Образовательная программа МОУ БСОШ №4 (стр. 8 )

В нашей школе 2001 года открыт класс коррекционно - развивающего обучения, в котором обучаются дети с рекомендациями обучения по образовательным программа С(К) обучения VII вида. Это дети с задержкой психического развития (ЗПР).

Программы классов коррекционно-развивающего обучения в общеобразовательной школе обеспечивают усвоение содержания на всех ступенях обучения и реализации стандарта требований к знаниям и умениям учащихся. Программы построены с учетом специфики усвоения учебного материала детьми, испытывающими трудности в обучении, причиной которых являются различного характера задержки психического развития.

Начальная школа формирует первоначальные учебные и общетрудовые умения и навыки, совершенствует интеллектуальное развитие каждого ученика, дает знания основ наук, активизирует интерес к художественному и техническому творчеству, приобщает к общекультурным ценностям человечества.

В основной школе (5-9) знания, полученные в начальной школе, углубляются, +

адаптированного к запросам современного общества. Это достигается особым подходом к каждому ученику, учитывая его специфические особенности, возможности.

Современное общество к развитию личности требует более полно реализовать идею индивидуализации обучения. Несмотря на то, что в нашей школе очень много детей с ЗПР, обучение таких учеников происходит по общеобразовательным программа. Этот процесс происходит успешно – выпускники сдают выпускные экзамены.

На всех ступенях обучения учитывается индивидуальное развитие каждого ученика. Преподавательский коллектив адаптирует свои рабочие программы под конкретного ребенка, класс.

Обучение происходит по УМК общеобразовательной школы, но каледарно-тематическое планирование адаптировано исходя из состояния здоровья, индивидуально-психологической особенности.

В содержании базисных учебных курсов «Математика», «Русский язык» сохраняется основное содержание, но вводятся разделы, ориентированные на подготовку детей к восприятию следующего учебного материала.

Изучение наиболее трудных разделов программы по учебным предметам происходит с предварительными практическими упражнениями разного рода. На уроках окружающего мира, естествознания, биологии, географии восполняются пробелы, расширяется кругозор, обогащается чувственный опыт, формируются общеинтеллектуальные умения (анализ, группировка, классификация). Занятия построены так, чтобы выполнить содержание программы и обеспечить потребность в движении, ориентироваться в пространстве, улучшить эмоциональное состояние.

Характеристика образовательной программы 8 вида.

Образовательная программа для специальных (коррекционных) классов VIII вида создана для детей с нарушением интеллектуального развития и определяет содержание предметов и коррекционных курсов, последовательность прохождения по годам обучения.

Начиная с 1 класса учащиеся проходят обучение по следующим предметам: чтение и развитие речи, письмо и развитие речи, математика, окружающий мир. С 6-го класса происходит деление курса естествознания на биологию и географию, изучают курс общественных дисциплин – историю и обществознание, а также технологию. В 8-9-х классах учащиеся VIII вида изучают технологию в большем объеме, т. к. им предстоит сдавать экзамен по этому предмету за курс основной школы. Расширение диапазона изучаемых предметов в основной школе связан с тем, чтобы по завершении обучения в школе такие дети могли безболезненно адаптироваться в современном мире.

В МКОУ Брединская СОШ №4 все занятия с детьми VIII вида происходят по индивидуально составленным учебным планам. В 1-4 классах -8 часов недельной нагрузки, в 5-7-х классах – 10 часов, а в 8-9-х классах -11 часов.

Программы учитывают особенности познавательной деятельности детей с нарушением интеллектуального развития. Они направлены на разностороннее развитие личности учащихся, способствуют их умственному развитию, основываясь на их способности, обеспечивают гражданское, нравственное, трудовое, эстетическое и физическое воспитание. Программы содержат материал, помогающий учащимся достичь того уровня образовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.

Содержание обучения по всем учебным предметам имеет практическую направленность. Весь учебный процесс готовит таких детей к активному, безболезненному включению в жизнь, трудовую деятельность в условиях современного производства и требованиям современного общества. Программы по всем предметам являются коррекционными. В них конкретизированы пути и средства исправления недостатков общего, речевого, физического развития и нравственного воспитания детей с нарушениями интеллектуального развития в процессе овладения каждым учебным предметом. Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у отдельных учащихся специфических нарушений, на коррекцию всей личности в целом. Так как учащиеся VIII вида имеют психические расстройства, то именно поэтому обучение в 5-9 классах строится на материале начальной школы, но на более сложном понятийном и речевом материале. Программы по русскому языку и математике имеют особенность: концентричность, т. е. повторяемость из года в год одних и тех же с добавлением свежих знаний, сведений. При работе с такими детьми требуется большая методическая вариативность. Т. к. память носит кратковременный характер, то работа на уроках чтения должна быть направлена на развитие мышления, понятийный, на развитие речи учащихся. Работа учителя по русскому языку должна быть направлена на коррекцию высших психических функций с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития. Обучение математике носит предметно-практическую направленность, связано с жизнью и профессионально-трудовой подготовкой, другими предметами. Дети занимаются в пределах своих возможностей. Педагоги используют на протяжении всего времени обучения наглядные пособия, дидактический материал. На уроках математики отводится достаточное количество времени, чтобы ученик мог рассмотреть свою работу, заметить постоянно повторяющиеся ошибки. Уроки природоведения учат детей наблюдать, сравнивать, обобщать, устанавливать взаимосвязи. Эта деятельность играет важную роль по коррекции недостатков умственного и психофизического развития, их познавательных интересов. При изучении курса естествознания продолжается развитие и формирование личности ученика. Уроки должны сопровождаться раздаточным и наглядным материалом. Изучение географии нашей страны и материков расширяет кругозор детей, позволяет увидеть социально-экономические процессы во взаимосвязи. Изучение общественных дисциплин способствует становлению ученика как личность, как часть социума. Особое внимание краеведческому материалу, так как материал ближе, понятен для детей VIII вида.

Обучение учащихся с нарушением интеллектуального развития носит воспитывающий характер. Аномальное состояние ребенка затрудняет решение задач воспитания, но не снимает их. При отборе программного материала каждый педагог учитывает способности, возможности ученика, необходимость формирования таких черт характера и все личности в целом, которые помогут выпускникам стать полезными членами общества.

Исходя из возможностей и способностей конкретного ребенка, каждый учитель ставит определенные требования к знаниям и умениям учащихся. Эти требования варьируются в зависимости от многих факторов. Но не смотря на это мы должны получить выпускника, к которому предъявляются основные требования базовой программы.

Ø Формы аттестации, контроля и учета достижений учащихся

Промежуточная и итоговая аттестация учащихся школы проводится в соответствии с нормативными документами Министерства образования РФ и МОиН Челябинской области.

Формы промежуточной аттестации:

· Самостоятельные проверочные работы;

· Контрольные работы;

· Устные ответы на уроках;

· Предметные тесты;

· Сообщения, доклады, рефераты;

· Защита исследовательских работ

Форм итоговой аттестации:

В переводных классах

· Диктанты по русскому языку;

· Контрольные работы по математике

Итоговая аттестация в 9 классе:

· Экзамен по русскому языку;

· Экзамен по алгебре;

· Два экзамена по выбору учащихся

Итоговая аттестация в 11 классе:

· Экзамен по русскому языку;

· Экзамен по алгебре;

· Экзамены по выбору учащихся

Формы учета достижений учащихся:

· Олимпиады по предметам;

· Участие в конкурсах, смотрах, фестивалях;

· Защита исследовательских работ;

· Презентация и общественная оценка проектов

Ожидаемые результаты освоения образовательной программы

Представлены как образ выпускника на разных ступенях обучения

ОБРАЗ ВЫПУСКНИКА

как ожидаемый результат деятельности субъектов образовательного процесса в МОУ БСОШ №4

Составляющие образа	Обученность (сформированность ключевых компетенций)	Готовность к продолжению образования (мотивация, уровень готовности к творческому освоению мира, к продолжению образования, приобретению специальности и профессии, уровень функциональных возможностей)	Воспитанность (культурное развитие, приоритетные качества личности, сформированность умений выстраивать эмоционально-ценностные отношения с окружающим миром, самим собой и другими людьми)	Здоровье (физическое развитие выпускника, сформированность умений и потребности вести здоровый образ жизни)
I ступень начальное образование (1- 4 класс)	Сформировано: · Теоретическое мышление в доступных учащимся этого возраста формах; · Овладение структурными компонентами учебной деятельности; · Знания, умения, навыки, соответствующие психолого-физиологической характеристике конкретного школьника; · Устойчивый интерес к учению; · Добросовестность в выполнении учебной работы в школе и дома; · Умение учиться; · Самоконтроль и самооценка знаний; · Умение преодолевать трудности в учении; · Любознательность, исследовательский интерес;	Сформировано: · Умение слушать и слышать других; · Быстро и осмысленно читать (выделять логически законченные части в прочитанном, устанавливать взаимосвязи между ними, находить книгу по основным интересующим вопросам, обнаруживать в книге материал по интересующему вопросу, пользоваться библиотекой и т. п.); · Устанавливать контакты со сверстниками и взрослыми; · Учитывать мнения товарищей, быть терпимым к суждениям и оценкам других людей; · Элементарные навыки анализировать свою деятельность; · Инициативность; · Свобода, независимость, самостоятельность; · Потребность и чувство меры в самовыражении	Сформировано: · Понимание ценности семьи в своей жизни и дружбы со сверстниками; · Авторитет педагога; · Положительное отношение к природе, ее историческим памятникам; · Чувство красоты; · Правдивость, честность; · Самокритичность; · Совестливость, стыдливость; · Нравственная устойчивость; · Верность данному слову, дружбе; · Доброта, чуткость, сострадание; · Трудолюбие (потребность в труде, умение использовать в труде свои навыки и способности; эстетическое отношение к труду, объективная оценка своего и чужого труда, самовоспитание трудовых умений и навыков); · Оптимизм; · Аккуратность; · Противостоять безнравственному поведению и отрицательному примеру; · Нести ответственность за свое поведение перед коллективом, за поведение товарищей · Художественная активность в творческих сферах	Сформировано: · Забота о здоровье; · Привычка к здоровому образу жизни · Антистрессовая защита · Простейшие способы оказания первой медицинской помощи · Умение действовать в чрезвычайных ситуациях, сознательное отношение к личной безопасности и безопасности окружающих
II ступень неполное среднее образование (5-9 класс)	· Владение приемами теоретического мышления – анализом, синтезом, планированием, рефлексией и т. д. · Умение использовать знания и навыки в разных ситуациях; · Способность ставить и решать проблемы; · Навыком использования комплекса средств и методов современной коммуникации · Правильной, культурной речью	· Выраженная потребность и способность продолжать образование и самообразование; · Адекватный уровень самооценки, способность управлять собой, осуществлять рефлексию	· Жизненная ориентация на Истину, Добро, Красоту; · Способность выстроить этико-психологическую защиту, сохраняя свое достоинство; · Владение культурой отношения к себе, к людям, к труду, науке, обществу, природе, прекрасному · Экологическая образованность; · Ощущение себя гражданином Российского государства	Оптимальные для каждого обучающегося показатели здоровья и физического развития; Неприятие вредных привычек; Владение приемами мобилизации и расслабления; Преобладание положительных конструктивных эмоций в учении, труде, жизни
III ступень полное среднее образование (10-11 класс)	· Освоены все образовательные программы по предметам школьного учебного плана; · Сформированы основы компьютерной грамотности, программирования; · Личность обладающая высокой степенью познавательной активности; · Ощущающая себя гражданином мира, ориентирующаяся в мировом политическом и культурном процессе.	· Личность, верящая в себя, в мир, в свое будущее; · Умеющая быть счастливой «здесь и сейчас»; · Ориентированная на углубленное изучение отдельных наук	· Личность духовная, толерантная, яркая, оптимистичная, мобильная, преобразующая, живущая в гармонии с собой и окружающим миром, открытая, рефлексирующая; · Ориентированная на жизненный успех, обладающая позитивной самооценкой	· Личность, владеющая навыками саморегуляции, гигиены; · Отличающаяся осознанным отношением не только к своему здоровью, но и здоровью окружающего мира; · Готовая взять на себя ответственность за свою жизнь; · Обладающая необходимой внутренней силой, удерживающей от приобретения вредных привычек.