Программа деятельности школы по сохранению и укреплению здоровья учащихся «Школа здоровья и развития» (стр. 2 )

По завершении этапа проектирования управленческих решений наступает этап их исполнения. При этом работникам школы необходимо знать, какие результаты должны быть получены в ходе их деятельности по реализации решений, направленных на обеспечение здоровьесбережения детей и подростков.

Для этого нами создана прогнозируемая модель личности ученика:

Физически, нравственно, духовно здоровая личность.

Образованная, адаптированная к условиям нестабильного социума.

Осознание себя как биологического, психического и социального существа.

Осознание необходимости здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности как условий благополучного существования человека.

Правильная организация своей жизнедеятельности.

Стойкий интерес к познавательной и двигательной деятельности.

Устойчивый интерес к регулярным занятиям физическими упражнениями.

Потребность в самостоятельной двигательной активности.

Самоконтроль, личностное саморазвитие.

Творческая продуктивность.

Концептуальные положения настоящего документа обеспечиваются реализацией следующих принципов:

1. Принцип гарантий: реализация конституционных прав детей и подростков на получение образования и медицинского обслуживания.

2. Принцип участия: привлечение детей и подростков к здоровому образу жизни.

3. Принцип педагогической поддержки: вовлечение учителей и воспитателей в широкое движение по созданию здоровой педагогической среды.

4. Принцип открытости функциональных и методических действий: все, что делается в процессе внедрения и становления здоровьесберегающей системы образования и воспитания, должно быть понятным, логически обоснованным и информационно открытым для учащихся и учителей, является осознанной их деятельностью.

5. Принцип объективной оценки конечного результата: один из главных принципов, лежащих в основе здоровьесберегающих образовательных технологий; только при выполнении этого требования возможен продуктивный контроль и коррекция, поиск способов управления и допущенных ошибок.

6. Принцип преемственности и завершенности: данный принцип состоит в согласованности не только содержания, но и технологической модели, форм учебной деятельности на разных ступенях образования как в макро-, так и в микроструктуре; на каждой следующей ступени расширяются и углубляются представления, знания, умения и навыки, происходит переход с низкого уровня на более высокий.

7. Принцип вариативности средств, методов и организационных форм внедрения здоровъесберегающих технологий в образовании: широкий спектр и разнообразие средств, методов, организационных форм и видов здоровьесберегающих технологий обеспечивает полноценность образовательной системы, предоставляет свободу творчества, инициативы и деятельности.

8. Принцип оптимизации: данный принцип требует в каждом конкретном случае выбора наилучшего варианта плана деятельности, то есть наилучшего варианта содержания средств, форм, методов внедрения и функционирования здоровьесберегающих технологий, затрат времени, усилий, степени трудности, научности, создания оптимальных условий для деятельности (учебно-материальных, санитарно-гигиенических, морально-психологических, культурно-эстетических); умелого стимулирования и регулирования действий; оперативного контроля и коррекции деятельности.

9. Принцип совместной профессиональной деятельности: предполагает, что построение открытой здоровьесберегающей среды общеобразовательного учреждения должно рассматриваться как коллективный «продукт» деятельности всех участников образовательного процесса и требует формирование единых ценностно-мотивационных оснований деятельности и метапредметного профессионального мышления специалистов учреждения.

10. Принцип командного взаимодействия (кооперации): предполагает создание единой команды специалистов общеобразовательного учреждения, способной принципиально изменить качество образовательной среды на основе целенаправленности, мотивированности, распределение функций и ответственности, взаимной обусловленности действий, подчиненности определенному порядку деятельности, единого пространственно-временного функционирования участников.

11. Принцип сетевого взаимодействия: требует выстраивания взаимосвязей между образовательными учреждениями города, создание единого коммуникационного пространства.

12. Принцип социального партнерства: выражается в координации разнонаправленной взаимовыгодной деятельности общеобразовательных учреждений с родителями обучающихся, общественностью, органами и организациями, деятельность которых непосредственно связана с решением проблем здоровья участников образовательного процесса; усилении общественно-государственного управления общеобразовательного учреждения.

Раздел 3. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Повышение функциональных возможностей организма учащихся. Развитие физического потенциала школьников

Рост уровня физического развития и физической подготовленности школьников.

Повышение приоритета здорового образа жизни.

Повышение мотивации к двигательной деятельности, здоровому образу жизни.

Повышение уровня самостоятельности и активности школьников.

Повышение профессиональной компетенции и заинтересованности педагогов в сохранении и укреплении здоровья школьников.

Участие в районных областных спартакиадах, командных соревнованиях, личных первенствах по различным видам спорта.

Критерии оценки достижения результатов. Шаги реализации программы

Действия	смысл	участники	сроки
Проведение мониторинга состояния здоровья каждого ученика	Фиксация показателей состояния здоровья с целью своевременного выявления причин возможного ухудшения, корректировка дальнейших действий по организации здровьесбережения конкретного ученика. Выявление факторов возможных рисков по сохранению здоровья учащегося	Все учащиеся школы	2 раза в год, ноябрь, апрель
Создание ПАСПОРТА здоровья каждого ученика	Фиксация показателей состояния здоровья в течение всего периода обучения, комплексный и наглядный документ, отражающий реальное состояние здоровья. Создание условий для выявления динами состояния здоровья.	Все учащиеся школы	Заполнение ежегодно в сентябре, ведение Паспорта в течение всего обучения в ОУ
Анкетирование учеников и родителей на предмет выявления отношения к отношения к ЗОЖ, уровня знаний в этом вопросе	Оценка эффективности проведения профилактической просветительской работы в области здоровьесбеоежения.	Все учащиеся школы, родители, законные представители	1 раз в год

Качественный показатель	Количественный показатель (по сравнению с 2009-10 годом)
Улучшение состояния физического здоровья детей	нет
Улучшение состояния психического здоровья детей, адаптация к школе (педагогические условия)	50%-51%
Повышение общего уровня информированности по вопросам здоровьесбережения среди родителей	на 50%
Повышение общего уровня информированности по вопросам здоровьесбережения среди педагогов	на 100%
Повышение общего уровня информированности по вопросам здоровьесбережения среди детей	на 50%
Увеличение количества детей, реально занимающихся физической культурой и спортом	на 15%
Увеличение количества детей, охваченных горячим питанием	на 10%
Оценка здоровьесберегающих гигиенических регламентов	2011г. 95%

Реализация программы направлена на формирование у учащихся культуры отношения к своему здоровью, что включает в себя:

культуру физиологическую (способность управлять физиологическими процессами и наращивать резервные мощности организма);

культуру физическую (способность управлять физическими природосообразными движениями);

культуру психологическую (способность управлять своими чувствами и эмоциями);

культуру интеллектуальную (способность управлять своими мыслями и контролировать их).

Базовыми компонентами на всех ступенях являются:

формирование ценностного отношения к вопросам, касающимся здоровья и здорового образа жизни;

формирование системы знаний по овладению методами оздоровления организма;

формирование положительной мотивации, направленной на занятия физическими упражнениями, различными видами спорта;

формирование основ медицинских знаний по вопросам оказания доврачебной помощи себе и другому человеку

Данная программа конкретизируется в виде плана работы на год, в течение которых решаются следующие вопросы:

четкое отслеживание санитарно - гигиенического состояния школы;

гигиеническое нормирование учебной нагрузки и объема домашних заданий с учетом школьного расписания, режима дня;

планомерная организация питания учащихся;

совершенствование деятельности психолого – логопедо – медико - педагогической службы школы для своевременной профилактики психологического и физиологического состояния учащихся и совершенствованию здоровьесберегающих технологий обучения;

привлечение системы кружковой, внеклассной и внешкольной работы к формированию здорового образа жизни учащихся.

Методы контроля за реализацией программы:

Проведение заседаний методического совета школы.

Посещение и взаимопосещение уроков, проводимых по ЗОТ. Изучение и анализ опыта работы педагогов-экспериментаторов. Совершенствование форм и методов ЗОТ. Внедрение интегрированных курсов гуманитарных предметов.

Создание методической копилки экспериментального опыта.

Мониторинг состояния здоровья учащихся и морально-психологического климата в школе.

Сбор статистики о динамике развития мотивации к обучению.

Контроль за организацией учебного процесса, распределением учебной нагрузки, объемом домашних заданий, внешкольной образовательной деятельностью учащихся.

Раздел 4. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПРОГРАММЫ

создание соответствующих санитарным требованиям условий для воспитания и обучения детей;

подготовка педагогов по вопросам охраны здоровья детей;

обучение учащихся оказанию первой медицинской помощи;

введение в содержание воспитания и образования детей занятий о своём здоровье и навыков ценностного отношения к нему;

обеспечение двигательной активности детей;

организация психолого-медико-педагогической и коррекционной помощи детям;

пропганда здорового образа жизни (тематические классные часы, лекции, познавательные игры, агитбригады, конкурсы рисунков, плакатов, стихотворений, различные акции; совместная работа с учреждениями здравоохранения и органами внутренних дел по профилактике токсикомании, наркомании, курения и алкоголизма; пропаганда физической культуры и здорового образа жизни через уроки биологии, географии, химии, экологии, ОБЖ, физической культуры);

широкое привлечение учащихся и их родителей к физической культуре и спорту, различным формам оздоровительной работы.

развитие школьной здоровьесберегающей инфраструктуры

Все эти направления решаются следующими разделами образовательного процесса:

1. Работа по адаптации;

2. Специфика работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья.

3. Логопедическая служба

4. Работа ПМПК

1 Работа школы по адаптации учащихся

Среди актуальных аспектов современной проблемы взаимодействия личности и социума одним из наиболее значимых является вопрос своевременного формирования у человека, особенно ребенка, адаптивных способностей.

В самом общем и распространенном своем значении адаптация понимается как приспособление человека к новой системе социальных условий, новым отношениям, требованиям, видам деятельности, режиму жизнедеятельности. Педагоги добавляют еще один критерий – важно, чтобы это приспособление осуществлялось человеком без серьезных внутренних потерь: ухудшения самочувствия и настроения, понижения самооценки.

Таким образом, можно считать, что адаптация – это не только приспособление индивида к успешному функционированию в данной среде, но и способность к дальнейшему психологическому, личностному, социальному развитию.

Социометрические исследования показали рост числа учащихся с нарушением нервно-психического и психосоматического здоровья, для которых особенно важна правильная организация адаптационного периода при переходе к следующей образовательной ступени. Поэтому деятельность психологической службы МОУ “СОШ № 8” г. Златоуста направлена на создание условий, способствующих стабилизации и укреплению физического и психического здоровья учащихся, на решение проблем адаптации школьников, причем особую актуальность приобретают мероприятия профилактического характера, позволяющие создать для разных возрастных групп наиболее благоприятные условия для адаптации и преемственности.

Адаптированный учащийся– это учащийся, приспособленный к полноценному развитию своего личностного, физического, интеллектуального и других потенциалов в новой для него школьной среде.

На таком представлении о сути адаптации в общеобразовательном учреждении и строится система психолого-педагогической работы с каждым конкретным ребёнком и группами учащихся.

Цель адаптации состоит в создании и обеспечении педагогических и социально-психологических условий, позволяющих учащимся успешно функционировать и развиваться в школьной среде.

Поставленная цель достигается за счёт последовательного решения педагогическим коллективом следующих задач:

Изучить теоретические аспекты проблемы адаптации учащихся с позиции различных наук (философии, физиологии, психологии, социологии, педагогики).

Выявить особенности психолого-педагогического статуса каждого учащегося с целью своевременной профилактики и эффективного решения проблем, возникающих в психическом состоянии, общении, развитии и обучении.

Создать систему психолого-педагогической поддержки учащихся разных возрастных групп в период их первичной адаптации, позволяющей им не только приспособиться к школьным требованиям, но и всесторонне развиваться и совершенствоваться в различных сферах общения и деятельности.

Разработать организационно-содержательную модель на период адаптации для учащихся разных возрастных групп.(таблицы1 – 3)

Реализовать разработанную модель для каждой возрастной группы.

Корректировать процесс организации адаптации в образовательном учреждении.

Таким образом, мы считаем, что для решения перечисленных задач психологическая служба должна помочь педагогам:

· отслеживать результаты психолого-педагогического развития учащихся на различных этапах обучения;

· создать условия для успешной социально-психологической адаптации личности ребенка к новой социальной ситуации;

· помочь школьникам, испытывающим трудности в общении, в выработке конформного стиля поведения;

· оптимизировать естественный процесс адаптации, сделав его по возможности безболезненным для ученика и учителя;

· создать условия для организации постоянного профессионального диалога между педагогами разных ступеней обучения;

· актуализировать мотивацию обучения, постепенно вырабатывать способность учащегося брать на себя ответственность за успешность своего обучения.

Принципы психолого-педагогической программы:

· принцип ценности личности, заключающийся в самоценности ребенка;

· принцип уникальности личности, состоящий в признании индивидуальности ребенка;

· принцип приоритета личностного развития, когда обучение выступает не как самоцель, а как средство развития личности каждого ребенка;

· принцип ориентации на зону ближнего развития каждого ученика;