Программа подготовки к аттестации педагогов-организаторов, классных воспитателей, старших вожатых (стр. 1 )

МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Государственное образовательное учреждение

дополнительного профессионального образования

«ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ РЕГИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ»

ПРОГРАММА

подготовки к аттестации

педагогов-организаторов,

классных воспитателей,

старших вожатых

Екатеринбург

2005

74. 2 р

П 78

Программа подготовки к аттестации педагогов-организаторов, классных воспитателей, старших вожатых / Сост. , – Екатеринбург: ИРРО, 2005. – 41 с.

Редакционный совет: , , .

Макетирование, компьютерная верстка: .

Программа предназначена для подготовки и проведения первичной, повторной и последующей аттестации педагогов-организаторов, классных воспитателей, старших вожатых образовательных учреждений всех типов и видов.

Программа адресована организаторам аттестационных процессов, членам аттестационных комиссий и педагогам-организаторам, классным воспитателям, старшим вожатым образовательных учреждений Свердловской области.

ã - Институт развития регионального образования, 2005.

СОДЕРЖАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 4

Квалификационные требования к педагогам-организаторам, классным воспитателям, старшим вожатым при первичной, повторной и последующей аттестации 7

Содержание аттестации педагогов-организаторов, классных воспитателей, старших вожатых 12

Социально-профессиональная компетентность

(инвариант) 12

Предметно-профессиональная компетентность 17

ПРИМЕРНЫЕ ФОРМЫ аттестации педагогов-организаторов, классных воспитателей, старших вожатых 21

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ РАЗЛИЧНЫХ ФОРМ АТТЕСТАЦИИ 26

Примерные темы для собеседования и проектировочных работ 28

ЛИТЕРАТУРА 29

приложения 32

Перечень основных нормативных документов

по аттестации педагогических и руководящих работников 32

Порядок проведения аттестации

педагогических и руководящих работников 33

Понятийный словарь 38

МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ РЕФЛЕКСИИ

АТТЕСТУЮЩИХСЯ 40

Уважаемые коллеги!

Вы приняли решение пройти аттестацию. Для кого-то это первичная аттестация, для кого-то - повторная или уже последующая. И трудно сказать, кому легче. Не случайно говорится, что «многие знания порождают и многие незнания», а также, что «нельзя дважды войти в один и тот же поток».

Что для Вас аттестация? Формальная процедура, по итогам которой Вы получаете определенную надбавку к заработной плате, или это возможность реализовать свои потребности в признании и самоутверждении, в самовыражении. И в том и другом случае - это Ваш выбор.

Каждый из Вас индивидуален, имеет собственный стиль, и при этом деятельность каждого из Вас обусловлена целями образовательного учреждения, которые определяются Законами РФ «Об образовании» (1992, с изменениями и дополнениями), «Об утверждении Федеральной программы развития образования» (2000), Типовыми положениями об образовательных учреждениях, Постановлением Правительства РФ от 01.01.2001 "Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года, Постановлением Правительства Свердловской области от 01.01.2001 "Об утверждении мероприятий по развитию образования Свердловской области на годы", Уставом Вашего образовательного учреждения и другими локальными актами.

Назначение программы подготовки к аттестации, предлагаемой Вам – помочь в определении оснований для самоанализа и профессионального самоопределения, и, прежде всего, оснований для определения Ваших достижений как классного воспитателя, педагога-организатора, старшего вожатого образовательного учреждения. В качестве инструментария для анализа в программу включен раздел «Квалификационные требования к педагогическим работникам при первичной, повторной и последующей аттестации».

Качество образования в ГОС (НРК) определяется в виде социальной компетентности, которая есть "общая способность, основанная на знаниях, опыте, ценностях, склонностях, которые приобретаются благодаря образованию и позволяют человеку устанавливать связи между знаниями и социальной ситуацией, обнаруживать процедуры, подходящие для решения той или иной проблемы" (Государственный образовательный стандарт (национально-региональный компонент) образования в период детства, основного общего и среднего (полного) образования в Свердловской области, Екатеринбург, 2002, с.15).

На уровне образовательного учреждения данные целевые ориентиры конкретизируются с учетом особенностей социально-экономического развития территории, микросоциума, сформированности образовательного сообщества.

На уровне педагогических работников данные целевые ориентиры конкретизируются с учетом особенностей образовательной области (предмета) или направления деятельности по реализации образовательной программы образовательного учреждения.

Классный воспитатель, педагог-организатор, старший вожатый осуществляет свою профессиональную деятельность в системе образования в соответствии с названными целевыми ориентирами.

В качестве основных направлений деятельности классного воспитателя, педагога-организатора, старшего вожатого, в которых просматривается их вклад в достижение качества образования, можно выделить следующие:

- сохранение и развитие здоровья учащихся;

- развитие личности и общения учащихся;

- развитие школьного ученического сообщества;

- развитие коммуникативных, практических умений и навыков, творческого самовыражения;

- становление у учащихся самостоятельности и ответственности, правового самосознания, личностного достоинства, безопасного поведения.

Особенностью деятельности классного воспитателя, педагога-организатора, старшего вожатого является ее направленность на создание системы положительного социального восприятия, эффективных коммуникаций, взаимодействий субъектов образовательного процесса на основе принципов сотрудничества, поддержки, объединения, самоуправления и, тем самым, обеспечение развития социальной компетентности обучающихся.

В систему деятельности классного воспитателя, педагога-организатора, старшего вожатого входят:

- индивидуальная работа с учащимися;

- организация воспитывающей среды;

- организация совместной творческой, социально-значимой деятельности учащихся;

- организация и поддержание школьного уклада в части школьных традиций, норм социального поведения, социально приемлемых форм проявления индивидуальности;

- координация действий коллег, родителей, общественных организаций по развитию личности и обеспечению социализации учащихся.

Классный воспитатель, педагог-организатор, старший вожатый исходят из необходимости обеспечения благоприятного положения учащегося (воспитанника) в системе групповых отношений. Этому способствуют:

- создание ситуации успеха для группы ребят, класса и для каждого отдельного ребенка в ходе их совместной деятельности;

- организация разнообразной деятельности и внимание к предпочтениям каждого учащегося к какому-либо виду деятельности;

- проявление ценностного отношения к каждому ученику и поддержание уважительных отношений между учениками, выстраивание гуманного отношения в словах, мимике, пластике, действиях: выражение внимания, заботы, признательности и др.

Классный воспитатель, педагог-организатор, старший вожатый осуществляют взаимодействие с учащимися вне учебного занятия, что, с одной стороны, освобождает от ограничений классно-урочной системы, а, с другой стороны, требует от педагога уверенного владения диалоговыми, интерактивными, проблематизирующими способами педагогического общения.

Выбор классным воспитателем, педагогом-организатором, старшим вожатым конкретной возможности за межаттестационный период внести вклад в качество образования учащихся основывается на анализе несоответствий между реально достигаемым качеством образования и требуемым в соответствии с выше названными целевыми ориентирами.

Для того, чтобы обеспечить развитие качества образования, классный воспитатель, педагог-организатор, старший вожатый обладает профессиональной квалификацией.

Профессиональная квалификация является предметом профессиональной и общественной экспертизы в процессе аттестации. Структура профессиональной квалификации раскрывается через взаимосвязь квалификации, профессионализма и продуктивности.

Программа предназначена для подготовки к аттестации классных воспитателей, педагогов-организаторов, старших вожатых, работающих в различных типах и видах образовательных учреждений. Программа составлена в соответствии с Законом РФ "Об образовании", Концепцией модернизации российского образования, Программой развития образования Свердловской области г. г., Положением о порядке аттестации работников государственных и муниципальных образовательных учреждений (Приказ МО РФ от 01.01.2001г. № 000), инструктивным письмом Министерства общего и профессионального образования Свердловской области от 08.05.03 №82.

Цель программы: способствовать повышению мотивации классных воспитателей, педагогов-организаторов, старших вожатых к самоанализу профессиональной деятельности и росту профессионального мастерства, а также повышению уровня объективности оценки компетентности аттестующегося.

Содержание программы представлено проблематикой, относящейся к области организационно-педагогического сопровождения развития качества образования.

В программе приведены темы для собеседования, комментарии к формам предъявления результата деятельности классных воспитателей, педагогов-организаторов, старших вожатых в различных видах аттестации.

Какую бы форму предъявления своих достижений за межаттестационный период Вы ни избрали - важно определиться по основаниям и показателям собственной деятельности в качестве классного воспитателя, педагога-организатора, старшего вожатого, выстроить систему аргументации, обоснований.

Именно этому служит предлагаемая Вашему вниманию программа - своего рода «компас» Вашего профессионального самоопределения.

Квалификационные требования

к педагогам-организаторам, классным воспитателям, старшим вожатым при первичной, повторной

и последующей аттестации

Таблица 1

Первичная аттестация	Повторная аттестация	Последующая аттестация
Вторая категория Персональная готовность педагога-организатора, классного воспитателя, старшего вожатого создавать организационно - педагогические условия достижения качества образования в соответствии с целями и ценностями современного образования. Готовность основана на следующих составляющих: § Продуктивность: 1. Готовность предъявить результаты организационно-педагогической деятельности на уровне показателей социальной компетентности учащихся; ученических коллективов. 2. Признание результатов деятельности педагога-организатора, классного воспитателя, старшего вожатого профессиональным сообществом на уровне образовательного учреждения. § Профессионализм: 1. Умения пользоваться различными методами, применять профессиональные методики и приемы организационно-педагогической деятельности. § Квалификация: Знания федеральной и региональной образовательной политики, общей и социальной педагогики; педагогической, социальной, возрастной и детской психологии; основ валеологии и социальной гигиены, - позволяющие формулировать и корректировать профессиональные цели и создавать организационно-педагогические условия развития социальной компетентности субъектов образовательного процесса с учетом социальной ситуации развития обучающихся (воспитанников) ОУ.	Вторая категория Персональная готовность педагога-организатора, классного воспитателя, старшего вожатого к созданию, а также развитию организационно - педагогических условий достижения качества образования с учетом состояния здоровья и особенностей социализации субъектов образовательного процесса. Готовность основана на следующих составляющих: § Продуктивность: 1. Готовность предъявить динамику результатов организационно-педагогической деятельности на уровне показателей социальной компетентности субъектов образовательного процесса ОУ. 2. Признание результатов деятельности педагога-организатора, классного воспитателя, старшего вожатого профессиональным сообществом на уровне образовательного учреждения. § Профессионализм: 1. Умения пользоваться различными методами, выбирать и применять профессиональные методики и приемы организационно-педагогической деятельности. 2. Умения построить в профессиональном сообществе, взаимодействие, направленное на совместное достижение результатов образования. § Квалификация: Знания последних изменений в образовательной политике, новых данных общей и социальной педагогики; педагогической, социальной, возрастной и детской психологии; валеологии и социальной гигиены, методик и приемов, - позволяющие формулировать и корректировать профессиональные цели и создавать условия развития социальной компетентности с учетом особенностей развития территории.	Вторая категория Персональная готовность к осуществлению, также развитию организационно - педагогических условий достижения качества образования с учетом особенностей территории. Готовность основана на следующих составляющих: § Продуктивность: 1. Готовность предъявить динамику результатов организационно-педагогической деятельности на уровне показателей социальной компетентности субъектов образовательного процесса, ученических коллективов. 2. Признание результатов деятельности педагога-организатора, классного воспитателя, старшего вожатого образовательным сообществом на уровне муниципальной системы образования. § Профессионализм: 1. Умения пользоваться различными методами, выбирать, применять профессиональные методики и приемы организационно-педагогической деятельности, координации деятельности образовательного сообщества. 2. Умения построить взаимодействие в образовательном сообществе, направленное на совместное достижение результатов образования. § Квалификация: Знания последних изменений в образовательной политике, новых данных общей и социальной педагогики; педагогической, социальной, возрастной и детской психологии; валеологии и социальной гигиены, методик и приемов, - позволяющие формулировать, корректировать профессиональные цели и создавать условия развития социальной компетентности с учетом особенностей развития территории, региона.
Первая категория Персональная готовность педагога-организатора, классного воспитателя, старшего вожатого создавать организационно - педагогические условия развития качества образования в соответствии с развивающимися целями и ценностями современного образования. Готовность основана на следующих составляющих: § Продуктивность: 1. Готовность предъявить результаты организационно-педагогической деятельности на уровне показателей социальной компетентности учащихся; ученического сообщества классов и ОУ. 2. Признание результатов деятельности педагога-организатора, классного воспитателя, старшего вожатого профессиональным сообществом на уровне образовательного учреждения. § Профессионализм: 1. Умения пользоваться различными методами, применять профессиональные методики и приемы организационно-педагогической деятельности. § Квалификация: 1. Понимание федеральной и региональной образовательной политики, знания современных достижений общей и социальной педагогики; педагогической, социальной, возрастной и детской психологии; основ валеологии и социальной гигиены, - позволяющие формулировать и корректировать профессиональные цели и создавать организационно-педагогические условия развития социальной компетентности субъектов образовательного процесса с учетом социальной ситуации развития обучающихся (воспитанников) ОУ.	Первая категория Персональная готовность педагога-организатора, классного воспитателя, старшего вожатого к созданию, а также развитию организационно - педагогических условий достижения качества образования с учетом состояния здоровья и особенностей социализации субъектов образовательного процесса. Готовность основана на следующих составляющих: § Продуктивность: 1. Готовность предъявить динамику результатов организационно-педагогической деятельности на уровне показателей социальной компетентности субъектов образовательного процесса ОУ. 2. Признание результатов деятельности педагога-организатора, классного воспитателя, старшего вожатого профессиональным сообществом на уровне муниципальной системы образования. § Профессионализм: 1. Умения пользоваться различными методами, выбирать, создавать и применять профессиональные методики и приемы организационно-педагогической деятельности. 2. Умения построить в профессиональном сообществе, взаимодействие, направленное на совместное достижение результатов образования. § Квалификация: 1. Понимание последних изменений в образовательной политике, знание новых данных общей и социальной педагогики; педагогической, социальной, возрастной и детской психологии; валеологии и социальной гигиены, методик и приемов, - позволяющие формулировать и корректировать профессиональные цели и создавать условия развития социальной компетентности с учетом особенностей развития территории.	Первая категория Персональная готовность к осуществлению, также развитию организационно - педагогических условий достижения качества образования с учетом особенностей территории. Готовность основана на следующих составляющих: § Продуктивность: 1. Готовность предъявить динамику результатов организационно-педагогической деятельности на уровне показателей социальной компетентности субъектов образовательного процесса, ученических коллективов. 2. Признание результатов деятельности педагога-организатора, классного воспитателя, старшего вожатого образовательным сообществом на уровне муниципальной системы образования. § Профессионализм: 1. Умения пользоваться различными методами, выбирать, создавать и применять профессиональные методики и приемы организационно-педагогической деятельности, координации деятельности образовательного сообщества территории. 2. Умения построить взаимодействие в образовательном сообществе, направленное на совместное достижение результатов образования. § Квалификация: 1. Понимание последних изменений в образовательной политике, знание новых данных общей и социальной педагогики; педагогической, социальной, возрастной и детской психологии; валеологии и социальной гигиены, методик и приемов, - позволяющие формулировать, корректировать профессиональные цели и создавать условия развития социальной компетентности с учетом особенностей развития территории, региона.
Высшая категория Персональная готовность педагога-организатора, классного воспитателя, старшего вожатого осуществлять, также прогнозировать и проектировать совершенствование организационно-педагогических условий развития качества образования. Готовность основана на следующих составляющих: § Продуктивность: 1. Готовность предъявить результаты организационно-педагогической деятельности на уровне показателей социальной компетентности учащихся; ученического сообщества классов и уклада ОУ. 2. Признание результатов деятельности педагога-организатора, классного воспитателя, старшего вожатого профессиональным сообществом на уровне муниципальной системы образования. § Профессионализм: 1. Умения пользоваться различными методами, выбирать, создавать и применять профессиональные методики и приемы организационно-педагогической деятельности в ОУ и в муниципальной образовательной системе. 2. Умения построить взаимодействие в профессиональном и образовательном сообществе, направленное на совместное достижение результатов образования. § Квалификация: 1. Понимание оснований последних изменений в образовательной политике, знание новых данных общей и социальной педагогики; педагогической, социальной, возрастной и детской психологии; валеологии и социальной гигиены, методик и приемов, - позволяющие прогнозировать и проектировать отдельные направления организационно-педагогической деятельности с целью развития качества образования, корректировать профессиональные цели и создавать условия развития социальной компетентности субъектов образовательного сообщества.	Высшая категория Персональная готовность педагога-организатора, классного воспитателя, старшего вожатого осуществлять, также прогнозировать и проектировать совершенствование социально-педагогического сопровождения развития качества образования. Готовность основана на следующих составляющих: § Продуктивность: 1. Готовность предъявить динамику результатов организационно-педагогической деятельности на уровне показателей социальной компетентности субъектов образовательного сообщества. 2. Признание результатов деятельности педагога-организатора, классного воспитателя, старшего вожатого профессиональным сообществом в системе образования Свердловской области. § Профессионализм: 1. Умения пользоваться различными методами, выбирать, создавать и применять профессиональные методики и приемы организационно-педагогической деятельности в ОУ, территории, регионе. 2. Умения построить взаимодействие в профессиональном и образовательном сообществе, направленное на совместное достижение результатов в системе регионального образования. § Квалификация: 1. Понимание оснований последних изменений в образовательной политике, знание новых данных общей и социальной педагогики; педагогической, социальной, возрастной и детской психологии; валеологии и социальной гигиены, методик, - позволяющие прогнозировать и проектировать отдельные направления организационно - педагогической деятельности с целью развития качества образования, корректировать профессиональные цели и создавать условия развития социальной компетентности обучающихся (воспитанников), образовательного сообщества, развития социума территории.	Высшая категория Персональная готовность педагога-организатора, классного воспитателя, старшего вожатого осуществлять, также прогнозировать и проектировать совершенствование социально - педагогического сопровождения развития качества образования. Готовность основана на следующих составляющих: § Продуктивность: 1. Готовность предъявить динамику результатов организационно-педагогической деятельности на уровне показателей социальной компетентности субъектов образовательного сообщества, ученических коллективов. 2. Признание результатов деятельности педагога-организатора, классного воспитателя, старшего вожатого в образовательном сообществе, в системе образования Свердловской области или РФ. § Профессионализм: 1. Умения пользоваться различными методами, выбирать, создавать и применять профессиональные методики и приемы организационно-педагогической деятельности в ОУ, территории, регионе. 2. Умения построить взаимодействие в профессиональном и образовательном сообществе, направленное на совместное достижение результатов в контексте развития регионального и российского образования. § Квалификация: Понимание оснований последних изменений в образовательной политике, знание новых данных общей и социальной педагогики; педагогической, социальной, возрастной и детской психологии; валеологии и социальной гигиены, методик, - позволяющие прогнозировать и проектировать отдельные направления организационно-педагогической деятельности с целью развития качества образования, корректировать профессиональные цели и создавать условия развития социальной компетентности обучающихся (воспитанников), образовательного сообщества, развития социума территории и региона.

Программа инварианта опирается на базовые для всех категорий работников образования научно обоснованные и системно организованные разделы содержания.

Структура программы представлена следующими блоками:

• Блок 1. Общекультурная компетентность.

• Блок 2. Компетентность в области образовательной политики.

• Блок 3. Психолого-педагогическая компетентность.

• Блок 4. Компетентность в области саморазвития субъектов образовательного процесса.

Содержание программы не является статичным, может периодически изменяться (дорабатываться, пополняться, корректироваться) с учетом актуального состояния системы образования, ее развития, конкретизации приоритетных направлений государственной политики в области образования.

Содержание инварианта осваивается в межаттестационный период через самообразование, повышение квалификации в форме курсовой подготовки, в ходе практической деятельности и взаимодействия субъектов педагогического и образовательного сообщества.

Аттестующимся необходимо предъявить педагогическому и образовательному сообществу, квалификационной и экспертной комиссиям:

• систему профессиональных знаний;

• систему профессиональной деятельности;

• систему ценностно-целевых ориентаций и профессионально-личностных мотиваций образовательной деятельности.

Перечисленные выше составляющие интегрируются в социально-профессиональную компетентность, т. е. готовность достигать результатов при решении профессиональных задач на основе единства системы знаний, системы деятельности и ценностной системы.

Социально-профессиональная компетентность педагога не тождественна компетентности выпускника вуза (колледжа), поэтому содержание программы носит характер не повторения ранее изученного, а приращения к нему, преломленного в различных видах профессиональной деятельности. Инструментарий программы предполагает предъявление аттестуемыми на всех этапах аттестации реальных результатов собственной практики в сфере образования.