Программа коррекционной работы. 1-4 классы (стр. 2 )

1 условие - оптимально выстроенное взаимодействие специалистов школы – интерната (учителя, педагог – психолог, учитель – логопед в условиях школьного ПМПк).

2 условие - социальное партнёрство - сотрудничество с учреждениями образования и другими ведомствами по вопросам преемственности обучения, развития и адаптации, социализации, здоровьесбережения детей с ОВЗ, сотрудничество с родительской общественностью.

Важная составляющая модели сопровождения ребенка с ОВЗ в общеобразовательном учреждении – наличие в образовательном учреждении службы психолого-педагогического сопровождения (психолого-медико-педагогический консилиум). Служба сопровождения (ПМПк) – это структурное подразделение образовательного учреждения.

Сопровождение – это комплексный метод, в основе которого единство четырех функций:

· диагностики существа возникшей проблемы и путях ее решения;

· консультации на этапе принятия решения;

· выработки плана решения проблемы;

· первичной помощи на этапе реализации плана решения.

Реализация модели комплексного сопровождения ребенка с ОВЗ подразделяется на три этапа:

1. Диагностический этап.

2. Этап реализации (коррекционно-развивающая деятельность).

3. Аналитический.

Актуальность программы сопровождения обусловлена основными направлениями развития российской системы образования, изложенными в стратегических документах, которые ставят перед образовательными учреждениями всех типов и видов следующие задачи:

• обеспечить реализацию государственных гарантий в получении качественной социально-педагогической и психолого-педагогической помощи семье, ранней диагностики резервов развития ребенка (физических и психологических);

• обеспечить детей с ограниченными возможностями здоровья медико-психолого-педагогическим сопровождением и специальными условиями для обучения преимущественно в общеобразовательных учреждениях по месту жительства. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации;

•  создать условия получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами в соответствии с Декларацией от 01.01.01 г. № АФ 150/06 «О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами»;

• своевременное оказание необходимой психолого-медико-педагогической помощи в школьном возрасте для обеспечения коррекции основных недостатков в развитии ребенка к моменту начала обучения на следующих ступенях общего образования;

· создать условия для развития интегрированного образования, которое способствует эффективному решению проблем социальной адаптации и интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов в общество.

Комплексная программа сопровождения

коррекционно-развивающего процесса специалистами ПМПк

Специалисты школьного ПМПк
Учитель-логопед	Педагог-психолог	Учитель (классный руководитель)	Независи-мый педагог	Родители
Диагностика речевого развития обучающихся	Диагностика психического развития	Рабочая программа по курсам	Социальный паспорт семьи	Учебный входной контроль	Включение в процесс сопровождения
Перспективное планирование коррекционной работы по результатам диагностики	Программы развития основных психических процессов	Разработка системы коррекционно-развивающих занятий по восполнению пробелов в знаниях детей класса с учётом рекомендации специалистов консилиума	Социальная адаптация учащихся вновь сформирован- ного класса (практикум «Я дружу»)	Рекоменда- ции учителю по восполне- нию пробелов в знаниях учащихся	Согласование расписания коррекционно-развивающих занятий специалистов
Коррекционно-развивающая деятельность	Построение диаграммы развития психических процессов у учащихся коррекционного класса	Мониторинг успеваемости учащихся	Контроль за выполнением медицинских рекомендаций	Текущий контроль	Медикомен-тозное лечение
Повторная диагностика речевого развития	Работа по коррекции эмоционально-волевой сферы	Корректировка коррекционно-развивающих занятий по результатам мониторинга	Контроль за соблюдением единых требований, предъявляемых к учащимся педагогами	Итоговый контроль	Знакомство с коррекционно-развивающими приёмами при выполнении домашнего задания
Коллегиальное заключение специалистов школьного консилиума

Специфика данной модели заключается, прежде всего, в том, что в условиях конкретного образовательного учреждения решение проблем, связанных с изучением, развитием и воспитанием учащихся, требует комплексного подхода на всех возрастных этапах.

Сопровождение детей с ОВЗ психолого-педагогической службой МО школы - интерната показало, что для успешной социализации этих детей необходимо привлекать специалистов других ведомств и учреждений для оказания специальных услуг.

Условия реализации программы:

Психолого – педагогическое обеспечение:

-обеспечение дифференцированных условий - оптимальный режим учебных нагрузок, вариативные формы получения образования в соответствии с рекомендациями ПМПК.

- обеспечение психоло - педагогических условий – учёт индивидуальных особенностей ребёнка, соблюдение комфортного психоэмоционального режима, использование современных педагогических технологий, коррекционная направленность УВП.

-обеспечение специализированных условий – введение в содержания обучения специальных разделов, направленных на решение задач развития ребёнка, отсутствующих в содержании нормально развивающегося сверстника, использование специальных методов, средств, приёмов обучения, дифференцированное и индивидуализированное обучение с учётом специфики нарушения развития ребёнка, комплексное воздействие на обучающегося.

- обеспечение здоровьесберегающих условий ( оздоровительный и охранительный режим, укрепление психического и физического здоровья, профилактика физических, умственных и психологических перегрузок, соблюдение санитарно – гигиенических правил и норм).

- обеспечения участия всех детей с ОВЗ вместе с нормально развивающимися детьми в проведении воспитательных, культурно – развлекательных, спортивно – оздоровительных мероприятий.

Программно – методическое обеспечение

В образовательном учреждении обучение ведётся по системе учебников « Школа России». Предполагается использование средств обучения, обеспечивающих дифференциацию и индивидуализацию учебной работы на уроке и во внеурочное время: учебники, рабочие тетради.

В процессе реализации программы коррекционной работы могут быть использованы коррекционно – развивающие программы, диагностический и коррекционно – развивающий инструментарий, необходимый для осуществления профессиональной деятельности учителя, учителя – логопеда, педагога – психолога.

Кадровое обеспечение

Психолого-медико-педагогический консилиум (служба сопровождения).

№	специалист	образование	квалификация	тарификация
1	Учитель-логопед	высшее	первая квалификационная категория
2	Педагог-психолог	высшее	первая квалификационная категория
3	Учитель		вторая квалификационная категория	ставка
5	Независимый педагог	высшее	первая квалификационная категория

Функциональные обязанности специалистов службы сопровождения (приложение № 8)

Материально – техническое обеспечение

Ø Объекты для проведения специальных коррекционных занятий:

Логопедический пункт – кв. м

Кабинет педагога – психолога – кв. м.

Оснащение логопедического пункта для индивидуальных занятий с детьми согласно требованиям СанПиН ( мозаика, конструктор, кубики, пирамидка, массажные мячики, дидактические, развивающие, речевые, логические игры, зеркало (общее, персональное ) – комплект, шпатели, зонды, индивидуальные коррекционные карточки, альбом обследования звукопроизношения).

Оснащение кабинета педагога-психолога: сухой бассейн, набор практических материалов для профилактики, диагностики и коррекции нарушений развития у детей; практические материалы для психологической работы в школе; набор игрушек и настольных игр (мячи, куклы, пирамиды, кубики, лото, домино и т. д.); набор материалов для детского творчества (строительный материал, пластилин, краски, цветные карандаши, фломастеры, бумага, клей).

· Обеспечение оргтехникой (компьютер, ноутбук, видеоприставка, музыкальный центр), медиатека.

· Специализированный спортинвентарь: мячи сенсорные пупырчатые, кубики, кегли, кистевые тренажеры (резиновые), гантели, гимнастические палки, ортопедические дорожки, козел гимнастический, стенка гимнастическая, скамейки гимнастические жесткие, мячи: набивные, теннисные, баскетбольные, волейбольные, футбольные, палки гимнастические, скакалки детские, канат для лазания, маты гимнастические, кегли, обручи пластиковые, лыжи (с креплениями и палками), щит баскетбольный тренировочный, сетка волейбольная, ролики, шведская стенка, аптечка.

Ø Выплата стимулирующей части ФОТ в размере до 20% от нагрузки при работе с детьми с ОВЗ, выплаты по локальным актам в зависимости от эффективности и полученных результатов в инновационной деятельности.

Планируемые результаты

Ожидаемые результаты	Измерители, показатели
Повышение мотивации и качества успеваемости обучающихся с ОВЗ	Мониторинг учебных достижений обучающихся с ОВЗ, стабилизация или рост их образовательных результатов.
Включенность в реализацию модели фестиваля «Юные интеллектуалы Среднего Урала»	Проектная деятельность, участие в социальных проектах и социально-значимой деятельности, участие в творческих конкурсах, НПК.
Рост профессиональной компетентности педагогов по комплексному применению современных образовательных и здоровьесберегающих технологий по сопровождению детей с ОВЗ.	Внутришкольные и городские семинары, круглые столы по проблемам детей с ОВЗ, открытые уроки, обобщение опыта работы, методические портфолио
Овладение учащимися навыками адаптации к социуму, т. е повышения уровня адаптации.	Мониторинг норм, правил поведения обучающихся с ОВЗ, диагностика уровня адаптации обучающихся с ОВЗ.
Освоение универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных).	Диагностика, мониторинг учителями и специалистами учебных действий по результатам четверти, мониторинг степени участия в организационных формах деятельности.
Достижение предметных результатов.	Мониторинг качества образования, успеваемость.
Достижение личностных результатов учащихся: готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации  к обучению и познанию; осмысление и принятие основных базовых ценностей.	Внутриклассный мониторинг со стороны учителя и педагога – психолога. Степень участия во внутришкольных и городских мероприятиях, мероприятиях внутри классного коллектива.
Развитие творческого потенциала учащихся.	Мониторинг степени и качества участия в организационных формах на муниципальном и школьном уровнях.