II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ВВЕДЕНИЕ
Студент должен:
иметь представление:
- о структуре психологии как науки;
- о месте психологии среди других наук;
- об основных категориях и понятиях психологии как науки;
- о формировании психологической культуры личности и психического здоровья.
Психология как наука. Структура психологии как науки: объект, предмет, методология, теория, методы.
Место психологии в системе наук о человеке. Человек как предмет познания. Идея целостности и системный подход в изучении человека. Развитие человека в процессе освоения культуры. Основные категории психологии: психика, сознание, личность, деятельность, общение.
Основные психологические понятия: индивидуальность, психические познавательные процессы, эмоционально-волевая регуляция, мотивация.
Связь психологии с другими науками. Система психологических наук. Значение психологических знаний для формирования личности. Психологическая культура личности и психическое здоровье.
Раздел 1. ОБЩИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ
Студент должен:
знать:
- предмет, задачи, методы психологии;
- отрасли психологии;
- особенности психологии как науки о функционировании и строении психического отражения реальности;
- теоретические основы деятельности;
- индивидуально-психологические особенности человека;
- особенности функционирования и строения эмоционально-волевой сферы личности;
- основные характеристики психических познавательных процессов личности;
уметь:
- применять психологические знания для научного подхода к своей педагогической деятельности;
- составлять психологическую характеристику личности;
- самостоятельно работать с научной психологической литературой;
- осуществлять познавательно-исследовательскую деятельность.
Тема 1.1. Предмет, задачи и методы психологии
Предмет психологии, ее задачи. Житейская и научная психология. Отрасли психологии. Связь психологии с другими отраслями знаний. Основные этапы развития психологии. Основные психологические теории: ассоциативные теории, бихевиоризм, психоанализ, гештальтпсихология, когнитивная психология, гуманистическая психология. Отечественная психология. Основные категории психологии.
Методы психологического познания. Понятие о методе как способе познания изучаемой реальности. Требования, предъявляемые к методам психологического исследования. Классификация методов по .
Основные понятия: субъект, объект, предмет, психика, ассоционизм, бихевиоризм, психоанализ, гештальтпсихология, когнитивная психология, гуманистическая психология, деятельностный подход, теория, метод, методология, эмпирическое, теоретическое исследование, категория.
Самостоятельная работа
Аннотирование и конспектирование работ отечественных и зарубежных психологов.
Составление опорных схем основных категорий психологии.
Тема 1.2. Психика и ее развитие
Понятие о психике, ее структуре и функциях. Психика и этапы ее развития ().
Отражение как всеобщее свойство материи. Понятие отражения. Уровни отражения, его характер. Свойства отражения, функции отражения.
Сознание как форма психического отражения. Понятие сознания. Функции сознания; психологическая структура сознания, развитие сознания, самосознания как результата самопознания. Структура самосознания, самооценка, образ Я. Специфика бессознательного, его структура.
Основные понятия: отражение, психика, рефлекс, инстинкт, импринтинг, навык, интеллектуальное поведение, сознательное, бессознательное, интуиция, инсайт, самосознание, самооценка, Образ Я, рефлексивное сознание.
Самостоятельная работа
Аннотирование и конспектирование работ отечественных и зарубежных психологов.
Составление опорных схем по теме.
Тема 1.3. Деятельность как способ существования
Понятие деятельности. Структура индивидуальной деятельности: потребности, мотивы, цели, действия, контроль, оценка. Внешняя и внутренняя деятельность. Основные виды деятельности: общение, игра, труд, учение. Освоение деятельности: умения, навыки, привычки. Условия формирования навыка.
Основные понятия: деятельность, потребность, мотив, цель, задача, действие, операция, упражнение, умение, навык, привычка, интериоризация, экстериоризация, общение, игра, труд, учение.
Самостоятельная работа
Психологический анализ привычек людей.
Аннотирование и конспектирование работ отечественных и зарубежных психологов.
Тема 1.4. Человек как индивид
Понятия “индивид”, “личность”, “субъект”, “индивидуальность”, их соотношение. Человек как индивид. Темперамент как характеристика индивидных свойств человека. Теории темперамента: гуморальные, конституционные, физиологические. Свойства темперамента. Психологическая характеристика людей разных типов темперамента. Диагностика темперамента.
Основные понятия: человек, индивид, индивидуальность, личность, субъект, темперамент, холерик, флегматик, сангвиник, меланхолик, сензитивность, ригидность, пластичность, лабильность, экстра-интро-амбовертированность.
Самостоятельная работа
Составление рекомендаций по учету индивидуально-типологических особенностей детей в педагогическом процессе.
Аннотирование и конспектирование работ отечественных и зарубежных психологов.
Тема 1.5. Человек как субъект, личность и индивидуальность
Личность как способ существования человека в системе взаимоотношений. Понятие личности в зарубежной и отечественной психологии. Структура личности (, ). Направленность личности. Факторы развития личности. Рефлексия собственной жизни и уровень притязаний. Методы исследования особенностей личности. Диагностика направленности и уровня притязаний.
Понятие о характере, его структура. Факторы, влияющие на формирование характера. Типология характера. Акцентуация характера (К. Леонгард, ). Самопознание характера.
Понятие мотива и мотивации. Общее строение мотивационной сферы человека. Виды мотивации.
Понятие о способностях. Задатки. Структура способностей. Уровни способностей. Общие и специальные способности. Условия развития способностей. Понятие творчества, условия его развития. Методы исследования способностей. Самооценка способностей.
Основные понятия: индивидуальность, личность, субъект, направленность, потребности, мотивы, интересы, убеждения, мировоззрение, склонности, идеалы, мотив, мотивация, опыт личности, развитие, депривация развития, рефлексия, уровень притязаний, характер, черты характера, акцентуация, способности, задатки, одаренность, талант, гениальность, интеллект, креативность, творчество.
Самостоятельная работа
Творческая работа по теме “Характер и темперамент, природная основа характера”.
Анализ индивидуального своеобразия специальных способностей.
Тема 1.6. Эмоционально-волевая организация деятельности
Эмоциональная сфера личности. Эмоции и чувства: понятие, значение. Функции эмоций. Внешнее выражение эмоций. Виды эмоциональных состояний. Формы и виды чувств, высшие чувства. Методы исследования эмоциональной сферы.
Волевая сфера личности. Понятие, значение, функции воли. Структура волевого акта. Мотивация и волевая активность. Волевые качества человека.
Самопознание мотивационной сферы. Самооценка воли.
Основные понятия: эмоции, чувства, аффект, стресс, настроение, страсть, фрустрация, эмпатия, депрессия, нравственные, эстетические и интеллектуальные чувства, воля, волевой акт, борьба мотивов, самостоятельность, настойчивость, упрямство, выдержка.
Самостоятельная работа
Анализ проявления эмоций в современных художественных произведениях.
Определение и анализ индивидуальных особенностей волевой сферы человека.
Аннотирование и конспектирование работ отечественных и зарубежных психологов.
Тема 1.7. Познавательная деятельность
Общая характеристика познавательных процессов. Основные формы познания, их психологические механизмы. Психические процессы и состояния как индивидуально-психологические параметры субъекта.
Внимание. Понятие о внимании. Виды и свойства внимания.
Ощущение и восприятие как основа чувственного познания. Понятие об ощущении и восприятии. Классификация ощущений и восприятия по различным основаниям (ощущения: по модальности, по контакту с раздражителем, по месту расположения рецепторов; восприятие: по действию анализаторов, по форме существования материи, по целенаправленности личности). Основные свойства ощущения и восприятия.
Память как мнемический процесс. Понятие о памяти. Классификация видов памяти (по модальности, по целенаправленности личности, длительности сохранения информации, по способу сохранения информации, по времени образования). Характеристика процессов памяти. Основные закономерности памяти. Индивидуальные особенности памяти и рациональные приемы запоминания.
Мышление и речь. Понятие о мышлении: мышление как форма отражения, мышление как деятельность. Классификация видов мышления по различным основаниям (генетическая, по продуктивности, по степени развернутости, по уровню). Операции мышления. Формы мышления. Индивидуальные особенности мышления. Мышление и речь. Язык и речь. Функции речи. Виды речи, их характеристика. Свойства речи.
Воображение. Понятие о воображении. Функции воображения. Виды воображения. Воображение и творчество. Способы создания образов. Этапы творческого процесса (накопление информации, “созревание”, “озарение”, воплощение).
Основные понятия: познание, чувственное и логическое познание; внимание, устойчивость, избирательность, концентрация, объем внимания, распределение, рассеянность, непроизвольное, произвольное, послепроизвольное внимание, внимательность, установка; ощущение, восприятие, экстероцептивные, интероцептивные, проприоцептивные ощущения, модальность, пороги ощущений, взаимодействие ощущений, сенсибилизация, синестезия, адаптация, контраст, послеобраз, перцептивное действие, константность, осмысленность, апперцепция, избирательность, целостность, иллюзии, наблюдательность, сенсорная депривация; память, мнемотехника, образная, эмоциональная, сенсорная, двигательная, генетическая, индивидуальная, механическая, логическая, долговременная, оперативная, кратковременная, эйдетическая память, запоминание, сохранение, воспроизведение, забывание, реминисценция, “эффект края”, “эффект Зейгарник”; мышление, речь, опосредованность, задача, проблема, проблемная ситуация, понятие, суждение, умозаключение, анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстрагирование, конкретизация, интеллект, инсайт, виды мышления; язык, внешняя, внутренняя, эгоцентрическая, устная, письменная речь, монолог, диалог, понятность, выразительность, действенность, содержательность; воображение, активное, пассивное, воссоздающее, творческое воображение, агглютинация, схематизация, гиперболизация, типизация, акцентирование, мечта.
Самостоятельная работа
Аннотирование и конспектирование работ отечественных и зарубежных психологов.
Составление опорных схем по темам.
Раздел 2. ВОЗРАСТНАЯ И ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Студент должен:
знать:
- предмет, задачи, методы возрастной и педагогической психологии;
- основные понятия возрастной и педагогической психологии;
- основные закономерности психического развития человека в онтогенезе;
- отечественные и зарубежные периодизации возрастного развития;
- особенности психического развития человека на разных возрастных этапах;
- психологические закономерности и условия процессов обучения и воспитания;
уметь:
- применять психологические знания для организации учебно-педагогического сотрудничества с учетом возрастных особенностей ребенка;
- осуществлять психологический анализ дезадаптации и отклонений в развитии ребенка;
- составлять психологическую характеристику личности ребенка;
- создавать психологически комфортную развивающую среду;
- оказывать социальную помощь и психологическую поддержку воспитанникам;
- самостоятельно работать с научной психологической литературой;
- осуществлять познавательно-исследовательскую деятельность.
Тема 2.1. Предмет, задачи и методы
возрастной и педагогической психологии
Предмет и задачи возрастной и педагогической психологии в отечественных и зарубежных теориях. Структура возрастной и педагогической психологии. Специфика методов исследования в возрастной и педагогической психологии.
Основные понятия: возрастная психология, педагогическая психология, обучение, воспитание, возраст, физический возраст, психологический возраст, метод, методика, диагностика, наблюдение, эксперимент, тест, анкета, социометрия, беседа, анализ продуктов деятельности.
Самостоятельная работа
Аннотирование и конспектирование работ отечественных и зарубежных психологов.
Составление библиографии современной литературы по вопросам возрастной и педагогической психологии.
Тема 2.2. Основные закономерности психического развития
Сущность психического развития в онтогенезе. Условия и движущие силы психического развития. Генотипическая и средовая обусловленность развития. Культурно-историческая теория развития высших психических функций . Обучение и развитие, зоны развития по .
Основные понятия: онтогенез, филогенез, закономерности, условия, движущие силы развития, кризисы развития, сензитивность, сензитивные периоды, ведущая деятельность, возрастная периодизация, социальная ситуация развития, рост, развитие, зоны ближайшего и актуального развития, высшие психические функции, законы психического развития
Самостоятельная работа
Аннотирование и конспектирование работ .
Тема 2.3. Возрастная периодизация: понятие, сущность, подходы
Понятие возраста. Социальная ситуация развития. Возрастные кризисы. Новообразования возраста. Сензитивные периоды. Возрастные периодизации развития в трудах зарубежных и отечественных психологов (З. Фрейд, Э. Эриксон, , ). Деятельность и развитие. Понятие о ведущей деятельности ().
Основные понятия: возраст, физический возраст, психологический возраст, онтогенез, филогенез, закономерности, условия, движущие силы развития, кризисы развития, сензитивность, сензитивные периоды, ведущая деятельность, возрастная периодизация, социальная ситуация развития, рост, развитие, зоны ближайшего и актуального развития, высшие психические функции, социализация, акселерация, декселерация.
Самостоятельная работа
Сопоставление подходов к периодизации развития в отечественной и зарубежной психологии.
Аннотирование и конспектирование работ отечественных и зарубежных психологов.
Тема 2.4. Психическое развитие ребенка младенческого возраста1
Социальная ситуация развития. Кризис новорожденности. Период новорожденности. Рефлексы новорожденного. Комплекс оживления. Эмоционально-экспрессивная функция общения. Психическая депривация. Возникновение предпосылок овладения речью. Сенсомоторное развитие младенца. Кризис первого года.
Основные понятия: социальная ситуация развития, кризисы новорожденности, одного года, эмоциональное общение, комплекс оживления, синдром госпитализма, депривация общения, сенсорная депривация, обогащённая среда развития.
Самостоятельная работа
Составление рекомендаций родителям по общению и развитию ребенка младенческого возраста.
Составление опорной блок-схемы развития в младенческом возрасте
Тема 2.5. Психическое развитие ребенка раннего возраста
Социальная ситуация развития. Основные достижения возраста: прямохождение, предметная деятельность, речевое общение. Символизм. Возникновение и развитие речевого общения. Зарождение самосознания. Предпосылки развития игровой деятельности. Кризис трех лет.
Основные понятия: социальная ситуация развития, кризис трех лет, предметно-манипулятивная деятельность, символизм, депривация, сенсорное развитие.
Самостоятельная работа
Разработка рекомендаций для родителей по преодолению кризиса трёхлетнего возраста.
Составление рекомендаций родителям по общению и развитию ребенка раннего возраста.
Практическое занятие №1. Определение уровня психического развития ребенка раннего возраста.
Практическое занятие №2. Решение психологических задач по теме.
Тема 2.6. Психическое развитие ребенка дошкольного возраста
Социальная ситуация развития. Психологические новообразования, связанные с периодом кризиса. Психология игры: зарождение и развитие игры, роль сюжетно-ролевой игры в психическом развитии дошкольника. Игра как ведущая деятельность в дошкольном возрасте, развернутые формы игровой деятельности. Взаимоотношение детей в игре.
Общение в дошкольном возрасте.
Другие виды деятельности дошкольника: продуктивная, учебная, трудовая. Познавательное развитие дошкольника. Личностное развитие дошкольника. Развитие самосознания и возникновение элементов самооценки. Кризис семи лет.
Психологическая готовность ребенка к школе.
Виды готовности к школе, структурный компонент: физическая, личностно социальная, эмоционально-волевая, интеллектуальная готовность. Специальная готовность.
Основные понятия: социальная ситуация развития, кризис семи лет, игра, игровые и ролевые отношения, произвольность, внутренний план действий, рефлексия, самооценка, самоконтроль, “школьная зрелость”, мотивационный, эмоционально-волевой, интеллектуальный компоненты психологической готовности.
Практическое занятие№3. Выделение структуры сюжетно-ролевой игры в ходе видеопросмотра записи игровой деятельности детей дошкольного возраста.
Практическое занятие№4Диагностика специфики общения со сверстниками на разных этапах дошкольного детства.
Практическое занятие№5. Диагностика готовности ребенка к школе.
Практическое занятие№6. Решение психологических задач по теме.
Самостоятельная работа
Подбор и систематизация игр и упражнений, направленных на формирование психологической готовности ребенка к школе.
Составление блок-схем возрастного развития.
Диагностика психологической готовности ребенка (группы детей) к школе.
Видеозапись игровой деятельности детей.
Тема 2.7. Особенности психического развития младшего школьника
Учебная деятельность как ведущая в младшем школьном возрасте.
Социальная ситуация развития. Адаптация к школе. Учебная деятельность, ее структура (, ). Другие виды деятельности младшего школьника: труд, игра, общение.
Психические познавательные процессы младшего школьника.
Развитие психических функций младшего школьника. Начало развития произвольности и опосредованности познавательных процессов. Развитие внимания и внимательности. Сенсорное развитие младшего школьника. Особенности восприятия. Приемы развития наблюдательности. Память младшего школьника. Развитие приемов логического запоминания и воспроизведения. Развитие мышления и формирование умственных действий в младшем школьном возрасте. Внутренний план действий как новообразование возраста. Динамика и этапы речевого развития. Развитие устной и письменной речи в младшем школьном возрасте. Возрастная динамика воображения.
Личностное развитие младшего школьника.
Формирование самосознания и самооценки, чувства компетентности. Влияние школьной оценки на самооценку и статус ребенка в группе. Зарождение рефлексии. Возрастные особенности: открытость, доверительность, послушание, реактивность, исполнительность и т. д. Проявление индивидуальных различий и их учет в организации деятельности и общении младших школьников. Особенности формирования характера в младшем школьном возрасте.
Мотивационно-потребностная сфера младшего школьника.
Развитие мотивов поведения, общения и учения. Значение мотивации достижения успеха. Усвоение правил и норм общения в младшем школьном возрасте. Динамика межличностных отношений и общения в младшем школьном возрасте.
Эмоционально-волевое развитие младшего школьника.
Особенности эмоциональной сферы младшего школьника. Развитие высших чувств. Усиление волевой регуляции деятельности и поведения по мере взросления. Способы развития воли.
Основные понятия: социальная ситуация развития, учебная деятельность, структура учебной деятельности, адаптация, произвольность, внутренний план действий, рефлексия, самооценка, самоконтроль, динамика развития.
Практические занятия №7.Анализ причин и последствий дезадаптации ребенка к школьному обучению.
Практические занятия №8. Анализ характеристик компонентов учебной деятельности в ходе ее развития.
Практические занятия №9. Определение динамики развития познавательных процессов в ходе овладения учебной деятельностью.
Практические занятия №10. Составление блок-схем возрастного развития.
Практические занятия №11. Решение психологических задач по теме.
Самостоятельная работа
Диагностика динамики школьных трудностей (наблюдение, анализ продуктов деятельности).
Подбор игр и упражнений, направленных на развитие познавательных процессов младших школьников.
Выявление особенностей личностного развития ребенка в процессе обучения в начальной школе.
Видеозапись реального педагогического процесса.
Тема 2.8. Психические особенности развития подростка
Социальная ситуация развития. Особенности подросткового кризиса. Интимно-личностное общение как ведущая деятельность. Специфика общения со взрослыми. Становление личности подростка. Чувство взрослости. Ценностные ориентации. Типы акцентуаций характера подростков. Эмоционально-волевое развитие подростка. Качественные изменения в познавательной сфере подростков. Повышение интеллектуальной активности. Избирательность в учении. Развитие познавательных интересов.
Основные понятия: социальная ситуация развития, подростковый кризис, интимно-личностное общение, рефлексия, самооценка, самоконтроль, уровень притязаний, Я-концепция, чувство взрослости, эмансипация, инфантильность, коррекция, ценностные ориентации, референтная группа, акцентуации характера, девиантное поведение.
Практическое занятие №12. Выявление основных референтных групп в общении подростков.
Практическое занятие №13. Выявление типов акцентуации характера у подростков.
Практическое занятие №14. Составление рекомендаций по учету акцентуации характера в воспитательной работе.
Практическое занятие №15. Составление рекомендаций по коррекции девиантного поведения.
Практическое занятие №16. Составление программы игр на развитие познавательной сферы.
Практическое занятие №17. Деловая игра проведения игровых упражнений на развитие познавательной сферы.
Практическое занятие №18. Решение психологических задач по теме: “Психические особенности развития подростка”.
Практическое занятие №19. Составление блок - схемы возрастного развития.
Самостоятельная работа
Диагностика взаимоотношений подростков в группе.
Проведение с подростками внеклассных мероприятий для развития коммуникативных навыков.
Тема 2.9. Психическое развитие в юношеском возрасте
Социальная ситуация развития. Учебно-профессиональная деятельность. Качественные изменения в учебной деятельности. Личностное и профессиональное самоопределение. Самопознание и становление мировоззрения. Любовь и дружба в юношеском возрасте.
Основные понятия: социальная ситуация развития, учебно-профессиональная деятельность, уровень притязаний, Я-концепция, личностное и профессиональное самоопределение, ценностные ориентации, референтная группа, девиантное поведение.
Практическое занятие №20. Решение психологических задач по теме.
Самостоятельная работа
Анализ особенности любви и дружбы в юношеском возрасте.
Составление блок-схем возрастного развития.
Аннотирование и конспектирование работ отечественных и зарубежных психологов.
Тема 2.10. Психическое развитие в зрелом и пожилом возрасте
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
