Задание 1. Подобрать и изучить следующие методики диагностики личностных особенностей:
- Тест структуры темперамента
- Методика диагностики степени удовлетворенности основных потребностей;
- Опросник для измерения результирующей мотивации достижения А. Мехрабиана;
- Опросник потребности в достижении (ПД) ;
- Методика «Ценностные ориентации» М. Рокича;
- Методика диагностики уровня субъективного контроля Дж. Роттера;
- Методика самооценки Дембо – Рубинштейна;
- Рисунок Несуществующего животного;
- Самоактуализационный тест (CAT), в адаптации и ;
По перечисленным методикам подготовить справку – паспорт по следующему алгоритму:
- информация об авторе методики,
- возможности методики
- характеристика методики,
- основные положения содержания методики,
- ход проведения
Задание 2. Исследовать собственные стилевые черты по следующим методикам: тесту структуры темперамента , опросник для измерения аффлиативной тенденции и чувствительности к отвержению А. Мехрабиана; опросник для измерения результирующей мотивации достижения А. Мехрабиана, рисунок Несуществующего животного.
Задание 3. Исследовать собственные особенности самосознания по следующим методикам: методика диагностики уровня субъективного контроля Дж. Роттера; методика «Ценностные ориентации» М. Рокича. Провести самодиагностику: уровня субъективного контроля, интернального локус контроля, расхождение между реальным и идеальным Я.
Задание 4. Провести самодиагностику состояний самочувствия, тревожности, враждебности, агрессивности, фрустрации с помощью проективных методик:
- Цветовой тест Люшера;
- Тест рисуночных фрустрационных ситуаций Розенцвейга;
- Hahd – тест;
Задание 5. По результатам самодиагностики сделать вывод о своей возможности занятий психолого–педагогической деятельностью.
Задание 6. Провести обследование психического состояния одного испытуемого по трем диагностическим методикам из рассмотренного перечня и дать диагностическое заключение по полученным результатам.
Тема практического занятия 14. Методики психолого-педагогической диагностики, их классификация
Вопросы для обсуждения
1. Основания и критерии классификации психодиагностических методик по
2. Основания и критерии классификации психодиагностических методик по , .
3. Достоинства и недостатки методик высокого уровня формализации: тесты, опросники, проективные техники, психофизиологические методики.
4. Достоинства и недостатки методик малоформализованных: наблюдение, опрос и его разновидности, анализ продуктов деятельности.
Тема практического занятия 15. Структура диагностического процесса
Вопросы для обсуждения
1. Факторы, определяющие количество и содержание этапов диагностического процесса.
2. Роль диагностической ситуации в решении диагностической задачи.
3. Специфика существующих подходов к обработке и интерпретации полученных результатов.
4. Уровни психологического диагноза.
Тема практического занятия 16, 17, 18. Психодиагностика межличностных отношений
Задание 1. Подобрать и изучить следующие методики диагностики межличностных отношений:
- Методика диагностики межличностных и межгрупповых отношений («социометрия») Дж. Морено;
- Методика диагностики предрасположенности личности к конфликтному поведению;
- Методика диагностики предрасположенности личности к конфликтному поведению;
- Методика «Q- сортировка» В. Стефансона;
- Методика диагностики межличностных отношений Т. Лири.
По перечисленным методикам подготовить справку – паспорт по следующему алгоритму:
- информация об авторе методики,
- возможности методики
- характеристика методики,
- основные положения содержания методики,
- ход проведения
Задание 2. Провести социометрическое исследование в студенческой или школьной учебной группе.
Задание 3. Выявить у себя склонность и способность быть эффективным лидером.
7. Учебно - методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины
Перечень примерных вопросов к экзамену
1. Психолого-педагогическая диагностика как область психологической науки и форма психологической практики.
2. Понятие «психодиагностика» в зарубежной и отечественной психологии.
3. Предмет исследования психолого-педагогической диагностики.
4. Психодиагностического обследование и дифференциально - диагностического исследование.
5. История возникновения психолого-педагогической диагностики как науки и ее основных методов исследования (проективные техники, тесты, контент – анализ).
6. История отечественной психодиагностики.
7. Основания и критерии классификации психодиагностических методик. Классификация методик, выделенная и .
8. Методики высокого уровня формализации, их преимущества и недостатки.
9. Тестирование как метод психодиагностики.
10. Проективные психодиагностические техники.
11. Опросники как метод психодиагностики.
12. Психофизиологические методики.
13. Малоформализованные методики диагностики, их преимущества и недостатки.
14. Наблюдение и опрос как методы психодиагностики.
15. Анализ продуктов деятельности как метод психодиагностики.
16. Стандартизированное и клиническое использование психодиагностических методик.
17. Психометрика как фундамент общей психодиагностики.
18. Стандартизация теста.
19. Тестовые нормы в психодиагностике.
20. Надежность психологического теста. Факторы, влияющие на точность измерения.
21. Коэффициенты надежности и способы их измерения.
22. Валидность психологического теста, ее сущность и предназначение.
23. Виды валидности.
24. Репрезетативность, достоверность и дискриминативность психологического теста.
25. Ситуации применения психодиагностики. Классификация психодиагностических ситуаций.
26. Подходы к обработке психодиагностических данных.
27. Этапы психодиагностического исследования.
28. Виды психодиагностики.
29. Психологический диагноз.
30. Профессионально-этические принципы диагностической деятельности.
Тестовые задания для самопроверки по дисциплине перед итоговым экзаменом
1. Психодиагностика выделилась в самостоятельную дисциплину
а) в середине 19 века
б) на рубеже 19-20 веков
в) в середине 20 века
г) в конце 20 века
2. В развитии отечественной психодиагностики выделяют … периодов
а) один
б) три
в) два
г) четыре
3. В России запрет на применение тестов был наложен в …
а) 1936
б) 1925
в) 1960
г) 1953
4. В психодиагностике первыми стали применяться тесты
а) тесты креативности
б) тесты интеллекта
в) тесты достижений
г) личностные тесты
5. К высокоформализованным психодиагностическим методикам относится
а) наблюдение
б) интервью
в) тесты
г) анализ продуктов деятельности
6. Психодиагностические методики, в которых ответы испытуемого всегда оцениваются как правильные или не правильные …
а) психофизиологические методики
б) тесты достижений
в) личностные опросники
г) проективные техники
7. Класс стандартизированных самоотчетов, предполагающий последующий контент-анализ …
а) открытые опросники
б) тесты-опросники
в) шкальные техники по типу семантического дифференциала
г) индивидуально-ориентированные техники типа ролевых репертуарных решеток
8. Личность психодиагноста меньше всего влияет на … методики.
а) шкальные
б) проективные
в) аппаратурные
г) диалогические
9. Проективные техники с высокоформализованными методиками объединяет
а) неструктурированность задачи
б) строгая регламентация
в) глобальность подхода к неосознаваемым сторонам личности
г) неоднозначность стимулов
10. В психологическом диагнозе выделяют …уровней
а) пять
б) три
в) два
г) четыре
11. Психодиагностика преимущественно связана с областью …
а) дифференциальной психологии
б) психологии труда
в) возрастной психологии
г) медицинской психологии
12. Измерительная шкала, имеющая фиксированное начало отсчета называется шкалой …
а) порядка
б) наименований
в) отношений
г) интервалов
13. Шкалирование, составляющее основу психометрических измерений – это шкала …
а) интервалов
б) отношений
в) порядка
г) наименований
14. Методики, исследующие мотивационные, эмоциональные, поведенческие сферы это тесты …
а) интеллекта
б) личности
в) достижений
г) учебных способностей
15. Прием «тест – ретест» используется для оценки:
а) дискриминативности
б) валидности
в) достоверности
г) надежности
16. Тесты по содержанию бывают:
а) бланковые
б) личности
в) вербальные
г) групповые
17. Полностью невербальный тестом является:
а) ШТУР
б) методика умственного развития детей Д. Векслера
в) тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра
г) тест прогрессивные матрицы Д. Равена
18. Создатель самой популярной системы тестов в 1905 г.:
а) Р. Амтхауэр
б)
в)
г) А. Бине
19. Соответствие теста измеряемому свойству называется:
а) надежностью
б) валидностью
в) достоверностью
г) репрезентативностью
20. Критерий, говорящий о точности психодиагностических измерений:
а) валидность
б) надежность
в) стандартизация.
г) репрезентативность
21. Для проверки надежности измеряемого инструмента используют:
а) тест-ретест
б) метод расщепления
в) метод известных групп
г) теппинг-тест
22. Относительная независимость результатов методики от личности экспериментатора называется:
а) константностью
б) надежностью измеряемого инструмента
в) стабильностью изучаемого признака
г) прогностической валидностью
23. Задача, решаемая психодиагностикой в трудовой сфере:
а) оценка эффективности лечения
в) определение профессиональной пригодности
г) оценка эффективности лечения
24. Тест, разработанный на иерархической модели интеллекта это:
а) тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра
б) тест прогрессивные матрицы Д. Равена.
в) методика умственного развития детей Д. Векслера
г) ШТУР
25. Тест «Рисуночной фрустрации» Розенцвейга относится к следующей группе проективных методик:
а) интерпретации
б) структурирования
в) конструирования
г) дополнения
26. Психологический диагноз направлен на:
а) выявление индивидуально-психологичских особенностей и их причин
б) констатацию симптомов
в) выявления клинической картины нарушений
г) анализ запроса
27. Методика, изучающая умственное развитие дошкольников:
а) рисунок человека
б) методика умственного развития Д. Векслера
в) тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра
г) рисунок несуществующего животного
28. По видам психических функций тесты способностей бывают:
а) психофизические
б) сенсорные
в) лабильные
г) психофизиологические
29. Тесты интеллекта используются в системе образования для:
а) оценки достигнутых знаний учащихся
б) оценки умения работать с учебниками
в) определение пригодности к профессии
г) распределение учащихся по профильным классам
30. Главный недостаток рисуночных методик это:
а) субъективность интерпретации результатов
б) сложность интерпретации результатов
в) сложная процедура диагностики
г) длительность процесса диагностирования
31. Тест "Дом – Дерево – Человек" относится к следующей группе проективных методик:
а) структурирования
б) экспрессии
в) интерпретации
г) катарсиса
32. Начинающему психодиагносту сложнее всего обработать:
а) методику исследования самоотношения (МИС)
б) методику умственного развития детей Д. Векслера
в) восьми цветовой тест М. Люшера
г) тест прогрессивные матрицы Д. Равенна
33. Тесты, изучающие ценностные ориентации, самооценку это:
а) тесты интеллекта
б) профессионализированные тесты
в) тесты способностей
г) личностные тесты
34. Тесты, диагностирующие успешность к конкретным видам деятельности это:
а) тесты способностей
б) тесты интеллекта
в) тесты учебных достижений
г) тесты профессиональных достижений
35. Тесты, изучающие остроту слуха и зрения, цветоразличение относятся к:
а) сенсорным
б) психофизическим
в) техническим
г) психофизиологическим
36. Совокупность тестов, объединенных в одну психологическую методику, называется:
а) группа субтестов
б) упражнение
в) тестовая батарея
г) задача
37. Индивидуальным тестом интеллекта является:
а) тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра
б) тест прогрессивные матрицы Д. Равена
в) методика умственного развития детей Д. Векслера
г) ШТУР
38. Характерная черта проективных методик:
а) оценивание ответов как верные и неверные
б) использование неопределенного стимульного материала
в) стимульный материал в виде рисунков
г) разыгрывание проективной игры
39. Способ стандартизации "анализа продуктов деятельности человека" это:
а) контент-анализ
б) тест-ретест
в) метод сравнения
г) метод измерений
40. Стандартизация не возможна без введения:
а) критичности
б) тестовых норм
в) адекватности
г) валидности
Темы рефератов:
1. Научные направления, возникшие в 18-20 веке, предшествующие появлению психолого-педагогической диагностики.
2. Вклад в становление тестологии Ф. Гальтона, М-К. Кеттелла, А. Бине.
3. Соотношение понятий «умственный возраст» и «хронологический возраст».
4. «Генеральный фактор» интеллекта и его выявление в тестах общих и специальных способностей.
5. Главные функции психодиагностике в рамках психотехники и педологии.
6. Происхождение и специфика методов личностной диагностики.
7. Влад в отечественную и мировую психодиагностику.
8. Основные тенденции развития зарубежной психодиагностике во второй половине 20 века.
9. Роль отечественной психофизиологии в период запрета на использование тестов.
10. Факторный анализ и его роль в психодиагностике.
8. Образовательные технологии
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки и реализации компетентностного подхода в учебном процессе по данной дисциплине используются следующие образовательные технологии: ИК-технологии (мультимедейные лекции); деловые игры по эффективному подбору батареи диагностических метод для решения поставленных задач (определение общих и специальных способностей; личностных особенностей, сложившихся межличностных отношений) с особенностей каждого конкретного испытуемого; анализ конкретных ситуаций диагностики; рефлексивная психодиагностика с супервизией; встречи и интервью с ведущими психологами и педагогами страны, региона, города.
9. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
9.1. Основная литература:
1. Ануфриев диагноз. – М.: «Ось -89», 2006.
2. Бурлачук . – СПб.: Питер, 2005.
3. , Морозов – справочник по психологической диагностике. – Киев: Наукова думка, 2000.
4. Васильева . – Тюмень: изд-во ТюмГУ, 2010.
5. Общая психодиагностика / Под ред. , . – СПб: Речь, 2004.
6. Романова . СПб: Питер, 2009.
9.2. Дополнительная литература:
1. Психологическое тестирование. – СПб.: Питер, 2007.
Горбатов по психологическому исследованию: Учеб. пособие. – Самара: Издательский Дом «БАХРАХ – М», 2000.
2. Елисеев по психологии личности. – СПб: Питер, 2002.
3.Практическая психодиагностика: методики и тесты. / ред. составит. . – Самара:БАХРАХ-М, 2006.
4.Овчарова психология образования. – М.: Академия, 2005.
5. Практическая психология образования / Под ред. . – М.:ТЦ «Сфера», 2000.
6.Практикум по возрастной психологии. /Под ред. , . – СПб.: Речь, 2005.
7. Психологическая диагностика: Учебное пособие / Под ред. . – СПб.: Питер, 2005.
8. Сотников . М.: А-Приор, 2008.
9. Шевандрин психологической диагностики: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений: в 3ч. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.
9.3 Программное обеспечение и Интернет – ресурсы:
· ***** http://www. *****/: на сайте представлены on-line тесты, тестовые методики, подборка тренинговых упражнений для детей и взрослых, психологическая библиотека, документация психолога;
· ВСЕТЕСТЫ. RU http://*****/: на сайте размещены профессиональные психологические тесты;
· "Рабочий журнал психолога ОУ» () http://*****/articles/412694/.
· Российская психология. Информационно-аналитический портал. http://www. *****/.
· Сайт «Мир психологии» http://. ru/.
· «Флогистон: психология из первых рук…» http://*****./.
· Психологическая лаборатория: http://vch. *****/lib_link. htm .
· «Практическая психология» http://psynet. *****/main. htm.
· Электронная версия журнала «Школьный психолог» http://*****/.
· Электронные психологическая библиотека. PSYLIB http://www. psylib. /.
10. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)
1. Контролирующая компьютерная программа знаний студентов.
2. Психодиагностические методики по обозначенным темам.
3. Компьютерные программы диагностических методик для семинарских занятий.
4. Тестовые вопросы и задания разных уровней сложности.
5. Мультимедийное оборудование.
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направление 050400 Психолого-педагогическое образование, профиль
подготовки Психология образования, очная форма обучения
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
