Новый педагог: условия и ресурсы саморазвития (стр. 2 )

-привлекать для обсуждения жизненный опыт учащихся;

-привлекать экспертов и специалистов для обсуждения с учащимися тех вопросов, в которых он сам недостаточно компетентен;

-демонстрировать ученикам пример реальных людей, литературных персонажей;

-оценивать достижения учащихся не только отметкой, но и содержательной характеристикой.

Это условие нового времени, требование ФГОС второго поколения. На изучение этих вопросов должна быть направлена методическая работа. Формы повышения квалификации в максимальной степени должны способствовать становлению таких ключевых компетенций педагогов, как:

-овладение основами педагогической и творческой деятельности

( индивидуальная компетенция);

-овладение элементарными способностями по самопроектированию, самореализации и рефлексии (самостроительная компетенция);

-овладение коммуникативной деятельностью (коммуникативная компетенция);

-овладение навыками исследовательской деятельности (поисково-исследовательская компетенция);

-овладение способами составления проектов и программ (проектировочная и программная компетенция);

-овладение ИКТ.

Каковы пути совершенствования системы повышения квалификации?

-создание педагогических лабораторий по проблемам, существующим в школе (улучшение качества образования, особенности работы в условиях ФГОС, эффективность использования медиатехнологиий и др.);

-организация практикумов для разработки учебных занятий, отвечающих современным требованиям, по разрешению трудных педагогических ситуаций и др.;

-усиление роли теоретических занятий по вопросам педагогики и психологии;

- организация педчтений не только по распространению передового педагогического опыта, но и в промежуточный (межаттестационный) период по темам самообразования; выбор темы по самообразованию должен соответствовать методической теме школы, обсуждаться и утверждаться на заседании методического объединения;

-выезд в передовые образовательные учреждения;

-организация сетевого взаимодействия учителей в сети Интернет: участие в виртуальных круглых столах, обсуждение размещенных материалов на сайте Сети творческих учителей, представление своих работ в материалах всероссийского фестиваля педагогических идей «Открытый урок», создание собственных образовательных блогов;

- выход на областной уровень публикаций педагогов в методических сборниках;

-организация на школьном уровне различных конкурсов профессионального мастерства;

- финансирование (из стимулирующей части фонда оплаты труда) педагогов, желающих проходить внеочередные курсы повышения квалификации.

Созданию условий для повышения мотивации педагогов на профессиональную деятельность, непрерывное саморазвитие, формирование личной заинтересованности в результатах своего труда и чувства коллективной ответственности за конечный результат работы школы способствуют:

-технология оценки профессиональной деятельности через ведение мониторинга достижений и оформление Портфолио;

-самоанализ педагога деятельности в межаттестационный период;

-стимулирующие методы: выдача сертификатов, электронные письма администрации школы, сообщение на форуме, школьном сайте.

Для успешного применения компетентностного подхода в системе образования школьников этот подход должен быть, прежде всего, реализован в системе повышения квалификации педагогов. Реализация компетентностного подхода в системе повышения профессионального мастерства является неотъемлемой частью модернизации образования, т. к. основой формирования компетенций подрастающего поколения является система тех компетенций, которые усвоили их педагоги.

,

учитель английского языка

Облик современного педагога

Влияют ли личностные качества педагога на образовательный процесс?

 

Обратимся к науке: в ниже представленной схеме отражены 27 важнейших качеств современного учителя с точки зрения его психического и физического здоровья, от которых напрямую зависит его профессионализм.

Как видим, « визитная карточка » современного учителя достаточно заполнена. Совершенно очевидно, что наметилась тенденция к превалированию качеств, связанных с умениями прогнозировать, планировать, управлять и вести эти процессы на строго научной основе, в соответствии с последними веяниями педагогической науки.

Но если закрыть название схемы, то становится невозможно определить, о какой профессии идёт речь? Все перечисленные качества с таким же успехом можно отнести, например, к профессиональным менеджерам современных компаний.

Поэтому, первое требование к современному педагогу было, есть и остаётся - наличие педагогических способностей, а именно:

- склонность к работе с детьми;

- любовь к детям;

- получение удовольствия от общения с детьми.

В сентябре в Новосибирске проходил международный конгресс «Образование и наука третьего тысячелетия». Вот выдержка из одного выступления: «Образование в третьем тысячелетии будет похоже на образование предшествующего тысячелетия, с той лишь разницей, что для Европы, Японии и США оно будет более гуманистическим, а для России – более технологичным». Как это понимать? Страны, прочно занимающие ведущие позиции в мире в области высоких технологий, сегодня возвращаются к человеку. То есть, определяющим фактором в облике современного педагога западного образца является его незаурядная личность, его индивидуальный, неповторимый стиль. Современная Российская реформа образования всё – таки отдаёт предпочтение качествам, отвечающим за профессионализм. Педагог Российского образца обязан в первую очередь владеть новейшими информационно – коммуникационными технологиями. Но ведь прав был тот, кто давным – давно заметил: « Самым главным является то, что остаётся, когда всё выученное забыто ».

Что говорят исследования? Они показывают, что высшего уровня мастерства могут достичь только те преподаватели, которые не испытывают затруднений в анализе своей деятельности, а так же деятельности своих коллег и учащихся.

Значит, самый современный тот, кто знает и умеет применять в практике методики психолого – педагогической диагностики.

Вернёмся к схеме. Личностные качества в профессии педагога неотделимы от профессиональных. Именно личность преподавателя и его профессионализм как единое целое гарантируют « идеальную картинку » « самого – самого » учителя. Как произойдёт встреча ученика с нашим предметом, на 99 % зависит от нашей личности. Ведь, к сожалению, бывает и так, что очень компетентный предметник оказывается «никудышным» учителем. Вот и получается, что умение гораздо важней предмета.

В качестве примера приведу забавную иллюстрацию:

Побывавший в учительской шкуре Н. Гоголь оставил нам образ симпатичного чудака, который, надо думать, был понятен и близок ребятам: « Должен вам заметить об учителе по исторической части. Он учёная голова – это видно, и сведений нахватал тьму, но только объясняет с таким жаром, что не помнит себя. Я раз слушал его. Ну, пока говорил об ассириянах и вавилонянах – ещё ничего, а как добрался до Александра Македонского, то я не могу вам сказать, что с ним сделалось! Я думал, что пожар, ей – богу! Сбежал с кафедры и что есть силы хвать стулом об пол. Оно, конечно, Александр Македонский герой, но зачем, же стулья ломать? »

Итак, вполне очевидно, что сегодня в центре образовательного процесса стоит преподаватель. И если не всё, то очень многое зависит от него.

Разумеется, не каждому из нас под силу быть глубоким исследователем проблем современного образования, однако, каждый из нас теперь уже обязан быть «пользователем» всех новых направлений и идей.

На практике видно, что, многие учителя с опаской относятся ко всему новому. Опасения наши оправданы, хотя и скрыты за фразой: «Ничего нового тут нет – мы всегда так делали». Никакая инновация не приживётся в школе, либо исказится до неузнаваемости, если каждый из нас не увидит пользы для себя от этого инновационного процесса.

Возникает вопрос: Где взять 2,5 млн. одарённых педагогов? А именно такой новый государственный заказ. Смягчим вопрос. Многие специалисты склоняются к выводу, что отсутствие ярко выраженных качеств, предъявляемых, новыми реформами может компенсировать трудолюбие, честное и серьёзное отношение к своим обязанностям, постоянная работа над собой. Ведь педагог – это всегда великий труженик!

В этой связи немаловажное значение имеет то, как выглядит этот великий труженик. Каков, так сказать, его имидж? Современная реформа позаботилась и об этом. Для имиджа современного педагога позиции и установки личности должны соответствовать, читаю: «психологии победителя». Ни больше, ни меньше, уважаемые коллеги. Победитель должен прочитываться не только в нашей мимике и жестах, манере говорить и реагировать на происходящее, но и в нашей манере одеваться. На вопрос, как должен выглядеть современный педагог, лично мне очень симпатичен такой ответ: «Как английский джентльмен: после его ухода остаётся хорошее впечатление, но бывает очень трудно вспомнить, во что он был одет».

Из глубины веков идут требования к учителю. Люди всегда предъявляли к нему повышенный спрос, хотели видеть своего учителя свободным от всех земных недостатков. Я закончу своё выступление отрывком из очень известного обращения директора одной из немецких школ к учителям, принимаемым им на работу: « Мои глаза видели то, что не должен видеть ни один человек: газовые камеры, построенные квалифицированными инженерами, детей, отравленных высокообразованными врачами, женщин, сожжённых выпускниками высшей школы. Поэтому я не доверяю образованию. Я прошу вас: помогите вашим ученикам стать человечнее. Ваши усилия не должны привести к появлению обученных монстров, тренированных психопатов, образованных Эйхманов. Чтение, письмо и арифметика важны, только если они служат человечности».

P. S.

Если бы вы решили попробовать свои силы на учительском поприще, хотя – бы в начале прошлого века, у вас бы внимательно ощупали голову. Конечно, не для того, чтобы убедиться в её наличии. На вашем черепе искали бы специальную « педагогическую » шишку. Невероятно популярная в те времена наука френология утверждала, что существует связь между формой черепа и умственными и моральными качествами человека. Последователи этой науки серьёзно полагали, что усиление, какого – либо психологического свойства влечёт за собой развитие определённого участка мозга. В этом месте мозг

«давит» на череп и выпирает на нём бугор. Выделяли бугры влюбчивости, религиозности, музыкальности и другие. Бугор любви к детям расположен на затылке. Пощупайте свой затылок, уважаемые коллеги. Нашли шишку?..

,

учитель ОБЖ

Применение ИКТ в педагогической деятельности – путь к повышению качества образования (из опыта работы).

Современное человечество включилось в общеисторический процесс, называемый информацией. В данный период развития общества производство информации становится основным видом деятельности, и компьютеризация выступает как часть этого процесса. Информационно - технические средства обучения (НИТО) в сфере образования выступают одним из ведущих факторов формирования личности.

На сегодняшний день у большинства преподавателей имеется в распоряжении целая гамма возможностей для применения в процессе обучения разнообразных средств ИКТ. Это данные об обучающихся, результатах успеваемости, информация из Интернета, многочисленные электронные учебные пособия, словари и справочники, дидактический материал, презентации, программы, автоматизирующие контроль знаний: тесты, зачеты, опросники, подготовленные с помощью языков программирования; форумы для общения и многое другое. Благодаря этому актуализируется содержание обучения, возможен интенсивный обмен информацией с партнерами извне.

Посредством информационных технологий активизируются психические процессы учащихся: восприятие, внимание, память, мышление; гораздо активнее и быстрее происходит возбуждение познавательного интереса. На смену магнитам и кнопкам, иллюстрациям на картоне, мелу на доске приходит звук и изображение на экране. Сегодня компьютер может заменить телевизор и кинопроектор, таблицы, плакаты, кодограммы, калькуляторы и многое другое.

Толчком для использования компьютерных технологий для меня явились следующие обстоя­тельства.

Во-первых, отсутствие учебников по курсу ОБЖ или несоответствие их содержания программе.

Во-вторых, недостаточная оснащенность кабинета наглядными пособиями.

В-третьих, наличие в кабинете компьютера и мультимедийного оборудования.

В-четвертых, компьютерная грамотность учащихся и их желание использовать ее.

В-пятых, внедрение компьютера во все сферы современной жизни.

Осваивая персональный компьютер (ПК), убедилась, что с его помощью писать, рисовать, чертить и делать множество других дел можно более продуктивно и качественно, чем без него. Он позволяет создавать раздаточные материалы быстрее и эффективнее по сравнению со стандартным «рисованием от руки» или на пишущей машинке с последующим переписыванием (либо ксерокопированием). Один раз созданные на компьютере документы легко выводить на печать снова и снова, в нужном количестве. Можно в них вводить, редактировать и форматировать текст, вставлять рисунки, таблицы и диаграммы, создавая раздаточный материал для уроков, тексты контрольных работ, тесты, дидактические карточки для индивидуальной работы по каждой теме, пояснительные записки к творческим проектам и многое другое.

Сегодня получили широкое распространение тематические электронные издания, учебные диски с разработками уроков по предметам и классам, энциклопедии, хрестоматии, например, издания «КМ-школы», «С: Репетитор», справочники, альбомы, учебники, комплекты мультимедийных презентаций, аудиозаписи реальных лекций, учебные видеоролики, компьютерные модели, виртуальные эксперименты.

Однако должна заметить, что:

во-первых, они, как правило, не привязаны жестко к какому-либо конкретному учебнику, в них представлены наиболее значимые вопросы содержания образования для школы;

во-вторых, учебные диски не всегда  и не во всём устраивают в качестве использования. Наиболее ценны практические и тестовые задания, которые тут же выдают результат – объективную оценку,  важную  для контроля и самоконтроля учащихся. Но вот теоретический материал, если он подаётся на диске так же, как готовая, рассчитанная на простое  запоминание информация в обычном учебнике, на уроке  малоэффективен. Чтобы будить мысль учащихся, чтобы стимулировать их к работе на уроке, нужны другие способы представления и познания нового на уроке.

Так, учителя, в том числе и я, создают собственные презентации, включая в них видеозаписи, анимированные модели явлений, совершают с учащимися виртуальные путешествия, наглядно показывают взаимосвязь с другими наукам.

В своей практике я использую несколько вариантов презентаций:

Лекционную презентацию – в виде визуальных материалов, иллюстрирующих содержание лекций,  докладов, выступлений учителя или обучающихся.

  «Плакаты» - или  демонстрации иллюстраций, фотографий с минимумом подписей. Демонстрируемый визуальный материал должен быть хорошего качества и крупного размера, допускает активное использование анимации: выезжающие картинки, вращающиеся фотографии и прочее, чтобы создать максимальный эффект присутствия.

  «Тройное действие». На слайдах помимо визуальных материалов приведена текстовая информация, которая может либо пояснять содержимое слайда, либо «расширять» его. В результате задействуются три механизма восприятия: зрительное, образное, слуховое.

  Интерактивные презентации. Подобного типа презентации наиболее эффективны при организации самостоятельной деятельности ребят на уроке во время семинарских занятий и практикумов. Презентации  для  цикла  занятий с  применением  всех  форм  вышеуказанных презентаций, т. е. использования лекционного материала, интерактивных заданий, видеофрагментов с гиперссылками на них во время демонстрации материала. Какой бы вариант презентации не использовался на уроке, приступая к её созданию, стараюсь обдумать следующее:

• каковы цели и задачи, которые  хочу достичь в результате показа данной презентации;

• какова аудитория, перед которой мне предстоит выступать;
• какова мотивация этой аудитории к тому, чтобы меня слушать;

• в каких технических условиях презентация будет демонстрироваться, а их может быть три:

1) проецирование слайдов на большой экран (учащиеся следят за показом со своих мест);

 2) учащиеся видят содержание презентации на персональных компьютерах, слушая комментарии учителя к ней;
 3) ребята самостоятельно знакомятся с презентацией (без комментариев учителя или без его присутствия).
  На эти же моменты обращаю внимание детей, когда предлагаю им подготовить презентацию  по той или иной учебной теме. Это, кстати, ещё одна их форм использования ИКТ, благодаря которой ребята учатся отбирать и структурировать материал большого объёма; иллюстрировать своё публичное выступление; получают положительный опыт использования информации, содержащейся в мультимедийных продуктах, для решения своих задач; развивают эстетический вкус и чувство меры. Выполняя подобного рода задания, ребята могут показать глубину и осознанность освоения материала. Гармоничное сочетание текста, иллюстраций и звуков, ярко демонстрируют, как ребенок видит и слышит учебную тему.

Создание медиауроков - очень увлекательная и творческая работа, но она отнимает массу личного времени. Во-первых, нужно найти необходимый информационный  и иллюстративный материал. В поисках информации выручает Интернет. Во-вторых, нужно подобрать структуру и оформление презентации, расположить текстовую информацию на слайдах, вставить картинки, настроить анимацию, сделать гиперссылки, вставить звуковые и видео-файлы. В-третьих, продумать последовательность технологических операций, формы и способы подачи информации на большой экран, решить, как управлять учебным процессом, каким образом обеспечить педагогическое общение на уроке, обратную связь с учащимися, достичь развивающего эффекта обучения.

Но результаты урока оправдывают время, затраченное на подготовку к уроку, потому что ученики проявляют повышенный интерес к изучаемому материалу. И постепенно накапливаемая методическая база в дальнейшем значительно облегчает подготовку.

Среди важных средств обучения, которые я использую на занятиях, находятся видеофильмы и слайд-фильмы. Это обусловлено тем, что фильм позволяет:

1) воспроизводить на экране движение предметов и явлений действительности;

2) осуществлять анализ предметов и явлений с присущим им динамизмом в единстве с синтезом;

3) показать в концентрированном виде за короткое время большой по объему материал, который всесторонне характеризует предметы и явления действительности;

4) воспроизводить предметы и явления, недоступные непосредственному восприятию;

5) моделировать явления посредством мультипликации, показывая их в динамике.

Дидактические достоинства таких уроков – создание эффекта присутствия («Я это видел!»), у учащихся появляется интерес, желание узнать и увидеть больше, обсуждать, анализировать, приводить свои примеры и т. д.

Использование информационно-компьютерных технологий открывает все новые и новые возможности в преподавании своего предмета. Так добавляются on-line тесты, практикумы, лекции, видео и программные продукты, позволяющие учащимся углубить знания, повысить результативность обучения, интеллектуальный уровень, привить навыки самообучения, самоорганизации, облегчить решение практических задач.

Таким образом, использование компьютера на уроках – это не дань моде, не способ переложить на плечи компьютера многогранный творческий труд учителя, а лишь одно из средств, позволяющее интенсифицировать образовательный процесс, активизировать познавательную деятельность, увеличить эффективность урока.

Компьютер – всего лишь инструмент, использование которого должно органично вписываться в систему обучения, способствовать достижению поставленных целей и задач урока. Компьютер не заменяет учителя или учебник, но коренным образом меняет характер педагогической деятельности. Известная фраза : «Детская природа ясно требует наглядности. Учите ребенка каким-нибудь пяти не известным ему словам, и он будет долго и напрасно мучиться над ними; но свяжите с картинками двадцать таких слов - и ребенок усвоит их на лету. Вы объясняете ребенку очень простую мысль, и он вас не понимает; вы объясняете тому же ребенку сложную картину, и он вас понимает быстро... Если вы входите в класс, от которого трудно добиться слова (а таких классов у нас не искать стать), начните показывать картинки, и класс заговорит, а главное, заговорит свободно…».

Я убеждена, что современный учитель должен в полной мере использовать те возможности, которые нам предоставляют современные компьютерные технологии. Компьютер на уроке, Интернет на уроке открывают неограниченные возможности для творчества учителя  и учащихся, перспективы  развития и совершенствования их сотрудничества. 

учитель математики

Применение ИКТ в образовательном процессе – требования времени (из опыта работы).

Конец XX - начало XI века отмечен бурным развитием информационных технологий, беспрецедентными темпами изменения информационного пространства. Информатизация различных сфер общественной жизни давно уже превратилась в обычное явление. Компьютеры перестали быть экзотикой, а компьютерная грамотность — достоянием посвященных.

В национальном проекте «Образование» подчеркнута необходимость внедрения информационно — коммуникационных технологий в образовательный процесс. И я как, современный педагог, вижу необходимость участвовать в реализации данного направления российского проекта. Есть разные мнения учителей о целесообразности использования компьютерных технологий в обучении. Для меня этот вопрос стал решённым, как только я провела несколько пробных уроков и увидела неподдельный интерес учащихся.

Круг методических и педагогических задач, которые я решаю с помощью компьютера, разнообразен. Компьютер – универсальное средство, его можно применить в качестве, тренажёра, средства контроля и оценки знаний, средств моделирования и демонстрации новых понятий, средств повторения.

Использование презентаций на уроке я считаю для себя делом прошлого. Имея достаточно полный презентационный банк к урокам, я лишь его пополняю и частично его видоизменяю. И понимаю, что при помощи презентаций я только решаю проблему образного восприятия материала, т. е. наглядность.

А этого на сегодняшний день недостаточно. Созданная мною педагогическая продукция «Электронный справочник» позволяет обеспечить выполнение ещё таких принципов дидактики, как индивидуальность и доступность.

Проект выполнен в виде электронного словаря, что позволяет быстро найти значение необходимого термина.

В «Словаре математических терминов для учащихся 5-6 классов»:

- дается определение математических терминов;

- приводятся алгоритмы некоторых математических действий;

- рассматриваются примеры и образцы выполнения некоторых заданий.

Работа содержит 53 термина.

Данная работа поможет:

- предать разнообразие урокам математики. Сделать процесс

обучения интересным, с одной стороны, за счет новизны и необычности такой формы работы для учащихся, а с другой, сделать его увлекательным и ярким, разнообразным по форме за счет использования мультимедийных возможностей современных компьютеров;

-повторить обучающимся 5-6 классов пропущенный или ранее изученный учебный материал в классе или вне его стен;

-обеспечить родителям поддержку в плане закрепления и повторения материала своими детьми;

-позволить компьютеру стать для ребенка источником учебной информации и наглядным пособием.

Вижу целесообразное применение данного словаря:

-в обучающем режиме;

-на индивидуальных занятиях с учащимися, испытывающими затруднение в усвоении материала, у которых применение компьютера обычно значительно повышает интерес к процессу обучения;

- в режиме самообучения: имея в качестве партнёра компьютер, обучающиеся могут многократно повторять материал в удобном для себя темпе и контролировать степень его усвоения.

- в режиме графической иллюстрации изучаемого материала.

Словарь математических терминов размещен в кабинете математики, домашнем компьютере моих учеников, в методических копилках учителей района.

Управление презентацией не составит большого труда. Представленный педагогический продукт будет решать проблему не только наглядности обучения, но и расширит возможности визуализации учебного материала, делая его более понятным и доступным для учащихся, свободно осуществлять поиск необходимого школьникам учебного материала в условиях школы и дома, что в дальнейшем будет способствовать формированию у учащихся потребности в поисковых действиях.

В перспективе, дополнив работу элементами контроля и самоконтроля, планирую преобразить электронный словарь в справочник или малый электронный учебник для младших школьников.

Но понятно, что на этом останавливаться нельзя. Каждый учитель, так же как и я, постоянно ищет пути общения с коллегами, обмена опытом, консультаций со специалистами. На сегодняшний день такую возможность дает Интернет. В течение всего учебного года, создав свой почтовый адрес, я активно переписываюсь с учителем математики города Минска Игорем Жаборовским. Переписка стала продуктивной. Меня заинтересовали видеоуроки, созданные им. На сегодняшний период он выслал мне 20уроков, тем самым пополнив мой небольшой банк. В настоящее время банк содержит до 40 видеофильмов, в том числе созданные и моими учениками с целью подготовки к ЕГЭ.

Вообще сетевое сообщество по предмету - это потребность сегодняшнего дня. Использование образовательных ресурсов позволяет существенно разнообразить содержание и методику обучения. Данные ресурсы сетевого сообщества содержат много полезной информации. Так, в настоящее время я имею в своей методической копилке в пределах 70 тренажеров для старшеклассников и несколько для малышей.

До сегодняшнего дня не видела необходимости для себя в создании блогов, пока не наткнулась на блоги учителей - предметников. Сейчас в Интернете создан сервис блогов учителей. Эту новую возможность представляет для работников образования бесплатно российский педагогический портал. Свой блог, а понятнее свой подсайт можно создать и на нашем школьном сайте. Его возможности многообразны:

Это и

-демонстрация своей продукции: разработок, сценариев,

докладов, брошюр и т. д.;

-коммерческая возможность;

-консультации для детей и родителей;

-информированность участников ОП;

-обмен мнениями.

Обратимся к истории блоггинга. Первый блог был создан в 2002 году Даэром Роузем. А сейчас это достаточно популярный способ общения, в том числе и для педагогов. Пробуйте, дерзайте, творите и ваш Блог будет интересен и вам, и вашим читателям.

Итак, компьютерные технологии значительно расширяют возможности получения и представления информации. Главная методическая проблема преподавания смещается от того, «как лучше рассказать материал», к тому, «как лучше показать». Применение цвета, графики, мультипликации, звука, всех современных средств видеотехники позволяет воссоздать реальную обстановку деятельности, повысить эффективность ОП. Призываю всех педагогов активно использовать ИКТ. Помня, что применение информационных технологий в обучении базируется на данных физиологии человека: в памяти человека остается 1/4 часть услышанного материала, 1/3 часть увиденного, 1/2 часть увиденного и услышанного, 3/4 части материала, если ученик активно участвует в процессе обучения.

 

,

учитель начальных классов

Дистанционное образование один из способов повышения квалификации

К плюсам дистанционного образования можно отнести:

· Обучение в индивидуальном темпе - скорость изучения устанавливается самим обучающимся в зависимости от его личных обстоятельств и потребностей.

· Свобода и гибкость - обучающийся может выбрать любой из многочисленных курсов обучения, а также самостоятельно планировать время, место и продолжительность занятий.

· Доступность - независимость от географического и временного положения обучающегося и образовательного учреждения позволяет не ограничивать себя в образовательных потребностях.

· Мобильность - эффективная реализация обратной связи между преподавателем и обучаемым является одним из основных требований и оснований успешности процесса обучения.

· Технологичность - использование в образовательном процессе новейших достижений информационных и телекоммуникационных технологий.

· Социальное равноправие - равные возможности получения образования независимо от места проживания, состояния здоровья, элитарности и материальной обеспеченности обучаемого.

· Творчество - комфортные условия для творческого самовыражения обучаемого.

Но существуют и очевидные минусы:

· Отсутствие очного общения между обучающимся и преподавателем, то есть все моменты, связанные с индивидуальным подходом, исключаются. А когда рядом нет человека, который мог бы эмоционально окрасить знания, это значительный минус.

· Необходимость наличия целого ряда индивидуально-психологических условий. Для дистанционного обучения необходима жесткая самодисциплина, а его результат напрямую зависит от самостоятельности и сознательности.

· Необходимость постоянного доступа к источникам информации. Нужна хорошая техническая оснащенность, но не все желающие учиться имеют компьютер и выход в Интернет.

· Как правило, обучающиеся ощущают недостаток практических занятий.

· Отсутствует постоянный контроль над обучающимися, который для российского человека является мощным побудительным стимулом.

· Обучающие программы и курсы могут быть недостаточно хорошо разработаны из-за того, что квалифицированных специалистов, способных создавать подобные учебные пособия, на сегодняшний день не так много.

· В дистанционном образовании основа обучения только письменная. Для некоторых отсутствие возможности изложить свои знания также и в словесной форме может превратиться в камень преткновения.

С нашей точки зрения, дистанционное образование - вещь очень удобная и полезная.

Резолюция

Главным результатом школьного образования должно стать его соответствие целям опережающего развития. Изучать в школах необходимо не только достижения прошлого, но и те способы и технологии, которые пригодятся в будущем. Учащиеся должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых они научаться изобретать, понимать, и осваивать новое, быть открытыми, способными выражать свои мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать

У младших школьников формируется умение учиться, мотивация к дальнейшему обучению.

Подростки учатся общаться, самовыражаться, совершать поступки и осознавать их последствия, пробовать себя не только в учебной, но и в других видах деятельности.

Старшие школьники получают возможность освоить программы профессиональной подготовки, находят себя в сфере будущей профессиональной деятельности. Им предоставляется возможность осознанно выбирать своё будущее, связывая его с будущим страны.

Важной задачей является:

-усиление воспитательного потенциала школы.

-создание условий для полноценного включения в образовательное пространство и успешной социализации детей с ограниченными возможностями здоровья.

-развитие школьной инфраструктуры.

-тесное взаимодействие школы с семьёй.

-освоение новых компетентностей:

Ø овладение современными технологиями проектирования образовательной среды, в том числе способностью сопровождения, поддержки, компенсации; создание образовательных программ, проектов, использование деловых и интерактивных игр, активных приемов обучения;

Ø умение реализовывать в своей деятельности функции управления такие, как разработка модулей образовательных программ, формирование индивидуальных образовательных траекторий обучения;

Ø профессиональная коммуникация, умение решать профессиональные проблемы;

Ø информационная компетентность.

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» представляет нам модель современного учителя.

Новые требования к учителю связаны:

-с введением ФГОС;

- изменением квалификационных характеристик;

- новым порядком аттестации;

- подготовкой к принятию нового закона «Об Образовании»;

В новых квалификационных характеристиках прописаны составляющие компетенции педагога:

-профессиональная;

-коммуникативная;

-информационная;

-правовая

Учитель должен знать:

- приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации;

- законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность;

- Конвенцию о правах ребенка;

- основы общетеоретических дисциплин в объеме, необходимом для решения педагогических, научно-методических и организационно-управленческих задач;

- педагогику, психологию, возрастную физиологию;