. » от ________ года №______

«Я – исследователь»-

Элективный курс по краеведению «От Соли Тотемской до Соли Галицкой»

Автор – учитель I категории

МБОУ «Никольская ООШ им. »

п. Гремячий, 2012

Пояснительная записка

Как большая река берет начало из маленьких ручейков, так и чувство любви к Родине начинается со знаний о родной природе, истории, культуре, с привязанности к родному дому, интереса к людям и их труду, заботы о близких. В связи с этим очень важная роль в патриотическом воспитании школьников принадлежит краеведению.

Изучению истории родного края в школьной программе уделяется недостаточно времени. Недооценка, снижение ценности культурного наследия России, важности патриотического воспитания недопустимы. Краеведение, по образному выражению ёва, способствует формированию «нравственной осёдлости населения», « чувства Родины».

Краеведческая работа всегда считалась составляющей в учебной и внешкольной деятельности. Сегодня эта составляющая существенно расширяется и модифицируется. Краеведение рассматривается как неотъемлемый элемент регионального компонента  образовательных стандартов, отражающего своеобразие края.

Воспитание краеведением подразумевает не только обучение знаниям и распространение знаний о прошлом и настоящем своего края, его особенностях и достопримечательностях, но и привитие потребности в действенной заботе о будущем своего края и о сохранении его культурного и природного наследия. Подлинное краеведение – это всегда краелюбие. Д. С. Лихачев писал о том, что "краеведение учит людей любить не только свои родные места, но и знать о них, приучает их интересоваться историей, искусством, литературой, повышать свой культурный уровень. Это – самый массовый вид науки".

Ценность краеведения заключается и в том, что оно, расширяя и обогащая знания школьников о родных местах, прививает им любовь и уважение к истории родного края.

Детей нужно воспитывать на том, что рядом, что доступно – не на подвиге вообще, а на делах своих земляков. От всех нас зависит, чтобы люди нового тысячелетия любили свою родную землю, знали историю своего края, бережно хранили память о нём.

Познание своего жизненного пространства помогает каждому человеку активно и продуктивно взаимодействовать с окружающим миром, понимать его проблемы и видеть возможные пути решения этих проблем.

Познание окружающего нас микромира как части Отечества соответствуют дидактическому принципу «от частного к общему». Местный материал позволяет на конкретных примерах раскрыть преемственность в комплексе научных, технических, культурных традиций и определить место своего региона в отечественной мировой истории.

Данная программа носит комплексный характер. Работая по ней, представляется возможность не только сообщить обучающимся необходимые знания по истории, культуре родного края, но и научить их активной практической деятельности, направленной на распространение знаний в доступной и увлекательной форме среди обучающихся школы, местных жителей и жителей района.

Содержание программы рассчитано на 1 год обучения с обучающимися 8 класса общеобразовательной школы, проявляющими интерес к краеведению. Учебная программа рассчитана на 17 часов. Образовательный процесс строится на основе дифференцированного обучения и учета индивидуальных способностей и возможностей каждого обучающегося. Основной концептуальной идеей программы является организация содержательной, общественно значимой, практической исследовательской краеведческой деятельности обучающихся с позиции комплексного познания и изучения родного края, села с учетом развития личности (духовного, интеллектуального, физического). Программа предусматривает широкое использование всех видов межпредметных связей: опорных, сопутствующих, перспективных с географией и биологией, природоведением и историей, литературой.

Повышение интереса у обучающихся к исследовательским краеведческим занятиям - это основной мотив повседневной работы педагога. Этому способствует применение различных методов и приемов работы, умелое сочетание и чередование теоретических и практических занятий, использование большого количества наглядности и раздаточного материала. При проведении практических занятий: экскурсий, походов выходного дня необходимо координировать работу с учебной программой с тем, чтобы обеспечивать более глубокое усвоение учебного материала, способствовать развитию познавательной деятельности и творчества обучающихся.

Разнообразные способы определения результативности "вплетены" в образовательно-воспитательный процесс. Как правило, они выступают для детей в скрытой форме, предъявляются детям как игра, как состязание, как соревнование, как проверка собственных сил. Их проведение само по себе является воспитательным актом и составляет одно из слагаемых воспитательной работы.

Цель программы:

Развитие мотивации к познанию и творчеству и формирование позитивных жизненных ценностей в процессе исследовательской краеведческой деятельности через:

- получение представлений об основных источниках знания о прошлом и настоящем, о неоднозначности восприятия и объяснения событий прошлого и современности;

- ознакомление с историей своей малой родины, села, где расположена  школа и многие из них живут;

- анализ неразрывной связи истории малой родины и своего села с историей страны;

- развитие способности рассматривать события и явления прошлого и настоящего, пользуясь приемами исторического анализа;

- формирование ценностных ориентаций и убеждений на основе личностного восприятия и осмысления истории своей малой родины;

- развитие гуманитарной культуры обучающихся, приобщение к ценностям национальной культуры, воспитание уважения к истории, культуре, традициям своего села и всего народа.

Программа нацеливает образовательный процесс на решение следующих взаимосвязанных задач:

Обучающие: формирование потребности в углубленном изучении истории, культуры, природы родного края, посёлка. Обучение основам исследовательской работы через формирование навыков работы с историческими источниками, схемами, диаграммами, мемуарной, научно-популярной литературой и периодической печатью. Формирование навыков работы с компьютером через изучение компьютерных программ Microsoft Word, Microsoft Excel, Microsoft Photo Editor, Power Point, Slideshow Creator, ФотоМиксер и др. и использование Интернета.

Воспитательные: развитие коллективизма, взаимовыручки; привитие любви к историческому наследию родного края, посёлка, воспитание гражданственности и патриотизма.

Развивающие: развитие потребностей к самостоятельному получению новых знаний и физическому самосовершенствованию; умений преодолевать трудности; развитие критического, креативного мышления; развитие коммуникативных навыков и навыков публичного выступления; формирование информационной культуры.

Оздоровительные: оздоровление детей на занятиях в условиях природной среды: участие в оздоровительных походах выходного дня, прогулках.

Современное общество предъявляет определенные качества к выпускнику: умение адаптироваться, самостоятельно критически мыслить, грамотно работать с информацией, быть коммуникабельным. Один из путей реализации этих требований – организация творческой и исследовательской деятельности. Это свидетельствует об актуальности курса. Новизна – в углублении уровня познавательных умений (комплексный подход к решению исследовательских проблем, умение осуществлять поиск информации по заданной теме из разных носителей), активном использовании и первичном анализе в практической деятельности и повседневной жизни.

Использование исследования как метода познания качественно повышает уровень развития учащегося: ученик от восприятия готовой информации идет к воспроизведению полученных знаний, знакомится с образцом решения проблемы – таков путь овладения методом научного познания. Именно в исследовательской деятельности школьник развивает критическое мышление. Та деятельность, которой занимаются ученики, не может быть названа чистой исследовательской деятельностью в научном смысле. Исследовательская деятельность направлена на решение задач с заранее неизвестным результатом. В большей степени их деятельность можно охарактеризовать как творческую, под которой подразумевается деятельность, направленная на получение новых знаний, умений для ученика. Практическая значимость программы состоит в том, что данная программа способствует самореализации школьников, их творческому развитию.

Ядром курса является система структурных элементов исследовательской работы.

Формы работы: групповые и индивидуальные занятия. В начале изучения теоретического блока - это занятие всей группы, где в форме лекции излагается содержательная часть курса, затем учащиеся получают задания для самостоятельной работы. Во время самостоятельной работы ученики изучают литературу общего характера по теме исследования. Следующий этап – практическая часть. Для учеников проводятся индивидуальные консультации: каждый участник факультатива занимается исследованием конкретной проблемы, в разной степени владеет умениями. Практическая часть может включать и такие формы работы: подготовка сообщений, конспектов; экскурсии; сбор теоретического и практического материала для исследования, составление таблиц, графиков, диаграмм и др., подготовка исследовательской работы. Предполагается в течение учебного года выносить на защиту подготовленные исследовательские работы (опубликовывать в печати, выступать на конференциях).

В связи с тем, что состав школьников разноуровневый, необходим индивидуальный и дифференцированный подход. Содержание занятий будет способствовать введению учеников в научную деятельность. Таковы основные принципы.

Объектом проверки учебных достижений являются: знание элементов исследовательской краеведческой работы, владение умениями как общелогическими так и специфическими, которые проверяются в ходе индивидуальных консультаций в форме беседы. В начале изучения курса и в конце будет проведена самодиагностика, направленная на выявление степени овладения умениями и знаниями по теме курса. В течение учебного года педагогом будет отслеживаться развитие познавательных умений. Другой формой независимой оценки будут рецензии на исследовательские работы, представленные на конференциях и конкурсах различного уровня.

Ожидаемые результаты. Школьники представят исследовательские работы для участия в научно-практической конференции (повышение их качества); подготовят их к публикации в периодических изданиях. Это будет способствовать повышению самооценки учеников. В связи с углублением знаний в области истории, обществознания, информатики, учащиеся смогут принимать участие в олимпиадах по этим предметам, соответственно еще один результат – это повышение качественной успеваемости. Занятия исследовательской деятельностью будут способствовать профессиональному самоопределению. Качества личности, которые могут быть развиты после изучения курса у школьников: гражданственность, самостоятельность, умение работать с информацией, способность к критическому анализу, креативность, коммуникативность; они овладеют информационной культурой, - все это позволит адаптироваться к современным требованиям потенциальных работодателей и успешно конкурировать на рынке труда. Кроме того, ученики имеют возможность самореализовываться, удовлетворяя внутреннюю потребность в самосовершенствовании при создании нового туристического историко-краеведческого маршрута по историческому Екатерининскому тракту от Соли Тотемской до Соли Галицкой.

Требования к уровню подготовки учащихся:

Определены требования к начальной подготовке по овладению умениями:

- организационные умения (планирование деятельности, самооценка);

- информационные умения (поиск информации, представление ее в виде плана, конспекта, доклада, создание собственного текста. Презентации, проекта);

- мыслительные умения (сравнение, установление причинно-следственных связей);

-элементарные навыки работы с компьютером.

Учащиеся после изучения курса должны:

- иметь представление о краеведении и программе исследова-тельской деятельности;

- знать структурные элементы и требования к исследова-тельской работе;

-знать виды исторических источников и требования к их использованию;

-знать термины по теме курса: краеведение, проектная деятельность, проект, исследовательская работа, титульный лист, содержание, композиционная структура, актуальность, проблема, гипотеза, инструментарий, сноски, источники, информанты, исторические источники;

-знать правила составления туристического краеведческого маршрута;

- знать интерфейсы программ и технологию создания файлов;

- знать правила составления компьютерных презентаций, публикаций;

- уметь организовать рабочее место;

- уметь осуществлять поиск информации по заданной теме;

- уметь анализировать научную и справочную литературу, разные виды источников;

- уметь составлять план исследовательской работы, доклада;

- уметь использовать информацию, представленную в разных знаковых системах (карте, схеме, хронологической таблице);

- уметь осуществлять учебно-исследовательскую деятельность;

- уметь оформлять материал научного исследования;

- уметь отбирать материал для презентации, составлять устный, письменный рассказ;

-уметь создавать структуру и оформлять текстовую, числовую, графическую информацию с помощью информационно – коммуникационных технологий;

- владеть алгоритмами умений и навыками исследовательской краеведческой деятельности (в том числе методами работы с разными источниками);

- владеть коммуникативными умениями (восприятие информации, выступление перед аудиторией).

- владеть умениями работы за компьютером на уровне пользователя.

Прогнозируемые результаты.

Ученики:

1.будут знать структуру краеведческой исследовательской работы, требования к ее оформлению;

2.научаться анализировать материал;

3.приобретут навыки сбора материала и фиксации различных продуктов деятельности;

4.овладеют некоторыми методами исследовательской деятельности;

5.смогут создать самостоятельный продукт и грамотно представить результаты своей деятельности с применением информационных технологий;

6.достигнут определенного уровня в области ИКТ, приобретут навыки работы с программами;

7.удовлетворят потребность в творческом саморазвитии и самореализации;

8.создадут новый туристический маршрут историко-краеведческого характера по истории малой родины;

9.повысят качественную успеваемость по предмету;

10. овладеют дополнительными навыками работы в сети Internet, изучат средства Microsoft Office – Microsoft Photo Editor и др.

11.примут участие в олимпиадах, конференциях, конкурсах разного уровня.

Тематическое планирование курса

«Я – исследователь.

От Соли Тотемской до Соли Галицкой»

№ п/п	Разделы и темы	Количество часов
На изучение раздела	На изучение темы	На теорию	На практику
	I. Введение.	1		1	-
1.	Введение. Что такое элективный курс «Я – исследователь. От Соли Тотемской до Соли Галицкой» Что такое краеведение. Развитие исторического краеведения.		1	1	-
	II. Историческое исследование.	1		1	1
2.	Что такое историческое исследование. Краеведческие исследования.		1	1	-
	III. Исторический источник. Исторический факт.	5		2	3
3.	Источники краеведческой информации. Археологические, этнографические материалы. Памятники архитектуры, культуры и изобразительного искусства.		1	1	-
4.	Особенности исторических источников. Устные и письменные источники. Архивы. Приемы и методы работы с историческими источниками.		1	0,5	0,5
5.	Краеведческая экспедиция.		2	-	2
	IV. Использование средств ИКТ в исследовательской деятельности	4		2	2
6.	Работа с компьютерными программами Microsoft Office – Microsoft Photo Editor и др., работа в Интернете.		4	2	2
	V. Работа над краеведческим исследованием.	5		1	4
7.	Написание, оформление и презентация исследовательской историко – краеведческой работы.(проектная деятельность)		5	1	4
8.	VI. Краеведческая научно – практическая конференция. Защита проекта.	1	1	0,5	0,5
9.	VII. Итоговое обобщение. Обсуждение выступлений. Значение и перспективы исследования.	1	1	0,5	0,5
	Итого	17	17	7,5	9,5

Планирование курса