Блок 1. Общекультурная компетентность.
Культурно-историческая педагогика и социокультурный подход в региональном образовании. Культура детства, подростка, взрослого. Взаимодействие различных типов культур и традиций. Поликультурное, межкультурное образование. Культурная миссия образования. Культура педагога.
Философско-антропологические и психолого-педагогические ориентиры гуманизации образования. Идеи гуманистической психологии в школе. Смыслы в учении. Культура учения. Система ценностей в образовании и личностные установки педагога. Принципы личностно-ориентированного образования.
Содержание гуманистических принципов в образовании. Гуманизация взаимодействия участников образовательного процесса:
диалогизация, проблематизация, персонификация и индивидуализация. Реализация принципов гуманизации.
Понятия и законы экосистемы: структура и взаимосвязь. Культура взаимодействия в системе «Человек-Природа-Общество»: исторический, экологический, эстетический, естественнонаучный, технико-технологический, образовательный аспекты.
Глобальные, региональные и локальные эколого-валеологические проблемы: основные характеристики подходов и вариантов решения проблем.
Региональная концепция и практика энергосбережения средствами образования.
Здоровьесберегающие технологии в образовании. Региональная политика в области решения проблем народосбережения.
Санитарно-гигиенические нормы в образовании. Психологический климат и профессиональные коммуникации.
Охрана труда участников образовательного процесса. Принципы и основания улучшения условий и охраны труда в системе образования. Опасные и вредные факторы образовательного пространства, их воздействие на человека. Система приоритетных направлений реализации требований охраны труда в современных условиях. Система обеспечения и контроля состояния охраны труда в образовательном учреждении.
Методологические основания образования: структура, логическая организация, методы и средства освоения содержания. Принципы построения, формы и способы познания. Системное видение содержания образования и способов его реализации в соответствии с требованиями ГОС (НРК).
Информация и ее роль в управлении качеством образования.
Информационная культура субъектов образовательного сообщества. Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Перевод информации из одной знаковой системы в другую.
Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности.
Блок 2. Компетентность в области образовательной политики.
Принципы государственной политики в образовании.
Понятие системы образования: государственные образовательные стандарты, образовательные программы, сеть образовательных учреждений, органы управления образованием.
Понятие образовательной системы как единства философско-концептуальной, психолого-педагогической и социальной составляющих образования. Региональная образовательная система, муниципальная система образования, образовательное учреждение как система.
Характеристика миссии различных уровней образования: дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования, начального, среднего, высшего профессионального образования, послевузовского образования.
Функции дополнительного образования детей: региональный аспект.
Образовательные учреждения, их типы и виды. Статус образовательного учреждения, нормативная база функционирования и развития образовательного учреждения.
Концепция модернизации российского образования. Основные приоритеты в области содержания образования. Концепция предпрофильного и профильного обучения и направления ее реализации.
Государственный образовательный стандарт: федеральный компонент, федеральный базисный учебный план, его структура и функции.
Права человека и гражданина. Гражданские, политические, экономические и социальные права и свободы. Права ребенка по международным документам, семейному, гражданскому, трудовому, административному, уголовному законодательству. Декларация прав ребенка. Конвенция о правах ребенка. Права участников образовательного процесса. Органы, защищающие права ребенка. Роль педагога в защите прав детей.
Право и образование. Конституция РФ о гарантии прав граждан на образование. Закон РФ «Об образовании». Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации». Областной закон «О защите прав ребенка». Содержание деятельности и ответственность педагога за реализацию права детей на получение качественного образования.
Региональное образовательное пространство и региональная система образования. Понятие регионализации.
Региональное законодательство в сфере образования. Областной закон «Об образовании в Свердловской области».
Компетенция образовательного учреждения, ответственность руководителей и педагогов за реализацию всех направлений деятельности в рамках компетенции в соответствии с законом РФ « Об образовании». Концепция и программы развития образования в Свердловской области. Основные приоритеты региональной образовательной политики:
§ в сфере образования периода детства;
§ в сфере общего образования;
§ в сфере дополнительного образования;
§ в сфере профессионального образования;
§ в сфере дополнительного профессионального педагогического образования;
§ в системе государственного воспитания и др.
Государственный образовательный стандарт (национально-региональный компонент): сущность, структура, функции.
Механизмы системы управления развитием качества образования:
- Ежегодный региональный доклад «Система образования Свердловской области» как элемент единого информационного пространства системы образования.
- Областные годичные совещания: функции, проблематика.
- Лицензирование, аттестация и аккредитация образовательного учреждения. Цели, задачи, нормативные основания, технологии.
- Аттестация педагогических кадров как механизм повышения профессиональной компетентности педагога.
- Итоговая аттестация учащихся
- Областные контрольные работы.
- Областной фестиваль «Юные интеллектуалы Среднего Урала».
Общество и образование. Государственно-общественный характер управления: механизмы реализации.
Социальное партнерство.
Формирование образовательного сообщества как условие реализации прав учащихся на качественное образование. Попечительство.
Благотворительность. Спонсорство.
Финансирование образования. Источники финансирования. Возможности и условия привлечения внебюджетных средств.
Стратегия развития образовательного учреждения. Программно-целевой подход в управлении развитием качества образования. Концепция развития образовательного учреждения. Образовательная программа образовательного учреждения.
Нормативно-правовые основы управления функционированием и развитием образовательного учреждения. Типовое положение об образовательном учреждении. Устав образовательного учреждения. Локальные акты, должностные инструкции.
Блок 3. Психолого-педагогическая компетентность.
Понятие личности. Теории личности. Структура личности. Концепции развития личности. Методы изучения личности.
Психология деятельности. Ведущие виды деятельности, их характеристика.
Психологическая характеристика труда педагога. Психологические модели личности педагога.
Педагогическое общение. Профессиональные коммуникации педагога. Организация педагогического общения. Межличностные отношения, лидерство, личность и коллектив (группа). Основы конфликтологии. Принципы и условия гуманизации педагогического общения. Техники и технологии педагогического общения, речевая культура педагога.
Возрастная психология. Психология управления развитием личности.
Гуманистическая педагогика.
Образовательный процесс. Принципы, методы, формы организации образовательного процесса.
Социальная компетентность обучающихся и педагогические условия ее формирования.
Педагогические технологии.
Управление образовательным процессом. Принципы, структура и условия управления образовательным процессом. Управление по результатам. Проектирование и моделирование образовательного процесса. Адаптивные возможности образовательного процесса.
Основные функции педагога как организатора образовательного процесса (целеполагание, отбор и структурирование содержания, выбор и разработка методов, средств и форм).
Инновационные процессы в образовании.
Понятие проблемы. Симптомы проблемы. Формулирование проблемы. Показатели ситуаций, требующих развития. Методика проблемно-ориентированного анализа.
Блок 4. Компетентность в области саморазвития субъектов образовательного сообщества.
Система понятий, отражающих философскую, социально-педагогическую сущность развития и саморазвития.
Сознательная деятельность - внутренний механизм развития человека. Рефлексия как основа самопознания и саморазвития. Рефлексивное развитие, средства рефлексивного развития.
Саморазвитие как специфический вид деятельности. Технология саморазвития. Этапы и признаки саморазвития.
Психологическая система саморазвития (мотивация, цели, информационное поле, программа деятельности, рефлексия).
Целеполагание. Методы целеполагания: самоанализ, самооценка, самокритика, самопроектирование.
Самодеятельность. Методы: самообразование, саморегуляция, самоустановка. Формы и средства самообразования.
Организация социально-педагогических, психологических условий, способствующих формированию механизмов саморазвития, самоопределения обучающихся.
Показатели квалификации
Знания:
· Принципы, направления и содержание воспитания. Система воспитания в ОУ: методология и технологии.
· Возрастные особенности личностного развития и особенности ценностных ориентаций обучающихся (воспитанников) по возрастным ступеням как основа проектирования адаптивной учебно – пространственной среды.
· Организация досуга, школьных каникул, летнего отдыха обучающихся (воспитанников).
· Планирование и организация как функции воспитательной работы в ОУ. Особенности организации воспитательной работы в школе продленного дня.
· Диагностика и педагогический анализ воспитательного процесса. Эффективность воспитательной работы.
· Права ребенка в международных, федеральных и региональных нормативно – правовых актах.
· Права и обязанности педагогов–организаторов, классных воспитателей, старших вожатых в гражданско-правовых и отраслевых нормативно-правовых актах федерального, регионального и локального уровней( по занимаемой должности ).
· Теории мотивации: история и современность.
· Система поощрений. Специфика применения систем поощрений в детских коллективах.
· Основы доврачебной медицинской помощи. Гигиенические требования и их соблюдение.
· Уровни притязаний и ожиданий, оценки и самооценки обучающегося (воспитанника).
· Основы государственной молодежной политики, гражданского и трудового законодательства.
· Основные стадии развития детского коллектива, включая такие его характеристики как сплоченность, организованность, активность и инициатива; воспитательное влияние коллектива на его членов.
· Основные стороны процесса общения: коммуникативная, интерактивная, перцептивная; их связь с характером совместной деятельности и характером отношений партнеров по общению. Коммуникативная компетентность как составляющая социальной компетентности учащихся различных ступеней образования.
· Межличностные отношения и взаимодействие. Специфика межличностных отношений в группе. Структура и механизмы взаимопонимания. Способы регуляции и разрешения межличностных конфликтов. Механизмы разрешения конфликтов в детских коллективах.
· Социально - педагогические условия подготовки и ведения переговоров. Посредничество.
· Взаимодействие социума в работе с детьми, нуждающимися в социальной поддержке.
· Правила и нормы охраны труда и техники безопасности и противопожарной защиты.
Показатели профессионализма
Умения:
· Добровольный отказ педагога от позиции превосходства, желания упрекать, поучать, вторгаться в душу ребенка и принуждать его к откровенности, умение выслушать ребенка и терпеливо ждать, когда ребенок настолько уважительно будет относиться к вам, что сам раскроется и захочет поведать вам тайны своих переживаний и проблем.
· Организация детского объединения, коллектива учащихся как в учебной, так во внеучебной работе (дисциплина, порядок, четкая организация самообслуживания, обязательность выполнения заданий коллектива учащихся и органов ученического самоуправления).
· Навыки развития учебной мотивации обучающихся, детских объединений и классов (постоянный рост качества знаний, эффективность работы со слабоуспевающими школьниками, активность участия учеников класса во внеурочной учебной работе: в факультативах, учебных кружках, научно-исследовательской работе, учебных экскурсиях, в фестивале «Юные интеллектуалы Среднего Урала», конкурсах, вечерах и т. п.).
· Планирование и организация разнообразной и интересной для учащихся внеучебной жизни коллектива: социум-игры, социально-значимые ученические проекты, этнографические, историко-краеведческие, экологические и т. д. походы, поездки, экскурсии, тематические классные часы, вечера, встречи, КВН, театральные постановки, форумы в Интернет и т. п.
· Диагностика воспитанности и создание педагогических условий самовоспитания и самообразования обучающихся.
· Навыки сотрудничества с детскими объединениями и коллективами классов (уровень взаимного доверия, включенность в дела класса, взаимодействие с активом детских коллективов, взаимное развитие инициативы и творчества).
· Навыки работы с трудными учащимися, оказания им педагогической поддержки на основе индивидуального подхода к каждому из них.
· Систематизация и обобщение результатов воспитательной работы в соответствии с особенностями возрастной ступени.
· Отслеживание и обобщение положительного опыта воспитательной работы в детских коллективах.
· Координация деятельности по оказанию психолого-педагогической поддержки детям и родителям.
· Использование адресов различной социальной помощи (юристы, социальные педагоги, медицинские работники, психологи и т. д.).
· Толерантность, как важнейшее профессиональное качество, когда учитель, как бы он ни устал, как бы ему не было плохо, никогда не накричит, не обидит ребенка.
· Умение признавать свои ошибки.
· Владение разными гранями юмора.
· Отношение к оценке, как к инструменту диагностики и стимулирования, а не как к способу унижения, издевательства и холодной констатации.
· Практика осуществления комплекса мероприятий по воспитанию, образованию, развитию и социальной защите обучающихся (воспитанников) в ОУ и по месту жительства.
· Организация и координирование работы образовательного учреждения по социальной адаптации и реабилитации обучающихся (воспитанников) с асоциальным поведением.
· Навыки работы с родителями, с семьей.
Некоторые показатели продуктивности деятельности классного воспитателя, педагога-организатора, старшего вожатого:
· Включенность в воспитательный процесс всего педагогического коллектива образовательного учреждения.
· Включенность родителей в воспитательный процесс.
· Информационное обеспечение участников воспитательного процесса.
· Создание воспитывающей среды и положительного психолого-педагогического климата.
· Наличие сложившейся системы стимулирования участников воспитательного процесса.
· Оптимальный охват учащихся таким содержанием деятельности, которое соответствует их интересам и потребностям, главное направление деятельности педагогов – расширение культурного и нравственного диапазона представлений и ценностей учащихся.
· Наличие естественной связи: воспитание на уроке, воспитание вне урока, воспитание вне образовательного учреждения.
· Наличие детского самоуправления, соответствующего различным направлениям детской самодеятельности.
Некоторые показатели продуктивности воспитательной работы в ОУ на уровне учащихся:
· Сформированность учебных интересов (желание учиться). Уважительное отношение к традициям, имуществу образовательного учреждения.
· Обучающиеся находят в образовательном учреждении дело по душе: индивидуальная программа творческой деятельности по предмету, участие в работе клубов, лабораторий, профессиональных объединениях.
· Степень удовлетворенности запроса обучающихся по различным направлениям дополнительного образования. Насколько учащемуся удается удовлетворить свои интересы.
· У обучающихся (воспитанников) есть друзья, товарищи, которые играют важную роль в их жизни.
· Обучающимся интересно общаться с товарищами по классу, с педагогами, с родителями.
· Степень удовлетворенности классными и общешкольными мероприятиями со стороны учащихся.
· Школьные и классные дела, в которых обучающиеся (воспитанники) принимали участие в качестве руководителя, организатора, исполнителя, участника.
· Фактический результат деятельности творческих и других объединений учащихся.
· Неформальные творческие организации, программы, проекты и инициативы обучающихся (воспитанников).
· Наличие и результативность ученического самоуправления. Наиболее интересные дела, мероприятия, события, встречи, социально-значимые проекты учащихся, классные часы.
ПЕДАГОГОВ-ОРГАНИЗАТОРОВ,
КЛАССНЫХ ВОСПИТАТЕЛЕЙ, СТАРШИХ ВОЖАТЫХ
Таблица 2
Этапы | Виды аттестации | ||
Первичная | Повторная | Последующая | |
Вторая квалификационная категория | |||
Нулевой этап | Самооценка в соответствии с предложенными рекомендациями и программой подготовки к аттестации | ||
Первый этап | АК ОУ | АК ОУ | АК ОУ |
§ Внешняя экспертная оценка практической деятельности аттестующегося, собеседование. | · Внешняя экспертная оценка практической деятельности аттестующегося, собеседование. · Анализ конкретных психолого-педагогических ситуаций профессиональной практики аттестующегося. | § Объединение 1 и 2 этапов – публичное представление результатов деятельности за межаттестационный период на рабочем месте перед коллективом образовательного учреждения. Собеседование с экспертной комиссией. | |
Второй этап | ЦКИ | АК ОУ | |
Выбор: -представление образовательного проекта; -собеседование по приоритетным проблемам развития образования. | Обобщение, анализ и представление профессиональному сообществу образовательного учреждения системы и результатов собственной деятельности. | ||
Первая квалификационная категория | |||
Нулевой этап | Самооценка в соответствии с предложенными рекомендациями и программой подготовки к аттестации | ||
Первый этап | Состав экспертной комиссии согласовывается с МАК | Состав экспертной комиссии согласовывается с МАК | Состав экспертной комиссии согласовывается с МАК |
§ Внешняя экспертная оценка практической деятельности аттестующегося, собеседование. | § Внешняя экспертная оценка практической деятельности аттестующегося, собеседование. § Анализ практики гуманизации образовательного процесса средствами образовательной области, учебного предмета, направления деятельности и реализации ГОС НРК. | § Объединение 1 и 2 этапов – публичное представление результатов деятельности за межаттестационный период на рабочем месте перед коллективом образовательного учреждения и профессиональным сообществом. § Предъявление собственных моделей деятельности на основе научного анализа эффективности данной модели. Собеседование с экспертной комиссией. | |
Второй этап | ЦКИ | МАК | МАК |
Выбор: -представление образовательного проекта; индивидуальное собеседование по приоритетным проблемам развития образования; -групповая дискуссия по приоритетным проблемам развития образования. | Публичное представление результатов деятельности за межаттестационный период на уровне педагогического сообщества. Выбор: -представление созданного педагогом-организатором, классным воспитателем, старшим вожатым методического комплекса обеспечения организационно-педагогической деятельности; -аналитический отчет о результатах собственной деятельности в одном из стратегических направлений: гуманизация образовательного процесса; стандартизация образования; формирование образовательного сообщества; формирование ученического самоуправления; организационно-педагогическое сопровождение фестиваля «Юные интеллектуалы Среднего Урала» и т. п. | § Объединение 1 и 2 этапов – публичное представление результатов деятельности за межаттестационный период на рабочем месте перед коллективом образовательного учреждения и профессиональным сообществом. § Предъявление собственных моделей деятельности на основе научного анализа эффективности данной модели § Собеседование с экспертной комиссией; § Участие в педагогических чтениях; § Участие в профессиональных конкурсах города, региона; § Участие в организации профессиональных конференций на уровне территории, региона; § Публикации в сборниках (учебно-методические пособия, статьи в региональных и центральных изданиях) по вопросам, связанным с анализом вклада педагога-организатора, классного воспитателя, старшего вожатого в результат образования на уровне обучающихся (воспитанников), в результаты деятельности образовательного учреждения. | |
Высшая квалификационная категория | |||
Нулевой этап | Самооценка в соответствии с предложенными рекомендациями и программой подготовки к аттестации | ||
Первый этап | Состав экспертной комиссии согласовывается с территориальным представительством ГАК | Территориальное представительство ГАК | Территориальное представительством ГАК |
§ Внешняя экспертная оценка практической деятельности аттестующегося, собеседование. § Анализ результатов конкретных образовательных проектов, программ, реализации образовательных технологий в свете перспективных направлений развития образования | § Участие в региональных движениях в образовательном сообществе, требующих организационно-педагогического сопровождения: Фестиваль «Юные интеллектуалы Среднего Урала»; Областные контрольные работы; Дебаты по актуальным проблемам развития образования (в т. ч. по тематике годичных совещаний). Данное участие может быть представлено в формах: -организации мероприятия (фиксируется в планирующей и аналитической документации); -обучения педагогических и руководящих работников (фиксируется в планирующей и аналитической документации); -разработки методического комплекса (инструментария, сценария и т. д.); -публикации по вышеизложенным вопросам на уровне области и периодической печати РФ.
· Признание результатов практической профессиональной деятельности педагога, принимавшего в межаттестационный период активное участие в районных, городских, областных мероприятиях, стабильно добивавшегося высоких результатов в образовательной деятельности, за результаты аттестации. | ||
Второй этап | ЦКИ | ||
| Выбор: -представление образовательного проекта; -представление модели системы деятельности педагога-организатора, классного воспитателя, старшего вожатого по одному из актуальных направлений развития образования; -собеседование по приоритетным проблемам развития образования; -участие в деловой игре по актуальным проблемам развития образования. |
Представление педагогического проекта,
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
