Председатель НМС ФППД_____________________________________________
"____" ______________ 2012 г.
СОДЕРЖАНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО КУРСА
МОДУЛЬ I. «Осознание сущности и специфики сопровождения как особого вида педагогической деятельности»
Первая модульная единица предусматривала информирование студентов об основных видах педагогической деятельности, их направленности и значении, раскрытие их сущности и осознание собственной профессионально-личностной позиции.
Учебный элемент 1: «Рассмотреть основные виды педагогической деятельности и выделить их ценностное значение».
Дифференциация социального и индивидуального в развитии личности. Воспитание, обучение и педагогическая поддержка как основные виды педагогической деятельности. Воспитание: ценности (отношение к миру вещей, людей, природы), моральные нормы, образцы поведения. Обучение: знания о мире и способы познания. Педагогическая поддержка: помощь в решении проблем, помощь в познании себя.
Учебный элемент 2: «Раскрыть сущность психолого-педагогического сопровождения как доминанты развития в условиях образовательного процесса».
Соотношение понятий «помощь», «поддержка», «сопровождение.» Сущность понятия «сопровождение». Сопровождение как процесс, как метод, как служба. Субъекты образовательного процесса как носители проблемы. Комплексное, психологическое, педагогическое, социально-педагогическое, психолого-педагогическое сопровождение. Принципы сопровождения. Педагогика успеха, педагогическая поддержка в образовании и концепция социальной незащищенности как теоретическая основа психолого-педагогического сопровождения.
Учебный элемент 3: «Осуществить самостоятельный осознанный выбор профессиональной позиции».
Типология проблем субъектов образовательного процесса. Соотнесение индивидуальных проблем с общими тенденциями проблемного развития других членов общества. Различные по масштабу тенденции, откладывающие отпечаток на проблемы социализации: глобальные, локальные, индивидуальные. Склонность студента к теоретической или практической деятельности. Самоопределением студента в понимании проблемности человеческого бытия и путей их преодоления.
МОДУЛЬ II. «Определение стратегии психолого-педагогического сопровождения субъектов образовательного процесса»
Вторая модульная единица направлена на самостоятельную разработку собственного варианта психолого-педагогического сопровождения конкретных субъектов образовательного процесса.
Учебный элемент 4: «Актуализировать сущности концепций психолого-педагогического взаимодействия с различными субъектами образовательного процесса и оценить возможности и границы их применения в современной системе образования».
Теории воспитания детей, используемые в деятельности дошкольных образовательных учреждений (, и др.). Субъекты образовательного процесса как носители собственного «уникального» жизненного опыта, которые встречаются с опытом других и выстраивают траекторию саморазвития и самопомощи.
Учебный элемент 5: «Рассмотреть технологию психолого-педагогического сопровождения и выделить способы изменения педагогической реальности».
Сопровождение как особый вид педагогической деятельности. Основные функции сопровождения. Позитивное отношение к человеку, вера в его силы, реальные и потенциальные возможности в преодолении трудностей как основа сопровождения. Способы предупреждения и коррекции проблемы. Основные этапы процесса сопровождения. Индивидуальное и системное сопровождение. Уровни сопровождения. Создание программ сопровождения (профилактических, коррекционных). Сопровождение субъектов образовательного процесса в дошкольных учреждениях. Целевой подход в разработке программ сопровождения.
Учебный элемент 6: «Разработать собственный вариант психолого-педагогического сопровождения конкретных субъектов образовательного процесса».
Психолого-педагогическое сопровождение как совместное движение субъектов образовательного процесса к решению имеющихся проблем, ориентированное на внутренний потенциал развития субъектов (возможности, способности, готовность). Соотнесение с конкретными людьми, участниками ситуации, их реальными и потенциальными ресурсами, которые определяют разное содержание психолого-педагогического сопровождения. Разработка возможного варианта сопровождения. Выбор целей и способов взаимодействия с субъектами образовательного процесса.
Технологическая карта обучения дисциплине
ТЕОРИЯ И ПРИКТИКА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ
студентов ООП
050400 Психолого-педагогическое образование (магистр)
Магистерская программа «Психолого-педагогическое сопровождение дошкольного детства»
по очной форме обучения
(общая трудоемкость 2 з. е.)
Технологическая карта обучения дисциплине
ТЕОРИЯ И ПРИКТИКА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ
студентов ООП
050400 Психолого-педагогическое образование (магистр)
Магистерская программа «Психолого-педагогическое сопровождение дошкольного детства»
по заочной форме обучения
(общая трудоемкость 2 з. е.)
ТЕОРИЯ И ПРИКТИКА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ
студентов ООП
050400 Психолого-педагогическое образование (магистр)
Магистерская программа «Психолого-педагогическое сопровождение дошкольного детства»
по очной, заочной форме обучения
Наименование | Наличие место/ (кол-во экз.) | Потребность | Примечания |
Обязательная литература |
|
|
|
Модуль I | |||
Метод кейс-стади (case-study): учебно-методической пособие/ сост. . - Красноярск: КГПУ им. , 20с. | ЧЗ(1), АНЛ(3), ОБИМФИ(50), ОБИФ(50), КфСТО(20), АУЛ(144), ФлЖ(20) | 9 | |
Осухова, помощь в трудных и экстремальных ситуациях: учебное пособие/ . - 3-е изд., стер.. - М.: Академия, 20с. | АНЛ(1), АУЛ(19) | 9 | |
Модуль II | |||
Кокоренко, работа с детьми и подростками: учебное пособие/ . - М.: Академия, 20с | ЧЗ(1), АНЛ(2), КбППД(1), АУЛ(6) | 9 | |
, Лузина о современных подходах и концепциях воспитания. М., 2008. | Электронная библиотека | - | Режим доступа: http://www. /file/215424/ |
Педагогическая поддержка учащихся / авт.-сост. . Учебно - методическое пособие.- Саратов:Изд-во СарИПКиПРО, 2008. | Электронная библиотека | - | Режим доступа: http://*****/shkola/dopolnitelnoe-obrazovanie/library/pedagogicheskaya-podderzhka-uchashchihsya |
Мурасова, А. Р.Педагогическое сопровождение культурного самоопределения студентов /. – Ульяновск : УлГТУ, 2009 | Электронная библиотека | - | Режим доступа: http://venec. *****/lib/disk/2010/Murasova. pdf |
Дополнительная литература |
|
|
|
Модуль I | |||
Бородкин, эксклюзии [Электронный ресурс]: отчет РГНФ грант №а. / , М. Солдатова, А. Стрельникова, Д. Тучин. – | Электронная библиотека | - | Режим доступа: www. *****/socio/old/scipubl/sj/sj3-4-00brod. html |
Газман, О. С. В школу - с игрой: кн. для учителя/ , . - М.: Просвещение, 19с | АНЛ(3) | 9 | |
Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста.: Под науч. ред. проф. . - СПб.: "Речь", 20с. | АУЛ (5), ЧЗ(1), АНЛ (1) | 9 | |
, Юсфин поддержки: Учебно-методическое пособие.- М.: МИРОС, 2001.—208 с. | Электронная библиотека | - | Режим доступа http://www. *****/Books/2/0073/2_0073-1.shtml: |
Мудрик, педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов/ ; Ред. . - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Академия, 20с. | ЧЗ(1), АНЛ(2), ИМРЦ ИППиУО(2), КбП(1) | 9 | |
и др. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ и др.. - М.: Академия, 20с. | ЧЗ(1), АНЛ(3), КбППД(4), АУЛ(11), ФлЖ(3), ИМРЦ ИППиУО(1) | 9 | |
Педагогическая поддержка ребенка в образовании: учебное пособие для студентов высших учебных заведений/ , , [и др.] ; ред. ; науч. ред. . - М.: Академия, 20с. | АУЛ(70), АНЛ(4), ИМРЦ ИППиУО(2), ЧЗ(2), ИМРЦ ФНК(1), ФлЖ(6) | 9 | |
Психолого-педагогическое консультирование и сопровождение развития ребенка: Пособие для учителя-дефектолога/ Ред. . - М.: ВЛАДОС, 20с. | КбИСП(1), ЧЗ(1), АНЛ(3), АУЛ(4) | 9 | |
Социальная педагогика. Курс лекций: Учебное пособие для студ. вузов/ Ред. . - М.: ВЛАДОС, 20с. | ЧЗ(2), АНЛ(3), ОБИМФИ(2), ОБИФ(3), АУЛ(100), ФлЖ(1) | 9 | |
Фуряева, Т. В.. Теория и практика психолого-педагогического сопровождения и интеграции детей в общество: Монография/ , . - Красноярск: КГПУ им. , 20с. | ЧЗ(1), АНЛ(3), АУЛ(26) | 9 | |
Хананашвили, Н. Ребенок в трудной жизненной ситуации. Принятие эффективного решения [Электронный ресурс] / Н. Хананашвили, О. Зыков. | Электронная библиотека | - | Режим доступа: http://www. social-work.volsu.ru |
Модуль II | |||
Аралова, коллектива ДОУ: Психологическое сопровождение: учебное пособие/ . - М.: ТЦ Сфера, 20с. | АНЛ(1) | 9 | |
Василюк, переживаний. Анализ преодоления критических ситуаций [Текст] / . – М.: издательство Московского университета, 1984. – 116 с. | - Электронная библиотека | Режим доступа: http://*****/library-fedor-vasiluk. html | |
Личность и профессия: психологическая поддержка и сопровождение: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ , , и др.; Ред. . - М.: Академия, 20с. | ЧЗ(1), АНЛ(3), АУЛ(42), ИМРЦ ФНК(2) | 9 | |
Москвичев, работа с несовершеннолетними [Электронный ресурс] / . | Электронная библиотека | - | Режим доступа: http://www. synergia. *****/kerigma/social/nan/stat/nan1.htm |
Мустаева, -педагогические и социально-психологические аспекты сопровождения детей с задержкой психического развития: Пособие/ . - М.: АРКТИ, 20с. | ИМРЦ ИППиУО(1) | 9 | |
Овчарова, сопровождение родительства/ . - М.: Ин-т психотерапии, 20с. | ИМРЦ ИППиУО(2) | 9 | |
Филонов, и установление контакта с дезадаптированными подростками в процессе их реабилитации [Текст] / // Развитие личности. -1997. - N 1. - C. 112-126. | Электронная библиотека | - | Режим доступа: http://*****/oldblog/view_post. php? id=280 |
Фирсов, социальной работы: Содержание и методы психосоциальной практики [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / , . – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 192 с. | КбППД(2), ЧЗ(1), АНЛ(3), ОБИМФИ(4), | 9 | |
Фуряева, и подростки в трудной жизненной ситуации: педагогическая теория, практика сопровождения и интеграции: монография/ , . - Красноярск: КГПУ им. , 20с. | ЧЗ(1), АУЛ(9), АНЛ(4) | 9 |
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА РЕЙТИНГА
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
