Анализ методической работы Краснознаменской средней общеобразовательной школы
за 2012 – 2013 учебный год
Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, связующим в единое целое всю систему работы школы, является методическая работа. Роль методической работы школы значительно возросла в современных условиях в связи с необходимостью рационально и оперативно использовать новые методики, приемы и формы обучения и воспитания.
С учетом уровня организации учебно-воспитательного процесса, особенностей состава учащихся школы в 2012/2013 учебном году продолжили работу над методической проблемой школы: «Совершенствование учебно-воспитательного процесса на основе личностно-ориентированной технологии».
Был определен следующий круг задач:
1. Изучение и внедрение методик и приемов личностно-ориентированного обучения.
2. Совершенствование педагогического мастерства учителей.
3. Создание в школе благоприятных условий для умственного, нравственного и физического развития каждого ребенка.
Поставленные перед коллективом задачи решались через совершенствование методики проведения урока, индивидуальной и групповой работы со слабоуспевающими и сильными учащимися, развития способностей, повышения мотивации к обучению у учащихся. А также ознакомление учителей с новой педагогической и методической литературой.
При планировании методической работы педколлектив отобрал те формы, которые реально позволили бы решать проблемы и задачи, стоящие перед школой.
Формы методической работы:
1. Тематические педагогические советы.
2. Методический совет.
3. Методические объединения.
4. Открытые уроки, их анализ.
5. Взаимопосещение и анализ уроков.
6. Предметные недели.
7. Творческие микрогруппы.
8. «Круглые столы».
9. Педагогический мониторинг.
10. Организация и контроль курсовой подготовки педагогов.
11. Аттестация.
Высшей формой коллективной методической работы всегда был и остается педагогический совет. В учебном году было проведено четыре тематических педсовета, связанных методической проблемой школы:
Ноябрь – «Современные образовательные технологии в учебно-воспитательном процессе в условиях ФГОС»;
Декабрь – «Обучение и воспитание успехом».
Март – «Творческая позиция учителя как цель педагогического управления».
Май – «Планируемые результаты как основа системы оценки достижений требований стандарта».
Работал методсовет, в состав которого вошли руководители 5 МО, администрация школы, председатель ПК. Работали согласно утвержденному плану работы на уч. год.
Раскрытие и решение поставленных проблемных вопросов: адаптация учащихся 1-5 классов, мотивация к обучению обучающихся, контроль за итогами успеваемости учащихся.
В нашей школе работало 5 МО:
1. учителей естественно-гуманитарного цикла;
2. математиков;
3. политехнического цикла;
Каждое МО работало над своей методической темой, тесно связанной с методической темой школы, и в своей деятельности, прежде всего, ориентируется на организацию методической помощи учителю в межкурсовой период, аттестационный период. Переход на новые образовательные стандарты (ФГОС)
Методические темы предметных МО:
Мо естественно-гуманитарного цикла: «Обновление системы естественно-гуманитарного образования в условиях подготовки к внедрению ФГОС нового поколения».
Мо учителей начальных классов: « Современные образовательные технологии в учебно-воспитательном процессе в условиях ФГОС ».
Мо учителей математики и информатики: «Обновление содержания преподавания математики, физики и информатики в условиях перехода к стандартам нового поколения.».
МО учителей политехнического цикла: «Обновление содержания муниципальной образовательной системы в условиях перехода к стандартам нового поколения».
МО творческого объединения классных руководителей:»Воспитание учащихся в условиях перехода на ФГОС нового поколения посредством личностно-ориентированного подхода, как творчески развитых личностей, имеющих нравственные и гражданские приоритеты в современном обществе, умеющих адекватно оценивать жизненные ситуации, желающих проявлять заботу о человеке, о Родине, готовых к самосовершенствованию и самовоспитанию».
На заседаниях МО обсуждались следующие вопросы:
- работа с образовательными стандартами;
- методы работы по ликвидации пробелов в знаниях учащихся;
- требования к оформлению письменных работ;
- формы и методы промежуточного и итогового контроля;
- отчеты педагогов по темам самообразования.
Особое внимание в работе МО и администрации школы уделяется совершенствованию форм и методов организации урока. В учебном году был проведен круглый стол по теме: «Моделирование современного урока в свете стандартов второго поколения» и месячник открытых уроков по этой же теме. Открытых уроков по данной теме дано: 10, примерно 60% учителей приняли активное участие в проведении месячника. Недостатком месячника открытых уроков является плохая организация МО взаимопосещения учителями уроков своих коллег, что конечно снижает роль месячника в пропаганде передового педагогического опыта.
Основные цели посещений и контроля уроков:
1. Формы и методы, применяемые на уроках;
2. Самостоятельная работа учащихся, ее содержание и организация;
3. Использование элементов педагогических технологий;
4. Классно-обобщающий контроль. Единство требований к учащимся.
По результатам наблюдений за деятельностью учителей и учащихся на уроках можно сделать вывод, что учителя успешно проводят работу по обучению учащихся самостоятельному поиску дополнительной информации, использование ИКТ у , А, И, , .
Традиционным видом методической работы является проведение предметных недель. В учебном году было запланировано и проведено 3 предметные недели (технологии, ИЗО и музыки, немецкого языка.). Применялись самые разнообразные методы и формы их проведения.
1. На высоком уровне прошла 3 декады. Хорошо оформлены выставочные материалы; разнообразные формы проведения мероприятий, доступный материал, много познавательной информации.
Инновационные процессы в школе в учебном году.
В содержании образования | В образовательных технологиях |
1. Прохождение курсов по ФГОС ООО, учителями русского языка - , математики – , истории – . | 1. Изучение методической литературы по внедрению ФГОСНОО, и ФГОСООО. 2. Моделирование уроков по требованиям стандартов. |
Важным направлением работы МО администрации школы является постоянное совершенствование педагогического мастерства учительских кадров через курсовую систему повышения квалификации (организация и контроль) и стимулирование педагогов к аттестации на более высокие квалификационные категории. Прошли курсы соответствия в учебном году: учитель начальных классов – (декабрь 2012), учитель технологии – (май 2013).Количество учителей прошедших проблемные курсы (ФГОС НОО и ФГОС г.-4 педагога посетили 6 курсов.((3); Г(1), И(1),(1).
Количество педагогов по новой форме с января 2011г -5 педагогов(2011г),3 педагога (2012). В учебном году отработана методика ведения «Электронного дневника».
В основном поставленные задачи методической работы на учебный год были выполнены.
За период с учебного года прошли курсовую систему повышения квалификации 5 учителей: 0 – аттестационные курсы; 5 – проблемные курсы. На новый учебный год составлен график учебной курсовой подготовки.
учебный год.
Ф. И.О. учителя. | Месяц (сроки). |
| |||
Сентябрь. | Октябрь. | Ноябрь. | Февраль | Март | |
1. | 21.10. – 9.11.2013. | ||||
2. | 11.11. – 30.11.2013. |
|
| ||
3. | 9.09. – 29.09.2013. | ||||
4. | 21.10. – 21.11.2013. | ||||
5. | |||||
6. | * | ||||
7. | * |
Уровень образования педагогов:
Уровень квалификации педагогов: 
Результаты учебно-воспитательного процесса.
1.Согласно установленному графику, прошли переводные экзамены - в виде итоговых контрольных работ.
Во 2ом классе прошли итоговые контрольные работы:
по русскому языку - в форме к/д (успеваемость - 100%; качество знаний - 67%; СОУ - 29%), учитель: ;
по математике - в форме к/р (успеваемость - 100%; качество знаний - 67%; СОУ - 29%), учитель: .
В 3ем классе прошли итоговые контрольные работы:
по русскому языку (успеваемость - 100%; качество знаний - 60%; СОУ - 26%), учитель: ;
по математике (успеваемость - 100%; качество знаний - 50%; СОУ - 26%), учитель: .
Во 5ом классе прошли контрольные работы :
по математике - в форме к/р УО (успеваемость - 100%; качество знаний – 57 %; СОУ -31 %), учитель: ;
по нем. языку - в форме ит. к/р (успеваемость - 100%; качество знаний - 57%; СОУ - 27%), учитель: .
В 6 классе учащиеся выполнили 2 контрольные работы:
по русскому языку – в форме контрольного диктанта с грамматическими заданиями (успеваемость - 100%; качество знаний - 33%; СОУ - 38%), учитель: ;
по географии (успеваемость - 100%; качество знаний - 33%; СОУ - 23%), учитель: .
8 класс, помимо двух региональных экзаменов по русскому языку и математике,
сдавал биологию – п/б (успеваемость - 100%; качество знаний - 80%; СОУ - 38%), учитель: .
Учащиеся 10 класса сдавали 3 экзамена в формате ЕГЭ: русский язык, математика и, на выбор – история (1 учащийся), обществознание (6 учащихся);
русский язык сдали хорошо (успеваемость - 100%; качество знаний - 71%; СОУ - 38%), учитель: ;
по математике (успеваемость - 100%; качество знаний - 86%; СОУ - 41%), учитель: ;
по истории (в формате ЕГЭ) сдавала одна ученица – Бабенко Дарья, сдала на «5» (успеваемость - 100%; качество знаний - 100%; СОУ - 64%), учитель: ;
по обществознанию сдавали 6 уч-ся (успеваемость - 100%; качество знаний - 33%; СОУ - 26%), учитель: .
Вывод: переводная аттестация показала, что учащимися усвоен учебный материал. Хорошо сдали обязательные региональные экзамены учащиеся 4, 7, 8 классов. Учащиеся 4 класса сдали экзамены на «4» и «5», подтвердили свои знания.
Хорошо сдали переводной устный экзамен по биологии учащиеся 8 класса. Особенно нужно отметить ответы Мустафиной Юлии (хорошую подготовку, уверенность в ответах, знания по предмету в целом).
Необходимо продолжить работу с учащимися входящими в группу «риска». На начало нового учебного года скорректировать работу с учащимися входящими в группу «риска».
Выпускные экзамены в 9 классе прошли согласно графика. Хорошо сдали выпускной экзамен по русскому языку –успеваемость-100%, качество знаний-50%, СОУ-26% (учитель ); по математике успеваемость составила 100%,качество знаний-40 %,СОУ-21%(учитель )
По новой форме сдавали биологию-1ученица Гурентьева Арина, получила-«5»(учитель А) ;по обществознанию сдавала Долженко Света, получила-«5»(учитель И) ;по географии сдавали 2 учащихся : Биленко Олег получил «4»,Красников Алеша –«5(учитель В).
В традиционной форме сдавали следующие предметы:
биологию, обществознание, литературу, физическую культуру.
Биологию сдавали 8 учащихся, из них четверо сдали на «4»,остальные на «3».(успеваемость-100%,качество знаний-50%.Учитель:);
Предмет обществознание сдавали 4 учащихся, из них 1 учащийся сдал на «5»
1 учащийся сдал на «4»,остальные на «3».(качество знаний -50%.Учитель: )
Литературу сдавали 4 учащихся, из них 1 учащийся сдал на «4», а остальные на «3»(качество знаний -25%.Учитель :).
Учащиеся подтвердили свои четвертные и годовые отметки.
Хорошую подготовку к экзаменам показали следующие учащиеся: Гурентьева Арина, Долженко Светлана, Биленко Олег, Красников Алексей.
Слабо сдали экзамен по физической культуре: выполнение тестовых заданий по теории, по практической части наблюдался повтор комплексов упражнений, слабая физическая подготовка учащихся к экзамену.(успеваемость-100%,качество знаний-90%.Учитель:)
2. Работа по повышению качества знаний.
Внедрение современных образовательных технологий в практику работы каждого учителя.
Решение проблемы качества знаний, содержания и объёма знаний ведётся на основе внедрения современных образовательных технологий в учебно-воспитательном процессе, как путь перехода к личностно-ориентированному обучению. Это технологии личностно-ориентированного обучения, дифференцированного обучения, развивающего обучения, проблемного обучения и др.
Более 75% учителей школы работают по технологии дифференцированного обучения, 31,5% учителей ( 6 человек) применяют в своей работе технологию развивающего обучения, 26% (5 чел.) применяют технологию проблемного обучения, Педагогический Совет школы принял решение одобрить систему работы учителей начальных классов , по повышению эффективности обучения на основе технологий развивающего обучения.
Классы | уч. год | уч. год | уч. год |
|
4 класс | 60% 50% 50% | 60% 50% 50% | 100% 66% 50% |
В 5-7 классах продолжается эта работа по повышению качества знаний, которая осуществлялась в начальных классах, т. е. звено преемственности не прерывается. Вся методическая работа ведётся на принципах преемственности. Проводятся психолого-педагогические и научно-практические семинары совместно с учителями начальных классов, проводятся совместные заседания МО по вопросам преемственности образовательных технологий, их внедрение в практику, совместно разрабатываются рекомендации по работе учителей в 5 классах ( работа с одарёнными и слабоуспевающими).
Работа с одарёнными.
В методических объединениях проводилась деятельность по организации работы с одарёнными. В рамках этой работы в начале учебного года провели диагностику склонностей и интеллектуальных способностей детей. В течение учебного года многие учителя проводили индивидуальные занятия с одарёнными (по математике – , по физике – ., по истории – ). Эту работу можно назвать недостаточной по результатам выступление учащихся на школьных и районных олимпиадах по предметам, слабый уровень сдачи экзаменов и ЕГЭ ( русский язык – 54,5%, математика – 45%), на смотрах художественной самодеятельности ( 1 и 2 место), поступление выпускников в вузы – в прошлом учебном году поступили : в военные вузы – 1 чел. Таким образом, труд и индивидуальный подход наших педагогов к одарённым и способным учащимся приносит различные результаты.
Кроме работы с одарёнными широко проводится уже в течение нескольких лет работа с так называемым «резервом» под девизом «из троечников – в хорошисты» на основе технологии . Диагностико - технологическое управление педагогическим процессом происходит по алгоритму: от диагностики – к расчёту зоны повышенного внимания. Мониторинг качества знаний по четвертям и годам обучения показывает успешность этой работы.
Мониторинг качества знаний по четвертям:
Динамика роста качества знаний по четвертям за счёт «резерва» в учебном году:
1 четверть –41% (резерв, т. е. учащиеся, имеющие по 1-2 тройки – 13%);
2 четверть – 51% ( резерв – 10%);
3 четверть - 45% ( резерв – 7%);
4 четверть – 58% (резерв – 3 %):
за год – 60 % .
По диаграмме видно, что количество хорошистов в каждой четверти увеличивается за счёт резерва. Таким образом, за две учебные четверти было исправлено от 15 до 20 отметок зоны повышенного внимания, этому способствовала предварительная работа по восстановлению общеучебных умений в четверти и по обучению репродукции во 2-й. Число отличников наращивалось за счёт числа хорошистов (с 6 чел. в 1-й до 8 чел. в 4 четверти), а число хорошистов – за счёт усиленного внимания к переходной части – «резерву», ученикам, имеющим по 1-2 тройки. Положительная сторона в работе нашего коллектива по этой технологии – в систематической работе с хорошистами, имеющими по 1-2 четвёрки и с троечниками, имеющими по 1-2 тройки. Недостаток кроется в том, что эта «зона резерва» постепенно « худеет» - резервы падают почти до нуля. Поэтому на методическом совете выработаны рекомендации для учителей – предметников и классных руководителей :
1. Учителям - предметникам обратить особое внимание на пополнение переходной части, работая с троечниками, имеющими по 2-3 тройки, создавать для каждого из них «режим усиленного внимания.
2. Руководителям МО проводить постоянно мониторинг роста качества знаний по предметам.
3. Классным руководителям проводить систематическую работу по диагностике качеств личности учащихся, работу с родителями по выявлению затруднений в воспитании таких детей.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
