Программа внеурочной деятельности начального общего образования в рамках внедрения ФГОС НОО (стр. 3 )

2.«Ее величество Грамматика»

Пояснительная записка

               Успешное овладение знаниями в начальных классах общеобразовательной школы невозможно без интереса детей к учебе. Основной формой обучения в школе является урок. Строгие рамки урока и насыщенность программы не всегда позволяют ответить на вопросы детей, показать им богатство русского языка, раскрыть многие его “тайны”. В этом случае на помощь приходит факультативный курс “ Ее величество Грамматика”, являющийся закономерным продолжением урока, его дополнением. Программа курса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.  

Включение элементов занимательности является обязательным для занятий с младшими школьниками. Вместе с тем широкое привлечение игровых элементов не должно снижать обучающей, развивающей, воспитывающей роли занятий по “ Ее величество Грамматика ”.

В отборе материала к занятиям учитель должен ориентироваться на связи с программным материалом по русскому языку, учитывая необходимость осуществления преемственности между начальным и средним звеном.

Программа данного курса позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения грамматики школьники могут увидеть “волшебство знакомых слов”; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания. Воспитание интереса к “ Ее величество Грамматике” должно пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать свою речь.

Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов. Без хорошего владения, словом невозможна никакая познавательная деятельность. Поэтому особое внимание на занятиях “ Ее величество Грамматика” следует обращать на задания, направленные на развитие устной и письменной речи учащихся, на воспитание у них чувства языка. Воспитательные возможности русского языка как учебного предмета будут реализованы в большей мере, если усилить работу по воспитанию у младших школьников этических норм речевого поведения.

Работу по воспитанию этики общения целесообразно вести с младшими школьниками, начиная с первого года обучения. Для этого на занятиях необходимо использовать ролевые игры. Работу по воспитанию правильного речевого поведения целесообразно проводить на всех занятиях. Кроме того, курс “ Ее величество Грамматика ” позволяет работать не только над фонемами, частями речи, но и развитием правильной речи.

Содержание и методы обучения “ Ее величество Грамматика ” содействуют приобретению и закреплению школьниками прочных знаний и навыков, полученных на уроках русского языка, обеспечивают единство развития, воспитания и обучения.

Для успешного проведения занятий используются разнообразные виды работ: игровые элементы, игры, дидактический и раздаточный материал, пословицы и поговорки, физкультминутки, рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки, грамматические сказки. Дидактический материал в большинстве своем дается в стихотворной форме, что способствует его более легкому усвоению и запоминанию. Все это открывает для детей прекрасный мир слова, учит их любить и чувствовать родной язык.

Необходимость разработанного нами факультативного курса заключается в желании детей узнать нечто новое о русском языке.

Цель и задачи курса.

Цель:  расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому языку, показать учащимся, что грамматика не свод скучных и трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения.

Задачи:

Обучающие:

развитие  интереса к русскому языку как к учебному предмету;

приобретение знаний, умений, навыков по грамматике русского языка; пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка; развитие мотивации к изучению русского языка; развитие творчества и обогащение  словарного запаса; совершенствование общего языкового развития учащихся; углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке.

Воспитывающие:

воспитание культуры обращения с книгой;  формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления.

Развивающие:

развивать  смекалку и сообразительность; приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе; развивать умение  пользоваться  разнообразными словарями; учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.

 Особенности программы  «Занимательная грамматика»

1 кл.  «Путешествия по Стране Слов»

2кл.  «Секреты орфографии»

3кл.  «Занимательное словообразование»

4кл.  «Занимательная лингвистика»

Организация деятельности младших школьников на занятиях основывается на следующих принципах:

занимательность; научность; сознательность и активность; наглядность; доступность; связь теории с практикой; индивидуальный подход к учащимся.

Внеурочное занятие позволяет наиболее успешно применять индивидуальный подход к каждому школьнику с учётом его способностей, более полно удовлетворять познавательные и жизненные интересы учащихся. В отличие от классных занятий, на внеклассных учащиеся мало пишут и много говорят.

Формы проведения занятий:

1.лекции;

2.практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок.

3.анализ и просмотр текстов;

4.самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями;

Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.

В каждом занятии прослеживаются три части:

игровая; теоретическая; практическая.

Основные методы и технологии

технология  разноуровневого обучения; развивающее обучение; технология  обучения в сотрудничестве; коммуникативная технология.

Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных  качеств школьника.

Описание места курса  в учебном плане

        Программа рассчитана на 4 года. Общее количество часов – 135  часов в год, в I классе 33 часа в год, во II - IV классах по 34 часа в год.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

Волина грамматика. М.: Знание, 1995 г. Волина азбуковедение. М.: Просвещение, 1991 г. Волина язык. Учимся играя. Екатеринбург ТОО. Издательство “АРГО”, 1996 Волина язык в рассказах, сказках, стихах. Москва “АСТ”, 1996 г. , , Концевая орфографии. Москва “Просвещение”, 1991 г. Занимательная грамматика. Сост. , Прокопенко . ПКФ “БАО”, 1997 г. Журналы: “Начальная школа”, “Веселые картинки”, “Мурзилка”. Канакина над трудными словами в начальных классах. Москва “Просвещение”, 1991 г. Левушкина работа в начальных классах. (1-4) Москва “ВЛАДОС”, 2003 г. Веселая азбука. Веселый счет. Ростов-на-Дону кн. изд-во, 1991 г. Полякова учебные задания по русскому языку для учащихся 1-4 классов. Самара. Издательство “Сам Вен”, 1997 г. Превращения слов. Учебное пособие. Сост. Полякова “Просвещение”, 1991 г Рик утро, Имя Прилагательное! М.: РИО “Самовар”, 1994 г. Рик , Имя Существительное! М.: РИО “Самовар”, 1994 г. Рик , дядюшка Глагол! М.: РИО “Самовар”, 1995 г. Тоцкий без правил. Начальная школа. Москва “Просвещение”, 1991 г. Сборник загадок. Сост. . М., 1988 г. Одинцов   словарь иностранных слов /под ред. - М : Просвещение 1984

II.Проектная деятельность

«Творим сами»

Пояснительная записка

Программа по изобразительному искусству создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

Общая характеристика

Содержание программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

Основные содержательные линии

В программе выделены два содержательных линии, реализующие концентрический принцип предъявления содержания обучения, что дает возможность постепенно расширять и усложнять его с учетом конкретного этапа обучения: «Мир изобразительных искусств»; «Аппликация»;

Цели обучения

В результате изучения изобразительного искусства реализуются следующие цели:

• развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

• освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

• овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;

• воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Основные задачи:

- учить детей элементарным основам реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, по памяти, по представлению, знакомить с особенностями работы в области декоративно-прикладного и народного искусства, лепки и аппликации;

- развивать у детей изобразительные способности, художественный вкус, творческое воображение, пространственное мышление, эстетические чувства и понимание прекрасного, воспитывать интерес и любовь к искусству.

Список литературы

1. Из цветной бумаги. Альбом самоделок. – Калинин, 1990

2. Бардина народных художественных промыслов и сувениры. – М., 1990

3. Горнова декоративно-прикладного творчества. - Волгоград. 2008г.

4. Гусакова . – М., «Просвещение», 1992

Программы общеобразовательных учреждений. - М., «Дрофа», 2010.

5. Костерин рисование. – М., «Просвещение», 1987.

6. Мосин для обучения детей в семье, детском саду и далее.. У -

ФАКТОРИЯ, г. Екатеринбург, 1998

7. Чарнецкий искусство в школе продленного дня. – М., «Просвещение», 1995.

8. Ханашевич квадратики. М.: Малыш, 1993

III.Общественно-полезная деятельность

«Умелые ручки»

Пояснительная записка

Ученые утверждают, что дошкольный период развития человека один из наиболее важных и ответственных. Уже в этот период жизни у детей возникает потребность и стремление постигать мир и себя в этом мире. Самые любимые занятия дошкольников – это лепка и рисование. Сначала дети познают мир чувственным образом, затем мир раскрывается на листе бумаги в процессе рисования. И вот наступает такой момент в развитии детей, когда им уже необходимо получить определенные знания, навыки и приемы лепки и рисования. На этом этапе, взрослому, который будет рядом, многое нужно уметь объяснить детям, помочь правильно воспринять, то, что они видят перед собой.

Лепка – процесс создания скульптурного произведения, связанный с работой над мягким пластическим материалом.

Можно лепить из глины и пластилина, но интересно освоить что-то новое. Солёное тесто – это самый экономичный и безопасный способ попробовать свои силы в развитии фантазии, ведь слепить из него можно всё что угодно. Тесто – доступный всем, дешёвый и лёгкий в применении материал, его можно заготовить заранее (впрок). Тесто можно окрасить и лепить уже цветное изделие, а можно расписать готовую работу после окончательного высыхания. Красота и изящество «солёных поделок» дадут пищу для творческого размышления. Работы отличаются легкостью, прочностью.

Тестопластика является одним из видов народно-прикладного искусства. Почему же мы решили заняться тестопластикой с детьми дошкольного возраста. Лепка – полезное занятие для пальчиков, так как развитие мелкой моторики рук у детей напрямую связано с развитием речи и мышления. Работа с тестом – это, своего рода упражнения, оказывающие помощь в развитии тонких дифференцированных движений, координации, тактильных ощущений детей. Наши рецепторы (тонкие окончания чувствующих нервов, расположенные в мышцах) – это маленькие, чуткие исследователи, особые воспринимающие устройства, с помощью которых дети ощущают мир вокруг себя. На кончиках пальцев находятся нервные окончания, которые связаны с центрами головного мозга, влияющими на формирование речи человека. Значительную часть коры головного мозга занимают представительства наших рук. И это естественно, ведь сведения о мире мы получаем именно через руки, через наш рабочий орган, с помощью которого мы исследуем, творим, строим. Процесс социально-культурного роста развивается нормально только тогда, когда «руки учат голову, затем поумневшая голова учит руки, а умные руки снова способствуют развитию мозга», - писал . Поэтому на занятиях широко используются пальчиковые игры, пальчиковая гимнастика и массаж, упражнения для рук с предметами.

Самое важное и ценное заключается в том, что занятия лепкой из соленого теста, наряду с изобразительным искусством (раскрашиванием готовых изделий), развивает ребенка эстетически. Раскрашенные изделия выглядят керамическими. Редко используют, да и то лишь в декоративных целях, красивый «поджаристый» цвет мелких деталей, который появляется после «запекания» фигурок. Кроме того, в наше время немалую композиционную и смысловую роль в изделии играют разнообразные дополнительные материалы. Экологическая чистота и безвредность материала позволяет широко использовать его в работе с детьми.

Занятие лепкой является одной из начальных форм художественного воспитания детей. Дети выполняют настенные украшения, забавные детские игрушки, сувениры и сюрпризы и др.

Вещи, сделанные вручную, ценятся в современном мире. Именно благодаря им, любой дом становится непохожим на другой, наполняется уютом и теплом.

Всему, что так необходимо ребенку в школе: воспитанию усидчивости, аккуратности, терпению; развитию ловкости рук и точности глазомера; овладению технологическими операциями и, прежде всего, творческому подходу к любой работе – поможет содержание данного курса.

Цели и задачи:

- Развить мелкую моторику детей;

- Развить координацию и тактильные ощущения рук.

- Развить интерес детей к декоративно-прикладному искусству через приобщение к народному промыслу, знакомство с его традициям, развивать духовные, эстетические и творческие способности;

- Сформировать у детей навыки лепки, а также живописи, композиции и ознакомить с основными элементами народной росписи (как база для творческой деятельности);

- Приобщить детей к коллективной творческой деятельности, совместному труду, взаимопомощи;

- Создать условия для реализации творческого потенциала участием в выставках, конкурсах и других мероприятиях;

- Развивать фантазию, воображение, самостоятельное мышление;

- Практическое применение в быту навыков изготовления изделий народных промыслов: подарки к праздникам, сувенирные украшения для дома и т. д.;

- Способствовать развитию чувства эмпатии – сопереживания, желания нести радость людям.

- Воспитывать трудолюбие, аккуратность, умение организовать своё рабочее место;

- Помочь детям в их желании сделать свои работы общественно значимыми. Программа рассчитана на один год обучения, один раз в неделю. Все занятия в программе предусматривают строго последовательный ряд «от простого – к сложному». Этот принцип последовательности очень важно соблюдать при подаче материала. Чтобы не отпугнуть ребенка от занятий, нельзя ставить перед ним непосильную задачу, которую он на данном этапе не способен выполнить. Ребенок должен чувствовать, что у него все получается, тогда он сохранит интерес к дальнейшему освоению предмета.

В дошкольном возрасте детям еще очень сложно самостоятельно выбрать и изобразить какую-либо тему. Четко поставленная руководителем задача облегчает работу, помогает дошкольникам сконцентрироваться, побуждает учиться новому, двигаться вперед.

Основной аспект программы – работа с формой, и, как следствие, развитие наблюдательности, глазомера, объемно-пространственного мышления, фантазии. Дети быстрее определяют предметы, сравнивая их между собой. Они учатся придумывать и изображать свои формы, а также комбинировать из отдельных фигур сложные образы.

Список литературы

1. Изольда Кискальт Соленое тесто. «АСТ-ПРЕСС» МОСКВА 2002

2. Н Соленое тесто. – М.: Дрофа-Плюс, 20с.: ил.

3. И. Силаева «Соленое тесто. Украшения, сувениры, поделки» изд. «Эксмо», М:, 2003.

1. И. Гусева Соленое тесто. Москва. Мой мир. 2006.

2. Поделки и сувениры из солёного теста, ткани, бумаги и природных материалов. Москва. Мой мир. 2006.

3. Лепим с мамой.

4. Удивительное соленое тесто. Москва. Издательский Дом МСП. 2006.Л

5. И. Хананова. Москва. 2007.

6. Г. Чаянова Соленое тесто для начинающих.

IV.Спорт-сәламәтләндерү юнәлеше

“Күңелле спортчылар”

Аңлатма язуы.

Спорт-сәламәтләндерү юнәлеше буенча дәрестән тыш эшчәнлекне тормышка ашыру - укучының кече яшьтән үк үз сәламәтлегенә сак карарга өйрәтү. Хәзерге сәламәт балалар саны кимү шартларында сәламәтлек саклау бик мөһим. Начар экология, тормыш итү дәрәҗәсе түбәнәю, нерв-психик авырлыклар гомуми сәламәтлек торышының түбәнәюенә китерә. Саусызлыкның сәбәбе балаларның үзләренең сәламәтлекләрен саклау, элементар сәламәт яшәү рәвеше законнарын белмәве, сәламәтлек саклауның төп күнекмәләре булмау. Гаиләләрдә тәмәке тарту, алкогольле эчемлекләр куллану да балаларга кире үрнәк бирә. Яшьтән үз сәламәтлегеңне саклау һәм ныгыту проблемасы килеп баса. Илебезгә “уңышлы” кешеләр тәрбияләү проблемасы мәктәп каршына килеп басты. “Уңышлы” кеше - димәк тормышта үзенең урынын белүче, үз язмышын үзе хәл итә алучы, әхлакый һәм физик яктан сәламәт. Сәламәт кеше, сәламәт бала гына уңышлы укый, буш вакытын, файдалы үткәрә, үз язмышын үзе төзи ала.

Бу программада зыянлы гадәтләргә каршы тора алырлык файдалы гадәтләр тәрбияләү, сәламәт яшәү рәвеше формалаштыруга зур игътибар бирелә. Программа информация киңлегендә ориентлаша, мөстәкыйль рәвештә яхшы юнәлешне сайлый, чишелеш кабул итә белә торган бала тәрбияләүне максат итеп куя. Кече яшьтәге балаларда сәламәт яшәү рәвеше формалаштыру өчен педагогның ата-аналар, медицина хезмәткәрләре, мәктәп администрациясе белән бергәләп эшләве бик кирәк.

Әлеге программаны сәламәт яшәү рәвеше тәрбияләүнең бер баскычы һәм мәктәптә тәрбия эшләренең аерылгысыз бер өлеше итеп карарга мөмкин. Моның өчен түбәндәге кешеләр җәлеп ителә: сыйныф җитәкчесе, ата-аналар, фельдшер, мәктәп администрациясе.

Дәрестән тыш эшчәнлек бурычлары:

1. Укучының шәхси мөмкинлекләрен чынга ашыру һәм сәламәт яшәү рәвеше булдыру.

2. Заралы гадәтләрне булдырмау.

3. Укучының физик тәрбия һәм спорт турында күзаллавын киңәйтү.

4. Балаларда куркынычсыз тормыш һәм гигиена кагыйдәләрен үтәү белән кызыксыну формалаштыру.

5. Ата-аналарның балалар сәламәтлеге белән кызыксынуын булдыру.

Программаның максаты:

ü Кече яшьтәге укучыларда сәламәт яшәү рәвеше тәрбияләү өчен уңышлы шартлар булдыру.

ü Балаларны , белем һәм күнекмәләрне табигать һәм яшәү законнары белән яраклаштырып, җаны һәм тәне белән сәламәт булырга, үз сәламәтлекләрен ныгытырга омтылырга өйрәтү.

Программа эчтәлеге (4 елга)

I. Саф һавада уеннар (100 сәгать)

Хәрәкәтләнү режимы турында төшенчә. Хәрәкәтләнү режимының төп компонентлары: иртәнге гимнастиканы ясау, физкультминутлар, хәрәкәтле уеннар, физкультура дәресләре, саф һавада йөрү. Саф һавада йөрү һәм аның әһәмияте. Өс киеме һава торышына туры килергә тиеш.

II.Сәламәтлек - зур байлык (100 сәгать)

Зарядканың, спортның һәм физик эшнең мускулларны ныгытуда әһәмияте.

Мебельне дөрес сайлау кагыйдәләре. Дәрес вакытында утыру.

Дәрес вакытында гәүдә тотышына үзконтроль. III. Яман гадәтләр (70 сәгать) Яман гадәтләр турында төшенчә бирү. Яман гадәтләрне булдырмый калу һәм аларның зыяны. Көндәлек режим. Аны дөрес итеп бүлү.

Оештыру формалары

Үткәрү урыны	Үткәрү вакыты	Оештыру формасы
Мәктәп	Уку көненең беренче яртысы	Иртәнге зарядка, дәрестә физминуткалар, тәнәфесләрдә динамик паузалар, физик тәрбия дәресләре.
Мәктәп	Уку көненең икенче яртысы	Прогулкалар, спорт-сәламәтләндерү сәгатьләре, спорт бәйрәмнәре, халык уеннары һәм башкалар.
Гаилә	Укучыларның мәктәптән тыш вакытлары	Өлкәннәр белән бергә хәрәкәтле шөгыльләр.

Балаларда мөстәкыйльлек тәрбияләүдә спорт уеннары һәм ярышларының роле зур. Мәктәп һәм сыйныф белән спорт бәйрәмнәре, спорт ярышлары уздыру нәтиҗәле алым.