Обучающиеся научатся или получат возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.
Задания типа «Запиши ответ задачи, которую ты придумал и решил. Предложи соседу по парте придумать задачу, при решении которой получился бы этот же ответ. Сверьте решения своих задач».
У (ч. 1) – 6 (1),,,,,,,,,,,,,, 54 (1, 2), 55 (1, 2),,, 76 (1, 2),, 82 (1, 2),, 89 (2),,;
У (ч. 2) – 8 (2),,,,,, 37 (2, 3),,,,
ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНА ВАТЕЛЬН ЫХ УУД
Обучающиеся научатся или получат возможность научиться:
1. Подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков.
У (ч. 1) – 6 (2, 3), 7 (4-6),, 71 (1, 2), 77 (1, 2),,;
У (ч. 2) – 4 (1, 2), 5 (1), 8 (1, 2, 3),,,,, 26 (1, 2),,,,,,,,,,,
2. Владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений:
а) выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей и др.), рисунков, схем:
У (ч. 1) –, 24 (1, 2, 3), 25 (4,5),,, 59 (3,4),,,,,,,,,;
У (ч. 2) – 4 (4), 5 (2), 8 (1),,,, 20 (1,2),,,,,,,,,,, 45 (3,4),,;
б) выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно:
У (ч. 1) – 5 (5), 8 (1),,,,, 18 (1, 2, 3),, 30 (2, 3),, 48 (1,,,,,,,,,,;
У (ч. 2) – 3 (2, 3), 4 (2),,,;
в) выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий:
У (ч. 2) –,,, 42 (2, 3),, 57 (3, 4), 69 (1, 2),
76 (2).
3. Проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ).
У (ч. 1) –, 90 (2, 3),,;
У (ч. 2) –,,,, 33 (2, 3, 4),,,,,
4. Строить объяснение в устной форме по предложенному плану.
У (ч. 1) –,, 89( 1);
У (ч. 2) – 4 (2), 5 (5),,, 10 (1, 2),,, 33 (2, 3, 4),,, 24 (1,,,,,,,,,
5. Использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.
У (ч. 2) –, 29 (1, 2, 3), 30 (2, 3), 31 (2, 3, 4),,,, 58 (2, 3, 4),, 55 (2, 3), 59 (1, 3),, 60 (1, 2, 3), 61 (1, 2, 3), 62 (1, 2, 3), 25 (1, 2).
6. Выполнять действия по заданному алгоритму.
У (ч. 2) –,, 69 (1, 2), 62 (1, 2).
7. Строить логическую цепь рассуждений.
У (ч. 1) –,,49 (2),,,,,;
У (ч. 2) –,,,, 80 (2, 3),, 94 (1–4).
ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ УУД
Обучающиеся научатся или получат возможность научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.
Система заданий, ориентирующая младшего школьника на оказание помощи героям учебника (Маше или Мише) или своему соседу по парте.
Задания типа «Выбери для Миши один из ответов».
У (ч. 1) –,,,,,,,, , ;
У (ч. 2) –,,,, 40–41 (7),,,,,, , 132 (преамбула), ,
ФОРМИРОВАНИЕ РЕГУЛЯТИВНЫХ УУД
Обучающиеся научатся или получат возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.
Система заданий, ориентирующая младшего школьника на проверку правильности выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков и т. д.
Задания типа «Проверь вычислением, все ли записанные равенства являются верными» или «Кто из учеников класса сделал это более точно? Проверьте это с помощью измерительной ленты».
У (ч. 1) –,, 57 (2, 3), 59 (1, 4), 80 (6, 8),, 90 (8, 10),,, , 112 (1, 4), , , 131 (4, 5), , 136 (1, 2), 137 (1, 2), , 141 (1, 2), , ;
У (ч. 2) – 21 (9), 25 (8),,,,,,,, 69 (2, 4),, 70 (6), 71 (5),, 97 (5), , , 132 (преамбула), 145 (2, 3, 4), , , , 154 (1, 2).
ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД
Обучающиеся научатся или получат возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.
Задания типа «Составь и запиши 5 верных числовых равенств и 5 верных числовых неравенств. А сосед по парте проверит их».
У (ч. 1) – 14(4), 16(4), 20(9), 36(4), 40(5), 46(7, 8), 72(6), 80(6), 81(2), 90(9), 129(7), 149(4), 149(5);
У (ч. 2) – 21(6), 40(7), 64(8).
ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД
Обучающиеся научатся или получат возможность научиться:
1. Подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков.
У (ч. 1) –, 15 (1, 3),,, 47 (преамб.),,,, 75–76 (1),,,, , 112 (1, 4), 120 (преамб., 1), ;
У (ч. 2) –,,, 38(1), 44 (преамб.),, 47 (1, 2, 3),,,, 72 (преамб.),,,,, 90 (1, 3),, , 105 (1, 2), ,
2. Владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений.
а) выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т. п.), рисунков, схем:
У (ч. 1) –, 12 (3, 5),,,, 28 (3, 4),,,,,,,, 77 (2, 3),,,, , 107 (5, 6), , , , 152 (1, 2), ;
У (ч. 2) – 7 (2), 8 (2),,,,,,,,,,,,,,,,,,, 80 (1, 3),,,,,,,,,,,, , , 119 (1, 3), , 120 (6, 7), ,
б) выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно:
У (ч. 1) –,, , 144 (5, 6), ;
У (ч. 2) –,,,,,,,,, 107 (5, 6), , 122(4), , ;
в) выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий:
У (ч. 1) – 20 (6, 7), 49 (2, 3), 51 (2, 3),,,,, , 112 (3, 4);
У (ч. 2) – 14 (5, 6, 7),, 54 (5, 6),,, 71 (1, 4), , 152 (1, 2),
3. Проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ).
У (ч. 1) –,,,,, 22 (3, 5),, 71 (3, 4),,,, 128 (2, 4);
У (ч. 2) – 7 (1, 3), 16 (3, 4),,,, 125 (3, 4, 5), , 129 (1–4), 132 (преамб.).
4. Строить объяснение в устной форме по предложенному плану.
У (ч. 1) –,,,,,,,,,, ;
У (ч. 2) –,, 40–41 (7),,,,,,
5. Использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.
У (ч. 1) –,,,, 116 (1, 2), , 131 (4, 5), , 136 (1, 2), 138 (1, 2), 140 (1, 4), 141 (1, 2), , 145 (1, 3, 5), , 148 (1, 2, 3), , ;
У (ч. 2) – 9 (2),,,,,,,,, ,
6. Выполнять действия по заданному алгоритму.
У (ч. 1) –,, 81 (1, 2),, , ;
У (ч. 2) –,, 39 (3, 4),, 62 (3, 4),, ,
7. Строить логическую цепь рассуждений.
У (ч. 1) –,,,,, , ;
У (ч. 2) –,,,
ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ УУД
Обучающиеся научатся или получат возможность научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.
Система заданий, ориентирующая младшего школьника на оказание помощи героям учебника (Маше или Мише) или соседу по парте.
Задания типа «Помоги Мише узнать, сколько метров в 5 километрах».
У (ч. 1) –,,;
У (ч. 2) –,,,,,, 225),,,, ,
ФОРМИРОВАНИЕ РЕГУЛЯТИВНЫХ УУД
Обучающиеся научатся или получат возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.
Система заданий, ориентирующая младшего школьника на проверку правильности выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков и т. д.
Задания типа «Проверь правильность решения данной задачи с помощью обратной».
У (ч. 1) – 7 (2, 3),, 28),,,,,,,,,, 275),, ;
У (ч. 2) – 7 (1),,,, 47),,,,–212),,, ,
ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД
Обучающиеся научатся или получат возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.
Задания типа «Составь задачу, решением которой является произведение 125 · 4. Вычисли и запиши ответ составленной задачи. Сравни свой ответ с ответом соседа по парте».
У (ч. 1) –, , 350), ,
;
У (ч. 2) –,,, ,
ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД
Обучающиеся научатся или получат возможность научиться:
1. Подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков.
У (ч. 1) –,,,,,,,,,,,, 194),,,,,,,, , 438), ;
У (ч. 2) –,,,,,,,,,, 117),,,,,,,,,
2. Владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений.
а) выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т. п.), рисунков, схем:
У (ч. 1) –,,,,, 55),– 58),, 60),, 62),,, 72),, 74),,,,, 204),,,,,,,,,, , 375, 376), , 379), –382), , 384), , 391), , 396), , 402), , 406), , 408), , 410), , –436), ;
У (ч. 2) – 9 (8),,,,,–146),, 148),,,,,, 172),,,,,, , –380), , 388), –392), , 396), , 428), ;
б) выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно:
У (ч. 1) – 7 (4), 8 (7, 8), 9 (9, 11),,–53),, 68– 70),, 72), , –361), , 376), , 418), , 422, 423), , 429, 430), , 441), , 453– 456), –461), , ;
У (ч.2) –,,–160),,, – 377), , 402), , 431), , 434–436);
в) выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий:
У (ч. 1) – 7 (3),–148),,,–170),– 177),,,, 255, 258),, 266),, ;
У (ч. 2) –,, 98),, 106),, 119),,,, ,
3. Проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ).
У (ч. 1) –,,,,,,, 131),, 138, 139, 140, 141),
У (ч. 2) –,,,,,,,, ,
4. Строить объяснение в устной форме по предложенному плану.
У (ч. 1) –,,,,,,;
У (ч. 2) –,,
5. Использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.
У (ч. 1) ––31),–37),,,,,,, 133, 134),,,,,,, 208),,,,, 65(218),,,, , ;
У (ч. 2) –,,,,,),, 83),,,,,,,,,,,,,, , 294), , 438).
6. Выполнять действия по заданному алгоритму.
У (ч. 1) –,,,, 231),;
У (ч. 2) – 7 (2), 9 (7),,,,,– 212), ,
7. Строить логическую цепь рассуждений.
У (ч. 1) –,,,,;
У (ч. 2) –,,,,,,,,,,,
ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ УУД
Выпускник научится или получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.
Система заданий, ориентирующая младшего школьника на оказание помощи героям учебника (Маше или Мише) или своему соседу по парте.
Задания типа «Продолжи ответ Маши, опираясь на следующее соотношение…».
У (ч. 1) –,,,;
У (ч. 2) –,,,,
ФОРМИРОВАНИЕ РЕГУЛЯТИВНЫХ УУД
Выпускник научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.
Система заданий, ориентирующая младшего школьника на проверку правильности выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков и т. д.
Задания типа «Выполни проверку выбранного варианта решения, сопоставив его с условием».
У (ч. 1) –,,,,,,, 161),,,, 181),,,;
У (ч. 2) –, 39–40 (137),,,,,,,,, 84–85 (275),, , 336, 337), , 340).
ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД
Выпускник научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.
Задания типа «Сформулируй задачу, в которой требуется найти два числа, если известно значение суммы и значение разности этих чисел. Предложи соседу по парте решить сформулированную тобой задачу».
У (ч. 1) –,,,,;
У (ч. 2) –,
ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД
Выпускник научится или получит возможность научиться:
1. Подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков.
У (ч.1) –,,,,,, 158),,,,,,, 255),,,, , ;
У (ч. 2) – 9 (8),,,,,,,,,
2. Владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений.
а) выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей и др.), рисунков, схем:
У (ч. 1) – 9 (12),,,, 24),,,,,, 52),,,, 146),,, 269),,,, ;
У (ч. 2) –,,,, 103),,,,,,,,, 166),,,,,, 269),,, 274),,, 277),,, 282),,, 287), ;
б) выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно:
У (ч. 1) – 8 (9, 10), 9 (14),,, 35),, 97, 98),, , 372), –375), –380), , 383), 119 (1, 2), , 121 (6, 7);
У (ч.2) –, 216),,, 255),,,, 291),, 295), , –366), , –373);
в) выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий:
У (ч. 1) –,,,,;
У (ч. 2) –,,,,,,,, , 332), –337), –340).
3. Проводить сравнение, сериацию, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ).
У (ч. 1) –,,, 81, 85),,;
У (ч. 2) –,, 229),,,, , 326, 327).
4. Строить объяснение в устной форме по предложенному плану.
У (ч. 1) –,,,,, 33–34 (91),,, 111),, 115),,,,;
У (ч. 2) – 7 (3, 5),,,,,,,,, 265),
5. Использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.
У (ч. 1) – 8 (9, 10),,,,,,,,,,,,,,,, 121),, 124),,,,–141),,,, 262),,, , 356), , ;
У (ч. 2) –,,,,,, 133),,,,,,,,,,,,,,
6. Выполнять действия по заданному алгоритму.
У (ч. 1) – 22( 53, 54),,,,;
У (ч. 2) –,, 39),, 41),,, 49),,–125),,,,,
7. Строить логическую цепь рассуждений.
У (ч.1) –,,, 33–34(91),,, 111),, 115),,,, 151),,,– 205),–211),,,,, 286),, 306),, , ;
У (ч. 2) – 8 (6),, 29),,, 57),,, 137),,,,,, 168),, 171),,,,,,,,
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Концептуальные и теоретические основы
УМК «Перспективная начальная школа»
Чуракова натяжения смысла в учебно-методическом комплекте "Перспективная начальная школа" (Концептуальные основы личностно-ориентированной постразвивающей системы воспитания и обучения).– М.: Академкнига/Учебник.
Чуракова и аспектный анализ современного урока в начальной школе. – М.: Академкнига/Учебник.
Проектирование основной образовательной программы образовательного учреждения/ Под ред. - М.: Академкнига/Учебник.
Чекин . 1 класс. Учебник. Часть 1. – М.: Академкнига/Учебник.
Чекин . 1 класс. Учебник. Часть 1. – М.: Академкнига/Учебник.
, Юдина в вопросах и заданиях. 1 класс. Тетрадь для самостоятельной работы № 1. – М.: Академкнига/Учебник.
, Юдина в вопросах и заданиях. 1 класс. Тетрадь для самостоятельной работы № 2. – М.: Академкнига/Учебник.
Чуракова . Поурочное планирование. 1 класс. В 2 ч. – М.: Академкнига/Учебник.
Чекин : 1 класс: методическое пособие для учителя. – М. : Академкнига/Учебник.
Захарова работы по математике и технология организации коррекции знаний учащихся. 1–4 классы: Методическое пособие. – М.: Академкнига/Учебник.
2 класс
Чекин . 2 класс. Учебник. Часть 1. – М.: Академкнига/Учебник.
Чекин . 2 класс. Учебник. Часть 1. – М.: Академкнига/Учебник.
, Юдина в вопросах и заданиях. 2 класс. Тетрадь для самостоятельной работы № 1. – М.: Академкнига/Учебник.
, Юдина в вопросах и заданиях. 2 класс. Тетрадь для самостоятельной работы № 2. – М.: Академкнига/Учебник.
Захарова в практических заданиях. 2 класс. Тетрадь для самостоятельной работы № 3.– М.: Академкнига/Учебник.
Захарова задачи по математике. 2 класс. Тетрадь. – М.:Академкнига/Учебник.
, Кудрова . Поурочное планирование. 2 класс. В 2 ч. – М.: Академкнига/Учебник.
Чекин : 2 класс: методическое пособие для учителя. – М. : Академкнига/Учебник.
Захарова работы по математике и технология организации коррекции знаний учащихся. 1–4 классы: Методическое пособие. – М.: Академкнига/Учебник.
3 класс
Чекин . 3 класс. Учебник. Часть 1. – М.: Академкнига/Учебник.
Чекин . 3 класс. Учебник. Часть 1. – М.: Академкнига/Учебник.
, Юдина в вопросах и заданиях. 3 класс. Тетрадь для самостоятельной работы № 1. – М.: Академкнига/Учебник.
, Юдина в вопросах и заданиях. 3 класс. Тетрадь для самостоятельной работы № 2. – М.: Академкнига/Учебник.
Захарова в практических заданиях. 3 класс. Тетрадь для самостоятельной работы № 3.– М.: Академкнига/Учебник.
Захарова задачи по математике. 3 класс. Тетрадь. – М.:Академкнига/Учебник.
, Кудрова . Поурочное планирование. 3 класс. В 2 ч. – М.: Академкнига/Учебник.
Чекин : 3 класс: методическое пособие для учителя. – М. : Академкнига/Учебник.
Захарова работы по математике и технология организации коррекции знаний учащихся. 1–4 классы: Методическое пособие. – М.: Академкнига/Учебник.
4 класс
Чекин . 4 класс. Учебник. Часть 1. – М.: Академкнига/Учебник.
Чекин . 4 класс. Учебник. Часть 1. – М.: Академкнига/Учебник.
, Юдина в вопросах и заданиях. 4 класс. Тетрадь для самостоятельной работы № 1. – М.: Академкнига/Учебник.
, Юдина в вопросах и заданиях. 4 класс. Тетрадь для самостоятельной работы № 2. – М.: Академкнига/Учебник.
Захарова в практических заданиях.4 класс. Тетрадь для самостоятельной работы № 3.– М.: Академкнига/Учебник.
Захарова задачи по математике. 4 класс. Тетрадь. – М.:Академкнига/Учебник.
, Кудрова . Поурочное планирование. 4 класс. В 2 ч. – М.: Академкнига/Учебник.
Чекин : 4 класс: методическое пособие для учителя. – М.: Академкнига/Учебник.
Захарова работы по математике и технология организации коррекции знаний учащихся. 1–4 классы: Методическое пособие. – М.: Академкнига/Учебник.
Математика | 1 класс | |||||||||
1 | Здравствуй, школа! | 1 | Изучение нового | Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам | Знать книжных героев Машу и Мишу; структуру учебника, условные обозначения, иллюстративный материал | Фронтальный опрос | ||||
2 | Этот разноцветный мир | 1 | Урок-игра | Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам | Знать и уметь различать основные цвета | С/р с проверкой | Отличие предметов по цвету, форме, величине | |||
3 | Одинаковые и разные по форме | 1 | Комбинированный | Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам | Уметь определять форму предмета и противопоставлять их предметам другой формы, научатся взаимодействовать с соседом по парте, формулировать правило на основе существенных признаков | Текущий | Отличие предметов по цвету, форме, величине | |||
4 | Слева и справа, вверху и внизу | 1 | Комбинированный | Установление пространственных отношений: выше - ниже, слева-справа, сверху - снизу | Уметь ориентироваться на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа), находить определенный рисунок на странице учебника; ориентироваться в пространстве, умение проявлять познавательную инициативу, уметь контролировать свою деятельность по ходу задания | Текущий. Фронтальный опрос | Закономерности | |||
5 | Над, под, левее, правее, между | 1 | Изучение нового | Установление пространственных отношений; спереди - сзади, перед - после, между и др. | С/р с проверкой | Логические задания | ||||
6 | Плоские геометрические фигуры | 1 | Комбинированный | Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезки, угол, многоугольники | Уметь распознавать такие фигуры, как круг, треугольник и прямоугольник, и правильно использовать соответствующие термины, уметь владеть общими приёмами решения заданий на основе рисунков и схем, научатся взаимодействовать с соседом по парте | Текущий. Фронтальный опрос | Закономерности | |||
7 | Прямые и кривые | 1 | Комбинированный | Знать прямые и кривые линии. Уметь пользоваться линейкой, чертить прямые и кривые линии, уметь владеть общими приёмами решения заданий на основе рисунков и схем | Текущий | Логические задания | ||||
8 | Впереди и позади | 1 | Комбинированный | Установление пространственных отношений: впереди и позади | Уметь ориентироваться на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа), находить определенный рисунок на странице учебника; ориентироваться в пространстве, учиться взаимодействовать в группе | С/р с проверкой | Спереди (сзади) по направлению движения | |||
9 | Точки | 1 | Изучение нового | Установление пространственных отношений: выше - ниже, слева - справа, сверху - снизу, ближе - дальше, перед- после, между и другие | Уметь охарактеризовать местоположение объекта по направлению движения, учиться взаимодействовать в группе
| Текущий. Фрон- тальный опрос | Закономерности | |||
10 | Отрезки и дуги | 1 | Комбинирован- ный | Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезки, угол, многоугольники | Знать понятие «точка». Уметь изображать точки, выполнять задания на основе рисунков и схем, проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам, | Текущий | Логические задания | |||
11 | Направления | 1 | Комбинированный | Знать понятия «отрезок», «дуга», их общие и отличительные признаки. Уметь выполнять задания на основе рисунков и схем | С/р по образцу | Изображение направленных отрезков (дуг) с помощью стрелок | ||||
12 | Налево. и направо | 1 | Комбинированный | Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам | Уметь изображать направление отрезков (дуг) с помощью стрелок, учиться взаимодействовать с соседом по парте, в группе | Текущий | Направление движения налево (направо), вверх (вниз) | |||
13 | Вверх и вниз | 1 | Комбинированный | Установление пространственных отношений: выше - ниже, слева - справа, перед, после, между и другие | Знать термины «налево», «направо», «вверх», «вниз»; о строго наклонном движении снизу вверх (сверху вниз) и о наклонном типе такого движения, где присутствует горизонтальная составляющая движения. Уметь показывать стрелками направление движения, учиться взаимодействовать с соседом по парте, в группе | Текущий. Фронтальный опрос | Направление движения налево (направо), вверх (вниз) | |||
14 | Больше, меньше, одинаковые | 1 | Комбинированный | Сравнение предметов по величине (размеру): больше, меньше, такой же | Знать термины «самый маленький», «самый большой». Уметь сравнивать предметы по форме, размеру | Текущий | Логические задания | |||
15 | Первый и последний | 1 | Комбинированный | Счет предметов. Расположение предметов по порядку: установление первого и последнего, следующего и предшествующего (если они существуют) | Знать очередность элементов при заданном порядке их расположения; термины «следующий» и «предшествующий». Уметь выполнять задания на основе рисунков и схем
| Текущий | Логические задания | |||
16 | Следующий и предшествующий | 1 | Изучение нового | Текущий | Задачи-шутки | |||||
17 | Один и несколько | 1 | Комбинированный | Первичные количественные представления: один и несколько, один и ни одного | Знать термины «один» и «несколько», как из одного можно получить несколько. Уметь выполнять задания с использованием материальных объектов, учиться взаимодействовать с соседом по парте, в группе | Текущий | Закономерности | |||
18 | Число и цифра 1 | 1 | Урок-игра | Счет предметов. Число 1 как количественный признак единственности (единичности), т. е. в единственном числе. Цифра 1 | Знать термины «число» и «цифра». Уметь писать цифру 1, учиться взаимодействовать с соседом по парте, в группе
| Текущий. Фронтальный опрос | Логические задания | |||
19 | Число и цифра 1. Пересекающиеся линии и точки пересечения | 1 | Комбинированный | Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 0 до 1000000 | Знать понятие «пересекающиеся линии», термин «точка пересечения»
| Текущий | Пересекающиеся и непересекающиеся линии. Точка пересечения | |||
20-21 | Один лишний. Один и ни одного | 2 | Комбинированный | Счет предметов. Первичные количественные представления: один и несколько, один и ни одного | Знать термины «один» и «несколько», как из одного можно получить несколько. Уметь выполнять задания с использованием материальных объектов (счётных палочек), взаимодействовать с соседом по парте, в группе | Текущий | Логические задания | |||
22 | Число и цифра 0 | 1 | Комбинированный | Счет предметов. Первичные количественные представления: один и несколько, один и ни одного. Цифра 0 | Знать пустое множество; число и цифру 0. Уметь писать цифру 0, решать логические задачи
| Текущий. Фронтальный опрос | Число 0 как количественный признак пустого множества | |||
23 | Непересекающиеся линии | 1 | Комбинированный | Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 0 до 1000000 | Знать расположение линий на плоскости Уметь строить логическую цепь рассуждений. | Текущий | Пересекающиеся и непересекающиеся линии | |||
24 | Пара предметов | 1 | Изучение нового | Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел | Уметь составлять пары, взаимодействовать с соседом по парте, в группе | Текущий | Пара предметов. Составление пар | |||
25 | Число и цифра 2 | 1 | Урок-игра | Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел. Цифра 2. Второй | Знать термины «число» и «цифра». Уметь правильно писать цифру 2; уметь сравнивать числа, проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам | Текущий. Фронтальный опрос | Число 2 как количественная характеристика пары | |||
26 | Больше, меньше, поровну | 1 | Комбинированный | Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел. Сравнение предметов по величине (размеру): больше, меньше, такой же | Знать термины «самый маленький», «самый большой». Уметь сравнивать предметы по форме, размеру, выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно | Текущий | Комбинаторные задачи | |||
27 | Знаки <, >, = | 1 | Комбинирован- ный | Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помо- щью знаков =, <, > | Уметь записывать результат сравнения чисел, используя знаки <, >, =, проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам | Текущий | Задачи-шутки | |||
28 | Число и цифра 3 | 1 | Комбинированный | Числа и цифры 1, 2, 3. Третий, четвертый, пятый. Отношение «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помо- щью знаков -, <, > | Уметь правильно писать цифру 3 в тетради, соотносить цифру и число предметов, уметь выполнять задания с использованием материальных объектов (счётных палочек), проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам | Текущий | Старинные задачи | |||
29 | Пересекающиеся и непересекающиеся линии | 1 | Комбинированный | |||||||
30 | Замкнутые и незамкнутые линии | 1 | Изучение нового | Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезки, угол, многоугольники | Знать линии замкнутые и незамкнутые Уметь строить замкнутые линии | |||||
31 | Ломаная линия | 1 | Изучение нового | Счет предметов. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезки, угол, многоугольник | Знать и уметь строить ломаную линию | Текущий. Фронтальный опрос | Ломаная линия | |||
32 | Замкнутая ломаная линия | 1 | Изучение нового | Текущий. | ||||||
33 | 2 четверть Внутри, вне, на границе | 1 | Изучение нового | Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 0 до 1000000 | Знать, что замкнутая ломаная линия является границей, отделяющей внутреннюю область от внешней Уметь взаимодействовать в группе | Текущий. | Замкнутая линия как граница области. Внутренняя и внешняя области по отношению к границе | |||
34 | Замкнутая ломаная и многоуголь-ник | 1 | Изучение нового | Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезки, угол, многоугольник | Знать геометрическое понятие «многоугольник» | Текущий. | Замкнутая ломаная линия и многоугольник | |||
35 | Треугольники | 1 | Изучение нового | Текущий. Фронтальный опрос | ||||||
36 | Число и цифра 4 | 1 | Изучение нового | Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 0 до 1000000 | Знать число и цифру 4; состав числа 4. Уметь писать цифру 4 | Текущий. Фронтальный опрос | Закономерности | |||
37 | Раньше и позже | 1 | Комбинирован-ный | Установление зависимости между величинами | Знать понятия «раньше», «позже» Уметь установить временную последовательность совершения 3 и 4 событий, выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно, учиться взаимодействовать с соседом по парте, в группе | Текущий. | Логические задания | |||
38 | Части суток и времени года | 1 | Комби- нирован- ный | Установление зависимо- сти между величинами. Первичные временные представления: части суток, времена года, раньше ~ позже, про- должительность | Знать части суток и времена года Уметь выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно взаимодействовать с соседом по парте, в группе | Текущий | Старинные за- дачи на сме- калку | |||
39 | Число и цифра 5 | 1 | Изучение нового | Числа и цифры 3,4,5. Третий, четвёртый, пятый. | Знать число и цифру 5; состав числа 5 Уметь писать цифру 5 | Текущий Фронтальный опрос | Комбинаторные задачи | |||
40-41 | Сложение и знак «+» | 2 | Изучение нового | Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов | Знать смысл действия сложения. Уметь выполнять сложение и записывать результат, выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно, учиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. | Текущий | Закономерности | |||
42 | Слагаемые и сумма | 1 | Изучение нового | Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов | Знать смысл действия сложения., соответствующую действию терминологию | Текущий | Логические задания | |||
43 | Слагаемые и значение суммы | 1 | Изучение нового | Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов | Знать смысл действия сложения., соответствующую действию терминологию Учиться взаимодействовать с соседом по парте, в группе | С/р с проверкой | Старинные задачи на смекалку | |||
44 | Выше и ниже | 1 | Изучение нового | Установление пространственных отношений:выше-ниже, слева-справа | Уметь ориентироваться на плоскости, используя термины «выше», «ниже» Учиться взаимодействовать с соседом по парте, в группе | Текущий | Комбинаторные задачи | |||
45-46 | Прибавление числа 1 | 2 | Изучение нового | Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов, Получение числа прибавление 1 к предыдущему числу | Уметь складывать любые числа с числом 1 | Текущий. Фронталь-ный опрос | Закономерности | |||
47 | Число и цифра 6 | 1 | Комбинированный | Счёт предметов. Название, последовательность и запись чисел от 0 до 1 | Знать число и цифру 6; состав числа 6. Уметь писать цифру 6, выполнять задания с использованием материальных объектов, рисунков, схем. Учиться строить объяснение в устной форме по предложенному плану. | Текущий | Логические задания | |||
48 | Шире и уже | 1 | Изучение нового | Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам. Сравнение предметов по некоторой величине без её измерения: выше-ниже, шире-уже, длиннее-короче | Уметь сравнивать различные предметы по ширине | Текущий | Комбинаторные задачи | |||
49-50 | Прибавление числа 2 | 2 | Изучение нового | Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов | Уметь складывать любые числа с числом 1; прибавлять число 2 как двукратное последовательное прибавление числа 1, распознавать суммы определенного вида | Текущий. Фронталь-ный опрос | Закономерности | |||
51 | Число и цифра 7 | 1 | Изучение нового | Счёт предметов. Название, последовательность и запись чисел. Прибавление числа 2 как двукратное последовательное прибавление числа 1 | Знать число и цифру 7; состав числа 7 Уметь писать цифру 7, выполнять задания с использо-ванием материальных объектов, рисунков, схем. | С/р по образцу | Логические задания | |||
52 | Дальше и ближе | 1 | Изучение нового | Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам. Первичные представления о длине пути и расстоянии. Их сравнение на основе понятий «дальше-ближе», «длиннее-короче» | Знать понятия «дальше» и «ближе» , уметь выполнять задания с использованием материальных объектов, рисунков, схем. | Текущий | Комбинаторные задачи | |||
53-54 | Прибавление числа 3 | 2 | Изучение нового | Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов | Знать состав числа 3. Уметь строить суммы определённого вида (второе слагаемое равно 3), формулировать правила на основе выделения существенных признаков, выполнять задания с использованием материальных объектов. | Текущий. Фронталь-ный опрос | Прибавление чисел 3, 4, 5 как последовательное прибавление чисел их аддитивного состава | |||
55 | Число и цифра 8 | 1 | Изучение нового | Числа и цифры 6, 7, 8. Шестой, седьмой, восьмой. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. | Знать число и цифру 8, состав числа. Уметь писать цифру 8. | С/р с провер-кой | Старинные задачи на смекалку | |||
56 | Длиннее и короче | 1 | Комбинированный | Счёт предметов. Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам. Длина пути и расстояние. Сравнение на основе понятий «дальше-ближе» и «длиннее-короче» | Знать термины «длиннее», «короче». Уметь сравнивать предметы | Текущий. Фронталь-ный | Комбинаторные задачи | |||
57 | Прибавление числа 4 | 2 | Изучение нового | Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов | Знать состав числа 4. Уметь прибавлять число 4, выполнять задания с использованием материальных объектов. | Текущий | Прибавление чисел 3, 4, 5 как последовательное прибавление чисел их аддитивного состава | |||
58 | Число и цифра 9 | 1 | Изучение нового | Числа и цифры 6, 7, 8, 9. Шестой, седьмой, восьмой, девятый | Знать число и цифру 9; Состав числа 9. Уметь писать цифру 9 Учиться взаимодействовать с соседом по парте, в группе, подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков. Учиться владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений. | С/р с провер-кой | Старинные задачи на смекалку | |||
59 | Все цифры | 1 | Комбинированный | Числа и цифры 6, 7, 8, 9. Шестой, седьмой. Восьмой, девятый. Счёт предметов. Название, последователь-ность и запись чисел от 0 до 1 | Знать все числа и цифры, состав чисел. Уметь правильно писать цифры | Текущий | Комбинаторные задачи | |||
60 | Однозначные числа | 1 | Комбини- рованный | Числа однозначные, двузначные, трёхзначные и т. д. Однозначные числа | Знать все числа и цифры, состав чисел, понятие «однозначное число». Уметь правильно писать цифры | Текущий. Фронталь-ный опрос | Старинные задачи на смекалку | |||
61 | Прибавление числа 5 | 1 | Изучение нового | Числа и цифры 0, 1, 2, 3, 4. 5, 6, 7, 8, 9. Десяток. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов | Знать состав числа 5. Уметь прибавлять число 5. Уметь выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно, строить логическую цепь рассуждений. | С/р. Взаимопроверка. | Прибавление чисел 3, 4, 5 как последователь- ное прибавление чисел их аддитивного состава | |||
62 | Число десять и один десяток | 1 | Комбини-рованный | Счёт предметов. Десяток. Название, последовательность и запись чисел от 0 до 1 | Знать понятие десяток, состав числа 10, все числа первого десятка, состав чисел. Уметь писать число 10, правильно писать цифры. Учиться взаимодействовать с соседом по парте, в группе. | Текущий | Комбинаторные задачи | |||
63 | Счёт до 10 | 1 | Комбинированный | Счёт предметов. Название, последовательность и запись чисел от 0 до 1 | Знать все числа и цифры, состав чисел, уметь правильно писать цифры. Уметь считать до 10 и обратно, подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков | Текущий | Прибавление чисел 3, 4, 5 как последователь- ное прибавление чисел их аддитивного состава. Десяток. Число 10 | |||
64 | Контрольная работа № 1 | 2 | Итоговый | Счёт предметов. Название, последовательность и запись чисел от 0 до 1 000 000. Десяток, Число 10 | Уметь считать до 10 и обратно; записывать числа, решать выражения | Текущий. Арифме-тический диктант | Закономерности | |||
65 | Счет десятками | 1 | Комбинированный | |||||||
66 | Вычитание. Знак «-« | 1 | Изучение нового | Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Знаки «+», «-« | Знать смысл действия вычитания. Уметь выполнять вычитание и записывать результат. Учиться взаимодействовать с соседом по парте, в группе, строить логическую цепь рассуждений. | Фронталь-ный опрос | Задачи-шутки | |||
67 | Разность и её значение | 1 | Изучение нового | Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. | Знать термины «вычитание», «разность». Уметь выполнять вычитание и записывать результат. | Текущий. Арифметический диктант | Закономерности | |||
68 | Уменьшаемое и вычитаемое | 1 | Изучение нового | Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Знаки «+», «-«. | Знать компоненты вычитания. Уметь составлять разности, выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно. | С/р с провер-кой | Логические задания | |||
69-70 | Сложение и вычитание | 2 | Изучение нового | Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Взаимосвязь сложения и вычитания. | Уметь вычитать по одному как многократное повторение вычитания числа 1 | Текущий. Арифметический диктант. | Логические задания | |||
71 | Старше и мо- ложе | 1 | Изучение нового | Сравнение упорядочен- ных объектов по разным признакам | Уметь определять, кто старше, а кто моложе | С/р с про- веркой | Старинные за- дачи на опреде-ление возраста | |||
72 | Вычитание числа 1 | 1 | Изучение нового | Вычитание 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счёте | Уметь вычитать число 1 из любого числа в пределах 10 Учить подводить под понятие на основе выделенных признаков. | Темати-ческий. Работа в парах. | Закономерности | |||
73 | Вычитание предшествую- щего числа | 1 | Изучение нового | Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Знаки «+», «-». Взаимосвязь сложения и вычитания | Уметь выполнять вычитание предшествующего числа, составлять задания на вычитание с помощью рисунков | Фрон- тальный опрос | Круги Эйлера | |||
74 | Измеряй и сравнивай | 1 | Изучение нового | Сравнение и упорядочение предметов по разным признакам: длине, массе, вместимости. | Уметь измерять длину, знать различные мерки измерений, которые люди использовали в старину, проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение, строить объяснение в устной форме по предложенному плану. | Темати- ческий. Работа в парах | Старинные русские меры длины | |||
75 | Измерение длины отрезка. Сантиметр | 1 | Изучение нового | Единицы длины (миллиметр, сантиметр) | Знать единицу длины - сантиметр. Уметь измерять длину предметов в сантиметрах | Фронталь-ный опрос | Старинные за- дачи на измерение длины | |||
76 | Десяток и единицы | 1 | Изучение нового | Счёт предметов. Классы и разряды. Десяток и единицы | Знать состав двузначных чисел Уметь строить логическую цепь рассуждений | Диффрен-цирован-ные задания | Логические задания | |||
77 | Разряд единиц и разряд десят- ков | 1 | Изучение нового - | Классы и разряды. Двузначные числа | Знать название и состав двузначных чисел. Уметь писать двузначные числа | Диффе- ренциро- ванные задания | Математические ребусы | |||
78 | Сложение с числом 1 0 | 1 | Изучение нового | Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Знаки «+»,«-» | Знать, как образуются числа второго десятка. Уметь составлять и находить нужные суммы, проводить сравнение, сериацию, класси-фикацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение | Фрон- тальный опрос | Логические задания | |||
79 | Разрядные сла- гаемые | 1 | Изучение нового | Таблицы сложения. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Знаки «+», «— ». Счет предметов. Классы и разряды | Уметь представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых, проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение, строить объяснение в устной форме по предложенному плану | Диффе- ренциро- ванные задания | Закономерности | |||
80 | Занимательное путешествие по «Таблице сложения» | 1 | Комби- нирован- ный | Сложение и вычитание чисел | Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел | Фрон- тальный опрос | Закономерность. Так учили и учились в старину | |||
81 | Перестановка слагаемых | 1 | Изучение нового | Перестановка слагаемых в сумме | Знать переместительное свойство сложения. Уметь находить суммы с одинаковыми значениями, не выполняя вычислений, Учить подводить под понятие на основе выделенных признаков | Текущий. Арифметический диктант | Математические ребусы | |||
82 | Сложение чис- ла 1 с одно- значными чис- лами | 1 | Изучение нового | Таблица сложения одно- значных чисел | Уметь складывать число 1 с однозначными числами, учиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания, уметь подводить под понятия на основе выделения на основе существенных признаков | Текущий. Арифметический диктант | Закономерно- сти | |||
83 | Сложение чис- ла 2 с числами | 1 | Изучение нового | Таблица сложения. Сложение и вычитание чисел, использо-вание соответствующих терминов. Знаки «-ь», «-» | Уметь складывать число 2 с однозначными числами, учиться взаимодействовать с соседом по парте, в группе | Темати- ческий. Работа в парах | Логические задания | |||
84 | Сложение чис- ла 3 с одно- значными чис- лами | 1 | Изучение нового | Таблица сложения. Сложение и вычитание чисел, использо-вание соответствующих терминов. Знаки «+», «-» | Уметь складывать число 3 с однозначными числами, выполнять задания с использованием материальных объектов | Текущий. Арифме- тический диктант | Логические задания | |||
85 | Сложение чис- ла 4 с одно- значными чис- лами | 1 | Изучение нового | Таблица сложения. Сложение и вычитание чисел, использование соответству - ющих терминов. Знаки «+», «-» | Уметь складывать число 4 с однозначными числами | Темати- ческий. Работа | Логические задания | |||
86-87 | Задача. Усло- вие и требова- ние | 2 | Изучение нового | Решение текстовых задач арифметическим спосо- бом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Знать понятие «задача» Уметь находить условие и требование в задаче, выполнять задания с использованием материальных объектов, рисунков, схем, строить объяснение в устной форме по предложенному плану | Диффе- ренциро- ванные задания | Логические задания | |||
88 | Задачи и загад- ки | 1 | Изучение нового | Решение текстовых задач арифметическим способом | Знать понятия «задача» и «загадка». Уметь находить отличия, составлять задачу по рисунку, использовать (строить) таблицы, проверять по таблице | С/р с про- веркой | Логические задания | |||
89 | Группировка слагаемых. Скобки | 1 | Изучение нового | Группировка слагаемых в сумме. Нахождение значений числовых выраже-ний со скобками и без них | Знать порядок выполнения дейст - вий в выражениях, содержащих более одного действия Уметь формулировать правило на основе выделения существенных признаков, проводить сравнение, классификацию, строить объяснение в устной форме по предложенному плану. Научатся контролировать свою деятельность по ходу или резуль-татам выполнения задания | Текущий. Арифме- тический диктант | Логические задания | |||
90 | Прибавление числа к сумме | 1 | Изучение нового | Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сложение и вычитание чисел, ис- пользование соответст- вующих терминов. Знаки «+», «-« | Знать правило прибавления числа к сумме. Уметь воспроизводить правило прибавления числа к сумме | Текущий. Арифме- тический диктант | Прибавление суммы к сумме как один из случаев группировки слагаемых | |||
91 | Продолжите-льность | 1 | Изучение нового | Сравнение и упорядочивание объектов по разным признакам | Знать первичные времен- ные представления: части суток, времена года, рань- ше - позже, продолжительность. Уметь сравнивать по продолжи-тельности объекты, связывать временные отношения «раньше - позже» с продолжительностью | Диффе- ренциро- ванные задания | Старинные за- дачи на опре- деление вре- мени | |||
92 | Поразрядное сложение единиц | 1 | Изучение нового | Группировка слагаемых в сумме. Счет предметов. Классы и разряды | Овладеть удобным спосо- бом сложения двузначного числа с однозначным без перехода через разряд | Тест (5 минут) | Поразрядное сложение единиц | |||
93-94 | Задача. Нахож- дение и запись решения | 2 | Изучение нового | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Уметь находить решение задачи и записывать его в тетрадь, строить объяснение в устной форме по предложенному плану, учиться взаимодействовать с соседом по парте, в группе | Темати- ческий. Работа в парах | Логические задания | |||
95-96 | Задача, Вычис- ление и запись ответа | 2 | Изучение нового | Решение текстовых задач арифметическим спосо- бом (с опорой на схемы» таблицы, краткие записи и другие модели) | Уметь находить решение задачи и записывать его в тетрадь, формулировать правило на основе выделения существенных признаков, выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий, учиться взаимодействовать с соседом по парте, в группе | С/р с про- веркой | Логические за- дания | |||
97 | Прибавление суммы к числу | 1 | Изучение нового | Группировка слагаемых в сумме. Сложение и вы- читание чисел, использо- вание соответствующих терминов | Знать правило прибавления суммы к числу, Уметь формулировать правило на основе выделения существенных признаков, строить логическую цепь рассуждения, выполнять задания с использованием материальных объектов, учиться взаимодействовать с соседом по парте, в группе | Диффе- ренциро- ванные задания | Сочетательное свойство сло- жения | |||
98 | Прибавление по частям | 1 | Изучение нового | Диффе- ренциро- ванные задания | Прибавление суммы к сумме как один из слу- чаев группиров- ки слагаемых | |||||
99 | Сложение числа 5 с одно- значными чис- лами | 1 | Изучение нового | Прием вычислений: при- бавление числа по частям | Уметь складывать число 5 с однозначными числами, формули-ровать правило на основе выделе-ния существенных признаков, выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий | Текущий. Арифме- тический диктант | Логические за- дания | |||
100 | Прибавление суммы к сумме | 1 | Изучение нового | Группировка слагаемых в сумме. Сложение и вычитание чисел, использо- вание соответствующих терминов , | Уметь вычислять ответ, выбирать правильное решение и записывать ответ, воспроизводить правила прибавления суммы к числу Уметь подводить под понятие на основе выделения существенных признаков, проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам | Диффе- ренциро- ванные задания | Прибавление суммы к сумме как один из случаев группировки слагаемых | |||
101 | Сложение числа 6 с одно- значными чис- лами | 1 | Изучение нового | Уметь складывать число 6 с однозначными числами Уметь взаимодействовать с соседом по парте, в группе | Текущий. Арифме- тический диктант | Логические задания | ||||
102 | Сложение чис- ла 7 с однознач-ными числами | 1 | Изучение нового | Уметь выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд, складывать число 7 с однозначными числами | Темати- ческий. Работа в парах | Логические за- дания | ||||
103 | Сложение чис- ла 8 с одно- значными чис- лами | 1 | Изучение нового | Таблица сложения одно- значных чисел и соответс-твующие случаи вычитания | Уметь выполнять сложение однозначных чисел с пере- ходом через разряд | Задание на внима- ние | ||||
104 | Сложение чис- ла 9 с одно- значными чис- лами | 1 | Комби- ниро- ванный | Прием вычислений: вы- читание числа по частям. Таблица сложения | Уметь выполнять сложение однозначных чисел с пере- ходом через разряд | Темати- ческий. Работа в парах | Закономерно- сти | |||
105 | Таблица сло- жения одно- значных чисел | 1 | Изучение нового | Таблица сложения. Сло- жение и вычитание чисел, использование соответст-вующих терминов | Знать таблицу сложения, уметь складывать однозначные числа Уметь выполнять задания на основе использования свойств арифме-тических действий, использовать таблицы, проверять по таблице | Тест (5 минут) | Логические задания | |||
106 | «Таблица сложения» и вычитание | 1 | ||||||||
107 | Четырехуголь- ники и много- угольники | 1 | Изучение нового | Распознавание и изобра- жение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, много- угольники - треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и пост-роение отрезка заданной длины | Знать понятия «четырех- угольник», «прямоугольник». Уметь их распознавать | С/р по образцу | Ромб, трапеция параллелограмм | |||
108 | Вычитание однозначных чисел из 10 | 1 | Изучение нового | Таблица сложения. Сло- жение и вычитание чи- сел, использование соот- ветствующих терминов | Знать состав числа 10. Уметь вычитать однозначные числа из числа 10, вычитать по частям | С/р с про- веркой | Закономерности | |||
109 | Вычитание числа из суммы | 1 | Изучение нового | Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов | Знать способ поразрядного вычитания на примере по- разрядного вычитания единиц Уметь выполнять задания на основе использования свойств арифме - тических действий, проводить сравнение, сериацию, класс-сификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение | Фрон- тальный опрос | Правило вычитания числа из суммы | |||
110 | Вычитание разрядного слагаемого | 1 | Изучение нового | Таблица сложения. Сло- жение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов | Знать способ поразрядного вычитания на примере по- разрядного вычитания единиц Учить взаимодействовать с соседом по парте, в группе | Текущий. Арифме- тический диктант | Логические за- дания | |||
111 | Поразрядное вычитание из единиц | 1 | Изучение нового | Счет предметов. Классы и разряды. Сложение и вычитание чисел, ис- пользование соответст- вующих терминов | Уметь выполнять сложение однозначных чисел с пере- ходом через разряд Уметь строить объяснение в устной форме по предложенному плану | Дифференцированные задания | Поразрядное вычитание единиц без заимствования десятка | |||
112 | Больше на не- которое число | 1 | Изучение нового | Отношения «больше на...», «меньше на...» | Знать термины «больше на,..», «меньше на..,». Уметь составлять равенства на увеличение, обосновывать изменения в рисунке и составлять равенства на уменьшение, выполнять сложение однозначных чисел с переходом через десяток Уметь контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания Учить подводить под понятие на основе выделения существенных признаков Уметь строить объяснение в устной форме по предложенному плану | Диффе- ренциро- ванные задания | Закономерно- сти | |||
113 | Меньше на некоторое число | 1 | Изуче-ние нового | Таблица сложения, Сложение и вычитание чисел, исполь-зование соответствующих терминов. Отношения «больше на... », «меньше на...» | Текущий. Арифме- тический диктант. Работа в парах | Логические за- дания | ||||
114 | Больше и меньше на некоторое число | 1 | Комбинированный | |||||||
115 | На сколько больше? На сколько мень- ше? | 1 | Изучение нового | Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих тер- минов. Отношения «больше на...», «меньше на...» | Знать, что с помощью вы- читания можно узнать, на сколько одно число отли- чается от другого. Уметь находить число, ко- торое на несколько единиц больше или меньше данного Уметь контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания, строить объяснение в устной форме по предложенному плану, использовать таблицы, проверять таблицы | Текущий. Арифме- тический диктант | Логические задания | |||
116 | Вычитание суммы из числа | 1 | Изучение нового | Таблица сложения. Сло- жение и вычитание чи- сел, использование соот- ветствующих терминов. Группировка слагаемых в сумме | Уметь вычитать сумму из числа Уметь строить таблицы, проверять по таблице, объяснение в устной форме по предложенному плану | Текущий. Арифме- тический диктант | Правило вычи- тания суммы из числа | |||
117 | Вычитание по частям | 1 | Изучение нового | Сложение и вычитание чисел | Уметь вычитать по частям, составлять задачи на вычитание Уметь строить таблицы, проверять по таблице | Диффе- ренциро- ванные задания | Вычитание по частям | |||
118 | Вычитание но одному | |||||||||
119 | Сантиметр и дециметр | 1 | Изучение нового | Сравнение и упорядоче- ние объектов по разным признакам: длине, массе, вместимости. Сантиметр как единица длины. Де- циметр как более круп- ная единица длины | Знать единицы длины - сантиметр и дециметр, но- вую величину «масса». Уметь записывать результат в сантиметрах и дециметрах, находить значения сумм и разностей отрезков данной длины с помощью вычисле- ний, сравнивать предметы по массе Уметь использовать таблицы, проверять по таблице | Темати- ческий. Работа в парах | Логические задания ' | |||
120 | Сложение и вычитание длин | 1 | Изучение нового | Прием вычислений: вы- читание числа по частям. Единицы длины (милли- метр, сантиметр, деци- метр, метр, километр). Измерение длины отрез- ка и построение отрезка заданной длины | Знать единицы длины — сантиметр и дециметр, Уметь записывать результат в сантимет-рах и дециметрах. Уметь находить значения сумм и разностей отрезков данной длины с помощью вычислений | Тест (5 минут) | Сложение и вычитание длин | |||
121 | Тяжелее и легче | 1 | Изучение нового | Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам: длине, массе, вместимости | Знать смысл терминов «тяжелее» и «легче». Уметь сравнивать по массе Уметь выполнять действия по заданному алгоритму Уметь взаимодействовать с соседом по парте, в группе | Диффе- ренциро- ванные задания | Старинные за- дачи на опре- деление массы. Логические за- дания | |||
122 | Дороже и де- шевле | 1 | Изучение нового | Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы движения, работы, «купли - продажи» | Знать смысл терминов «до- роже» и «дешевле». Уметь сравнивать по стоимости | Темати- ческий. Работа в парах | Комбинатор- ные задания | |||
123 | Симметрич-ные фигуры | 1 | Изучение нового | Распознавание и изображе-ние геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники - треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины | Знать понятие «симметричные фигуры» с точки зрения осевой симметрии Уметь выполнять задания с использованием материальных объектов, рисунков, схем Уметь использовать таблицы, проверять по таблице | Диффе- Ренциро- ванные задания | Симметричные фигуры | |||
124 | От первого до двадцатого и наоборот | 1 | Комби- нирован- ный | Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 0 до 1 00 | Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100 Учить проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение | Провероч-ная работа | Закономерность. Задачи- шутки | |||
125 | Числа от 0 до 20 | 1 | Комби- нирован- ный | Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 0 до 1 00 | Уметь читать, записывать и сравнивать числа в преде- лах 100 Уметь контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания | Текущий. Арифме- тический диктант | Математиче- ские ребусы | |||
126 | Сравнение, сложение и вычитание чисел | |||||||||
127 | Геометриче- ские фигуры | 1 | Комби - " нирован- ный | Измерение длины отрез- ка и построение отрезка заданной длины | Уметь распознавать геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки) | Фрон- тальный опрос | Логические за- дания. Так учи- ли и учились в старину | |||
128 | Задачи на сложение и вычитание | 1 | Комби- нирован- ный | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом Уметь выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий Уметь выполнять действия по заданному алгоритму | Темати- ческий. Работа в парах | Логические за- дания. Комбинатор- ные задачи | |||
129 | Контрольная работа № 2 | 1 | Комби- нирован- ный | Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 0 до 1 00 | Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100 | Итоговая контроль- ная работа | Задание на смекалку |
Тематическое планирование по математике 2 класс
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
