Дополнительная образовательная программа (стр. 1 )

Департамент образования Белгородской области

Государственное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

«Белгородский областной Дворец детского творчества»

Дополнительная образовательная программа

(возраст обучающихся 14-17 лет)

Педагоги дополнительного образования:

Белгород, 2013

ОГЛАВЛЕНИЕ

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1 Актуальность	4
1.2.Новизна программы	5
1.3.Педагогическая целесообразность	5
1.4.Цели программы	6
1.5.Задачи программы	6
1.6.Принципы реализации программы	6
1.7.Этапы реализации программы	7
1.8. Методы работы	7
1.9. Формы проведения работы	8
1.10. Формы подведения итогов и контроля реализации программы	8
1.11.Показатели эффективности реализации программы	8
1.12.Материально- техническое обеспечение программы	8
2. УЧЕБНЫЙ План ПРОГРАММЫ
2.1.Учебно-тематический план 1-й год обучения	9
2.2.Содержание программы 1-го года обучения	11
2.3.Прогнозируемый результат 1-й год обучения	22
2.4.Учебно-тематический план 2-й год обучения	23
2.5.Содержание программы 2-го года обучения	25
2.6.Прогнозируемый результат 2-й год обучения	34
2.7. Планируемый результат реализации программы	34
3. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ	35

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Россия вступает в новую образовательную эру, пополняя единое международное образовательное пространство в соответствии с мировыми тенденциями глобализации. В связи с этим к отечественному образованию, в том числе и дополнительному, предъявляются высокие требования.

Современное направление развития общества характеризуется тем, что именно человек становится центральной фигурой всех проблем, именно от человека, его поведения, деятельности, от его нравственных ценностей, установок зависит настоящее и будущее человечества. Поэтому повышается актуальность изучения проблем человека, определение концептуальных положений развития личности, поиск оптимальных путей раскрытия ее творческого потенциала.

На сегодняшний день коммуникативная культура выступает одним из ведущих и стержневых образований личности, основными составляющими которой, являются способность к согласованию и соотнесению своих действий с другими, принятию и восприимчивости другого; потребность в другом как партнере коммуникации, к расширению границ коммуникации; готовность к гибкому тактичному взаимодействию с другим. Коммуникативная культура, как справедливо заметил , характеризуем неповторимость индивида.

Отличительной особенностью коммуникативной культуры подростков является предъявляемое требование к собеседнику об обратной связи, предполагающей непосредственный отклик на их мысли, чувства, заботы и проблемы. По наличию обратной связи дети данного возраста устанавливают наличие или отсутствие желания другого человека разделить его трудности, войти в его положение и почувствовать его проблемы как свои собственные.

Именно коммуникативная культура, на наш взгляд, может являться условием успешной адаптации личности ребенка к жизни в обществе.

При разработке программы изучен опыт работы представленный в методических материалах: учебное пособие «Ораторское искусство и деловое общение» (автор ), учебное пособие «Ораторское искусство – путь к успеху (авторы Ж. Данкел, Э. Парнхэм), учебное пособие «Этика деловых отношений» (авторы , ), учебное пособие по имиджелогии (автор ).

Данная программа имеет социально-педагогическую направленность.

1.1. Актуальность программы

Дополнительная образовательная программа «Community» актуальна, поскольку является средством создания внутреннего мира личности, определяет богатство его содержания, отражающего жизненные идеалы, направленность личности на культуру ее жизненного самоопределения. Ее можно рассматривать и как систему качеств личности, включающую:

1) творческое мышление (нестандартность, гибкость мышления, в результате чего общение предстает как вид социального творчества);

2) культуру речевого действия (грамотность построения фраз, простота и ясность изложения мыслей, образная выразительность и четкая аргументация, адекватный ситуации общения тон, динамика звучания голоса, темп, интонация и, конечно, хорошая дикция);

3) культуру самонастройки на общение и психоэмоциональной регуляции своего состояния;

4) культуру жестов и пластики движений (самоуправление психофизическим напряжением и расслаблением, деятельная самоактивация и т. д.);

5) культуру восприятия коммуникативных действий партнера по общению;

6) культуру эмоций (как выражение эмоционально-оценочных суждений в общении) и пр.

1.2. Новизна программы

Программа «Искусство общения» включает в себя новые знания, не содержащиеся в базовых программах общеобразовательных учреждений.

Данная программа позволит подростку познакомиться с основами теории и практики общения, приобрести знания об особенностях делового общения, понимание основных закономерностей, лежащих в основе делового успеха.

Программа «Искусство общения» позволяет развить индивидуальные и коммуникативные навыки личности подростка, а также способствует социализации личности подростка, что, в свою очередь, является необходимым условием для построения эффективного коммуникативного взаимодействия, личностного самосовершенствования в дальнейшей жизнедеятельности.

1.3. Педагогическая целесообразность

Данная программа разработана для того, чтобы помочь обучающимся осознать себя неповторимой, индивидуальной личностью, расширить кругозор, развить интеллектуальные, исследовательские, творческие, коммуникативные, ораторские качества и навыки личности.

Практическая значимость позволит обучающимся быстрее решать задачи в процессе адаптации, социализации, интеграции в социокультурных условиях жизнедеятельности.

1.4. Цель: развитие навыков общения и применения технологий делового общения, навыков межкультурной коммуникации в жизнедеятельности детей и подростков.

1.5. Задачи программы:

Ø обучающие – научить:

v навыкам партнерского общения и умения работать в команде;

v навыкам публичного выступления;

v ориентироваться в правилах, законах и нормах современной риторики;

v применять приемы и методы общения в своей деятельности.

Ø развивающие:

Ø создание условий для расширения границ самовосприятия и самопознания, личностное развитие каждого обучающегося;

v формирование позитивного отношения к базовым ценностям общества и к социальной реальности в целом;

v формирование навыков социального взаимодействия;

v развитие интеллектуальных, коммуникативных и лингвистических качеств личности;

Ø воспитательные:

v сформировать активную и общественно-полезную жизненную позицию;

v воспитать разностороннюю личность, готовую к самореализации и к самоопределению в жизни.

1.6. Программа разработана с учетом следующих принципов:

1. Принцип природосообразности направлен на отбор содержания методов и форм работы с учетом индивидуальных, возрастных и психологических особенностей обучающихся.

2. Принцип демократичности и гуманизма (взаимодействие педагога и обучающегося в социуме).

3. Принцип субъективности предполагает оказание помощи растущей личности в становлении её субъектом собственной жизнедеятельности в коллективе.

4. Принцип выбора предполагает включение обучающихся в ситуацию свободы выбора, которая всегда связана с осознанием определенной меры ответственности.

5. Принцип самореализации предполагает создание условий для самостроительства и самосовершенствования растущей личности обучаюхщихся и творческой самореализации педагогов.

6. Принцип практико-ориентированности обучения и цикличности (знания, добытые обучающимися, в процессе самостоятельной или коллективной деятельности, используется в учебной деятельности, на практике).

1.7. Этапы реализации программы:

1 этап. Данный этап соответствует первому году обучения. Здесь уделяется внимание формированию навыков общения и межкультурной коммуникации, основ конфликтологии, навыков ораторского искусства.

2 этап. Этот этап соответствует второму году обучения. Здесь на первый план выходят вопросы формирования имиджа подростка, навыков делового общения, публичного выступления.

Данная программа рассчитана на 2 года обучения. Возраст обучающихся в коллективе: лет. Для работы по программе может быть сформировано несколько групп. Группа формируется на основе психологических и возрастных особенностей детей.

Периодичность (режим) занятий

Год обучения	Количество занятий в неделю	Длительность занятий (час.)	Всего часов в неделю	Всего часов в год
1-й	2	2	4	144 ч.
2-й	2	3	6	216 ч.

1.8. Методы работы

В качестве методов работы определены:

· методы формирования сознания (понятий, суждений, убеждений, оценок): беседа, лекции, диспут, спор;

· методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения: упражнение, приучение, педагогическое требование и проблемно-поисковые методы, поручение и т. д.;

· методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения учащихся: соревнование, познавательная, ролевая, психологическая игра, тренинг, дискуссия, круглые и «проблемные» столы, конференции и т. д.

1.9. Формы проведения работы

В качестве форм проведения работы с обучающимися выступают: ролевые и коммуникативные игры, тренинги, объяснения, дискуссии, беседы, лекции и др.

1.10. Формы подведения итогов и контроля реализации программы:

Для текущего и промежуточного контроля знаний обучающихся по итогам изучения каждой темы проводятся:

v тестирование;

v дискуссия;

v блиц-опрос;

v экспресс-опрос;

v круглые столы;

v конференция;

v творческий показ;

v беседа.

1.11. Показатели эффективности реализации программы:

Ø личностной оценки выполнения заданий обучающимися;

Ø личностных изменений обучающихся в процессе усвоения программы (педагогическое наблюдение).

1.12. Материально - техническое обеспечение программы

Для реализации данной программы необходимо наличие следующих материально-технических средств:

· просторный, светлый, хорошо проветриваемый кабинет;

· столы и стулья;

· канцелярские принадлежности: ученические ручки; бумага, ватманы;

· актовый зал для проведения игр, конкурсов, конференций;

· аудио - видеотехника, компьютерная техника;

· подключение к сети Интернет;

· и другие материалы.

2. УЧЕБНЫЙ План ПРОГРАММЫ

2.1. Учебно-тематический план первого года обучения

№	Разделы и темы	Всего часов	в том числе
теория	практика
1.	Введение в программу	4
1.1.	Знакомство с задачами курса, перспективами деятельности по программе. Проведение игр на знакомство, сплочение коллектива. Тестирование «Коммуникабельный ли я»	2
1.2.	Тренинг «Сплочение коллектива»	2
2.	Навыки общения	46	21	25
2.1.	Роль и сущность общения. Общение и коммуникация. Соотношение понятий. Основные виды коммуникации и общения.	4	4
2.2.	Потребность в общении и методы ее изучения	2	2
2.3.	Модели коммуникационных процессов.	2	2
2.4.	Особенности коммуникации в зависимости от степени активности и характера личности	2	1	1
2.5.	Невербальные средства общения	6	2	4
2.6.	Язык телодвижений (как читать мысли по жестам)	6	2	4
2.7.	Межличностная коммуникация. Навыки эффективного разговора один на один	2	1	1
2.8.	Слышать и слушать - залог успешного общения	2	1	1
2.9.	Межгрупповая коммуникация. Тренинг развития общения и коммуникативных навыков в группе	4	2	2
2.10.	Роли и лидерство в группах.	2	1	1
2.11.	Тренинг по развитию лидерских качеств	6		6
2.12.	Убеждение и манипуляции в общении	4	2	2
2.13.	Механизмы нейтрализации манипуляций в общении	2	1	1
2.14.	Тестирование по теме « Навыки общения»	2		2
3.	Основы конфликтологии	24	10	14
3.1.	Понятие и типология конфликтов. Причины конфликтов	4	2	2
3.2.	Технологии управления конфликтами	2	1	1
3.3.	Теории поведения личности в конфликте Технологии эффективного общения и рационального поведения в конфликте	4	2	2
3.4.	Дидактический тренинг «Овладение искусством критики»	2		2
3.5.	Внутриличностные и межличностные конфликты. Понятия и их виды	4	2	2
3.6.	Групповые конфликты	4	2	2
3.7.	Конфликты в семье	2	1	1
3.8.	Тестирование по разделу «Конфликтология»	2		2
4.	Межкультурная коммуникация	30	17	13
4.1.	Особенности межличностной коммуникации при межкультурном общении. Понятие межкультурной коммуникации	2	2
4.2.	Место межкультурной коммуникации в повседневной жизни.	2	2
4.3.	Проблема «чужеродности» культуры и этноцентризма	2	2
4.4.	Инкультурация и социализация	4	2	2
4.5.	Аккультурация как освоение чужой культуры	2	1	1
4.6.	Понятие культурного шока и его симптомы	4	2	2
4.7.	Русская культура в контексте межкультурной коммуникации	4	2	2
4.8.	Понятие о русском национальном характере	4	2	2
4.9.	Стереотипные представления о русских в Европе	4	2	2
4.10.	Тестирование по разделу «Межкультурная коммуникация»	2		2
5.	Риторика: искусство убеждать	26	12	14
5.1.	История риторики	2	2
5.2.	Убеждение как предмет риторики	4	2	2
5.3.	Универсальные способы убеждения	2	1	1
5.4.	Тренинг «10 правил убеждения»	2		2
5.5.	Логические доказательства.	2	1	1
5.6.	Неуниверсальные способы убеждения	2	1	1
5.7.	Некорректные способы убеждения	2	1	1
5.8.	Искусство спора. Спор и его виды.	4	2	2
5.9.	Дебаты как вид регламентированного спора	4	2	2
5.10.	Дебаты по предложенной теме.	2		2
6.	Основы ораторского искусства	14	6	8
6.1.	История ораторского искусства. Великие древние ораторы	4	4
6.2.	Дикция, голос, интонация, тон	4	2	2
6.3.	Работа над текстами	2		2
6.4.	Творческий показ «Мое выступление»	4		4
	ИТОГО	144	66	78

2.2. Содержание программы первого года обучения.