Рассмотрена на Составлена на основе опыта работы в
заседании МС уреждении дополнительного образо-
Протокол № от вания.
« » _________2012г.
Принята на
педагогическом совете
Протокол № от
« »___________2012г.
«Утверждаю»
Директор школы: ()
Приказ № _____от « »____________2012г.
Рабочая программа
Волонтерского отряда «Пламя».
Составитель:
учитель музыки 1 категории
МОУ «Новоунтемская СОШ».
Стаж работы 23года.
Рецензент.
2012год.
Пояснительная записка
Рабочая программа по волонтерскому кружку составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
1. «Программа формирования у подростков социальных установок на здоровый образ жизни» под редакцией Чечельницкой, , составленная Центром социального развития и информации, в соответствии с уставом республиканской детско - молодежной общественной организации «Волонтеры Удмуртии».
2. Федеральный компонент Федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 9 марта 2004 г. N 1312 "Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования"
3. Учебно-воспитательный план МОУ Новоунтемская СОШ на учебный год.
4. Методическое письмо Управления образованием Администрации МО «Кезский район» от 07.г
Цель : Содействие формированию активной гражданской позиции у детей на основе человеческих принципов морали, реализация потребности детей в социально- значимой деятельности, формирование основ здорового образа жизни, вовлечение детей в деятельность по пропаганде здорового образа жизни.
Задачи:
1. Организация лекций, бесед, культурно-массовых мероприятий для детей и молодежи с целью пропаганды ЗОЖ.
2. Разработка и реализация проектов, направленных на ЗОЖ.
3. Гражданско-патриотическое воспитание детей.
Миссия волонтерского движения:
- Внести свой вклад в оздоровление общества
- Оказывать помощь в формировании жизненной позиции путем возрождения нравственных идеалов и ценностей(ЗОЖ, настоящая дружба, чистая любовь, счастливая семья ).
Мотивация юных волонтеров имеет осознанное желание улучшения жизни, социальной ответственности, поиска гармонии в сопряжении личных общественных интересов
Уверенность в себе, открытость и готовность обсуждать возникающие проблемы,…наьлюдательности, общение, лидерство, управление, реализация собственных инициатив самостоятельного дела в кругу единомышленников, друзей.
Ожидаемый результат :
К концу курса у учащихся должны сформироваться устойчивые антиалкогольные и антинаркотические установки (как у самих волонтеров, так и у подростков, с которыми они занимаются)
- Должно развиться чувство самоуважения и ответственности;
- Сформироваться навыки, необходимые для полноценной взрослой жизни (через участие в общественно-полезных делах)
- Прочное усвоение таких ценностей, как гуманность, справедливость, самоопределение, бескорыстие и честность;
- Сознательное и разумное использование собственных личностных качеств и дифференцированное применение навыков общения;
- Ответственность и самодисциплина;
- Глубокая и искренняя заинтересованность в решении проблем и положительных результатах работы;
- Приобретение качеств личности, позволяющих располагать к себе разных людей, вызывать доверие, желание сотрудничать, помогать и в то же время не позволяющих собой манипулировать, подавлять себя как личность.
Рассмотрена на Составлена на основе ФГОС и опыта
заседании МС работы в учреждении дополнительного
Протокол № от образования.
« » _________2012г.
Принята на
педагогическом совете
Протокол № от
« »___________2012г.
«Утверждаю»
Директор школы: ()
Приказ № _____от « »____________2012г.
Рабочая программа
по ритмике
(художественное движение)
2-4 классы
Составитель:
Учитель музыки 1 категории
МОУ «Новоунтемская СОШ».
Стаж работы 23года.
2012год.
Данная программа составлена на основе опыта работы в учреждении дополнительного образования и рассчитана на 108 час для детей 8 – 12 лет, ( 27 часов на каждую четверть. )
Художественное движение является одним из необходимых слагаемых музыкального образования детей. Духовное возвышение, вызванное стремлением как можно точнее выразить мысль, заложенную в музыкальном произведении, при помощи художественного движения, в процессе погружения в мир прекрасного оказывает облагораживающее, положительное воздействие на личность ребенка в целом. В программе учтены принципы оптимального сочетания форм проведения занятий и методов художественного образования и эстетического воспитания.
По этой программе на занятиях художественным движением нет стремления исключительно к разучиванию отдельных гимнастических элементов. Материал представляется в виде этюдов (коротеньких танцев), содержанием которых служат несколько элементов. Этим поддерживается интерес группы к занятиям. Учеников привлекают сами занятия, а не желание скорее изучить в совершенстве какие-либо элементы. Акцент делается на сам процесс занятий, а не быстрый результат.
Цель программы :
- развитие музыкально-двигательной культуры на принципах органического слияния движения и музыки.
Задачи :
- воспитание умения слушать музыку и передавать её в движении ;
- развитие чувства ритма, музыкальной памяти, эстетического вкуса ;
- активизация музыкальных восприятий детей через движение, привитие им навыков осознанного отношения к
музыке;
- формирование основ двигательной культуры, необходимых двигательных навыков, увлеченности,
заинтересованности, пробуждение желания двигаться.
Логика построения программы :
Изучение курса проводится по учебнику «Музыка и движение» Москва «Просвещение»
и по разной дополнительной литературе, где получают развитие следующие содержательные линии : «Вводные занятия», «Обще-развивающие упражнения», «Воспитание навыков и умений, необходимых для искусства движения», «Обобщение» .
Задача первой четверти обучения – познакомить детей с простыми движениями, которые оформлены в небольшие этюды, в игровые образы, раскрыть природу движения как результат деятельности человека. На первом этапе больше простейших упражнений и игр – марши и бег с различной несложной координацией, прыжки со скакалкой, игра с мячом, подскоки, галопы, прыжки. наклоны, повороты. простейшие танцевальные упражнения, движения подражательные и изобразительные повадки зверей и птиц, человеческая деятельность, природа).
Упражнения подбираются так, чтобы они равномерно развивали тело. На занятиях много бега, прыжков, ритмически танцевальных упражнений. Очень важно постепенное продвижение вперед по ступеням познания от простого к сложному, от малых нагрузок к максимальным. Но каждый занимается на своей ступеньке и продвигается вперед в меру физических возможностей и способностей.
Главное в первой четверти – научить детей ритмически двигаться в соответствии с характером музыки. Дети имеют разные двигательные навыки, и не все могут согласовать свои движения с музыкой.
На первом этапе обучения необходимыми двигательными навыками для всех детей с разной двигательной подготовкой являются следующие:
- координация движений;
- ориентация в пространстве;
- чувство ритма;
- гибкость, ловкость и выносливость.
На первом этапе даются упражнения, которые развивают координацию. Вначале ребенок не ощущает ориентацию в пространстве, не может правильно поднять ту или иную руку, определить правую или левую ногу, у него плохо развито музыкально-ритмическое чувство. Он с удовольствием делает то или иное упражнение (изображение охоты, дождя, ветра, грома, молнии и т. п. ), но соединить свои движения с музыкой не может. Для развития этих навыков применяются обще-развивающие упражнения.
Во второй четверти стоит задача – добиться от детей сознательного выполнения упражнений первого этапа, повысить качество исполнения упражнений. Теперь можно переходить к отработке чистоты исполнения. Здесь большое внимание уделяется танцевальным элементам. Разучивается движение вальса Упражнение разучивается: ступня – пальцы – пальцы, шаг на ступню и два шага на полупальцах. Упражнение разучивается несколько уроков, т. к. оно очень сложно почти для всех детей.
Задача третьей четверти – усложнить задания первой и второй четверти, исполнять этюды с настроением, выразительно. Основное в этой четверти - соответствие движения характеру музыки.
В четвертой четверти задания усложняются, и повышаются требования к их выполнению. Выполняются динамические танцевальные упражнения, заключительные упражнения на координацию движения, много упражнений на гибкость, пластичность.
Основные понятия курса :
основная стойка, исходное положение, этюд, ритм, пауза, пластика, акцент.
В процессе посещения кружка «художественное движение» уч-ся должны :
уметь осмысленно относиться к движению, подчиненному музыкальному образу, чтобы возникало единство музыки и движения, которое как бы вытекает из музыки ;
иметь способность индивидуально откликаться на музыку, чувствовать себя исполнителем небольшого произведения искусства ;
знать основные понятия курса ;
владеть музыкально-двигательными навыками - у ребят должна быть развита выразительность движения, пластичность.
Механизм отслеживания результатов :
- внутренняя и внешняя экспертиза ;
- результаты выступления на праздниках.
Прогнозируемый результат.
Возросшие умения выполнять ритмические движения.
Улучшение результатов выступления на школьных праздниках и на районных конкурсах.
Учебный план.
| Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе | Форма контроля | |
|
|
| теория | практика |
|
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13 |
Введение в предмет
Разучивание исходных положений.
Развитие мышечного чувства.
Развитие отдельных групп мышц и подвижности суставов.
Построения и перестроения в группы
Общеразвивающие упражнения
Прыжки
Элементы танца
Элементы русской пляски
Работа над музыкально-пространственными композициями
Активизация и развитие творческих способностей
Танцы. Пляски. Танцевальные упражнения.
Обобщение
Всего : 108 часов
|
1
1
10
15
10
12
5
6
8
10
14
15
1 |
1
1
2
1
1
1
1
|
8
14
9
12
4
6
8
9
14
15
1 |
опрос
показ
конкурс
опрос
опрос
показ
показ
выступление
выступление на праздн.
показ
опрос
выступления на праздн.
|
Учебно-тематическое планирование.
№ п\п | Темы занятий | Всего часов | теория | практика | Форма контроля |
1 | Введение в предмет | 1 | 1 |
|
|
2 | Разучивание исходных положений | 1 | 1 |
|
|
3 | Развитие мышечного чувства: | 10 | 2 |
| опрос |
| Пднимание и опускание плеч |
|
| 1 | Контр. выполн. |
| Твердые и мягкие руки |
|
| 2 |
|
| Твердые и мягкие ноги |
|
| 2 |
|
| Упражнение «Мельница» |
|
| 2 |
|
| Упражнение «Маятник» |
|
| 1 |
|
4 | Развитие отдельных групп мышц и подвижности суставов: | 15 | 1 |
| Контрольн. выполн. |
| Наклоны. Выпрямление и повороты головы. |
|
| 1 |
|
| «Паровозики» |
|
| 2 |
|
| «Растягивание резинки» |
|
| 2 |
|
| Упражнения для кистей рук |
|
| 2 |
|
| Кошка выпускает когти |
|
| 1 |
|
| Перелезать через сцепленные руки |
|
| 1 |
|
| Поднимание согнутой в колене ноги |
|
| 1 |
|
| полуприседание |
|
| 1 |
|
| Упражнение для ступни |
|
| 1 |
|
| Вставание на полупальцы |
|
| 1 |
|
| Выставление ноги на носок |
|
| 1 |
|
5 | Построения и перестроения в группы: | 10 | 1 |
| Контр. выполн. |
| Основное построение |
|
| 1 |
|
| Построение в колонну |
|
| 2 |
|
| Построение в шеренгу |
|
| 2 |
|
| Построение цепочкой |
|
| 2 |
|
| Построение в круг |
|
| 1 |
|
| Свободное размещение на площадке |
|
| 1 |
|
6 | Общеразвивающие Упражнения: | 12 |
|
| Контрольн. |
| «Пружинки |
|
| 1 |
|
| Маховые движения рук |
|
| 1 |
|
| «Тугая резинка» |
|
| 2 |
|
| «Поющие руки» |
|
| 2 |
|
| «Бодрый шаг» |
|
| 2 |
|
| Как солдаты мы идем… |
|
| 2 |
|
| «Давайте, погуляем» |
|
| 2 |
|
7 | Прыжки: | 5 | 1 |
| конкурс |
| «Попрыгунчики» Как звучит музыка? |
|
| 2 2 |
|
8 | Элементы танца | 6 |
|
|
|
| Вежливый танец |
|
| 3 |
|
| Танцуем галопом |
|
| 3 |
|
9 | Элементы русской пляски: | 8 |
|
| Конкурс плясунов |
| Положения и движения рук, принятые в русской пляске |
|
| 1 |
|
| Хороводный шаг |
|
| 1 |
|
| Топающий шаг на всей ступне |
|
| 1 |
|
| Топающий шаг в сторону |
|
| 1 |
|
| Выставление ноги на пятку и носок |
|
| 1 |
|
| «Петушок расплясался» |
|
| 1 |
|
| Шаг с притопом на месте |
|
| 1 |
|
| «Выставление ноги на пятку с полуприседанием» |
|
| 1 |
|
10 | Работа над музыкально-пространственными композициями: | 10 | 1 |
| Контр. выполн. |
| Игра «Внимание, музыка» |
|
| 1 |
|
| Маршируем с флажками |
|
| 2 |
|
| «В походе» |
|
| 2 |
|
| «Регулировщик движения» |
|
| 2 |
|
| «Кружки и стайки» |
|
| 1 |
|
| «Игра в домики» |
|
| 1 |
|
11 | Активизация и развитие творческих способностей | 14 |
|
| Контр. |
| Упражнение «Лесорубы» |
|
| 1 |
|
| «Даже ленты запели» |
|
| 2 |
|
| «Снежинки» |
|
| 2 |
|
| «Лошадки» |
|
| 1 |
|
| «Метание» |
|
| 2 |
|
| «Не потеряй пушинку» |
|
| 2 |
|
| «Только поспевай» |
|
| 1 |
|
| «Летом» |
|
| 1 |
|
| «Поехали на экскурсию» |
|
| 1 |
|
| «Пляши, да не зевай |
|
| 1 |
|
12 | Танцы, пляски, танцевальные упражнения | 15 |
|
| Выступл. на празд. |
| Новогодняя полька |
|
| 2 |
|
| Пляска-импровизация |
|
| 2 |
|
| «Затейники» |
|
| 2 |
|
| «Смени пару» |
|
| 2 |
|
| «Змейка с воротцами» |
|
| 2 |
|
| Хоровод |
|
| 1 |
|
| «Шеренги и цепочки» |
|
| 1 |
|
| Хороводная игра «Плетень» |
|
| 1 |
|
| «Каждая пара пляшет по-своему» |
|
| 1 |
|
| Хоровод «Возле речки» |
|
| 1 |
|
13 | обобщение | 1 | 1 |
| Выст. перед родит. |
|
|
|
|
|
|
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
