Основная образовательная программа начального общего образования на 2011/2012 – 2015/2016 учебные годы (стр. 16 )

* правила перехода дороги, перекрёстка;

* правила безопасного поведения при следовании железнодорожным, водным и авиационным транспортом, обязанности пассажира; особенности жизнеобеспечения дома (квартиры) и основные причины, которые могут привести с возникновению опасной ситуации;

* правила безопасного поведения в лесу, в поле, у водоёма;

* меры пожарной безопасности при разведении костра;

* правила личной безопасности в чрезвычайных ситуациях, которые  могут возникнуть дома, на улице, в общественном месте; опасные погодные явления, наиболее характерные для региона проживания;

* основные термины и понятия, относящиеся к здоровью и здоровому образу жизни; помнить:

* основные  правила безопасности при использовании электроприборов и других бытовых приборов, препаратов бытовой химии;

* рекомендации по соблюдению мер безопасности при купании, отдыхе у водоёмов;

* порядок и правила вызова милиции, «скорой помощи», пожарной охраны; обладать навыками:

* разводить и гасить костёр;

* ориентироваться на местности;

* действовать в неблагоприятных погодных условия;

* действовать в условиях возникновения чрезвычайной ситуации в регионе проживания;

* по оказанию первой медицинской помощи при порезах, ожогах, укусах насекомых, кровотечении из носа, попадании  инородного тела в глаз, ухо или нос, при отравлении  пищевыми продуктами.

У учащихся будут сформированы индивидуальные навыки здорового образа жизни, а также убеждения о пагубном влиянии вредных привычек на личное здоровье.

7. ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ

Программа коррекционной работы направлена на обеспечение коррекции недостатков в физической  и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья и оказание помощи детям этой категории в освоении основной образовательной программы начального общего образования.

Программа коррекционной работы обеспечивает:

· Выявление особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, обусловленных недостатками в их физическом и (или психическом развитии;

· Осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учётом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);

· Возможность освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы начального общего образования и их интеграции в общеобразовательном учреждении.

Большое значение имеет работа с педагогом-психологом, так как многие учащиеся имеют не только речевые отклонения, но и различные проблемы в развитии. Постоянно организуется совместная коррекционная работа с детьми.

Основные направления коррекционной работы:

1. Совершенствование движений и сенсомоторного развития: развитие мелкой моторики и пальцев рук, развитие навыков каллиграфии.

2. Коррекция отдельных сторон психической деятельности:

· развитие зрительного восприятия и узнавания;

· развитие зрительной памяти и внимания;

· формирование обобщённых представлений о предметах и явлениях;

· развитие пространственных представлений;

· развитие представлений о времени;

· развитие слухового внимания и памяти.

3. Развитие основных мыслительных операция:

· навыков анализа и синтеза;

· умение планировать свою деятельность;

· умение работать по словестной и письменной инструкции;

· осуществлять действия самоконтроля.

4. Развитие основных видов мышления:

· наглядно-действенного;

· наглядно-образного;

· словесно-логического.

5. Коррекция нарушения развития эмоционально-личностной сферы:

· мотивационная сфера;

· волевая сфера;

· коммуникативная сфера.

Работа педагога-психолога строится на основе «Положения о службе практической психологии в системе Министерстве образования Российской Федерации от 22.10.99г.», «Положения о психологической службе МОУ СОШ №27», «Должностной инструкции педагога-психолога МОУ СОШ №27» и утвержденного годового плана.

П Л А Н

работы педагога – психолога

№	Название работы	Условие проведения	Ответственный	Срок проведения	Предполагаемый результат
1. ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
1.	Диагностика готовности детей к школьному обучению.	кабинет психолога	педагог – психолог	сентябрь	Оценка готовности детей к обучению в школе
2.	Анкетирование родителей первоклассников.	кабинет педагога-психолога	педагог – психолог	сентябрь	Изучение социально-психологической адаптации первоклассников к школе
3.	Групповая диагностика адаптации учащихся 1-х классов.	классные кабинеты	педагог – психолог	октябрь	Оценка уровня адаптации, выявление дезадаптированных учащихся
4.	Групповые коррекционно-развивающие занятия с учениками 1-х классов, испытывающих трудности в обучении.	кабинет педагога-психолога	педагог – психолог	ноябрь	Повышения уровня адаптации к изменившимся условиям
5.	Повторная диагностика дезадаптированных уч-ся 1-х  классов.	классные кабинеты	педагог – психолог	апрель	Отслеживание динамики развития, эффективности коррекционной работы.
6.	Индивидуальная диагностика учащихся по запросу педагогов и родителей.	кабинет педагога-психолога	педагог-психолог	в течение года	Психолого – педагогическая помощь.
7.	Индивидуальная диагностика неуспевающих учащихся.	кабинет педагога-психолога	педагог-психолог	в течение года	Выявление уровня интеллектуального развития, причин низкой успеваемости.
8.	Обследование учащихся младших классов к ПМПК.	кабинет педагога-психолога	педагог-психолог	в течение года	Определение вида и степени выраженности отклонений в развитии
9.	Посещение уроков.	классные кабинеты	педагог-психолог	в течение года	Изучение коммуникативной деятельности учителя и учащихся. Заключение.
2. КОРРЕКЦИОННО - РАЗВИВАЮЩЕЕ НАПРАВЛЕНИЕ
1.	Индивидуальная коррекционная работа с дезадаптированными учащимися 1-х классов.	кабинет педагога-психолога	педагог-психолог	ноябрь-март	Коррекция познавательной, эмоциональной и поведенческой сферы.
2.	Групповые коррекционно-развивающие занятия с учениками 1-х классов, испытывающими трудности в обучении.	кабинет педагога-психолога	педагог-психолог	ноябрь-март	Коррекция познавательной, эмоциональной и поведенческой сферы.
3.	Индивидуальные занятия с дезадаптированными учащимися 1-х классов по программе «ИБИС», «БОС».	кабинет педагога-психолога	педагог-психолог	ноябрь-март	Снижение тревожности.
4.	Индивидуальная коррекционно - развивающая работа по запросу педагогов.	кабинет педагога-психолога	педагог-психолог	в течение года	Внесение коррекции в проблемные зоны
5.	Индивидуальная коррекционно - развивающая работа с неуспевающими учащимися	кабинет педагога-психолога	педагог-психолог	ноябрь - март	Внесение коррекции в проблемные зоны
6.	Индивидуальная коррекционно - развивающая работа учащихся (ПМПК).	кабинет педагога-психолога	педагог-психолог	в течение года	Внесение коррекции в проблемные зоны
3. ПСИХОПРОФИЛАКТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
1.	Групповые адаптационные занятия с учащимися 1-х классов	классные кабинеты	педагог-психолог	сентябрь	Сплочение коллектива, профилактика дезадаптации
2.	Психолого-педагогические семинары для учителей начальных классов.	классные кабинеты	педагог-психолог	сентябрь	Повышение образовательного уровня учителя

8. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ