Теория и практика психолого-педагогического сопровождения (стр. 1 )

Кафедра педагогики детства

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ

ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ

Направление подготовки: 050400 «Психолого-педагогическое образование»,

(квалификация «магистр»)

Магистерская программа «Психолого-педагогическое сопровождение дошкольного детства»

Красноярск 2013

Учебно-методический комплекс дисциплины составлен к. п.н., доцентом кафедры социальной педагогики и социальной работы

Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден на заседании кафедры педагогики детства

"17" мая 2011 г.

Заведующий кафедрой педагогики детства ________________________

Одобрено учебно-методическим советом факультета педагогики и психологии детства

протокол № ___

"____" ___________2011 г.

Председатель НМСС ФППД _____________________________

Пояснительная записка

Данный учебно-методический комплекс подготовлен в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования. В его основу положены требования к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки выпускника по направлению 050400.68 «Психолого-педагогическое образование».

Учебно-методический комплекс дисциплины (УМКД) «ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ» для студентов очной и заочной формы обучения направления 0504«Психолого-педагогическое образование» магистерская программа «Психолого-педагогическое сопровождение дошкольного детства» состоит из следующих элементов:

1 Рабочей программы дисциплины, включающей в себя основное её содержание и учебные ресурсы: литературное обеспечение.

2 Методических рекомендаций для студентов, которые содержат советы и разъяснения, позволяющие студенту оптимальным образом организовать процесс изучения дисциплины.

3 Фонд оценочных средств по дисциплине, который представлен различными тестами, практико-ориентированными упражнениями, что позволяет формировать профессиональные компетенции будущих магистров в процессе изучения каждого учебного модуля. К каждому учебному модулю, а также итоговому модулю разработан фонд оценочных средств для проверки освоения студентом компетенции в области теории и практики психолого-педагогического сопровождения.

Кафедра педагогики детства

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ

Направление подготовки: 050400 «Психолого-педагогическое образование»,

(квалификация «магистр»)

Магистерская программа «Психолого-педагогическое сопровождение дошкольного детства»

Красноярск 2011

ВВЕДЕНИЕ

Настоящий учебный курс направлен на подготовку магистрантов к осуществлению особого вида педагогической деятельности – сопровождению субъектов образовательного процесса. Основными задачами курса являются:

1. формирование системы знаний магистрантов гносеологического и онтологического плана о сопровождении;

2. формирование умения опознавать проблемы, при решении которых необходима организация психолого-педагогическое сопровождения;

3. ориентирование магистрантов на организацию сопровождения, как особого вида педагогической деятельности, в процессе собственной профессиональной деятельности.

Программа учебного курса представлена в виде образовательного модуля, состоящего из двух модульных единиц. Название модульных единиц отражает промежуточные цели, которые должны достичь магистранты в результате их освоения. Структура учебного курса:

1. «Осознание сущности и специфики сопровождения как особого вида педагогической деятельности»

Первая модульная единица предусматривала информирование студентов об основных видах педагогической деятельности, их направленности и значении, раскрытие их сущности и осознание собственной профессионально-личностной позиции.

Учебные элементы: «Рассмотреть основные виды педагогической деятельности и выделить их ценностное значение»; «Раскрыть сущность психолого-педагогического сопровождения как доминанты развития в условиях образовательного процесса»; «Осуществить самостоятельный осознанный выбор профессиональной позиции».

2. «Определение стратегии психолого-педагогического сопровождения субъектов образовательного процесса»

Вторая модульная единица направлена на самостоятельную разработку собственного варианта психолого-педагогического сопровождения конкретных субъектов образовательного процесса.

Учебные элементы: «Актуализировать сущности концепций психолого-педагогического взаимодействия с различными субъектами образовательного процесса и оценить возможности и границы их применения в современной системе образования», «Рассмотреть технологию психолого-педагогического сопровождения и выделить способы изменения педагогической реальности», «Разработать собственный вариант психолого-педагогического сопровождения конкретных субъектов образовательного процесса».

Учебный курс предназначен для магистрантов 1 курса, обучающихся по программе «Психолого-педагогическое сопровождение дошкольного детства». Читается в 1 семестре и рассчитан на 2 зачетные единицы (ECTS). Формы организации учебного процесса: лекции, семинары, самостоятельная работа студентов. Форма контроля по куру – экзамен на очном отделении и зачет на заочном отделении.

Потенциал дисциплины в обеспечении образовательных интересов личности студента.

Дисциплина «Теория и практика психолого-педагогического сопровождения» способствует формированию профессиональной культуры магистра психолого-педагогического образования, развитию его профессионального творчества, обогащению опыта использования технологии сопровождения в процессе собственной профессиональной деятельности, что повышает его востребованность и конкурентоспособность на рынке труда.

Потенциал дисциплины в удовлетворении требований заказчиков к выпускникам профиля в современных условиях.

Дисциплина «Теория и практика психолого-педагогического сопровождения» удовлетворяет следующим требованиям заказчиков к магистрам в современных условиях:

в области психолого-педагогического сопровождения дошкольного образования:

· разработка и реализация программ сопровождения субъектов образовательного процесса и повышение их психологической компетентности;

· реализация индивидуально-ориентированных мер по снижению или устранению отклонений в психическом и личностном развитии субъектов образовательного процесса;

в области образовательной деятельности:

· оптимизация взаимодействия педагога с ребенком с учетом возрастных и индивидуальных особенностей его развития;

· организация и проведение работы, направленной на повышение педагогической и нормативно-правовой компетентности взрослых;

в области научно-исследовательской деятельности:

· проектирование и реализация социальных проектов в сфере дошкольного образования;

· анализ и обобщение результатов социальных проектов в области дошкольного образования;

в области научно-методической деятельности:

· сбор, систематизация и рецензирование методического и информационного материала для эффективной организации деятельности дошкольного учреждения;

· научно-методическое сопровождение профессиональной деятельности сотрудников дошкольного учреждения;

· оказание помощи педагогическим работникам в определении содержания, форм, методов и средств взаимодействия с детьми и родителями;

в области организационно-управленческой деятельности:

· организация внутриведомственного и межведомственного взаимодействия.

Содержание данного курса обеспечивает получение компетенций, которые образуют смысловой стержень подготовки и формирование стратегической профессиональной ориентации будущего магистра. В силу этого курс выполняет системообразующую функцию в отношении целого ряда предметов. В данном курсе находят развитие многие положения, сформулированные ранее при изучении таких учебных дисциплин, как «Философия образования и науки», «Дошкольное учреждение как субъект образовательных инноваций», «Научные исследования в профессиональной деятельности психолого-педагогического направления», «Культурно-исторический и деятельностный подход в психологии и образовании». «Теория и практика психолого-педагогического сопровождения» предваряет изучение дисциплин общенаучной, общепрофессиональной и специальной направленности «Проектирование и экспертиза образовательных систем», «Организация профессиональной деятельности психолого-педагогического направления», «Формирование психологически комфортной и безопасной образовательной среды», «Психология воспитания», «Монтессори педагогика», «Антропология детства».

В результате изучения дисциплины студент должен знать:

- сущность и значение основных видов педагогической деятельности;

- отличия «сопровождения» от «помощи» и «педагогической поддержки»;

- сущность понятия «сопровождение» в современной психолого-педагогической науке;

- основные принципы сопровождения;

- теоретические основы концепции сопровождения;

- типы и уровни сопровождения;

- технологию сопровождения;

- области применения сопровождения, как особого вида педагогической деятельности;

- критерии эффективности работы по сопровождению.

Уметь:

- устанавливать доверительные отношения с субъектами образовательного процесса, выстраивать отношения с ними на принципах толерантности и безоценочности;

- подбирать и при необходимости разрабатывать диагностический инструментарий для изучения проблем и трудностей субъектов образовательного процесса;

- анализировать, систематизировать и интерпретировать результаты, полученные в ходе проведенной диагностики;

- видеть сильные и слабые стороны субъектов образовательного процесса

- осуществлять поиск возможных способов решения выявленных проблем и трудностей с использованием современных информационных и компьютерных технологий;

- организовывать межведомственное и внутриведомственное взаимодействие;

- организовывать профессионально рефлексию деятельности коллег и других субъектов образовательного процесса.

Владеть:

- деятельностью по преобразованию педагогической реальности;

- разработкой и реализацией проектов и программ сопровождения субъектов образовательного процесса;

- созданием ситуации успеха для всех субъектов образовательного процесса;

- рефлексией собственной профессиональной деятельности.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных компетенций (ОК):

владеть практическими способами поиска научной и профессиональной информации с использованием современных компьютерных средств, сетевых технологий, баз данных и знаний (ОК-3);

быть способным проявлять инициативу и принимать адекватные и ответственные решения в проблемных ситуациях, в том числе в ситуациях риска (ОК-9);

профессиональных компетенций (ПК):

Специфические компетенции, общие для всех видов профессиональной деятельности (ОПК):

быть способным проектировать и осуществлять диагностическую работу, необходимую в его профессиональной деятельности (ОПК-5);

Специфические компетенции в психолого-педагогическом сопровождении дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования (ПКПП):

быть способным разрабатывать рекомендации субъектам образования по вопросам развития и обучения ребенка (ПКПП-6);

Специфические компетенции в области педагогической деятельности (ПКОД):

быть способным разрабатывать и реализовывать индивидуально - ориентированные программы, направленные на устранение трудностей обучения и адаптации к образовательной среде (ПКОД-5);

способен совместно с психологом разрабатывать и оказывать помощь в реализации индивидуальных стратегий педагогического воздействия на детей, испытывающих трудности в обучении, взаимодействии со сверстниками и взрослыми (ПКОД-8);

Специфические компетенции в области научно-методической деятельности (ПКНМ):

быть готовым осуществлять эффективное профессиональное взаимодействие, способствующее решению широкого круга задач психолого-педагогического и социального сопровождения (ПКНМ-4);

уметь организовывать рефлексию профессионального опыта (собственного и других специалистов) (ПКНМ-8).

Проекция на компетенции по дисциплине

«Теория и практика психолого-педагогического сопровождения»

Общие компетенции (ОК)	Специфические компетенции, общие для всех видов профессиональной деятельности (ОПК)	Специфические компетенции в психолого-педагогическом сопровождении дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования (ПКПП)	Специфические компетенции в области педагогической деятельности (ПКОД)	Специфические компетенции в области научно-методической деятельности (ПКНМ)
ОК-3. Владеть практическими способами поиска научной и профессиональной информации о путях и способах преодоления профессиональных проблем с использованием современных компьютерных средств, сетевых технологий, баз данных и знаний	ОПК-5. Быть способным проектировать и осуществлять диагностическую работу со всеми субъектами образовательного процесса ДОУ необходимую в профессиональной деятельности.	ПКПП-6. Быть способным разрабатывать рекомендации субъектам образовательного процесса ДОУ по вопросам развития и обучения ребенка	ПКОД-5. Быть способным разрабатывать и реализовывать индивидуально - ориентированные программы, направленные на устранение трудностей, имеющихся у субъектов образовательного процесса	ПКНМ-4. Быть готовым осуществлять эффективное профессиональное взаимодействие, способствующее решению широкого круга задач психолого-педагогического сопровождения;
ОК-9. Быть способным проявлять инициативу и принимать адекватные и ответственные решения в проблемных ситуациях, в том числе в ситуациях риска			ПКОД-8. Способен совместно с психологом разрабатывать и оказывать помощь в реализации индивидуальных стратегий педагогического воздействия на детей, испытывающих трудности в обучении, взаимодействии со сверстниками и взрослыми	ПКНМ-8. Уметь организовывать рефлексию профессионального опыта (собственного и других специалистов).

Протокол согласования учебной программы с другими дисциплинами направления и профиля 050400.68 «Психолого-педагогическое образование» магистерская программа «Психолого-педагогическое сопровождение дошкольного детства» на 2012/ 2013 учебный год

по очной форме обучения

Наименование дисциплин, изучение которых опирается на данную дисциплину	Кафедра	Предложения об изменениях в дидактических единицах, временной последовательности изучения и т. д.	Принятое решение (протокол №, дата) кафедрой, разработавшей программу
Проектирование и экспертиза образовательных систем	Педагогики детства
Организация профессиональной деятельности психолого-педагогического направления	Педагогики детства
Формирование психологически комфортной и безопасной образовательной среды	Психологии детства
Монтессори педагогика	Социальной педагогики и социальной работы
Психология воспитания	Психологии детства
Антропология детства	Социальной педагогики и социальной работы

Заведующий кафедрой педагогики детства______________________________

Председатель НМС ФППД_____________________________________________

"____" ______________ 2012 г.

Протокол согласования учебной программы с другими дисциплинами направления и профиля 050400.68 «Психолого-педагогическое образование» магистерская программа «Психолого-педагогическое сопровождение дошкольного детства» на 2013/ 2014 учебный год

по заочной форме обучения

Наименование дисциплин, изучение которых опирается на данную дисциплину	Кафедра	Предложения об изменениях в дидактических единицах, временной последовательности изучения и т. д.	Принятое решение (протокол №, дата) кафедрой, разработавшей программу
Проектирование и экспертиза образовательных систем	Педагогики детства
Организация профессиональной деятельности психолого-педагогического направления	Педагогики детства
Формирование психологически комфортной и безопасной образовательной среды	Психологии детства
Монтессори педагогика	Социальной педагогики и социальной работы
Психология воспитания	Психологии детства
Антропология детства	Социальной педагогики и социальной работы

Заведующий кафедрой педагогики детства______________________________