«Характеристика социального института на примере Казымской школы» (стр. 1 )

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДНЯЯ (ПОЛНАЯ) ШКОЛА

С. КАЗЫМ» БЕЛОЯРСКОГО РАЙОНА,

ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА-ЮГРЫ

Проект в номинации №4 история

Тема проекта:

«Характеристика социального института на примере Казымской школы»

Автор проекта:

9 класс МОСШ с. Казым

Руководитель проекта:

МОСШ с. Казым

Учитель истории

с. Казым

2013 г.

Оглавление

Введение……………………………………………………………………………….стр.3-5

1.Этапыработы……………………………………………………….………………..стр.6

2.Результаты работы с ресурсами……………………………………..………………стр. 7-16

2.1.Краткая историческая справка……………………………………..………...……стр.7

2.2.Общее понятие о социальном институте и его критерии……………………..стр.7

2.3.Внешний вид зданий (количество, материалы для строительства, коммунальные услуги)…………………………………………………………………………..……..стр. 7-12

2.4.Внутренний вид помещений (комнаты, залы, оборудование)…………………стр. 12-14

2.5.Статус учреждения (тип, категории обучаемых, наличие филиалов)…...…….стр. 15-16

3.Результаты практической части……………………………………...…………….стр. 16-17

Заключение……………………………………………………………….……………стр. 17-18

Приложение

Приложение 1…………………………………………………………….……………стр. 21

Приложение 2…………………………………………………………………………стр. 21-34

Приложение 3……………………………………………………………….…………стр. 34

Приложение 4………………………………………………………………….………стр. 31-35

Приложение 5………………………………………………………………….………стр. 35-36

Приложение 6………………………………………………………………...………..стр. 36-38

Приложение 7………………………………………………………………...………..стр. 38-43

Приложение 8……………………………………………………….....………………стр. 43-44

Приложение 9…………………………………………………………...…………….стр. 44-45

Приложение 10………………………………………………………………………..стр. 45-48

Введение

Тема нашего проекта связана со школой. Каковы причины выборы данной темы? Мы – представители молодого поколения и в нашей жизни пока играют важную роль три основных института: семья, школа, государство. После семьи в нашей жизни этот институт занимает второе место. Школа – это обязательный элемент нашего образования, т. к. согласно ст. 43 Конституции РФ «каждый имеет право на образование… основное общее образование обязательно» [22, с.20-21], что означает: каждый ребёнок проходит обучение в школе. А обучаясь, мы узнаем о жизни школы «изнутри». Изучая историю школы, мы узнаём, с одной стороны: историю социального института государства, с другой стороны - страницы истории членов нашей семьи, т. к. и мы, и наши ближайшие родственники обучались в Казымской школе. 2011 г. – особый год для Казымской школы: исполнилось 80 лет с начала ее функционирования. Актуальным вопросом является сбор новых данных по истории школы, обобщение уже накопленной информации. Рассмотрение истории школы как истории одного из институтов, дает возможность определить роль и особенности образовательного учреждения.

Проблема проекта – в истории школы существуют «белые пятна»: точно неизвестна дата начала деятельности учреждения, не систематизирован материал периодики и фотоматериал, отсутствие полной информации о статусе учреждений и филиалах.

Предмет исследования на данном этапе – история школы, объект – материально-вещественные проявления. Рассмотрение других признаков характеристики планируется на других этапах. Для составления описания мы будем использовать хронологический принцип, т. к. каждый институт проходит определенные фазы становления. Временные рамки – 30-е гг. ХХ в. по 2011 г.

Цель исследования – составить характеристику социального института на примере Казымской школы.
Задачи:

1. разработать программу исследования;

2. определить критерии для характеристики социального института;

3.подобрать и изучить источники, литературу по истории Казымской школы, выявить материалы по определенным критериям и систематизировать их;

4. составить вопросы для интервьюирования информантов;

5.охарактеризовать здания образовательного учреждения, применяемое оборудование в определенный период;

6. описать обозначенный социальный институт.

На первом этапе при изучении источников и литературынами были использованы методы: анализ, сравнение, группировка. В каждом фрагменте материалов выделялся определенный аспект, группировался по теме, затем проводилось сравнение. Метод индукции (от общего к частному) мы использовали для определения критериев характеристики социального института. Практические методы: интервью, наблюдения были необходимы для составления описания внешнего и внутреннего вида зданий школы (составления схем), оборудования. Полученный материал представлен в таблицах (основа - сравнение по критериям). Для достижения цели – составления описания были применены синтез и обобщение.

Для составления характеристики нами были изучены источники и литература. Данные материалов Государственного Архива ХМАО позволили рассмотреть структуру образовательного процесса в 30-е гг., материальную базу и даты открытия филиалов. Важным источником были и документы из школьного архива: Книги приказов, протоколы заседаний педсоветов, Публичные доклады (с к.60-х гг. по 2011 г.), содержащие сведения о связях с другими социальными институтами, о направлениях развития Казымской школы. Были использованы документы школьного музея, это - воспоминания учителя Казымской школы Каскина им план поселения в 30-е - 40-е гг. содержит сведения о школах на территории поселения.

Дополнительными источниками стали воспоминания бывших учеников – , , педагогов - , , работников учреждения, т. к. каждый из них исполнял определенную роль и имел соответствующий статус. Фотоматериал, собранный в ходе исследования, дает представление о зданиях образовательных учреждений, оборудовании и проч. [30] составлена летопись школы, содержащая описание этапов становления Казымской школы.

Становление системы образования, информацию о типах школ на территории нашего края содержит сборник «Из истории культурного строительства в Тюменской области» под редакцией . Краткие сведения о Казымской школе, например о КАШ, опубликованы в энциклопедии «Югория». В газете «Путь коммунизма» была опубликована статья первого директора школы [2]; в журнале «Югра» - статья учителя школы 30-х гг. «Пути – дороги»; в газете «Белоярские вести» - статья зав. Белоярским госархивом Л. Кугаевской «Первая школа», статьи учителя школы «Как это было», «Иван Какскин», «Вспомним годы былые» и др. Все эти материалы включают описание жизни коллектива педагогов и учащихся в определенный период.

Теоретическими достижениями можно считать:

1.составление характеристики образовательного учреждения по определенным критериям, что позволит использовать материал при составлении содержания тематических экскурсий, фильмов о школе;

2.данная характеристика позволила систематизировать материал: количество зданий (основных и вспомогательных), функционирование филиалов школы, тип образовательного учреждения.

Практическая значимость данного исследования:

1.дополнен фотоальбом по истории школы (78);

2.составлены картосхемы, характеризующие здания в разные периоды;

3.данный материал может быть использован на уроках истории ХМАО, родного языка;

4.был выполнен заказ Администрации школы - подбор фотоматериалов для фильма телекомпании г. Белоярского «Квадрат» к юбилею школы, составление обзорной экскурсии для гостей школы.

Новизна данного исследования заключается в следующем:

1.исследование содержит материал, публикующийся впервые (альбом фотографий; картосхемы);

2.нами составлена характеристика одного из социальных институтов – Казымской школы;

3.дополнен материал по характеристике зданий.

Обработанный материал собран в три главы. Первая глава – содержит краткие сведения о поселении. Во второй дана характеристика школы как социального института по одному из критериев – описание материальных объектов, находящихся на балансе школы. К ним мы отнесли здания: описали их внешнийи внутренний вид, оборудование, статус школы.

1. Этапы работы

I этап (январь-май 2011 г.).

1. Определение методов исследования, разработка программы.

2.Формулирование понятия «социальный институт», определение его критериев для характеристики.

3.Подбор и изучение источников, литературы по истории Казымской школы, выявление материала по определенным критериям, составление краткой исторической справки.

IIэтап (июнь – август 2011 г.).

1. Составление вопросов для интервьюирования информантов.

2.Сбор фотоматериала, проведение фотосъемки необходимых объектов.

3.Составление схемы-плана зданий школы.

4.Систематизация собранного материала по главам.

III этап (сентябрь 2011 г. – декабрь 2012 г.).

1.Обработка результатов исследования, составление таблиц.

2.Составление характеристики зданий образовательного учреждения, применяемого оборудования в определенный период.

3.Описание обозначенного социального института.

4.Популяризация результатов исследования.

2.Результаты работы с ресурсами

2.1.Краткая историческая справка

Прежде чем приступить к сбору информации, необходимо было проанализировать историческую ситуацию, в которой происходило становление и развитие Казымской школы. Это давало понимание определения статуса учреждения, наличие многочисленных филиалов. Нами была составлена краткая историческая справка (приложение 1).

2.2. Общее понятие о социальном институте и его критерии

Для составления характеристики мы должны рассмотреть понятие социальный институт. В интернете мы нашли одно из определений. «Социальный институт или общественный институт (от лат. institutum — установление, учреждение) — внутрисоциальное образование, в преемственности поколений, несущее специфический набор функций, которые другие общественные институты и люди поодиночке не могут выполнять либо вообще, либо с уровнем качества, необходимым для устойчивости общества и его развития» [2]. В учебнике обществознания социальному институту дается такое определение: «…набор социальных ролей, комплекс устойчивых, общепринятых моделей поведения, совокупность норм, его регулирующих» [24, с.17]. Таким образом, к признакам социальных институтов авторы относят: использование символов, материально-вещественные проявления, социальные роли, функции.

На основе некоторых признаков сформулируем критерии первого этапа исследования, которые и будем использовать для сравнения школы в разные периоды за эти 80 лет. На первом этапе мы выделили три критерия.

1.Характеристика внешнего вида зданий (количество, материалы для строительства, коммунальные услуги).

2.Характеристика внутреннего вида помещений (комнаты, залы, оборудование).

3.Статус учреждения (тип, категории обучаемых, наличие филиалов).

2.3.Внешний вид зданий (количество, материалы для строительства, коммунальные услуги)

Для составления описания внешнего вида зданий нужно было привлечь данные различных источников и литературы. Мы сделали запрос в Государственный архив ХМАО. Согласно архивным данным, строительство школы в Казыме началось в 1930 г. (см. приложение 10, фото № 1). Строительные работы на культбазе возглавлял инженер Репин. На строительстве объектов работали местное население и спецпереселенцы. Бригаду строителей возглавил Рандымов –плотники: , А. Кабур, А. Шамат возвели в Казыме здание школы, интерната, столовой, жилые дома. На фотографии 1934 г. из архива запечатлены строители и работники культбазы [21, с.23].

Открытие состоялось 14 ноября 1931 г., когда начали работу и другие подразделения Казымской культбазы. Но есть мнение, что занятия велись еще и до официальной даты – с января 1931 г. «К сожалению», - отмечает , - «время открытия и функционирования этой школы в документах за тот период не зафиксировано. Имеется лишь отчет Казымскому тузсовету от 01.01.01 года, составленный директором данной школы О. Кабановой [21, с.31]. Есть и другие сведения. О дате первых занятий мы узнаем из Служебной записки - с 20февраля 1931 г. [10].

По воспоминаниям бывших учеников школы и Н. А. в 60-х гг. в школе не было спортзала, туалет для учащихся и преподавателей находился на улице. Школу обогревало 3 железных печки (печки делал ), растапливать их входило в обязанности печниц: Лишь только в 70-е гг. (спорный вопрос) было введено водяное отопление от печей, т. е. центральное отопление в школе функционировало только во втором здании.

До середины прошлого века для сельских детей не было организовано питание в школе. Это станет возможным в 60-х гг., когда будет открыт буфет. Завтракали ученики за свой счет. Из магазина «Рыбкоопа» привозили булочки, печенье, можно было купить и бутерброд с маслом, чай.

Одновременно со школой было построено и здание интерната – для учеников из коренного населения со стойбищ. Для их питания была столовая, расположенная в небольшом деревянном доме. Вопросы обеспечения питанием, одеждой контролировались Туземным Райисполкомом, зав. интернатом. Просвирнина 19.02.1931 г. докладывает: «Дети школы-интерната обеспечены на 100% одеждой, обувью, питанием. Дети получают по 3 смены белья, верхнего платья, шапки, фуражки… обеспечены отдельной кроватью. Питание: чай с пшеничной булочкой – 8 ч., 12 ч.- молочная каша, брусничный кисель, пирожок или блины, 16 ч. – рыбные или мясные каши, 20 ч. – молочная каша, чай с хлебом, иногда – со сливочным маслом» [11].

Из воспоминаний Каскина мы узнаем, что была и русско-зырянская школа, но она существовала лишь до конца 30-х гг. Кроме того, мы нашли и документальное подтверждение [19].

Была организована и кочевая школа в Казымской тундре. Кочевая школа обслуживала детей колхоза им. Скачко. Так в 1936 г., зав. , выступая на родительском собрании, докладывает: занятия велись в охотничьей избушке, затем в кочевом чуме, условия для обучения детей плохие: холод, теснота, сырость, мало света, поэтому зав. школой настаивает на переводе детей в Юильскую и русско-зырянскую школы [12]. И 30 янв. 1937 г. выносится постановление о слиянии русско-зырянской школы с кочевой, т. к. в кочевой школе всего 8 учеников [13]. Хотя 15 янв.1937 г. – из выписки протокола №1 заседания Казымского национального совета узнаем о решении - сохранить школу как самостоятельную единицу [14].

Из отчета Кабановой мы узнаем, что Русско-зырянская школа фактически начала работу с 1930 г., в 1931 г. стала филиалом Казымской школы. С гг. – выделена от школы – интерната, стала обслуживаться РИК (переведена на бюджет Райисполкома), до 1935 г. в ней обучался один класс и занимал помещение 25 кв. м в здании интерната, в 1936 г. – занимали 2 классных комнаты. В школе обучались дети с 1 по 4 кл. Школа испытывала затруднения: не была в полном объеме выплачена зарплата учителям, не хватало канцелярских принадлежностей, учебников, учебных помещений [15]. И в 1940 г. произошло слияние русско-зырянской и Казымской школы. В русско-зырянской школе в 1931 г. для организации горячего питания собирали деньги с родителей, использовались для этого и другие средства-плата за спектакли. Некоторые дети питались бесплатно. «Питание состояло из хорошего куска черногоили белого хлеба, кружки чая с сахаром и супа мясного или рыбного, картофеля, соленой рыбы, киселя» [3].

При школе были созданы филиалы начальных школ: в деревне Юильск - в 1935 г., в д. Нумто – в 1936 г., в д. Помут - в 1942 г., в Кислорах. В 60-е гг. время продолжала функционировать малокомплектная школа в Нумто, последний отчет был зафиксирован за гг. [4]. Дольше всех просуществовала Юильская школа, она была закрыта в 2007 г. [16]. Чаще всего школы располагались не в отдельных домах, а совместно с др. филиалами учреждений или квартирами. На это есть ссылки в паспортах школ. Например, в Помуте, Юильске были построены специальные здания для школ, в Нумто – здание приспособленное, при школах была квартира заведующего [6]. Некоторые особенности работы и школьного быта содержатся в воспоминаниях учителя школы о работе в Нумто (приложение 4, 2).

При школе были не только мастерские, но и даже свой огород. В 1934 году в Казыме воспитанники школы под руководством воспитателей и заложили свой огород, стали выращивать картофель (см. приложение 10, фотография № 4). Это был не единственный коллективный огород в Казыме. В 1944 г. колхозники (, , ) расчистили огород и на «острове», стали выращивать репу, турнепс, капусту. Позже был разработан огород и за р. Амня.

Здания школы, интерната, построенные в 30-е гг. были деревянными, в филиалах школ освещение на первых порах было при помощи керосиновых ламп, печное отопление дровами, не было водопровода и канализации. В этом здании учились наши родственники: бабушки, дедушки. Из зданий этого периода дольше всех простояла школа. Первое здание столовой было перенесено, и в нем разместилась кастелянная - комната для хранения белья, одежды. Второе здание столовой построенное в начале 60-х гг., было разобрано в 1989 г. Здание школы функционировало по 1982 г., а интернат – по 1986 г. После строительства нового интерната, старое здание интерната было отдано под начальную школу (см. приложение 4, 1).

Нашим родителям довелось учиться в первом и втором здании школы, мы - учились во втором и третьем по счету – современном здании. вспоминает про особенности обучения во втором здании школы (приложение 4, 3). «Казымская школа осуществила переход на кабинетную систему в 80 - е годы. В старом здании школы не было спортзала, оборудование кабинетов не соответствовало требованиям учебного процесса; само здание стало ветхим, оно не было рассчитано на большое количество учащихся. И в 1981 году организация СУОР – 39 треста «Казымгазпромстрой» начала строительство нового здания школы на 392 места. Проектная стоимость составляла 990000 рублей. Новое здание школы, в отличие от старого, планировалось двухэтажным, с актовым и спортивным залами, мастерскими» [30, с.17]. Об особенностях строительства этого здания мы узнали из воспоминаний (см. приложение 4, 4). Здание было двухэтажное, деревянное, с кирпичной вставкой, с тремя блоками.

Второе здание интерната было неудобным для проведения учебно-воспитательного процесса, т. к. это тип здания напоминал общежитие. Оно было двухэтажным, в нем - центральное отопление, но в зимнее время на первом этаже была низкая температура. И, хотя в квартирах были ванные комнаты, но вода не было достаточно чистой, воспитанники ходили в мыться в общественную баню. В здании кастелянной дети обменивали постельное и нательное белье, а потом шли в баню. Здесь же была и прачечная.

В 1997 г., когда функционировала КАШ, ученики школы в каникулярное время могли отдохнутьв стойбище Вак-выс, а с 2000 г. – и на базе в Хуллорах, где претворялись на практике идеи этновоспитания на стойбище «Нумсанг-ех».

Для воспитанников интерната в 2005 г. произошло очень знаменательное событие: они смогли перейти в новое здание. Новое здание интерната рассчитано на 70 мест, но сейчас в нем проживает 45 человек. Здание тоже двухэтажное, из бетонных плит, для покрытия крыши был использован современный материал –металлочерепица, окна – стеклопакеты. Перед зданием интерната для спортивных занятий есть спортивная площадка, на которой есть оборудование для игр: баскетбол, футбол. Здание интерната соединяется теплым переходом со столовой. Но в настоящее время воспитанники ходят питаться в школьную столовую. Воспитанники перестали ходить в поселковую баню, т. к. в новом здании созданы все условия для поддержания санитарно-гигиенических требований.

Мы учились во втором здании школы, поэтому можем дополнить характеристику на основе собственных наблюдений. Второе здание школы считалось очень изношенным. Зимой на первом этаже была низкая температура, постепенно здание давало трещины, степень износа стала высокой после 20 лет эксплуатации. «Износ элементов здания школы составляет в среднем 35%, интерната – 22,5%» [29, с.7]. И поэтому было принято решение построить новое здание школы. Новое здание школы строилось в рамках окружного проекта материально – технической модернизации сельских школ. Работы вела фирма холдинг Северстрой - инвест». Оно было открыто в 2008 г. Двухэтажное здание - из кирпича, крыша – из металлочерепицы. В нем функционирует центральное отопление и электроснабжение, вентиляция, канализация, горячее и холодное водоснабжение, предусмотрены современные виды коммуникации: факс, телефон, электронная почта. В 2011 г. одноразовыми горячими бесплатными завтраками были обеспечены все учащиеся школы (100%), двухразовым (завтрак, обед) – 32%, пятиразовым питанием – 22 %.