3. Содержание программы
Шотландские сказки
«Крошка-малышка», «Русалка и неверный Эндрью», «Лиса и Пустельга», «Синяя шапочка», «Вилли и поросёнок», «Чёрный Родерик», «Рыжий Энтти», «Кошель золота за пару штанов», «Петух и Лиса», «Сер Майкл Скотт», «Я - сам!» «Отважный охотник Финлей»
Английские сказки
«Источник –на-краю-света», «Три умные головы», «Дочка пекаря», «Бабушкин дедушка», «Воду заперли», «Волшебный рог», «Рыба и перстень»,«Сон коробейника», «Сорочье гнездо», «Джек – лентяй», «Господин всех господ», «Джонни-Пончик», «Мистер Виноградина», «Три желания», «Волшебная мазь», «Синяя Борода», «Джек и бобовый стебель», «Осёл, столик и дубинка», «Ночная погоня», «Ученик чародея», «Выгодная сделка», « Сказки вокруг нас».
Сказки зарубежных писателей
Братья Гримм «Белая мышка». «Золотые дети», «Пастушок», «Выбор жены», «Три солдата и змей», «Озорная русалка», «Синий огонёк», «Дочь колдуньи», «Каша», «Месяц». «Цветы маленькой Иды», «Навозный жук», «Старый уличный фонарь», «Жених и невеста», «Старый церковный колокол», «История года», «Судьба репейника», «Истинная правда», «Злой князь», «Серебряная монета». В. Гауф «Холодное сердце». Д. Родари «Сказки по телефону». Р. Киплинг «Слонёнок», «Рикки –Тикки - Тави». Д. Харрис «Сказки дядюшки Римуса». Ш. Перро «Спящая красавица», «Кот в сапогах». А. Лингрен «Малыш и Карлсон», «Крошка Нильс Карлсон». Любимая сказка зарубежных писателей. В мире сказок
4. Предполагаемые результаты реализации программы
Ориентировка в одной книге, умение различать основные элементы книги, определение содержания по названию (автор, заглавие), умение дать правильный ответ, о ком или о чем прочитанная книга. Ориентировка в группе книг, определение темы чтения, выбор книг по заданным признакам, по рекомендательному плакату и книжной выставке. Закрепление навыка коллективного воспроизведения прочитанного по вопросам учителя. Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков героев. Умение соотносить фамилии авторов с их книгами. Закрепление положительного отношения к самостоятельному чтению детских книг на уроке и во внеурочное время, самостоятельное разучивание игр из книг-сборников, участие в подготовке выступления на уроке-утреннике, умение содержать в порядке классный уголок разучивание игр из книг-сборников, участие в подготовке выступления на уроке-утреннике, умение содержать в порядке классный уголок чтения.
5. Формы и виды контроля
Игры, чтение сказок, просмотр мультфильмов, походы в библиотеку, поездки в театр, викторины, беседы, подготовка презентаций, занятия – путешествия.
6. Методические рекомендации
Данной программа направлена на привлечение учащихся к чтению. С каждым новым занятием ребенок постигает образный язык литературного творчества и знакомится с различными художественными произведениями из зарубежной литературы. Каждое занятие — новый шаг в познании. А познание это происходит как через восприятие, так и через практическую творческую деятельность ребёнка.
Из опыта работы по данной программе видно, что уровень обученности и результативность учащихся повысились. Занятия способствуют творческому развитию учащихся, повышению уровня читательской активности, умению работать с текстом. Дети активнее принимают участие в разного уровня конкурсах, лучше выполняют творческие задания и задания поискового характера, имея при этом положительные результаты.
Условия реализации программы
Огромное значение имеет помещение, отводимое для занятий. Оно должно отвечать санитарно-гигиеническим требованиям: быть светлым, тёплым и сухим, с хорошей вентиляцией, с площадью, достаточной для проведения занятий. В кабинете необходимо нахождение комнатных растений, способствующих очищению воздуха.
Общее освещение кабинета должно быть таким образом, чтобы свет падал с левой стороны, что очень важно для читающего ученика.
Учебно-наглядные пособия подготавливаются к каждой теме занятия. Для ведения занятий необходимо иметь книги, альбомы, репродукции картин, карандаши, а также важно иметь - аудио и видео аппаратуру, мультимедийную и интерактивную системы.
Для выполнения личных программных работ учащимся необходимо иметь: бумагу, акварельные, гуашевые краски, книги, диски с мультфильмами, доступ к интернету.
7. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
№ п/п | Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Количество |
1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)* | ||
1 | «Сказки» . Москва 1999 г | 1 |
2 | «Сказки» В. Гауф и Э. Ростов-на-Дону 2000 г. | 1 |
3 | «Любимые сказки» Р. Киплинг и Дж. Ч. Харрис. Москва 2003 г. | 1 |
2. Печатные пособия | ||
1 | «Сказки» Братьев Гримм. Москва 2000 г. | 1 |
2 | «Английские и Шотландские сказки» Москва 2003 г. | |
3. Технические средства обучения | ||
1 | Наглядное оборудование (диски с мультфильмами, альбомы, цветные карандаши, костюмы для инсценировок) | 1 |
4. Экранно-звуковые пособия | ||
1 | Сказки и мультфильмы.. Формат DVD. Для детей 8 -10 лет. | 1 |
Тематическое планирование
3 класс
№ п\п | Тема занятия | Содержание занятия | Дата | Кол-во час | Кол-во час | Характеристика деятельности учащихся |
аудиторные | внеаудиторные | |||||
Шотландские сказки | ||||||
1 | «Крошка-малышка» | Чтение и инсценировка произведения. | 1 | Знакомиться с книжками для малышей | ||
2 | «Русалка и неверный Эндрью» | Чтение. Беседа. Рисунки | 1 | Уметь рисовать рисунки к произведению | ||
3 | «Я - сам!» | Самостоятельное знакомство. Характеристика героев. | 1 | Самостоятельно давать характеристику героям сказки | ||
4 | «Лиса и Пустельга» | Знакомство и анализ произведения. | 1 | Уметь анализировать произведение | ||
5 | «Синяя шапочка» | Инсценировка эпизодов сказки | 1 | Учиться инсценировать изученную сказку | ||
6 | «Вилли и поросёнок» | Чтение сказки. Иллюстрирование | 1 | Уметь внимательно читать и иллюстрировать прочитанное | ||
7 | «Чёрный Родерик» | Чтение сказки. Работа над текстом. Чтение по ролям | 1 | Уметь работать над текстом | ||
8 | «Рыжий Энтти» | Чтение по цепочке. Иллюстрирование. Характеристика героев. | 1 | Учиться сравнивать поступки героев. | ||
9 | «Кошель золота за пару штанов» | Чтение сказки читающими детьми. Выявление отличительных признаков народной сказки. | 1 | Выявлять существенные признаки народной сказки | ||
10 | «Петух и Лиса» | Чтение сказки. Работа над текстом. Просмотр мультфильма. | 1 | Смотреть отрывок из мультфильма и сравнить с содержанием сказки | ||
11 | «Сер Майкл Скотт» | Чтение сказки. Составление вопросов по тексту. | 1 | Составлять вопросы к произведению | ||
12 | «Отважный охотник Финлей» | Чтение. Беседа по содержанию. Работа с иллюстрацией к тексту. | 1 | Работать с иллюстрацией к тексту | ||
Английские сказки | ||||||
13 | «Источник –на-краю-света» | Чтение. Составление вопросов по прочитанному. Взаимопроверка прочитанного. | 1 | Составлять вопросы к тексту. Проверять работу соседа | ||
14 | «Три умные головы» | Чтение по ролям. Викторина по прочитанному. | 1 | Читать по ролям. Участвовать в викторине. | ||
15 | «Дочка пекаря» | Чтение и анализ произведения. Работа над пословицами к тексту. | 1 | Анализировать произведение. Работать над пословицами. | ||
16 | «Бабушкин дедушка» | Чтение и придумывание окончания сказки на новый лад | 1 | Придумывать окончание сказки. | ||
17 | «Воду заперли» | Чтение сказки читающими детьми. Выявление отличительных признаков авторской сказки. Придумывание нового названия для сказки | 1 | Выявить отличительные признаки авторской сказки | ||
18 | «Волшебный рог» | Чтение сказки. Работа над текстом. | 1 | Работать с текстом | ||
19 | «Рыба и перстень» | Чтение. Характеристика героев. | 1 | Давать характеристику героям произведения | ||
20 | «Сон коробейника» | Чтение и придумывание окончания сказки на новый лад. Иллюстрирование начала сказки. | 1 | Осознать главную мысль сказки. Придумать новое окончание для сказки Иллюстрировать произведение | ||
21 | «Сорочье гнездо» | Самостоятельное знакомство со сказкой. Викторина по прочитанному | 1 | Самостоятельно познакомиться со сказкой. | ||
22 | «Джек – лентяй» | Чтение сказки. Работа над текстом. Рисование главного героя. | 1 | Рисовать главного героя сказки | ||
23 | «Господин всех господ» | Чтение сказки. Иллюстрирование. Беседа по содержанию. | 1 | Подготовить беседу по содержанию произведения | ||
24 | «Джонни-Пончик» | Самостоятельное знакомство со сказкой. Работа над содержанием. Рисунки | 1 | Самостоятельно познакомиться со сказкой. Работать над содержанием. | ||
25 | «Мистер Виноградина» | Чтение и пересказ сказок и | 1 | Читать и пересказывать сказку | ||
26 | «Три желания» | Чтение по цепочке. Просмотр фрагментов мультфильма | 1 | Смотреть фрагменты мультфильмов | ||
27 | «Волшебная мазь» | Характеристика героев сказки. Пересказ сказки. | 1 | Любить читать интересные сказки | ||
28 | «Синяя Борода» | Чтение и пересказ сказок и | 1 | Охарактеризовать поступки главного героя изученного произведения | ||
29 | «Джек и бобовый стебель» | Чтение по цепочке. Рисование картинок к тексту. | 1 | Уметь читать сообща и по цепочке. | ||
30 | Осёл, столик и дубинка» | Чтение сказки по частям с обсуждением каждой части | 1 | Работать над каждой частью сказки | ||
31 | «Ночная погоня» | 1 | Уметь выразительно читать и работать над произведением | |||
32 | «Ученик чародея» | Проведение инсценированной сказки | 1 | Показать инсценированный сюжет по мотивам изученной сказки | ||
33 | «Выгодная сделка» | 1 | Выявить значимость сказки в жизни детей. | |||
34 | Сказки вокруг нас | Проведение игры Брейн-ринг по материалам изученных сказок | 1 | Участвовать в игре Брейн-ринг | ||
Итого: |
| |||||
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
