Образовательная программа МОУ БСОШ №4 (стр. 4 )

Ø Административная структура, функционально ответственная за воспитательную работу в образовательном учреждении

Организационная структура управления показана на схеме:

I уровень – стратегический: во главе органы управления образовательным процессом – педагогический совет, директор школы, которые определяют и утверждают стратегию воспитательной работы школы;

II уровень - тактический: заместители директора по воспитательной работе координирует, регулирует, анализирует, прогнозирует воспитательный процесс и его результат, сотрудничает с родительским комитетом школы.

III уровень - оперативный: руководители методического объединения классных руководителей, предметных методических объединений, педагогический консилиум, Совет профилактики, медико-социально-психологическая служба обеспечивают методическую и психолого-педагогическую помощь педагогам в вопросах обучения и воспитания, осуществляют разработку пакета документов с целью определения способностей, склонностей учащихся. В объединениях дополнительного образования осуществляется основная часть внеурочной деятельности учащихся.

IV уровень - самоуправление: школьный совет, советы классов, классные органы самоуправления, в функции которых входит формулирование общих целей и задач, обеспечение жизнедеятельности детского сообщества школы, выбор органов самоуправления, которые плотно связаны с главными участниками процесса – учащимися.

Механизм управления

Управляющая система школы обеспечивает:

1. Информационность внутришкольного управления, формирование аналитической культуры обработки школьной информации.

2. Формирование прогностической деятельности через:

- построение воспитательной работы школы на перспективной, прогнозируемой концептуальной основе по программе развития школы;

- определение этапов работы и создание прогнозов и планов каждого этапа через регулирование отношений планов и целей;

- использование каждым субъектом управления циклограмм работы, увязывающих функциональные и конкретные сроки ее реализации.

Плановая деятельность школы носит коллективный характер. Технология коллективного планирования воспитательных дел реализует на практике

важнейшую задачу управления — привлечение к общественной управленческой деятельности возможно большего числа детей, педагогов

3. Формирование организационной деятельности на основе выполнения алгоритма организации воспитательной деятельности, включающего в себя:

Педагогическую диагностику, изучение состояния вопроса

 

Прогнозирование результатов

 

Постановку рабочих задач

 

 

Отлаживание организационной деятельности происходит через регулирование выполнения алгоритма организации и через сопряжение планов и самой организационной деятельности.

4. Формирование мотивации деятельности классного руководителя, педагогов через сопряжение планов и самой организационной деятельности.

формирование реалистической деятельности; систему поощрений в соответствии с результативностью труда; применение стимулирующего характера контроля; осознание своей позиции, значимости в результате обобщения педагогического опыта, проведение открытых внеурочных дел, участие в семинарах, педсоветах. работе творческих и инициативных групп: организацию конкурсов, дней педагогического мастерства.

5. Формирование функции внутришкольного контроля как целостной системы, отвечающей за взаимосвязь целей, планов и организации через:

- отработку контролирующих функций заместителя директора повоспитательной работе, заведующих МО, классных руководителей, педагогов дополнительного образования;

- анализ полученных в ходе контроля результатов и сравнение этих результатов с целями;

- применение стимулирующего характера контроля с использованием морального и материального поощрения педагогов;

- отработку системного характера диагностики состояния воспитательного процесса.

6. Формирование коррекционной функции управления на основе аналитико-диагностических данных и на основе анализа данных внутришкольного контроля и соотнесение их с целями данного этапа; через внесение необходимых корректировок в план, организацию и контроль.

3. Качественные показатели эффективности функционирования воспитательной системы

В управлении системой важную роль играют критерии оценки ее состояния. Критерии создаются не столько для оценки воспитательной системы школы, сколько для того, чтобы служить инструментом самооценки и самоанализа школьного коллектива.

Задача школы, с учетом развития воспитательной системы – активней использовать различные методики и виды диагностики параметров системы.

Цель мониторинга – выяснить, насколько организованный в школе процесс воспитания способствует позитивным изменениям в личности ребенка. Соответственно и мониторинг процесса воспитания должен быть направлен на изучение личности ребенка и создаваемые в образовательном учреждении условия ее развития. Исходя из приведенного выше определения, мы выделили четыре основных предмета мониторинга:

Если рассмотреть организацию и структуру воспитательной системы с точки зрения личности ребенка, то система педагогических воздействий на воспитанника получится следующей.

Система педагогического воздействия на воспитанника

 

психолог	Родительский комитет	Совет старшекласснтков

 

Методическая работа школы, связанная с воспитательным процессом осуществляется через:

МО классных руководителей;

Творческое объединение педагогов дополнительного образования;

Творческие и инициативные группы;

Одной из основных задач методической службы является включение в процесс внутриклассного управления непосредственно участников педагогического процесса — классного руководителя и воспитателя.

Методическая работа школы направлена на изучение темы: «Гуманизация процесса обучения и воспитания через реализацию основных принципов личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании».

Основными направлениями методической работы являются:

а) информационно-методическое (семинары, педсоветы, конференции,

«круглые столы»);

б) практико-ориентированное (открытые уроки и мероприятия, предметные

месячники, работа с молодыми кадрами)

в) научно-методическое (психолого-педагогические эксперименты, аналитико-диагности ческая деятельность, работа творческих групп и т. д.);

г) нструктивно-методическое (знакомство педагогов с нормативными документами методические рекомендации, создание методического банка, изучение различных тенденций в становлении и развитии воспитательной системы);

д) личностно - ориентированное (снятие дезадаптивного состояния педагогов и учащихся, регулирование межличностных отношений, психокоррекционная работа).

Основные формы методической работы:

а) индивидуальная (с молодьми кадрами, систематизация и обобщение опыта, самообразование педагогов);

б) массовая (тренинги, практикумы, семинары, деловые игры, организационно-деятельные игры);

в) групповая (оказание методической помощи МО классных руководителей. МО учителей начальных классов и ГПД, руководителям творческих групп, органам ученического самоуправления).

Количественные показатели эффективности функционирования воспитательной системы

Занятость обучающихся, воспитанников во внеучебное время:

Показатели	2009 г.	2010 г.	2011 г.
Кол-во воспитанников, посещающих кружки, секции на базе:	кол-во	%	кол-во	%	кол-во	%
общеобразовательного учреждения	301	99	228	82,5	263	97,4
учреждения дополнительного образования детей	-	-	-	-	-	-
предприятий	-	-	-	-	-	-
других учреждений (указать каких)	-	-	-	-	-	-

Творческие достижения учащихся общеобразовательных учреждений:

№	Количество	2009 г.	2010 г.	2011 г.
1.	Количество участников различных смотров, конкурсов, олимпиад: всего	301	228	263
в т. ч. городского уровня, муниципального	301	228	263
областного уровня, регионального
уровня выше областного: всероссийского и международного		72	90
2.	Победители и призеры различных смотров, конкурсов, олимпиад: всего	46	22	45
в т. ч. городского уровня, муниципального	33	13	29
областного уровня, регионального	2	5	4
уровня выше областного: всероссийского и международного	11	4	12

Перспективы развития воспитательной системы.

Цель: Формирование образовательной среды школы (уклада школьной жизни) как основы становления и развития духовного и интеллектуального потенциала личности обучающегося.

Задачи:

1) Использовать разнообразные формы интеграции воспитательных влияний на личность (школьный музей, риторическая студия, коллективные творческие дела и т. п.);

2) Развивать ученическое самоуправление как воспитательную среду, вовлекающую учащихся в общественно-ценностные отношения;

3) Активизировать внедрение метода проектов в воспитательный процесс;

4) Совершенствовать условия для реализации творческого, духовно-нравственного потенциала учащихся, используя ресурсы школы и привлекая социальных партнеров для решения задач воспитания и развития личности;

5) Создавать условия для профессионального роста классных руководителей.

6) Активней использовать мониторинг состояния воспитательной системы как инструмент самооценки и самоанализа школьного коллектива;

7) Начать реализацию Программы духовно-нравственного развития и воспитания личности школьников.

Ø Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации образовательной программы

Данные об обеспеченности учебной литературой:

Ступень	Общее количество экземпляров учебной литературы библиотечного фонда	Из них: изданные не ранее 2006 года
1-4 классы	332
5-9 классы	513
10-11 классы	197
ИТОГО	1042	До 2006 года - списаны

Техническое обеспечение:

Количество компьютеров (всего)	28
Количество ПК, используемых в учебном процессе	22
Количество ПК, находящихся в свободном доступе	15
Количество компьютерных классов/ количество компьютеров	1/13
Число классов, оборудованных мультимедиа проекторами	7
Количество видеотехнических устройств	7
Количество аудиотехнических устройств	7

Подключение к сети Интернет: Наличие официального сайта общеобразовательного учреждения в сети «Интернет» [e-mail]