Образовательная программа МОУ БСОШ №4 (стр. 3 )

Грант президента РФ

1. П., 2006г.

2. Р., 2009г.

Звания, награды	Ф. И.О.
Отличники народного просвещения	, учитель математики , учитель физической культуры
Грамота Министерства РФ	1., учитель начальных классов 2.СадыковаЗ. Р., учитель технологии 3., учитель физики 4. Д., учитель русского языка и литературы
Почетный работник общего образования	, учитель начальных классов , учитель математики

· На протяжении многих лет учителя школы участвуют в районных, областных профессиональных конкурсах:

«УЧИТЕЛЬ ГОДА»

Год участия в конкурсе	Учитель
2005	, учитель начальных классов
2010	, учитель математики

«СЕРДЦЕ ОТДАЮ ДЕТЯМ»

«Педагог дополнительного образования-2011» ., учитель технологии; лауреат районного конкурса

«Педагог дополнительного образования-2009» , учитель музыки, 1 место

«Самый классный классный-2011». , учитель русского языка и литературы, лауреат районного конкурса

«Самый классный классный-2009»., учитель химии, лауреат районного конкурса

«Самый классный классный-2010» ., учитель истории– 3 место в районном конкурсе.

«Мультимедийный урок в современной школе»

2011 год - , учитель физической культуры - 2 место

2011 год - , учитель истории – 3 место
ХАРАКТЕРИСТИКА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ МОУ БСОШ №4

1. Особенности воспитательной системы.

Воспитательная система - это упорядоченная целостная совокупность компонентов, взаимодействие и интеграция которых обуславливает наличие у школьного коллектива способности целенаправленно и эффективно содействовать развитию личности учащихся.

Структура воспитательной системы школы:

Ø Цели, идеи.

В основе воспитательной системы школы лежит идея интеграции воспитания и обучения в целостный воспитательный процесс, обеспечивающий в конкретных социально-педагогических условиях реализацию целей воспитания ребенка.

Ø духовность - как направленность личности каждого отдельного человека;

Ø народность - как отношения каждого человека с обществом, с народом и как система общественных отношений;

Ø державность как система отношений человека и государства, общества и государства.

Эти три понятия могут быть положены в основу старой, но от того не менее актуальной идеи, которую школа пыталась реализовывать в течение всех лет своего существования: идеи разносторонней, гармонично развитой личности.

При этом для нас актуальны следующие основные принципы воспитания:

1. Принцип самоактуализации.

2. Принцип индивидуальности.

3. Принцип субъектности.

4. Принцип выбора.

5. Принцип творчества и успеха.

6. Принцип педагогической поддержки.

Ø Приоритетные и системообразующие виды деятельности, их организация

В школе на протяжении почти двадцати лет реализуется принцип интеграции основного и дополнительного образования. Накопленный опыт в этом направлении позволяет выделить системообразующие виды деятельности, отражающие потребности и детей, и взрослых, которые значимы и престижны в их глазах, естественны для школьного коллектива.

Можно говорить о двух видах такой деятельности: спортивно-оздоровительная деятельность и художественное творчество.

Эта деятельность обеспечена материально-технической базой, квалифицированными педагогическими кадрами, предусматривает связь с другими видами деятельности (учебно-познавательной, гражданско-патриотической).

В школе существуют различные объединения дополнительного образования:

§ Хоровой коллектив;

§ Спортивные секции (волейбол, легкая атлетика, баскетбол, футбол, хоккей);

§ Коллектив вокально-инструментальной музыки;

§ кружок, занимающийся декоративно-прикладным искусством – «Карвинг».

§ «Радуга ремесел»

§ «Традиция»

§ «Юный корреспондент»

§ «Поиск» (школа во все времена)

В этих объединениях, благодаря особой организации внеурочной деятельности, заняты практически все учащиеся начальной и большая часть обучающихся основной школы.

Периодически изучается социальный заказ на востребованность объединений дополнительного образования: сбор сведений о предпочтениях детей в дополнительных образовательных услугах и сбор сведений о потребностях родителей.

Функционирующие в МОУ БСОШ №4 объединения дополнительного образования стабильно показывают высокие результаты в районных конкурсах и соревнованиях.

Ø Субъекты деятельности

Педагоги и дети – это субъекты воспитательной системы. Важным условием реализации задач и воспитания и развития личности обучающегося является эффективность взаимодействия различных социальных субъектов при ведущей роли педагогического коллектива образовательного учреждения.

Решающее значение имеет взаимодействие школы и семьи. Именно семья рассматривается средой, механизмом, источником индивидуализации воспитания и обучения. Реализация различных функций семьи и школы по отношению друг к другу возможна через:

§ Изучение семейных ожиданий по отношению к ребенку и его положению в семье;

§ Воспитание ценностного отношения к семье;

§ Участие родителей в соуправлении школой и родительском всеобуче;

§ Совместное участие детей, родителей и учителей в школьных событиях, праздниках.

Социальными партнерами школы являются:

· «Брединское»;

· Сельская библиотека п. Маяк;

· Районная библиотека п. Бреды;

· Краеведческий музей п. Бреды;

· ДЮСШ п. Бреды;

· Брединское РОВД»;

· ФАП п. Маяк;

· РЦБМ;

· Детский сад «Солнышко» п. Маяк;

· РДК им. Пушкина;

· ДК п. Маяк.

Социальные партнеры

ü Участвуют в организации и проведении мероприятий, проводимых школой;

ü Создают дополнительные возможности для развития личности школьников.

Школа открыта для сотрудничества с социальными партнерами, родителями, жителями района и поселка, готовыми передать свой опыт деятельности в рамках народных традиций и культуры.

2.Среда воспитательной системы

 Школа – это центр формирования образовательной среды, тяготеющая к созданию идеальных условий для воспитания и образования человека. Под «идеальными условиями» мы понимаем согласование всех сторон жизни школы, обеспечивающее наилучшее воплощение национального воспитательного идеала.

Уклад школьной жизни предполагает наличие духовной общности людей. Воспитывать человека (школьника) в одиночку учитель не в состоянии. Не зря в воспитании людей на Руси участвовала община, коллектив, семья. Их сила была в тех нормах, правилах, требованиях, традициях, которые они несли с собой и которым подчинялись их члены. Достижение такой общности (единства) – условие и результат развития воспитательной системы школы.

Задача упорядочения воспитательной системы и способ ее решения сформулированы нами в Программе духовно-нравственного развития и воспитания личности школьников.

На данном (переходном) этапе мы используем сложившийся за последние годы календарь традиционных творческих дел, что позволяет максимизировать эффект воспитательного воздействия. Благодаря традиционности мероприятий (каждое из которых проводится ежегодно), каждое дело становится всегда ярким и незабываемым событием в жизни школы. Этому способствует творческий подход к его подготовке и организации, активное участие подростков и юношей в творческих группах.

Календарь традиционных школьных дел и праздников

Дата	События, мероприятия
Сентябрь	День знаний; День здоровья, Посвящение в первоклассники, День самоуправления.
Октябрь	Школьные олимпиады, День учителя
Ноябрь	День Матери
Декабрь	Новогодние праздники
Январь	Спортивный праздник «Зимние забавы»
Февраль	День Защитника Отечества, кл. часы по Локальным войнам
Март	8 марта
Апрель	День космонавтики. Интеллектуальный марафон
Май	Праздник День Победы. Чествование ветеранов; Праздник последнего звонка.
Июнь-август	Летняя оздоровительная кампания

Любое из перечисленных творческих дел организуется на основе принципа сотрудничества, во взаимодействии педагога и воспитанника, детей разного возраста. Совместный анализ, которым заканчивается каждое дело, позволяет провести глубинную рефлексию достигнутых успехов и возможных трудностей.

3.Финансово-материальная база воспитательной системы

Финансирование внеурочной деятельности отнесено к полномочиям органов государственной власти субъекта Российской Федерации в сфере образования.

В качестве финансово-экономической основы для реализации внеурочной деятельности образовательным учреждением должны быть использованы все возможности бюджетного и внебюджетного финансирования.

Однако, учитывая возможности родителей наших учащихся, школа не предусматривает финансирования за счет платных дополнительных образовательных услуг, но и не исключает возможности оказания этого вида услуг, предусмотренного п.1 и 3 статьи 45 Закона РФ «Об образовании» (по запросу родителей).

В школе выделен ряд помещений для организации занятий хорового коллектива, ВИА, для доп. Образования в начальной школе. Активно используются в целях реализации задач воспитания и развития школьников спортивный зал, школьный стадион, хоккейная коробка, построены новые раздевалки для хоккеистов.

4.Информационное обеспечение

o Социальный паспорт школы и классов

o Информационный банк данных об учащихся

o Договоры о сотрудничестве с учреждениями дополнительного образования и культуры

Значительную роль в информационной поддержке реализации внеурочной деятельности и развитии воспитательной системы в целом должны играть:

Ø Интернет – сайт творческой группы педагогов «Лаборатория риторики и диалога культур» http://lab-ritor. *****/ Сайт адресован педагогам, родителям, школьникам; усиливает публичное признание достижений участников образовательного процесса, а сами школьники получают возможность использовать данный Интернет-ресурс для более полной реализации своих способностей по ряду направлений внеурочной деятельности.

Ø Интернет – сайт «Родной край. Краеведение Южного Урала» http://kray. *****/ (автор сайта - учитель риторики ). Адресован учителям краеведения, географии, педагогам дополнительного образования, школьникам. Направлен на реализацию этнокультурного компонента образования, позволяет использовать материалы в различных видах внеурочной деятельности.

Ø Интернет – сайт школы, обеспечивающий взаимодействие с социальными партнерами, открытость образовательного учреждения.

Организационное обеспечение системы управления воспитанием

Воспитание в образовательной модели школы

Воспитание в процессе обучения	Внеурочная (внеучебная) деятельность	Межличностные отношения на всех уровнях (стиль, тон отношений в коллективе, морально-психологический климат)
Внутриклассная (внутриколлек-тивная)	Внеклассная (выходящая за рамки одного коллектива) межклассная	Внешколь-ная	Массовая (тематические дни, недели, общешкольные мероприятия)	Работа с семьей и общественностью	По месту жительства
Участие в работе творческих коллективов, объединений дополнительного образования

Цель, как идеальное предвидение результата, фактически не достижима. Следовательно, модель выпускника как идеал невозможно полностью реализовать, что естественно.

1. Воспитание в процессе обучения

Эффективность урока зависит не только от его содержательной стороны, но и от воспитательного воздействия на ребенка. Особым воздействующим потенциалом обладают уроки гуманитарного и художественно эстетического цикла. В школе с успехом ежегодно проходят предметные недели (истории, иностранных языков, литературы, естественных наук, точных наук). В ходе предметных недель учителями даются яркие, содержательные уроки с выраженной воспитывающей направленностью. Мотивационным фактором и дополнением здесь выступают предметные внеурочные мероприятия.

2 Стиль, тон отношений в коллективе. Морально-психологический климат.

Сорок четыре года школа живет и плодотворно работает благодаря интеллекту, культуре, профессионализму учителей. Одна из главных традиций – дух взаимоуважения.

- уважение к личности педагога в школе и честь работать в школе №4;

- уважение к личности ученика и высокая мерка выпускника школы.

Традиция в установлении приоритетов: учеба, учебный труд, культура, творчество.

В школе сложился демократический стиль руководства и общения.

Отношения строятся на основе принципов:

- педагогического гуманизма;

- педагогического сотрудничества, сотворчества.

- школьной семьи (ученики — учителя — родители — выпускники).

3. Внеурочная (внеучебная) деятельность

Ориентирована на разнообразный контингент учащихся школы. Поэтому характеризуется как разнонаправленная и содержательная.

Основные направления деятельности:

- личностно-ориентированная;

- познавательная;

- трудовая;

- спортивно-оздоровительная:

- краеведческая

- художественно-эстетическая.

3а. Внутриклассная (внутриколлективная) деятельность.

Поскольку класс является компонентом воспитания, а классный руководитель — ключевой фигурой воспитательного процесса, внутриклассная деятельность выдвигается на первый план всей внеурочной деятельности. Она чрезвычайно важна еще и потому, что самым непосредственным и быстрым образом выходит на личность ребенка. Имеет свою специфику в зависимости от особенностей класса

Организацией, координацией и проведением внутриклассной внеурочной работы занимаются классный руководитель.

3б. Внеклассная (выходяшая за рамки одного коллектива) работа подразделяется еще на две составные части:

1. Работа творческих детских коллективов, объединений дополнительного образования, в ходе которой формируются конкретные, часто стабильные группы детей из одной параллели или разновозрастные, объединенные общим интересом.

2. Межклассная, включающая творческие внеурочные формы работы, в ходе которой образуются временные творческие, инициативные группы, советы дела и т. д.,

Формы организации межклассной работы могут быть следующими:

- для параллели;

- для нескольких классов по определенному признаку.

- команды классов;

- сборный разновозрастный контингент учащихся по свободному принципу.

- организация дела по принципу «старшеклассники для малышей» или наоборот, какой-либо класс для параллели и т. д.

Зв. Внешкольная, в ходе которой реализуется тесное сотрудничество с социальными, культурными, правоохранительными органами, учреждениями здравоохранения района 3г. Работа с семьей и общественностью. Цель которой — объединить усилия семьи и школы и скоординировать их деятельность на решении поставленных задач, а также формировать единое воспитательное пространство «семья — школа — социум».

3д. Общешкольная, в ходе которой вся деятельность подчинена одной цели, все формы работы подчинены одному смыслу. Строится по принципу воспитания «крупными дозами» (день защиты детей от экологической опасности, День учителя

В ходе организации воспитательной работы прослеживается обязательная цепочка технологических звеньев, завязанная в один технологический воспитательный процесс:

1-е звено актуализация учащихся на проведение данного творческого дела, сопровождающаяся, как правило, объявлением о начале подготовки или о сборе группы для подготовки дела;

2-е звено — планирование проведения дела и разработка детального плана действий (Кто? За что отвечает? В какие сроки? Каким образом? С кем? и т. д.);

З-е звено — этап конкретного проведения дела;

4-е звено - анализ проведенного дела, подведение итогов,

5-е звено — последствие, то есть осознание детьми и педагогами последствий проведения дела, переживание вновь того, что произошло, самостоятельная духовная деятельность ребенка и воспитателя.

В случае успешного проведения дела этапы 4 и 5 становятся благодатной почвой для актуализации нового дела. Главное в данной технологии заключается в том, что учащиеся учатся процессу организации, процессу управления в творческой, интересной для них форме.

Если рассмотреть организацию и структуру воспитательной системы с точки зрения личности ребенка, то система педагогических воздействий на воспитанника получится следующей.

Воспитательная система школы – это управляемая система. Управление процессами формирования, функционирования и развития воспитательной системы осуществляется на трех уровнях: социально-педагогическом (управление извне), организационно-педагогическом и психолого-педагогическом (управление изнутри).

Осуществляется управление «изнутри» главным образом через включение всех школьников в коллективные творческие дела, через коллективные и индивидуальные поручения, через создание воспитывающих ситуаций, деятельность объединений дополнительного образования, соревнования, конкурсы.