4.3.4. Задачи формирования коммуникативных УУД:
- обучение младших школьников активному сотрудничеству со сверстниками в паре, в группе, а также с педагогами;
- формирование умения конструктивно разрешать возникающие конфликтные ситуации со сверстниками и взрослыми;
- развитие грамотной диалогической и монологической речи учащихся, чтобы они были способны к изложению своей точки зрения в форме, доступной и понятной окружающим людям.
4.4. Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов.
Формирование универсальных учебных действий осуществляется в ходе учебно-воспитательного процесса в рамках изучения совокупности учебных предметов, метапредметной деятельности и организации форм учебного сотрудничества. Нормативным при поступлении ребёнка в школу является доминирование у него наглядно-действенного вида мышления. В ходе обучения в начальных классах происходит формирование наглядно-образного, знаково-символического, логического видов мышления, что обеспечивается оптимальным сочетанием различных областей, представленных учебными предметами филологического, математического, естественно-научного,
эстетического циклов. Это обстоятельство позволяет избежать развития у младших школьников формального, псевдологического мышления.
Выше уже был отмечен системный и метапредметный характер УУД, а также достаточная доля условности выделения формируемых видов УУД в содержании учебных предметов. Каждый отдельный учебный предмет, учитывая его конкретное содержание, преимущественные способы организации обучения и типовые задания, предоставляют разнообразные возможности для формирования УУД. Таким образом, ниже представлено описание преимущественно формируемых и наиболее часто применяемых УУД в рамках отдельных предметов учебного плана.
Русский язык.
Название групп УУД | Преимущественно формируемые виды УУД | Примеры содержания деятельности учащихся |
Познавательные УУД | *произвольное построение устных и письменных высказываний *пространственно-графическое и знаково-символическое моделирование *сравнение, классификация по критериям *анализ объектов с выделением существенных признаков | пересказ, сочинения, изложения составление слого-звуковых схем слов, моделей морфемного состава слов определение частей речи, членов предложения различные виды разбора (фонетический, морфемный, синтаксический) |
Регулятивные УУД Коммуникативные УУД Личностные УУД | *постановка и принятие цели, контроль, коррекция и оценка деятельности | пересказ, сочинения, изложения |
*владение грамотной диалоги-ческой и монологической речью для понятного и точного изложения своей позиции, точки зрения, мыслей. *формирование отношения к языку как к культурной ценности |
Литературное чтение.
Название групп УУД | Преимущественно формируемые виды УУД | Примеры содержания деятельности учащихся |
Познавательные УУД | *смысловое чтение и работа с текстами различных жанров и стилей *произвольное построение устных высказываний *сравнение, классификация по критериям *анализ объектов с выделением существенных признаков *информационный, в том числе компьютерный поиск *синтез (включая дополнение отсуствующих частей) | чтение произведений и их художественный анализ пересказ текста произведения определение использованных в произведении художественных средств определение жанра произведения подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя составление плана произведения |
Регулятивные УУД Коммуникативные УУД Личностные УУД | *постановка и принятие цели, контроль, коррекция и оценка деятельности | творческие задания: сочинение текстов различных жанров |
*владение грамотной диалоги-ческой и монологической речью для понятного и точного изложения своей позиции, точки зрения, мыслей * планирование учебного сотруд-ничества с одноклассниками и учителями на основе понимания его цели и способов, функций его участников *формирование системы соци-альных и личностных ценностей и норм *формирование представлений о богатстве и разнообразии мира художественной литературы и фольклора | вопросы и задания по художественному анализу текста произведения проектные творческие задания (иллюстрирование произведений, театрализация и инсценировки) вопросы и задания по нравственному анализу поступков героев произведений чтение и анализ произведений различных жанров, народов, стран и эпох |
Иностранный язык.
Название групп УУД | Преимущественно формируемые виды УУД | Примеры содержания деятельности учащихся |
Познавательные УУД | *произвольное построение устных высказываний * знаково-символическое моделирование *сравнение, классификация по критериям *анализ объектов с выделением существенных признаков, синтез | пересказ, ответы на вопросы в диалоге задания по формированию навыка записи речи на иностранном языке определение лингвистических и грамматических особенностей текста выбор грамматических и синтаксических конструкций для построения высказывания |
Регулятивные УУД Коммуникативные УУД Личностные УУД | *постановка и принятие цели, контроль, коррекция и оценка деятельности | построение устных и письменных высказываний на заданную тему |
*владение грамотной диалоги-ческой и монологической речью для понятного и точного изложения своей позиции, точки зрения, мыслей *контекстное понимание иностранной речи * планирование учебного сотруд-ничества с одноклассниками и учителями на основе понимания его цели и способов, функций его участников *формирование отношения к иностранному языку как к средству общения и культурной ценности другого народа | задания на диалогическую и монологическую речь задания на аудирование текста творческие задания на чтение текста по ролям, инсценировки и театрализации задания творческого характера (письмо другу на иностранном языке), задания на диалогичекие высказывания |
Математика.
Название групп УУД | Преимущественно формируемые виды УУД | Примеры содержания деятельности учащихся |
Познавательные УУД | *пространственно-графическое и знаково-символическое моделирование * отбор наиболее эффективных способов решения задач в предложенных условиях *осознание способов, условий, контроль реализации и оценка результатов деятельности *сравнение, классификация по критериям *анализ объектов с выделением существенных признаков * обобщение, выведение следствий *смысловое контекстное чтение *применение способов решения поисковых, творческих проблем | составление краткой записи задачи в различных формах (схемах, рисунках, моделях) задание на решение задачи разными способами, произвести вычисления удобным способом решение различных задач на геометрическом материале формулирование свойств арифметичес-ких действий в ходе решения конкрет - ных примеров составление задач, обратных данной задания повышенного уровня сложности, задачи на смекалку, собственное составление заданий и задач |
Регулятивные УУД Коммуникативные УУД Личностные УУД | *постановка и принятие цели, контроль, коррекция и оценка деятельности * планирование учебного сотрудничества с одноклассниками на основе понимания его цели и способов, функций его участников освоение социально значимых и принятых в культуре знаков и символов | самостоятельное решение различных заданий и задач, самопроверка решение задач и заданий в парах, группах запись примеров и задач с использованием арифметических знаков, цифр |
Окружающий мир.
Название групп УУД | Преимущественно формируемые виды УУД | Примеры содержания деятельности учащихся |
Познавательные УУД | *пространственно-графическое и знаково-символическое моделирование *выдвижение и обоснование гипотез, выявление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений *информационный, в том числе компьютерный поиск *сравнение, классификация по критериям *анализ объектов с выделением существенных признаков * обобщение, выведение следствий *смысловое контекстное чтение *применение способов решения поисковых, творческих проблем | ведение календаря наблюдений за пого-дой с использованием условных обозначений выдвижение и обоснование гипотезы, объясняющей, почему одни птицы являются зимующими, а другие - перелётными подготовка сообщения, доклада на заданную тему, проблему распределение предлагаемых объектов в группы живой, неживой природы и рукотворного мира обоснование зависимости особенностей растительности и животного мира от климата в разных природных зонах работа над научно-популярным текстом и заданиями к нему выполнение различных мини-проектных заданий по предмету |
Регулятивные УУД Коммуникативные УУД | *постановка и принятие цели, контроль, коррекция и оценка деятельности * планирование учебного со-трудничества с одноклассника-ми на основе понимания его це-ли и способов, функций его участников, активное сотрудни-чество в поиске, сборе, обработ-ке информации через постановку проблемных вопросов * владение грамотной диалоги-ческой и монологической устной речью для понятного и точного изложения своей позиции, точки зрения, мыслей | самостоятельная подготовка доклада, сообщения, проекта на заданную тему работа по выдвижению и обоснованию гипотез в парах, группах в ходе эксперимента выступление с докладом, сообщением, ответы на вопросы одноклассников |
Название групп УУД | Преимущественно формируемые виды УУД | Примеры содержания деятельности учащихся |
Личностные УУД | *формирование целостной непротиворечивой научной картины мира *развитие системы морально-этических ценностей и норм как основы взаимоотношений с окружающими людьми * формирование основ эко-логического сознания и правил адекватного поведения в природе *обоснование и принятие цен-ностей здорового образа жизни *создание системы представле-ний об истории, культуре, достижениях, особенностях своей страны России | выдвижение, обоснование и доказательство гипотез ведение дискуссии по обсуждению гипотез с соблюдением правил корректного поведения и уважения к оппоненту изготовление и обслуживание на территории школы кормушек для птиц, весенняя и осенняя уборка территории творческое задание на составление «здорового меню школьника на неделю» доклады и сообщения об исторических событиях, достопримечательностях, культурных особенностей России, Москвы |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
