Автор: Карпечкина Аксана Владимировна
Полное название образовательного учреждения:
Томский регион
Город Томск
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
гимназия № 13
Предмет: Чтение и развитие речи
Тема: Азбука – к мудрости ступенька. Звук [a]. Буква Аа. Функция буквы Аа.
Класс:1
Учебно-методическое обеспечение: УМК «Школа России»:Учебники , «Русская азбука» и «Прописи» №2 .
Время реализации занятия:45 минут (в зависимости от детей класса, урок может быть рассчитан и на 2 часа).
Цель урока:
¾ Познакомить с новым звуком и буквой А.
Задачи урока:
Образовательные
¾ Акцентировать внимание учащихся на первой букве русского алфавита.
¾ Учить различать понятия «звук» и «буква».
¾ Закрепить понятия о делении слов на слоги, научить выделять ударные слоги.
¾ Познакомить детей со схемой слова и предложения.
Развивающие
¾ Развивать активное внимание к русскому слову.
¾ Развивать речь учащихся.
¾ Активизировать словарный запас детей.
Воспитательные
¾ Воспитывать интерес к предмету.
¾ Воспитывать наблюдательность.
¾ Воспитывать бережное обращение с книгой.
Тип урока:изучение нового материала
Форма урока: Урок-путешествие в волшебный мир Азбуки
Оборудование:
Аудиоаппаратура и запись песни «Школьный вальс»
(муз. Д.Кабалевского, сл. Е. Долматовского),
Компьютер, мультимедийный проектор с экраном или интерактивная доска,
DVD-диск с электронным приложением к «Азбуке» .;
Учебники «Азбука» (с.20-23). «Прописи» №2 (с.3-4).
Куклы: Заяц, Петрушка.
Картинки по развитию речи.
Картинки для выделения звука в слове.
Схемы слов. Схемы предложений.
План проведения урока:
Этапы урока | Временная реализация |
Организационный момент | 2мин |
Проверка домашнего задания | 5-6 мин |
Знакомство с новым звуком и буквой «А» | 9-10 мин |
Работа с учебником | 4 мин |
Работа с иллюстрациями учебника | 6-7 мин |
Физминутка | 3 мин |
Игровой момент | 6-7 мин |
Индивидуальное чтение | 4-5 мин |
Подведение итогов урока | 2-3 мин |
Ход урока:
1. Организационный момент
Звучит мелодия песни «Школьный вальс»
(муз. Д.Кабалевского, сл. Е. Долматовского).
Учитель:
¾ Сядьте прямо, положите руки на парту, посмотрите, как аккуратно лежат на парте ваши учебные вещи. Они приготовились к уроку.
¾ Всё готово!
¾ Начинаем урок!
На страницах букваря —
Тридцать три богатыря.
Мудрецов-богатырей
Знает каждый грамотей.
¾ Как вы думаете, ребята, о каких мудрецах идёт речь?
¾ Конечно, об алфавите.
¾ Мы сегодня начинаем путешествие в эту чудесную страну букв.
¾ Прочитайте пословицы в вашей Азбуке. «Азбука – к мудрости ступенька».
¾ Почему же, на взгляд русских людей, именно азбука развивает ум человека?
(Не изучив грамоту, человек не сможет читать книги, изучать другие предметы в школе, его ум не будет развиваться).
Чтение пословиц:
«Повторение – мать учения».
«Для того чтобы всё понять, надо повторить».
2. Проверка домашнего задания
Учитель:
¾ Давайте вспомним, ребята, о чём мы говорили на предыдущих уроках.
¾ Всё ли вы запомнили?
¾ Из чего состоит наша речь? (Наша речь состоит из предложений.)
¾ Что такое предложение? (Предложение — это законченная мысль.)
¾ Из чего состоят предложения? (Предложения состоят из слов.)
¾ Из чего состоят слова? (Слова состоят из слогов.)
¾ Из чего состоят слоги? (Слоги состоят из букв)
¾ Что такое звуки речи?
¾ На какие группы можно разделить звуки речи?
¾ Как образуются гласные звуки?
¾ Как разделить слова на слоги?
¾ Какова роль гласных звуков в образовании слога?
¾ Если в слоге один только звук, то какой он – гласный или согласный?
¾ Что мы называем слогом-слиянием?
¾ Какой звук стоит в слиянии первым – гласный или согласный?
¾ Могут ли быть согласные вне слияния?
¾ Каким цветом изображается на схемах гласный звук?
¾ Определите, сколько слогов в данных словах. (Показ картинок и схем слов.)
Чайник, кружка, стакан, тарелка, ваза, кастрюля
(Дети хлопками определяют количество слогов в словах)
Схемы слов:
|_____|_____| 2 слога
|_____|_____|_____|3 слога
|_____| 1 слог
|_____|_____|_____|_____|4 слога
Учитель:
¾ Как вы думаете, ребята, на какие две группы мы могли бы разделить данные слова?(На двухсложные и трёхсложные слова.)
¾ Как мы можем назвать эти предметы одним словом? (Посуда)
¾ Выберите один из этих предметов и составьте с ним предложение.
(Слушание составленных предложений. В одном из предложений определить количество слов, подобрать к нему схему из трёх предложенных учителем схем.)
(Раздаётся стук из-за ширмы.)
Учитель:
¾ Ребята, к нам в гости пришёл герой кукольного театра.
¾ Отгадайте, кто он.
Он с бубенчиком в руке,
В сине-красном колпаке.
Он весёлая игрушка,
А зовут его... (Петрушка)
(На ширме или в руках учителя появляется Петрушка с вазой, в которой — искусственные цветы.)
¾ Вы узнали его? (Петрушка!)
Петрушка (озвучивает учитель):
¾ Здравствуйте, ребята! Вы начинаете изучать азбуку?
¾ А чему вы уже научились? (Ответы детей.)
¾ А можно я с вами тоже начну изучать буквы?
¾ Я тоже хочу быть грамотным!
¾ Конечно, Петрушка, можно! Присаживайся!
¾ Вместе мы отправляемся в мир Чудес.
3. Знакомство с новым звуком и буквой «А»
Учитель:
В мире, ребята, очень много интересного и загадочного. Каждый день мы узнаём что-то новое, необычное. А это и есть маленькое чудо. Из маленьких чудес складывается большое чудо.
Первое чудо — это то, что Петрушка пришёл к нам на урок. Но это не всё!
Посмотрите, Петрушка принёс вазу.
Один из предметов, о которых мы с вами только что говорили, оказался у нас на столе. (На столе стоит ваза.)
Это ваза, а в ней — два чудесных цветочка, сделанных из бумаги.
Но это не просто искусно сделанные цветы, они ещё с сюрпризом!
(На каждом цветочке написана загадка.)
Учитель:
¾ Ваза-то оказалась с секретом! Ай да, Петрушка, молодец!
¾ В цветах спрятались загадки!
¾ Вы любите загадки?
¾ Тогда давайте попробуем их отгадать.
Он большой, как мяч футбольный.
Если спелый — все довольны.
Так приятен он на вкус
И зовут его... (арбуз) (Учитель показывает картинку арбуза.)
Петрушка:
¾ Можно, ребята, я загадаю загадки?
А) В таком порту бывал мой друг,
Где вовсе нет воды вокруг.
Но в этот порт всё время шли
С людьми и грузом корабли.(Аэропорт)
В) На солнце греется, пузатый,
Малыш в рубашке полосатой. (Арбуз)
С) Буквы-значки, как бойцы на параде,
В строгом порядке построены в ряд.
Каждый в условленном месте стоит,
И называются все... (Алфавит)
(Учитель показывает таблицу с алфавитом.)
Петрушка:
¾ Ой, как много букв вы будете учить!
¾ Побегу расскажу зверятам лесной школы, которые тоже начинают учебный год. (Петрушка убегает.)
Учитель:
¾ Петрушка ушёл, а мы, ребята, продолжим нашу работу.
¾ Определите, сколько слогов в слове «арбуз». (Два)
¾ Назовите первый слог, второй слог.
¾ Давайте хором произнесём первый слог, (ар)
¾ Какой первый звук в первом слоге? (Звук «а»)
¾ Определите, сколько слогов в слове «алфавит». (Три)
¾ Назовите первый слог, второй, третий.
¾ Давайте хором произнесём первый слог этого слова, (ал)
¾ Какой первый звук в этом слоге?
Давайте хором произнесём этот звук.
Учитель:
¾ Придумайте, ребята, слова, в которых есть звук «а», и определите, в каком месте стоит звук «а» — в начале слова, в середине или в конце слова. (Ответы детей.)
Учитель:
¾ На письме звук «а» обозначается буквой «А». (Показ буквы «А» в алфавите и показ отдельной буквы на карточке.)
¾ Давайте, ребята, ещё раз прочтём загадку об алфавите.
¾ Посмотрите, как ровно и чётко стоят буквы, каждая — на определённом месте.
¾ Русский алфавит состоит из 33 букв.
¾ Посмотрите, ребята, с какой буквы начинается русский алфавит. (С буквы «А».)
¾ С буквы «А» мы и начинаем знакомство с русским алфавитом.
Учитель:
¾ Итак, тема нашего урока; «Звук и буква «А».
¾ Дети, вы обратили внимание, что иногда говорим «буква», а иногда — «звук».
¾ Как вы думаете, это одно и то же или есть все-таки разница?
(Дети отвечают, предлагая свои варианты.)
Учитель(показывает карточку с буквой «А»):
¾ Дети, что вы видите на этой карточке? (Букву «А».)
¾ А теперь, ребята, послушайте, что я произнесу. (Произносит звук «а».)
¾ То, что я произнесла - это звук.
¾ Давайте попробуем вывести правило, чем отличается звук от буквы. (Предположительные ответы детей.)
Учитель:
¾ Давайте сделаем вывод: буквы мы пишем и видим, а звуки слышим и произносим.
¾ Давайте это скажем все вместе хором. (Дважды произносят хором это утверждение.)
Дети:
¾ Буквы мы пишем и видим, а звуки слышим и произносим.
Учитель:
¾ Послушайте. (Произносит:«А».)
¾ Что я произнесла? (Дети:«Звук».)
¾ А теперь посмотрите на карточку. (На ней написаны заглавная и маленькая буквы «А», «а».)
¾ Что я показала вам? (Буквы)
Есть буква маленькая, когда вам надо написать обычные простые слова: аист, арбуз, аптека.
¾ Кто продолжит этот ряд слов? (Ответы детей.)
А есть буква большая, когда надо написать имена, клички животных или названия городов, морей, рек.
¾ Приведите примеры слов, которые будут писаться с большой буквы. (Ответы детей.)
Учитель:
¾ Сейчас я вам, ребята, покажу большую или маленькую букву «а», а вы будете называть слова, которые начинают писаться с этой буквы. (Учитель по очереди показывает буквы, а дети говорят слова, начинающиеся на эти буквы.
¾ А (Архангельск, Астрахань, Ангара, Арина, Алла, Аркадий, Алеша...)
¾ а (аист, арбуз, астра, автобус, автомобиль...)
4. Работа с учебником
Учитель:
¾ А теперь, ребята, мы отправимся в путешествие по родному учебнику, на страницах которого много интересного и увлекательного. Здесь каждая буква, как королевская особа, занимает свои определённые апартаменты в большом царстве Азбуки.
¾ Открываем страницу с первой буквой алфавита.
¾ Начинаем путешествие в мир буквы «А».
¾ Хозяйка этой страницы предлагает вам много иллюстраций, среди которых вы должны найти предметы, в названиях которых есть звук «а». (Дети называют слова и определяют положение буквы «а» в слове.)
Учитель:
¾ Давайте, ребята, вместе произнесём звук «а».
¾ Этот звук долго тянется, воздух свободно выходит и не встречает преград во рту. (Произносят вместе.)
¾ Такие звуки называются гласные. От слова «голос» — «глас», как раньше говорили. Гласных звуков в русском языке шесть. Сегодня мы познакомимся с первым из них.
¾ Итак, гласный звук «а». Это начало путешествия в большой мир звуков и букв.
5. Работа с иллюстрациями учебника
А)(Первая картинка) «Девочка поливает астры».
— Какое время года изображено на картинке?
— По каким признакам вы определили, что это лето?
Учитель:
Что такое лето? Это море зелени, много запахов, звуков и, конечно, прекрасных цветов на клумбах, в парках, скверах, во дворах и на газонах. Хочется ими любоваться, за ними ухаживать, чтобы они продолжали нас радовать своим очарованием и необыкновенной красотой.
— Посмотрите, как заботливо относится девочка к своим любимцам. Какие цветы она поливает? (Астры)
— Давайте составим предложение о девочке. (Девочка поливает астры.)
— Сколько слов в этом предложении? (Три)
— Какое первое слово, второе, третье?
— Разделите третье слово на слоги, (аст - ры)
— Какой первый звук в первом слоге? (Звук «а»)
— Обратите внимание, что звук «а» в слоге произносится с большей силой. Такой звук называется ударным.
— Давайте, ребята, произнесём это слово, выделив голосом ударный звук.
(Дети произносят слово с ударением на гласном «а».)
Знакомство со схемой слова
Учитель:
¾ А теперь, дети, я покажу вам это слово, только написанное не буквами, а схемой.
(Учитель показывает схему слова на доске и ставит ударение. Схема слова представляет собой отрезок, разделённый вертикальной чертой на две части, так как в слове два слога, и поставленным ударением над первым слогом.)
Схема слова «астры»:
____’___|_______
Знакомство со схемой предложения
Учитель:
¾ Давайте, дети, ещё раз повторим предложение о девочке.
(Девочка поливает цветы.)
¾ А сейчас вы поможете мне начертить схему этого предложения. Каждое слово мы будем обозначать чёрточкой. Итак, сколько чёрточек я должна начертить на доске для предложения «Девочка поливает астры»?
(Учитель чертит на доске три линии, обозначающие количество слов в предложении, в конце ставит точку, а в начале первой линии ставит вертикальную черту.)
Схема предложения «Девочка поливает астры»:
|_____ _____ _____ .
¾ Посмотрите, ребята, на схему этого предложения: каждое слово обозначено чёрточкой.
¾ Сколько чёрточек, столько и слов.
Учитель:
¾ Дети, а как вы думаете, почему в начале предложения стоит вертикальная чёрточка? (Ответы детей.)
Это означает, что начало предложения пишется с большой буквы.
¾ Что стоит в конце? (Точка)
Учитель:
В начале урока мы говорили о том, что предложение состоит из слов. А теперь, ребята, вы видите, что предложение пишется с большой буквы, а в конце ставится точка.
Схемы слов | Схемы предложений |
1 слог _______ 2 слога _____|_____ 3 слога _____|_____|_____ 4 слога _____|_____|____|____ | 1 слово|______ . 2 слова |____ ____ . 3 слова |____ ____ ____ . 4 слова|____ _____ _____ _____ . |
(В процессе урока дети подбирают нужную схему слова или предложения.)
Б) (Вторая картинка) «Малыш везёт машинку».
Учитель:
¾ А теперь, ребята, обратим внимание на вторую картинку.
¾ Рассмотрите её внимательно.
¾ Что на ней изображено?
¾ Какое время года?
¾ Чем занимаются дети?
¾ Составьте предложение о мальчике по этой картинке.
(Малыш везёт машину.)
— Каким словом можно заменить слово «машина», чтобы в начале слова появился звук «а»? (Автомобиль)
Малыш везёт автомобиль.
— Определите, сколько слов в предложении. (Три)
— Назовите первое слово, второе, третье.
— Посмотрите, ребята, на доску и выберите схему, которая подходит кданному предложению. (Дети выбирают схему из предложенных трех схем.)
— Почему в начале схемы стоит вертикальная черта? (Начало предложения пишется с большой буквы.)
— Что стоит в конце предложения? (В конце предложения ставится точка.)
— Назовите по порядку слова этого предложения.
— Определите количество слогов в слове «автомобиль». (Дети хлопками определяют, что в слове 4 слога, и ещё раз обращают внимание на схему слова.)
— Давайте попробуем найти ударный слог. (Учитель проговаривает слово, голосом выделяя ударный слог, на схеме ставится ударение.)
Учитель:
¾ Представьте себе, что на скоростном автомобиле мы попали с вами в страну игрушек. Их здесь огромное количество. Вам разрешат взять с собой игрушки, в которых есть звук «а». Каждый берёт себе по одной игрушке, только сначала надо определить, в каком месте стоит звук «а». (Ответы детей.)
Учитель:
¾ Игрушек мы набрали очень много, с трудом довезли до дома.
Пора и отдохнуть.
6. Физминутка
Учитель:
¾ Дети, встаньте все прямо, ровно. Опустите ручки вниз.
Каждый день по утрам
Делаем зарядку (ходьба на месте).
Очень нравится нам
Делать по порядку:
Весело шагать (ходьба),
Руки поднимать (руки вверх),
Приседать и вставать, (6 раз присесть)
Прыгать и скакать (10 прыжков)
Сначала буду маленьким,
К коленочкам прижмусь (присесть).
Потом я вырасту большим (встать, руки вверх),
До лампы дотянусь (встать на носочки и потянуться).
(Дети выполняют движения вместе с учителем по ходу текста.)
7. Игровой момент
Учитель:
¾ У нас в вазе есть ещё один цветок.
¾ На нём, конечно, загадка. Отгадайте её.
Много бед таят леса,
Волк, медведь там и лиса!
Наш зверёк живёт в тревоге,
От беды уносит ноги.
Ну-ка, быстро отгадай-ка,
Как зверёк зовётся?(Зайка)
Учитель:
¾ Ребята, а заяц действительно торопился к нам.
¾ Принимайте его в гости! (На руке учителя появляется кукла Заяц.)
Зайка (озвучивает учитель):
¾ Здравствуйте, ребята! Петрушка рассказал, как у вас тут интересно, я и решил к вам заглянуть на урок. Я тоже хожу в школу, только в лесную, и кое-чему научился.
¾ Ну-ка, кто ответит на мои вопросы?
¾ С каким звуком вы сегодня познакомились?
¾ А что вы ещё узнали об этом звуке? (Он гласный.)
¾ А почему он называется гласным? (Он легко произносится и поётся.)
¾ А чем отличается звук от буквы?
¾ Придумайте слово, в котором есть звук и буква «а». (Ответы детей.)
Зайка (учитель):
¾ А сейчас, ребята, я назову слова, а вы выберите «лишнее» слово и докажите мне это.
Зайка произносит:
¾ «аист, аптека, автомобиль, астра, медведь».(Лишнее слово «медведь».)
¾ Объясните свой выбор.
Зайка (учитель):
¾ Иногда звук может спрятаться внутри слова, и его сразу не отгадаешь. Но нам в лесной школе задали загадки, где звук «а» стоит в начале слова.
¾ Помогите мне, пожалуйста, их отгадать, так как я не смог справиться с заданием, а вше завтра надо принести ответ в лесную школу.
Чтоб тебя я повёз,
Мне не нужен овёс.
Накорми меня бензином,
На копытца дай резины.
И тогда, поднявши пыль,
Побежит...(Автомобиль)
Зайка (учитель):
¾ А я думал «машина», но тогда в начале слова нет звука «а».
¾ Действительно подходит слово «автомобиль».
Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей,
И однажды бегемота
Вытащил он из болота.
Он известен, знаменит,
Это доктор... (Айболит)
Зайка (учитель):
¾ А что это за доктортакой? Откуда он взялся? Я никогда про такого не слышал. (Ответы детей.)
¾ А где здесь стоит звук «а»? (В начале слова.)
На бахче у нас растёт,
Как разрежешь —
Сок течёт,
Свеж и сладок он на вкус,
Называется... (Арбуз)
Зайка (учитель):
¾ Что такое огород, я знаю, так как часто там бываю.
¾ А что такое «бахча»? Я на ней ни разу не был. Надо будет и туда сбегать.
¾ А смогу я там чем-то поживиться, как вы думаете, ребята?
¾ Что растёт на бахче? (Ответы детей.)
¾ Слушайте следующую загадку.
В этом домике жильцы —
Все умелые пловцы.
Что за дом у них такой —
До краёв налит водой? (Аквариум)
Зайка (учитель):
¾ Я никогда не слышал, что такое аквариум. А что за пловцы в нём живут? Это крокодилы или динозавры? (Ответы детей.)
Зайка (учитель):
¾ Вы молодцы — все мои загадки отгадали, а я постараюсь запомнить их. Особенно мне понравилось слово «аквариум».
¾ Интересное, правда?
¾ Кто сможет определить, сколько слогов в слове «аквариум»?
Зайка (учитель):
¾ Я вижу у вас на парте листок, на котором нарисован круг.
¾ Попробуйте, ребята, за одну минуту нарисовать отгадку к моей предыдущей загадке, сделав из круга вкусный, сочный, сладкий... арбуз.
¾ А под ним начертите карандашом схему этого слова, разделив его на слоги.
¾ Самый красивый арбуз я возьму в свою лесную школу и покажу своим друзьям.
(Дети работают цветными карандашами.)
Зайка (учитель):
¾ Какие хорошие рисунки у вас получились, я их, пожалуй, все заберу в лес. Можно?
Зайка (учитель):
¾ Ребята, давайте мы с вами поиграем в игру «Кто внимательнее?»
¾ Я буду называть слова, а вы, если услышите в слове звук «а», поднимите руки, а если этого звука нет в слове, вы их спрячьте.
Зайка (диктует):
«Дом, Маша, медведь, акварель, лисица, фартук, календарь, пенал».
¾ А теперь я покажу вам заглавную букву, тогда вы придумаете слово, которое пишется с большой буквы, а если покажу маленькую букву, вы называете слово, которое пишется с маленькой буквы.
(Показывает буквы «А», «а».Дети придумывают слова.)
Зайка (учитель):
¾ Ну, мне пора в лес.
¾ Я расскажу всем зверятам, какие здесь умные и внимательные детки. А вас всех приглашаю к себе в лес, где вы встретите много чудес, познакомитесь с лесными жителями, а они вам многое расскажут.
¾ До свидания!
8. Индивидуальное чтение
Учитель:
Чудеса у нас только начинаются. А когда вы выучите все буквы и научитесь читать, обо всех чудесах узнаете из огромного количества книг. Вы побываете за морями и океанами, в лесах и пустынях, в жарких странах и на холодном Севере, встретитесь с чудесными волшебниками, будете свидетелями различных приключений. Это в будущем, к нему долог путь, но упорные дети обязательно к нему придут. У нас в классе уже есть дети, которые знают все буквы и умеют хорошо читать.
Я дам им карточки и они нам почитают, а мы отдохнём и послушаем.
(Дети читают по заранее приготовленным карточкам.)
Карточка №1
Наш класс
Вот наш класс. Здесь стол и парты. Это Нина. У Нины — книга. Она читает. Саша и Миша слушают. Дети любят школу.
Карточка №2
Книга
Юра живёт у деда. Дедушка купил внуку книгу. Юра знает все буквы. Он читает деду сказку.
9. Подведение итогов урока
Учитель:
— Что вам, ребята, понравилось сегодня на уроке?
— Куда мы сегодня совершили первое путешествие? (В «Азбуку».)
— С каким звуком мы познакомились на уроке? (Мы познакомились со звуком «а».)
— Что вы о нём узнали?
— Дома внимательно рассмотрите страницу «Азбуки» и назовите слова, в которых есть звук «а».
Список использованной литературы:
1. Владимирова для самых маленьких. М., 1999. – 58 с.
2. Дмитриева разработки по русскому языку. 1 класс. – М.: ВАКО, 2006, – 272 с.
3. Лутошкина -тематическое планирование уроков для комплекта «Школа России»:1-4 классы. – М.:ВАКО, 2010. – 160 с.
4. Сычёва уроки в начальной школе: учебное пособие. – Ростов н/Д: Феникс, 2010. – 380 с.
5. , Нефёдова пособие для обучения детей чтению. – М.: АСТ: Астрель, 2005. – 268 с.
6. 500 загадок по алфавиту для детей. – М.:ТЦ Сфера, 2010. – 96 с.
