Памятка Куратору академической группы Национального исследовательского Иркутского государственного технического университета (стр. 2 )

Однако из педагогов-классиков прошлого столетия наиболее полно ярко характеризовал роль нравственного воспитания в развитии личности . В статье «О нравственном элементе в воспитании» он писал: «конечно, образование ума и обогащение его познаниями много принесет пользы, но, увы, я никак не полагаю, чтобы ботанические или зоологические познания, могли сделать гоголевского городничего честным чиновником, и совершенно убежден, что будь Павел Иванович Чичиков посвящен во все тайны органической химии или политической экономии, он останется тем же, весьма вредным для общества пронырой…Убежден в том, что нравственность не есть необходимое последствие учености и умственного развития, мы еще убеждены и в том, что влияние нравственное составляет главную задачу воспитания, гораздо более важную, чем развитие ума вообще, наполнение головы познаниями».

Но если педагоги-классики признавали огромную роль нравственности в развитии и формировании личности, тем большее значение имеет эта проблема в системе современного воспитания.

Содержание нравственного воспитания. Осмысливая сущность нравственности личности, следует иметь в виду, что в качестве синонима этого понятия зачастую употребляется термин «мораль».

Между тем эти понятия необходимо различать. Под моралью в этике обычно понимают систему выработанных в обществе норм, правил и требований, которые предъявляются к личности в различных сферах жизни и деятельности. Нравственность человека трактуется как совокупность его сознания, навыков и привычек, связанных с соблюдением этих норм, правил и требований. Указанные трактовки весьма важны для педагогики. Формирование нравственности или нравственной воспитанности есть не что иное, как перевод моральных норм, правил и требований в знания, навыки и привычки поведения личности и как неуклонное соблюдение.

Но что означают моральные (нравственные) нормы, правила и требования к поведению личности? Они есть не что иное, как выражение определенных отношений, предписываемых моралью общества к поведению и деятельности личности в различных сферах общественной и личной жизни, а также в общении и контактах с другими людьми.

Мораль общества охватывает большое многообразие этих отношений. Если их сгруппировать, то можно четко представить содержание воспитательной работы по формированию нравственности студентов. В целом эта работа должна включать в себя формирование следующих моральных отношений:

а) отношение к политике нашего государства: понимание хода и перспектив мирового развития; правильная оценка событий внутри страны и на международной арене; понимание моральных и духовных ценностей; стремление к справедливости, демократии и свободе народов;

б) отношение к Родине, другим странам и народам: любовь и преданность Родине; нетерпимость к национальной и расовой неприязни; доброжелательность ко всем странам и народам; культура межнациональных отношений;

в) отношение к труду: добросовестный труд на общее и личное благо; соблюдение дисциплины труда;

г) отношение к общественному достоянию и материальным ценностям: забота о сохранении и умножении общественного достояния, бережливость, охрана природы;

д) отношение к людям: коллективизм, демократизм, взаимопомощь, гуманность, взаимное уважение, забота о семье и воспитание детей;

е) отношение к себе: высокое сознание общественного долга; чувство собственного достоинства, принципиальность.

Как видим, каждое из перечисленных отношений включает в себя целый ряд норм, правил и требований, которых должна придерживаться личность и которые составляют основу ее жизни и поведения. Именно эти правила и требования не только детализируют содержание нравственного воспитания, но и указывают на его исключительно большую многогранность. Но для нравственного воспитания необходимо хорошо ориентироваться не только в его содержании, но важно детально осмыслить, какого человека можно считать нравственным и в чем, собственно говоря, проявляется настоящая сущность нравственности вообще. При ответе на эти вопросы, на первый взгляд, напрашивается вывод: нравственным является тот человек, который в своем поведении и жизни придерживается моральных норм и правил и выполняет их. Но можно выполнять их под влиянием внешнего принуждения или стремясь показать свою «нравственность» в интересах личной карьеры или желая добиться других преимуществ в обществе. Подобная внешняя «нравственная благовидность» есть не что иное, как лицемерие. При малейшем изменении обстоятельств и жизненных условий такой человек, как, хамелеон, быстро меняет свою нравственную окраску и начинает отрицать и ругать то, что раньше хвалил.

В условиях обновляющихся в стране социальных обстоятельств, демократизации и свободы общества исключительно важно, чтобы сама личность стремилась быть нравственной, чтобы она выполняла нравственные нормы, правила не благодаря внешним общественным стимулам или принуждению, а в силу внутреннего влечения к добру, справедливости, благородству и глубокого понимания их необходимости.

Нравственным нужно считать такого человека, для которого нормы, правила и требования морали выступают как его собственные взгляды и убеждения, как глубоко осмысленные и привычные формы поведения.

большое значение придавал «поступку наедине с собой», или тому, как ведет себя человек в отсутствии других людей, когда не испытывает контроля. О его нравственности можно судить только тогда, когда он правильно ведет себя в силу внутреннего побуждения (потребности), когда в качестве контроля выступают его собственные взгляды и убеждения. Выработка таких взглядов и убеждений, и соответствующих им привычек поведения и составляет глубокую сущность нравственного воспитания.

В этом смысле нравственность личности органически связана с ее моральными чувствами, с ее совестью с постоянной оценкой своего поведения и стремлением к искреннему раскаянию в тех случаях, когда допущены нарушения моральных принципов. Совесть и раскаяние личности в своих аморальных поступках – сильнейшие стимулы ее нравственного развития и самосовершенствования.

Нравственное развитие личности невозможно без формирования ее моральной сознательности, моральной совести и глубокого внутреннего стремления к моральному благородству.

Какой же должна быть воспитательная работа в этом направлении?

Нравственное воспитание должно быть направлено на формирование у студентов нравственных отношений к Родине, учебе, труду, общественному достоянию, охране природы, к людям и самому себе. Но моральные отношения не возникают и не существуют сами по себе. Они органически связаны с деятельностью человека и обуславливаются ею. Это очень важное положение. Из него следует: чтобы формировать у студента нравственные отношения, необходимо включать его в соответствующие виды деятельности и использовать их для выработки и воспитания этих отношений. Исходя из содержания нравственных отношений, необходимо включать студентов в следующие виды деятельности: учебную, научную, трудовую, общественную, патриотическую, в деятельность по сбережению материальных ценностей, общение с другими людьми. В процессе активного участия в разнообразной деятельности у студентов развивается понимание (осознание) того, как ее необходимо осуществлять, формируются чувства совести и ответственности, вырабатываются навыки поведения и укрепляется воля, что в своей совокупности и характеризует те или иные нравственные отношения. Без хорошо организованной деятельности и ее умелого педагогического стимулирования нельзя эффективно формировать нравственные отношения.

Не менее существенным является и другое положение, если те или иные отношения закрепляются в сознании и поведении личности, становятся привычными и определяют устойчивость ее поведения в любых изменяющихся условиях, они превращаются в личные качества студента.

В частности, речь должна идти о формировании таких качеств, как устойчивость научного мировоззрения, патриотизм и культура межнациональных отношений, трудолюбие, бережное отношение к материальным ценностям общества и личному имуществу, коллективизм, сознательная дисциплина и культура поведения.

Роль куратора в становлении профессиональной нравственной культуры будущих специалистов

Реальное становление рыночных отношений в обществе сопровождается сложным и многогранным процессом адаптации молодого поколения к среде обитания во всех ее проявлениях: в экономической жизни, в сфере творчества, деловой активности и межличностном общении, при столкновении с действиями власти. Возрастающая конкуренция за «место под солнцем» требует от молодежи решения сложной проблемы сохранения собственного «Я» и формирования у себя черт, способствующих не только сбережению созданного предыдущими поколениями, но и переосмыслению представлений о системе ценностей, сути и целях научного, экономического и социального прогресса.

Все эти аспекты касаются, прежде всего, профессионально-нравственной культуры студента, под которой, по мнению многих ученых, понимается система профессионально-нравственных ценностей, совокупность норм, принципов, способов и средств жизнедеятельности личности, обеспечивающих оптимальную реализацию задач и целей данной социальной группы.

Профессионально-нравственная культура охватывает специальные, технические, экономические, социально-ориентированные знания, органически соединенные с умениями и навыками; способность к творческой деятельности, к восприятию нового, к внимательному отношению к чужому мнению, к смене стереотипов; активную жизненную позицию, нацеленную на создание нового, перспективного.

Структура профессионально-нравственной культуры включает в себя:

- уровень профессиональных и этических знаний, степень их осмысления, глубину убеждений;

- нравственные чувства, характеризующие отношение к профессиональной деятельности (честь, гордость, достоинство, самоопределение);

- наличие навыков и умений реализации нравственных норм деятельности (профессионализм, мастерство, морально-деловые качества);

- деловую культуру и деловой этикет.

Безусловно, что профессионально-нравственная культура не появляется сама по себе, ее необходимо воспитывать, внедрять в сознание молодежи. И в этом процессе ведущую роль играет куратор группы, ибо это первый человек, преподаватель и старший товарищ, с которым сталкиваются бывшие абитуриенты, ставшие студентами первого курса. От того, насколько куратор сам по себе личность, от того, насколько серьезно он относится к своей дополнительной нагрузке, зависит очень и очень много. Только за тем, кто может увлечь; кто достоин уважения; кто постоянно, на деле демонстрирует образец профессионально нравственной культуры, студенты пойдут. Из уст такого человека объяснения и разъяснения не будут восприниматься «в штыки». Деятельность должна опираться на ряд принципов:

«Уважай». Основной принцип межличностного общения, основанный на восприятии любого (даже самого нерадивого или недисциплинированного) студента как самостоятельной и сформировавшейся личности. Критика действий студентов должна быть аргументированной; нельзя и недопустимо унижать их достоинство; терпение, такт и желание помочь должны стоять на первом месте.

«Обучай». В данном случае речь идет о том, чтобы назначенный кафедрой куратор обязательно вел занятия в группе на 1 курсе, хотя это самый желательный вариант. Дело в том, что принцип «обучай» включает в себя следующее:

- информирование студентов (на 1 курсе это важно!) о практических сторонах жизни и деятельности университета: о расположении корпусов и системе взаимосвязи между ними, индексации учебных аудиторий и т. п.; о службах, которые есть в университете, и о том, в каких случаях к ним можно и нужно обращаться; о структуре факультета и о его руководстве;

- формирование морально-психологического климата в группе: прививание традиций университета, обучение правилам достойного поведения и элементарным основам культуры поведения, внедрение навыков общения.

«Доверяй, но проверяй». Студент высшей школы отличается от школьника более широкими рамками свободы. Куратор не обязан выполнять «полицейские» функции, но, доверяя студентам в вопросах организации их собственного рабочего времени, наставник, прежде всего, должен донести до сознания каждого понятие «дисциплины».

«Формируй». Этот принцип работы куратора имеет долговременный, стратегический характер. Куратор выступает здесь активным фактором воздействия на студента: на базе изучения личности необходимо подсказать, над чем конкретно надо работать студенту, чтобы он стал полноценным специалистом; постараться сгладить негативные стороны проявления некоторых черт характера; сориентировать студентов на достижение реальных целей; научить их реально оценивать свой потенциал.

В то же самое время куратор обязан помогать студентам в трудных обстоятельствах, показывая возможные пути решения проблем.

Действительным средством формирования профессионально-нравственной культуры является работа куратора по побуждению участия студентов во внеучебной работе в любом направлении. Постоянная, систематическая занятость в различных формах внеучебной работы позволяет выработать некоторые профессиональные качества будущих специалистов, соответствующие новому уровню требований культуры.

Проведение любого внеучебного мероприятия требует четкости, разработанности, умения проявлять инициативу, принимать решения.

Возникновение альтернативных предложений, их обсуждение, поиск наиболее приемлемого варианта неизбежно вызывает споры, противостояние мнений, – отсюда необходимость выработки навыков разрешения конфликтных ситуаций, умения находить компромисс, аргументировать свою точку зрения.

Внеучебная работа требует от студента высокой личной организованности, умения распределять свое время таким образом, чтобы получить удовлетворение от проведения мероприятий с наименьшими потерями, не снижая качества обучения.

Выработка концепции внеучебного мероприятия, разработка плана его реализации, методов и способов проведения мероприятия в значительной мере приучают к творческому отношению к порученному делу. Момент творчества не только имеет самостоятельное значение, но и развивает личность, служит стимулом активной деятельности.

Реализация любого мероприятия по внеучебной работе развивает организационные способности: умение найти необходимых людей, создать условия для их слаженной работы. Кроме того, анализ ошибок и упущений, сделанных во время подготовки и проведения мероприятия, дает необходимый опыт объективного отношения к оценке результатов своей деятельности.

Подготовка и проведение внеучебных мероприятий, входящих в план внеучебной работы, заставляет студентов вырабатывать в себе такие качества, как обязательность, ответственность, дисциплинированность; успех любого дела зависит от четкой взаимосвязи и взаимозависимости участников мероприятия, от того, насколько они могут надеяться друг на друга.

Совместная творческая работа развивает в участниках дух коллективизма (корпоративности), здорового и позитивного патриотизма, которые основаны на объективной оценке их деятельности со стороны окружающих. Чувство локтя, единства с товарищами приносит глубокое моральное удовлетворение. Кроме того, заслуженная и обоснованная гордость за результаты своего труда и труда своих товарищей значительно сказывается на чувстве собственного достоинства – это является немаловажным фактором для самоутверждения личности.

Вышесказанное не означает, что некоторые из профессиональных качеств, указанных выше, вырабатываются только при участии студентов во внеучебной работе. Конечно, нет, – в учебном процессе эти черты специалистов тоже развиваются; однако следует признать, что эффективность приобретения любых навыков зависит от формы: активной и пассивной. А в этом смысле внеучебная работа – форма активная и, следовательно, результативная. Идеален вариант, когда куратор не только стимулирует участие во внеучебной работе, но и проявляет действительный интерес к ее результатам, более того, сам участвует в этой работе.

И, наконец, еще одно направление деятельности куратора – вовлечение студентов в художественное творчество. Это позволяет раскрываться личности студента, раскрепощает его, позволяет приобретать те необходимые качества личности, которые затем будут обнаруживаться в практической деятельности и способствовать карьерному и профессиональному росту:

умение «проявить себя»: выбор сферы творчества, любимого занятия, хобби и желание получить общественную оценку своего выбора, прежде всего, заставляет молодых людей определять свои возможности и способности, учит критически относиться к себе, объективно выявлять свои «плюсы» и «минусы». Без реального участия в общественных мероприятиях навык «проявлять себя» не дает о себе знать. Кроме того, зачастую студенты даже не нацелены на выявление всех своих способностей: рыночная экономика жестко детерминирует узкую специализацию и прагматичную деловитость, сужая поле самоопределения личности;

умение «подать себя» (заявить о себе): чаще всего это умение вырабатывается методом проб и ошибок, когда личность определяет ту линию поведения, которая наилучшим способом соответствует ей, адекватно выражая устремления. Необходимо иметь в виду, что желание заявить о себе, обратить на себя внимание окружающих – активное начало деятельности и важный мотиватор, ведь пассивное ожидание (тебя сами заметят) непродуктивно. Кроме того, это умение «подать себя» учит внимательно относиться к партнерам (другим людям), определять ответную реакцию на конкретные действия. Внимательное и уважительное отношение к другим – важный момент социально активного поведения.

Без сомнения, выработка умений «подать себя» и «проявить себя», требует, в свою очередь, умелого руководства со стороны старшего поколения. Роль куратора сводится не только к стимулированию художественного творчества, но и к критической оценке проявлений этого творчества не только со стороны «старшего поколения», но и со стороны сокурсников.

Имидж куратора в высшей школе

Значимость анализа имиджа куратора не вызывает сомнения, особенно в контексте повышенного интереса к вопросам формирования и поддержания корпоративного имиджа НИ ИрГТУ. Кураторство – одна из форм работы со студентами и, как любая деятельность, напрямую зависит от того впечатления, которое создается и поддерживается у студентов о кураторе.

Слово “имидж” прочно вошло в наш язык, оно употребляется даже в разговорной речи. “Имидж” – английское слово, означающее “образ”, “ореол”, то есть сложившийся в массовом сознании и имеющий характер стереотипа, эмоционально окрашенный образ кого-либо, чего-либо. Создание привлекательного имиджа – важная часть культуры общения. Без него наивно рассчитывать на достойную репутацию в обществе.

Почему так актуален разговор об имидже куратора? Потому что встречаются доценты, профессора (не говоря о молодых преподавателях), которые не придают достаточного значения своему имиджу. В конечном счете, страдают процесс и результаты общения таких преподавателей со студентами и коллегами, а также имидж высшей школы в целом.

Рассмотрим наиболее важные слагаемые имиджа куратора в высшем учебном заведении.

Профессионализм – безусловное требование, без которого не может идти речь о специалисте в любой области. Поэтому очень важен постоянный профессиональный рост куратора, повышение уровня его квалификации.

Компетентность – важная составляющая, предполагающая динамизм, быструю (и правильную) реакцию на изменяющиеся условия и обстоятельства его кураторской деятельности.

Гуманитарная образованность. Куратор в высшей школе является проводником гуманистических ценностей, поэтому обществу необходим преподаватель, имеющий представление обо всем богатстве человеческой культуры и сам способный на самосовершенствование.

Куратор должен быть психотехнологом. Психотехнология – наука о практическом использовании психологических техник управления людьми в процессе общения с ними. Она включает в себя и выбор оптимальной модели поведения в той или иной ситуации общения, способы организации общения и т. д.

Куратор в высшей школе – носитель этикетного (эталонного) общения. Этикетное общение реализуется через вербальные (речевые) и невербальные (неречевые) средства.

Речевой этикет предполагает следование культурным нормам языка (не только грамматическую и стилистическую грамотность, но и отсутствие вульгарных слов, нецензурных выражений). Сюда же относится применение правил приветствия, представления, прощания, уважительного отношения к собеседнику, использование “вежливых” слов, корректной формы для выражения несогласия и т. д.

Исследователи утверждают, что 92% производимого впечатления зависит от того, как человек выглядит и “звучит”. Это означает, что в создании привлекательного имиджа неречевые средства этикетного общения зачастую имеют большее значение, чем слова.

Так, в первую очередь, внимание обычно обращается на внешность (одежду, прическу, опрятность, чувство меры, соответствие ситуации, косметику, украшения). Манера поведения куратора (мимика, жесты, позы, походка) также является важным источником информации о нем.

С незапамятных времен известен “язык запахов”. Восприятие запахов также оказывает влияние на формирование целостного образа куратора, на оценку его общей культуры.

Важную роль в создании имиджа играют эффекты фасциации и аттракции. Фасциация (очарование, обаяние) – словесное воздействие на людей, при котором достигается минимизация потери информации. Можно говорить монотонно и занудно или интенсивно и энергично. Каждая из манер вызовет разный эффект у слушателей. Для куратора особенно важно овладеть искусством публичного выступления, использовать элементы фасциации.

Аттракция (привлечение, притяжение) – внешне фиксированное эмоциональное отношение человека к партнеру в виде проявления к нему симпатии или готовности к общению. Процесс аттракции есть возникновение (зачастую спонтанное) положительного эмоционального отношения при восприятии другого человека. Понятно, что хмурый вид, взгляд в сторону не располагает к нам окружающих, в то время как улыбка, кивок согласия, доброжелательный взгляд помогают наладить контакт. Люди легче принимают позицию того человека, к которому испытывают эмоционально положительное отношение.

Итак, в общении куратора и студентов субъекты активно влияют друг на друга. Необходимо помнить, что студенты – это не пассивные объекты восприятия, а живые люди, имеющие свое представление о кураторе и формирующие свое отношение к нему. Качество общения в значительной мере определяется авторитетом куратора. Авторитет же обусловливается не только должностным статусом, но и престижем, завоеванным самим куратором. Следовательно, куратору необходимо сознательно приобретать коммуникативные навыки, создавая собственный имидж человека высокой культуры общения.

Положение

о кураторе академической группы

1. Общие положения

Участие в воспитании студентов, являющемся неотъемлемой частью процесса образования, - профессиональная обязанность каждого преподавателя университета, определенная Законом РФ «Об образовании».

Основной организационной единицей образовательного процесса является академическая группа, работа с которой представляет важнейшее направление в системе учебно-воспитательной деятельности кафедры, факультета и университета.

Методическое руководство работой группы осуществляет куратор.

1.1.Кураторство - одна из основных форм воспитательной работы со студентами в университете.

1.2.Назначение и освобождение куратора от выполнения обязанностей производится приказом ректора по представлению заведующего кафедрой с согласованием кандидатур с деканом факультета.

1.3.Основной целью работы куратора является воспитание личности студента как гражданина российского общества, разносторонне развитого, культурного, с уважением относящегося к духовным ценностям и традициям, моральным устоям и нравственным ориентирам общества. Главная задача куратора состоит в сплочении академической группы в коллектив, способный эффективно решать учебные задачи и воспитывать у студентов гражданскую ответственность и патриотизм. Координацию и контроль работы кураторов академических групп осуществляет заместитель декана по учебно-воспитательной работе.

2. Обязанности куратора

2.1.В своей работе куратор руководствуется существующим законодательством Российской Федерации, Уставом университета, Положением о кураторе академической группы, Правилами внутреннего распорядка университета, Положением о студенческом общежитии и другими нормативными документами.

2.2.Помощь студентам–первокурсникам в скорейшей и оптимальной адаптации к условиям обучения в университете, формирование сплоченного и работоспособного коллектива, в организации взаимопомощи и содействии при освоении различных дисциплин профессиональной программы.

2.3.Ознакомление студентов с их правами и обязанностями в соответствии с Законом РФ «О высшем и послевузовском образовании», Уставом университета, Правилами внутреннего распорядка университета, другими нормативными документами.

2.4.Обеспечивает знакомство студентов с организацией учебного процесса, структурной организацией университета, системой управления учебно-воспитательным процессом, с историко-культурными традициями университета, формирует к нему чувство уважения и гордости.

2.5.Направляет усилия на создание благоприятного социально-психологического климата в группе, ведет работу по формированию актива группы, способствует культурному и физическому совершенствованию студентов, налаживанию доброжелательных отношений между преподавателями и студентами, приобщению к активной жизни.

2.6.Оказывает помощь активу академической группы в организационной работе, содействует привлечению студентов к научно-исследовательской работе и развитию различных форм студенческого самоуправления, к общественно-полезному труду.

2.7.Поддерживает постоянные контакты с соответствующими подразделениями и общественными организациями университета для совместной работы по патриотическому, нравственному и культурному воспитанию студентов, пропаганде здорового образа жизни.

2.8.Строит свою работу на индивидуальном подходе к студентам, на знании их интересов, наклонностей, быта, состояния здоровья, оказывает посильную помощь в решении социальных проблем.

2.9.Оказывает помощь студентам в организации учебного процесса и самостоятельной работы.

2.10.Информирует заведующего кафедрой об учебных делах в студенческой группе, о запросах, нуждах и настроении студентов.

2.11.Осуществляет связь между университетом и родителями студента. При необходимости информирует родителей о грубых нарушениях дисциплины и неуспеваемости студента.

3. Права куратора

Куратор имеет право:

- участвовать в обсуждении группой учебных, бытовых и других вопросов;

- контролировать текущую и семестровую успеваемость и дисциплину студентов, правильное и своевременное ведение журнала студенческой группы;

- выходить с предложениями по совершенствованию учебной, воспитательной и внеучебной деятельности

- получать информацию, касающуюся академической успеваемости и дисциплинированности студентов от преподавателей, ведущих занятия;

- рекомендовать кандидатуру из числа студентов на должность старосты группы;

- представлять студентов группы к поощрению (за успехи в учебе, общественной работе и т. д.) или наказанию за нарушение правил внутреннего распорядка;

- лично участвовать в выработке решений, касающихся обучения и учебной дисциплины студентов курируемой группы.