Учебно-методический комплекс Б3.В1.3.8 «Методика музыкально-ритмической работы» (стр. 1 )

Министерство образования и науки РФ

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный гуманитарный университет

имени "

"Утверждаю"		"Утверждаю"
Проректор по учебной работе	Зав. кафедрой
МГГУ им.
______________________	___________________
	Решение заседания кафедры
	протокол №1 от 01.01.2001

Учебно-методический комплекс

Б3.В1.3.8 «Методика музыкально-ритмической работы»

Факультет дефектологический

Направление: 050700 Специальное (дефектологическое) образование

Кафедра специальной педагогики и специальной психологии

Составитель:

доктор. пед. наук

кафедры СП и СП

Москва-2012

Министерство образования и науки РФ

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный гуманитарный университет имени

"

Утверждаю зав. кафедрой

_______________________

Решение заседания

кафедры Протокол № _1_

«_3__» ____09_______2012_г.

I. Программа модуля «Методика музыкально-ритмической работы»

Направление: 050700 Специальное (дефектологическое) образование

Профиль: Сурдопедагогика (образование лиц с нарушением слуха)

Составитель:

доктор. пед. наук

кафедры СП и СП

Москва-2012

1. Пояснительная записка

Цель:

- формирование у бакалавров теоретических знаний и практических умений и навыков в области методики коррекционной работы с использованием музыки в специальных образовательных (коррекционных) учреждениях 1 и 2 и специальных детских садах для глухих слабослышащих детей.

Задачи:

- формирование знаний об использовании музыки и движений в системе

образовательно-коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения слуха; о возможности восприятия музыки детьми с нарушениями слуха в условиях интенсивного развития их слухового восприятия (с использованием электроакустической аппаратуры).

- формирование знаний, умений и навыков области организации, содержания и методики музыкально-ритмических занятий с глухими и слабослышащими школьниками эстетического воспитания во внеурочное время;

- формирование знаний, умений и навыков области организации, содержания и методики музыкальных занятий в специальных детских садах для детей с нарушениями слуха.

Объем в ЗЕ: 5 кредитов (3/2)

Время изучения: курс 5, семестр 9; курс 5, семестр 10.

Взаимосвязь с другими модулями:

Необходимым условием обучения данной ОД является успешное освоение следующих дисциплин: «Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с нарушениями слуха», «Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях», «Педагогические системы образования детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья», «Педагогические системы обучения и воспитания детей школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья», «Послешкольное образование лиц с ограниченными возможностями здоровья», «Инклюзивное образование», «Инновационные технологии в обучении детей с нарушениями развития», «Сурдопсихология», «Сурдопедагогика», «Методики обучения в специальной (коррекционной) школе I - II вида», «Технологии обучения детей с нарушениями слуха», «Аудиология и слухопротезирование», «Педагогические технологии работы с детьми с нарушениями слуха», «Социальные аспекты аномального развития», «Система психолого-педагогического сопровождения специального образования», «Основы обучения и воспитания детей с нарушениями слуха», «Методика развития слухового восприятия», «Методика формирования произносительной стороны речи»

Групповая принадлежность ОМ: профессиональный ОМ

Кластерная принадлежность ОМ: нормативный ОМ

Из числа общекультурных компетенций:

способностью и готовностью:

к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1);

из числа профессиональных компетенций:

общепрофессиональными способностью и готовностью:

способностью осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1);

способностью анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2).

Модуль направлен на решение следующих профессиональных задач:

в области учебно-воспитательной деятельности: - Осуществление процесса обучения в соответствии с образовательной программой;

- Планирование и проведение учебных занятий с учетом специфики тем и разделов программы и в соответствии с учебным планом;

- Использование современных научно обоснованных и наиболее адекватных приемов, методов и средств обучения;

- Использование специальных методик обучения учебным предметам в соответствии со спецификой контингента учащихся;

в области диагностико - аналитической деятельности:

- диагностика возможностей восприятия музыки, уровня развития умений и навыков в основных видах деятельности, связанных с музыкой (музыкально-ритмические, движения, мелодекламация, игра на элементарных инструментах);

в области консультативной деятельности:

- консультирование учащихся, их родителей, педагогов и воспитателей по проблемам эстетического воспитания средствами музыки;

в области социально-педагогической деятельности:

- реализация личностно - ориентированного подхода к образованию и развитию детей; коррекция отклонений в процессе обучения и воспитания;

- укрепление и сохранение здоровья школьников;

- оказание помощи в социализации учащихся;

в области культурно-просветительной работы:

- формирование общей культуры учащихся;

- содействие в реализации творческих способностей учащихся.

в области организационно- управленческой деятельности:

- рациональная организация учебного процесса, обеспечение охраны жизни и здоровья учащихся во время общеобразовательного процесса;

- организация контроля за результатами обучения;

- постоянный контакт с персоналом школы для совместной выработки путей совершенствования учебно-воспитательного процесса;

в области научно-методической деятельности:

- выполнение научно-методической работы, участие в работе научно-методических объединений.

Требования к средствам и формам освоения ОМ (в соответствии с групповой и кластерной принадлежностью модуля):

Подготовка бакалавров специального (дефектологического) образования предполагает овладение ими различных аспектов психолого-педагогической помощи детям и взрослым с ОВЗ, а также расширение их научного кругозора, подготовку к дальнейшей профессиональной деятельности в дошкольных и школьных коррекционно-педагогических учреждениях.

Лекционный материал курса «Методика музыкально-ритмической работы» создает основу дефектологических знаний, обозначает ориентиры, наполнение которых производится студентами на лабораторных занятиях, а также в ходе самостоятельной работы в первую очередь с учебными пособиями, научными статьями и монографиями.

На лабораторных занятиях курса происходит уточнение и расширение полученных в ходе лекций сведений о психолого-педагогических особенностях детей, имеющих отклонения в развитии (по каждому из видов нарушений); знакомство бакалавров со спецификой психолого-педагогического обследования детей с ОВЗ (организация, методы и приемы обследования, принципы организации психолого-педагогического обследования в ПМПК); организуется практическое изучение вопросов структуры и организации работы специальных (коррекционных) образовательных учреждения основных типов.

Лабораторные занятия предполагают помимо разъяснения преподавателем различных вопросов, организацию бесед со студентами по изучаемому вопросу. Большое значение придается самостоятельной работе и выступлениям обучающихся (выступления по выполненным практическим заданиям, их обсуждение и оценка; выполнение индивидуальных и групповых контрольных заданий по различной тематике; выступления с реферативными докладами по отдельным учебным вопросам; составление практических рекомендаций для воспитателей, учителей и родителей детей с ОВЗ и др.). Кроме реферативных докладов рекомендуется организация небольших выступлений студентов по изучаемым вопросам как на основе проработки специальной учебно-методической литературы, так и наблюдений или опыта практической работы в коррекционных учреждениях. Большую пользу в овладении специальными знаниями принесет знакомство студентов с психолого-педагогической литературой, статьями журналов «Дефектология», «Коррекционная педагогика». Реферируя и конспектируя наиболее важные вопросы, имеющие научно-практическую значимость, новизну, актуальность, делая выводы, заключения, высказывая практические замечания, выдвигая различные положения, студенты глубже понимают вопросы курса «Методика музыкально-ритмической работы».

Рекомендуется также использование «активных» форм работы преподавателя со студентами: проблемное обучение, организация дискуссий, работы по методу «малых групп», «деловые» игры, практический тренинг и др.

Часть лабораторных занятий рекомендуется проводить на базе специальных (коррекционных) учреждений (посещение открытых занятий педагогов-дефектологов, участие в методических семинарах, заседаниях ПМПК и пр.).

Целесообразно проведение контрольных работ по наиболее важным темам.

Требования к форме контрольных и учебных заданий

(в соответствии с групповой и кластерной принадлежностью модуля):

в качестве контрольных и учебных заданий могут быть использованы

1 уровень сложности: тесты с закрытой формой задания (с однозначным и многозначным выбором ответа); тесты идентификации; устный и письменный опрос; тесты на соответствие; тесты с заданиями на группировку информации; тесты с заданиями установление последовательности; тесты на дополнение; тесты с заданиями на исключение лишнего; тесты перекрестного выбора; классификация; ранжирование;

2 уровень сложности: имитационное упражнение; реферирование, тезирование, планирование текста, конспектирование, аннотирование; анализ различных типов данных; структурирование проблемы, Synectics, исторический анализ, эксперимент;

3 уровень сложности: эссе, проект.

Процентное соотношение академических и практико-ориентированных форм учебной работы:

50/50 % - нормативный кластер

Технологическая карта образовательного модуля

Компетен ции (шифр)	Тема	Лекции (груп повая работа)	Семинарские занятия (групповая, звеньевая работа)	Практические занятия * (групповая, звеньевая работа)	Самостоя тельная работа (индиви дуальная работа)	Кон троль
ОК-1	Тема 1	Конспект лек. 1, презен тация	тесты с многозначными ответами, тест с открытой формой задания, тесты перекрёстного выбора	реферирование тезирование	Рабочая тетрадь Тема 1	Письменный опрос
ОП-1	Тема 2	Конспект лек. 2, презен тация	тесты с заданиями на исключение лишнего,	Конспектирование	Рабочая тетрадь Тема 2	Письменный опрос
ОП-2	Конспект лек. 2, презен тация	тесты идентифика ции	Конспектирование, аннотирование	Рабочая тетрадь тема 2	Устный опрос
ОК - 1	Тема 3	Конспект лек. 3, презен тация	тесты с закрытой формой ответа, тесты с заданиями на исключение лишнего	Написание реферата	Рабочая тетрадь тема 3	Письменный опрос
ОП-1	Конспект лек. 3, презен тация	Тесты с многозначным выбором, тесты перекрестного выбора	Конспектирование	Рабочая тетрадь тема 3	Письменный опрос
ОК - 1	Тема 4	Конспект лек. 4, презен тация	тесты с заданием на исключение лишнего, конспектирование	анализ различных типов данных, структурирование проблемы	Рабочая тетрадь Тема 4	Письменный опрос
ОП-1	Конспект лек. 4, презен тация	тесты идентифика ции	Конспектирование	Рабочая тетрадь Тема 4	Письменный опрос
ОК - 1	Тема 5	Конспект лек. 5, презен тация	тесты идентифика ции, конспектирование	структурирование проблемы	Рабочая тетрадь тема 5	Письменный опрос
ОП-1	Конспект лек. 5, презен тация	Конспектирование.	Реферирова ние.	Рабочая тетрадь тема 5	Письменный опрос
ОК - 1	Тема 6	Конспект лек. 6, презен тация	тесты перекрёстного выбора, устный и письменный опрос	реферирование тезирование	Рабочая тетрадь тема 6	Письменный опрос
ОП-1	Конспект лек. 6, презен тация	тесты на соответствие, устный и письменный опрос	реферирование тезирование	Рабочая тетрадь тема 6	Письменный опрос