Методическая разработка (стр. 1 )

Комитет по начальному профессиональному образованию

Тамбовской области

Профессиональный лицей № 4

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

по теме:

БЛОЧНО-МОДУЛЬНАЯ СИСТЕМА ОБУЧЕНИЯ ПО ПРЕДМЕТУ ОБЖ

Разработал:

Преподаватель ОБЖ -

с. Сампур

2003 г.

Выживание общеобразовательной школы в условиях неблагоприятного влияния действующих экономических и социальных факторов, возможность ее перехода от единообразия функционирования к разнообразию и развитию опираются на традиционно сильные стороны, такие как целостность, стабильность и гибкость, позволяющие успешно нейтрализовать негативные внешние воздействия и выявить внутренние неиспользованные резервы.

Отечественная и зарубежная практика показывает перспективность принципиально иного по организации и технологии модульного обучения, которое характеризуется опережающим изучением теоретического материала укрупненными блоками-модулями, алгоритмизацией учебной деятельности, завершенностью и согласованностью циклов познания и других циклов деятельности.

Ведущие принципы модульного обучения: структуризация содержания обучения на обособленные элемент динамичность, деятельность, гибкость, осознанная перспектива, разносторонность методического консультирования, паритетность и модульность.

Принцип модульности предполагает цельность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде блоков-модулей, внутри которых учебный материал структурируется в виде системы учебных элементов. Из блоков-модулей как из элементов конструируется курс по предмету. Элементы внутри блока-модуля взаимозаменяемы и подвижны. Освоение учебного материала происходит в процессе завершенного цикла учебной деятельности.

Поскольку модульное обучение в качестве одной из основных целей преследует формирование у учащихся навыков самообразования, весь процесс строится на основе осознанного целеполагания и самоцелеполагания с иерархией ближних (знания, умения, навыки), средних (общеучебные умения и навыки) и перспективных (развитие способностей личности) целей. Осознанность учебной деятельности переводит учителя из режима информирования в режим консультирования и управления. Ведущая роль его сохраняется, но в рамках субъективных отношений в системе «учитель-ученик».

Названный метод обеспечивает возможность выбора обучаемым пути движения внутри модуля. Учитель освобождается от чисто информационных функций, делегирует модульной программе некоторые функции управления, которые становятся функциями самоуправления.

Модульная система организации учебно-воспитательного процесса, ориентируясь на развитие ребенка, предполагает в начале каждого цикла деятельности обязательность мотивационного этапа. Взаимосвязанные, они обеспечивают переход от знаний к умениям. Многократно повторяющаяся учебная деятельность учащихся в ходе самостоятельной работы на адекватном и индивидуализированном уровне сложности и трудности учебного материала переводит умения в навыки. На всех этапах учитель выступает как организатор и руководитель процесса, а ученик выполняет роль самостоятельного исследователя последовательности проблем, разрешение которых приводит к заранее определенной структуре знаний, умений, навыков.

Алгоритм построения учебного модуля

Шаги	Содержание
1.	Формирование блока-модуля. Содержание теоретического учебного материала.
1.1.	Выявление учебных элементов темы.
1.2.	Выявление связей и отношений между учебными элементами темы.
1.3.	Формирование логической структуры учебных элементов темы.
1.4.	Определение уровней усвоения учебных элементов темы.
1.5.	Определение требований к уровням усвоения учебных элементов темы.
1.6.	Распределение осознанности усвоения учебных элементов темы.
2.	Систематизация общенаучных и специальных умений и навыков.
2.1.	Выявление учебных умений и навыков.
2.2.	Систематизация общенаучных и специальных умений и навыков.
2.3.	Формирование основы блока алгоритмического предписания в виде логической структуры учебных умений и навыков.
2.3.1.	Формирование мотивационной структуры действий.
2.3.2.	Формирование ориентировочных действий.
2.3.3.	Формирование системы исполнительных действий.
2.3.4.	Формирование системы контрольных действий.
2.3.5.	Формирование системы корректирующих действий.
2.3.6.	Формирование системы управляющих действий учителя.
2.4.	Формирование временной регламентации учебной деятельности в рамках недельного цикла познания или цикла деятельности.

Технологическая карта конструирования темы или раздела.

№ урока-модуля в разделе _____________________________________

№ урока-модуля в теме________________________________________

Тема урока___________________________________________________

Триединая цель урока (темы) ___________________________________

Дифференцированная цель урока для ученика ____________________

Что должен знать ученик в конце темы __________________________

Что должен уметь ученик в конце темы__________________________

Формируемая область понимания _______________________________

Закрепление и развитие общеучебных умений и навыков____________

Воспитание на материалах темы_________________________________

Тип урока и применяемой педагогической технологии______________

Вид контроля: самоконтроль, взаимоконтроль, экспертная оценка.

Учебные занятия в рамках модульной системы организации учебно-воспитательного процесса могут быть двух видов.

Во-первых, с полной самостоятельной учебной деятельностью ученика по освоению новых знаний (таблица 1,2).

Во-вторых, с доминирующей рефлексивной деятельностью ученика по сравнению с обучающей деятельностью учителя.

Наряду с технологической картой конструирования темы или раздела существуют структуры учебного модуля и учебного элемента для самостоятельной работы ученика на уроке.

Таблица 1.

Структура модуля.

Номер учебного элемента	Название учебного элемента	Управление обучением (содержание, формы, методы)
1.К. О.	Цели и задачи модуля	Необходимые знания и умения
1.К.1.	Учебные элементы	Пояснение к учебному материалу
… … …		Источники информации, алгоритмы решения задач
1.К. Л.	Контроль (самоконтроль и выходной контроль по 3 уровням)	Ответы, методы, и формы, внутрипредметные связи

Таблица 2.

Порядковый номер в учебном элементе	Учебный материал	Управление обучением (содержание, формы, методы)
0	Цели и задачи учебного элемента	Необходимые знания, умения
1	Содержание учебного материала	Пояснение к учебному материалу, источники информации
… … …	Обобщающее резюме	Алгоритмы решения задач, ответы
	Контроль: вопросы для самоконтроля по 3 уровням, выходной контроль по 3 уровням	Методы и формы, внутрипредметные связи

№ модуля и его название ____________________________________

№ учебного элемента и его название ____________________________

Консультация для педагога ____________________________________

Приведенные примеры структуры модулей рассчитаны на полную самостоятельную проработку учебного материала учеником. Функция учителя в этом случае заключается в консультировании и координировании.

Модульный урок «Ядерное оружие»

№ УЭ	Цели и задания учебных элементов	Время, контроль
УЭ-0	Комплексная дидактическая цель. Знать: характеристику ядерного оружия, средства доставки и способы его применения, виды ядерных взрывов, поражающие факторы ядерного взрыва и средства защиты от них. Уметь: объяснить опаснопоражающие факторы взрыва и способы защиты от них на основе полученных знаний. Учиться: работать с учебником, распределять время, осуществлять само - и взаимоконтроль, соотносить результат с целью	3 мин.
УЭ-1	Цель: познакомиться с характеристикой ядерного оружия. Прочтите вступление гл.» учебника «ОБЖ» 10 кл. и определение ядерного оружия, стр. 32-34. Найдите и заполните ответы на вопросы: 1). На чем основано поражающее действие ядерного оружия? 2). Чем выражается мощность взрыва ядерного боеприпаса? Запишите в тетради определение ядерного оружия и какими единицами измеряется тротиловый эквивалент.	5(8) мин. Ответьте друг другу на вопросы. Проверьте по образцу и оцените.
УЭ-2	Цель ознакомиться со средствами доставки ядерных боеприпасов. Прочтите 1-й абзац стр. 34 учебника, нарисуйте в тетради таблицу и заполните левую ее часть.	4(12) мин. Проверьте таблицу у товарища и оцените
Средства доставки и способы применения ядерного оружия	Виды ядерных взрывов	Поражающие факторы
УЭ-3	Цель ознакомиться с видами ядерных взрывов. Прочтите 2-й абзац учебника, стр. 34. Дополните схему видами ядерных взрывов. Запомните, что называется центром (эпицентром) взрыва.	4(16) мин. Проверьте по образцу и оцените.
УЭ-4	Цель: ознакомиться с поражающими факторами ядерного взрыва. Прочтите з-й абзац стр. 34 учебника. Закончите заполнение таблицы поражающими факторами.	4 (20) мин. Проверьте у товарища и оцените.
УЭ-5	Цель: изучить поражающий фактор ядерного взрыва «Ударная волна». Прочтите раздел учебника «Ударная волна», стр. 34-35. Найдите и запишите в тетради определения: 1. ударная волна; 2. Фронт ударной волны; 3. Избыточное давление, единицы его измерения. Запомните ответы на вопросы: 1) степени поражения людей в зависимости от избыточного давления; 2) скорость движения и расстояние распространения ударной волны. Задание №1. Прогнозируемое избыточное давление равно 30 Кпа. Какие поражения получат незащищенные люди?	10(30) мин. Выполните задание № !, проверьте у товарища и оцените.
УЭ-6	Цель: изучить поражающий фактор ядерного взрыва «Световое излучение». Прочитать раздел «Световое излучение», стр 35 учебника. Запишите в тетради: 1) что называется световым излучением? 2) длительность светового излучения; 3) какие поражения вызывает световое излучение? 4) защита от светового излучения.	6 (36) мин. Проверьте по образцу и оцените свои ответы.
УЭ-7	Цель: изучить поражающий фактор взрыва «Проникающая радиация». Прочитать раздел «Проникающая радиация», стр. 35-36 учебника. Запишите в тетради ответы на вопросы: 1) что называется проникающей радиацией? 2) длительность ее действия; 3) как воздействует данный поражающий фактор на организм? 4) защита от проникающей радиации. Задание № 2. Определить, во сколько раз будет ослаблена проникающая радиация в блиндаже, если перекрытие состоит из бревен толщиной 30 см и слоя грунта – 28 см.	7 (43) мин. Проверьте заиси по образцу, выполните задание № 2, оцените друг друга.
УЭ-8	Цель6 изучить поражающий фактор ядерного взрыва «Радиоактивное заражение». Прочитать раздел «Радиоактивное заражение», стр 36-37 учебника. Найдите и запишите в тетради ответы на вопросы: 1) основные источники радиоактивного заражения; 2) скорость движения радиоактивного облака; №3 какими единицами измеряется доза и уровень радиации? 4) как снижается мощность дозы излучения? 5) нарисуйте в тетради зоны радиоактивного заражения. Изучите и запомните: 1) что такое зона радиоактивного заражения; 2) что такое доза и уровень радиации; 3) от чего зависит радиоактивное заражение. Задание № 3. Уровень радиации через 1 час после взрыва равен 150 Р/Ч. Каким он будет через 2 часа, 7 часов?	14 (57) мин. Проверьте записи по образцу. Ответьте друг другу на заданные вопросы. Выполните задание № 3 и оцените.
УЭ-9	Цель: изучить поражающий фактор ядерного взрыва «Электромагнитный импульс». Прочтите раздел учебника «НВП» «Электромагнитный импульс», стр. 195-196. Запишите в тетради: 1) что такое электромагнитный импульс? 2) какие поражения он наносит?	5 (62) мин. Проверьте по образцу и оцените.
УЭ-10	Цель: ознакомиться со средствами и способами защиты от поражающих факторов ядерного взрыва. Прочтите 1-2 абзац учебника «НВП», стр. 196. Изучите и запомните ответы на вопросы: 1) что является наиболее надежным средством защиты от поражающих факторов ядерного взрыва? 2) какие средства используются для защиты органов дыхания и кожи?	4 (66) мин. Оцение ответы друг друга.
УЭ-11	Цель: ознакомиться с понятием «очаг ядерного поражения». Прочтите раздел «Очаг ядерного поражения» учебника «НВП», стр. 196-197. Запомните и ответьте друг другу на вопросы: 1( что называется очагом ядерного поражения? 2) от чего зависят размеры очага? 3) зоны разрушений.	9 (75) мин. Оцените ответы друг друга.
УЭ-12	Цель: ознакомиться с особенностями поражающего действия нейтронных боеприпасов. Прочтите раздел учебника «НВП» 2Особенности поражающего действия нейтронных боеприпасов», стр. 196. Найдите и запишите в тетради основные особенности взрыва нейтронных боеприпасов	7 (82) мин. Проверьте записи по образцу, оцените друг друга.
УЭ-13	Цель: оценить знания обучающихся по изученному материалу. Прочтите цели модуля, подготовьтесь к выполнению тестовых заданий. 1. При мощности ядерного взрыва 20 кТ ударная волна проходит 1 км за: а)2 сек.,б) 5 сек.,в) 8сек. 2. Люди получают тяжелые травмы (контузии, переломы, поражения внутренних органов) при избыточном давлении во фронте ударной волны, равном: а) свыше 100кПа; б) свыше 60 кПа; в) 40-60 кПа; г) 20-10 кПа 3. Зона слабых разрушений возникает при избыточном давлении, равном: а) 10-5 кПа; б) 20-10 кПа; в) 30-20 кПа; г) 50-30 кПа. 4. При воздействии светового излучения люди получают следующие поражения: а) поражения не получают; б) отравления; в) лучевую болезнь; г) ожег и ослепление. 5. Поражающий фактор ядерного взрыва, характеризующийся потоком гамма-лучей и нейтронов, называется: а) световое излучение; б) проникающая радиация; в) радиоактивное заражение; г) электромагнитный импульс. 6. Укажите слой половинного ослабления бетона: а)2,8 см; б) 5 см; в) 10 см; г) 14 см. 7. Уровень радиации через час после наземного взрыва составил 600 Р/Ч. Через 3 часа он будет равен: а) 50Р/Ч; б) 100 Р/Ч; в) 1560 Р/Ч; г) 200Р/Ч. 8. Допустимая доза однократного облучения в течение 4-х суток равно: а) до 50Р; б) до 100 Р; в) до 200Р; г) до 300р. 9. Боеприпас, при взрыве которого площадь поражения проникающей радиации превосходит площадь поражения ударной волной, называется: а) вакуумный; б) лазерный; в) химический; г) нейтронный. 10.За внешнюю границу очага ядерного поражения принимают условную линию на местности, где величина избыточного давления равна: а) 1 кПа; б) 10 кПа; в) 20 кПа; г) 30 кПа.	8 (90) мин.

«Ядерное оружие».