«Построение развивающей образовательной среды школы для формирования УУД и продвижения ребенка» (2011 – 2015 годы) (стр. 3 )

2. количество проектных (исследовательских, ресурсных лабораторий разных уровней, общее число);

3. уровень обеспеченности процесса стимулирования педагогов по результатам труда (нормативные документы, локальные акты, договоры);

4. уровень организации работы с молодыми специалистами, наставничество (общее число молодых специалистов, участвующих в программах ПК, конкурсах, мероприятиях, охват коучпрограммой);

5. профессиональный рост педагогов (доля учителей, получивших в установленном порядке первую, высшую квалификационные категории и подтверждение соответствия занимаемой должности, число участников региональных, всероссийских, международных мероприятий).

Раздел 5: Механизмы реализации и управления программой.

Приоритетными направлениями работы в рамках программы, выбранными с учетом сложившейся в школе образовательной и воспитательной ситуации являются:

· разработка и реализация современного содержания образования для обучающихся с разными потребностями, интересами, склонностями и развитие его программно – методического обеспечения;

· совершенствование базовой инфраструктуры образовательного учреждения;

· возрождение (развитие) математического образования в новых условиях (современные программы и концепция);

· организация (развитие) сетевого и дистанционного образования школьников и педагогов (сетевые образовательные программы и проекты, сетевое взаимодействие и социальное партнерство);

· развитие проектно – исследовательской деятельности педагогов и обучающихся, обеспечивающей продвижение ребенка, развитие у него способностей, талантов, одаренности;

· организация (развитие) совместной деятельности детей и взрослых;

· разработка и реализация модели «Школа – центр» гражданско - патриотического, духовно - нравственного воспитания (на основе музейной педагогики, деятельностных методов обучения);

· формирование (совершенствование) профессиональной компетентности педагогов через развитие их рефлексивной культуры, проектную деятельность, наставничество и коучинг.

Механизм реализации целей и задач программы включает:

· реализацию системы мероприятий рабочей группой, проблемно-творческими группами, проектными и ресурсными лабораториями;

· реализацию системы мероприятий по формированию необходимой нормативно – правовой базы, развитию школьной инфраструктуры;

· проведение обучающих и проектных семинаров с обучающимися и педагогами;

· проведение комплекса мероприятий в рамках реализуемого инновационного проекта школы статуса МИП, других инновационных (экспериментальных, базовых) площадок разного уровня;

· реализация образовательных программ, программ внеурочной деятельности и дополнительного образования детей;

· проведение комплекса мероприятий с участниками образовательного процесса в рамках деятельности научного общества школьников, муниципального научного педагогического общества в области воспитания и дополнительного образования;

· проведение комплекса мероприятий с родителями (их законными представителями), социальными партнерами разных уровней;

· реализация мероприятий органами управления образовательным учреждением;

· реализация системы мероприятий по психолого – педагогическому сопровождению программы;

· обобщение и тиражирование инновационного опыта на семинарах, конференциях и совещаниях разного уровня, подготовка публикаций;

· мониторинг участников программы.

Механизмы управления программой:

Общее руководство реализацией программы осуществляет директор МБОУ СОШ № 32, которая создает нормативно – правовые, организационно - управленческие условия для участников программы, кадровое и материально – техническое обеспечение программы, финансирование повышения квалификации и стимулирование педагогов.

Координирование направлений реализации программы выполняют заместители директора по учебно – воспитательной, воспитательной и научно – методической работе, которые осуществляют стратегическое и тактическое планирование работы в рамках программы, курируют и контролируют деятельность рабочей и проблемно-творческой групп, проектных и ресурсных лабораторий в рамках программы, осуществляют анализ деятельности по программе, при необходимости корректируют план инновационной деятельности.

Психолого-педагогическое сопровождение участников программы реализуют педагоги - психологи, которые проводят диагностику и мониторинг результатов инновационной деятельности в рамках программы, по заявленным методикам и тестам в соответствии с планом инновационной деятельности. Также педагогическое сопровождение программы осуществляют классные руководители, координаторы ученического самоуправления и детской организации «Мы».

Научно – методическое сопровождение программы в соответствии с договорами о совместной деятельности обеспечивают ведущие научные работники вузов и организаций, являющиеся социальные партнерами в реализации программы.

Раздел 6: Основные этапы реализации Программы.

Программа включает три этапа реализации:

1. организационный или проектно – исследовательский ( гг.);

2. реализационный или практико – ориентированный ( гг.);

3. итоговый или обобщающе - аналитический ( гг.).

Данные этапы тесно взаимосвязаны между собой, имеют определенное содержание.

Так на первом этапе ( гг.) осуществляются:

· теоретические исследования (изучение теоретических разработок и существующей практики использования современных педагогических технологий для формирования (развития) УУД, ключевых компетенций ученика и учителя);

· разработка концепций инновационной программы;

· разработка необходимой нормативно – правовой базы;

· проектирование развивающей образовательной среды школы;

· совершенствование материально – технической базы;

· моделирование конкретных мероприятий (событий) и соответственно ожидаемых результатов;

· разработка программ диагностики и мониторинга, психолого-педагогического сопровождение педагогов и детей;

· разработка проектов и программ, обеспечивающих реализацию содержания инновационной программы;

· формирование банка диагностических материалов, программ, методических разработок, обеспечивающих полноценную деятельность в рамках программы;

· определение исходного состояния мотивации, уровня развития исследовательской, проектной и коммуникативной компетенций ученика и учителя, сетевого взаимодействия с образовательными и методическими учреждениями города;

На втором этапе ( гг.) осуществляется:

· апробация разработанных программ, методик, технологий и диагностик;

· анализ промежуточных результатов и внесение необходимых корректировок;

· реализация основного комплекса мероприятий по направлениям программы;

· распространение педагогического опыта через проведение семинаров и конференций, организация сетевого взаимодействия с образовательными учреждениями.

На третьем этапе ( гг.) осуществляется:

· диагностика и мониторинг результатов апробации;

· анализ результатов реализации инновационной программы по направлениям деятельности;

· обобщение инновационного опыта, экспертиза разработок, подготовка их к тиражированию;

· разработка рекомендаций для внедрения в широкую педагогическую практику;

· выпуск сборников «Инновационные практики работы» и др.

Раздел 7: Ожидаемые результаты.

Ожидаемыми результатами программы являются:

1. сформированные (созданные) и реализуемые:

· социальный заказ на содержание образования, внеурочной, воспитательной деятельности, наличие информации о запросах обучающихся и родителей (законных представителей) в дополнительном образовании;

· комфортная развивающая образовательная среда:

· обеспечивающая конкурентоспособное образование, духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся;

· гарантирующая охрану и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся;

· комфортная по отношению к обучающимся и педагогическим работникам.

· концепция развития математического образования «детский сад – школа – вуз» и эффективные механизмы ее реализации;

· организационно - педагогическая модель гражданско - патриотического, духовно - нравственного развития и воспитания обучающихся школы, механизмы ее успешной реализации;

· система и эффективные механизмы реализации внеурочной деятельности, обеспечивающей потребности школьников в успешной самореализации и самоизменении, развитии ключевых компетенций (проектно - исследовательских, интеллектуально – творческих, социальных, коммуникативных);

· механизмы приоритетной поддержки педагогов, осуществляющих инновационную (экспериментальную) деятельность в соответствии с основными направлениями данной Программы, социально – экономического развития города и региона;

· система подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогических и руководящих кадров образовательных учреждений по инновационной и экспериментальной деятельности;

· механизм государственно-общественной экспертизы образовательной деятельности школы, обеспечивающей объективность, достоверность и прозрачность процедуры ее оценки;

2. разработанные и опытно проверенные:

· новое содержание образования и воспитания;

· образовательные и воспитательные технологии,

· формы, методы и средства обучения и воспитания;

· учебно-методические комплексы, обеспечивающие формирование у обучающихся УУД, компетентностей, востребованных инновационной экономикой города Томска и Томской области;

· модели сетевого взаимодействия образовательного учреждения и иных учреждений и организаций (учреждений высшего и среднего профессионального образования, общественных организаций и др.);

3. эффективное использование времени, отведенного на реализацию части основной образовательной программы, формируемой участниками учебного процесса, в соответствии с запросами обучающихся и их родителей (законных представителей), спецификой образовательного учреждения, и с учетом особенностей школьников;

4. увеличение количества обучающихся, охваченных проектной деятельностью и научно-исследовательскими работами;

5.изменение имиджа образовательного учреждения;

6.совершенствование базовой инфраструктуры образовательного учреждения;

7. возрождение (развитие) математического образования в новых условиях.

Раздел 8: Карта реализации программы

	Содержание комплексных мероприятий	Деятельность	Сроки	Ответственные	Результат	Уровень исполнения (высокий, средний, низкий, очень низкий)
Первый этап ( гг.)
	Разработка нормативной базы реализации программы	Пакет нормативных документов, сопровождающих инновационную (экспериментальную) деятельность.	Май – декабрь 2011, далее по мере необходимости нововведений	Рабочая группа, проблемно – творческие группы, администрация ОУ	Сформированность пакета нормативных документов, достаточность нормативной базы для реализации программы
	Разработка концепций развития направлений реализации программы	Формирование принципиальных позиций по реализации программы, траекторий развития деятельности в ее рамках	Ноябрь 2011- март 2012	Рабочая группа, проблемно – творческие группы, администрация ОУ	Наличие концептуальных оснований реализации программы, проработанность отдельных ее теоретических оснований
	Проведение диагностических исследований и входящего мониторинга	Анализ реальной ситуации, выводы и разработка модели и программы мониторинга, подготовка диагностического инструментария	Октябрь 2011- март 2012	Педагоги – психологи, администрация ОУ	Разработанный пакет диагностического инструментария, аналитические материалы, модель и программа диагностики и мониторинга
	Разработка инновационного проекта как составляющего компонента программы и его представление в департамент образования для присвоения статуса МИП	Проектирование целеполагания, механизмов реализации проекта, управления, разработка комплекса мероприятий	Октябрь 2011- март 2012	Рабочая группа, проблемно – творческие группы, администрация ОУ,	Разработанный проект, присвоение статуса МИП
	Разработка программного и научно – методического обеспечения проекта	Программирование деятельности по направлениям, разработка программ сопровождения, программ внеурочной деятельности, дополнительного образования детей, нетиповых образовательных программ	Октябрь 2011- март 2012, далее по мере необходимости нововведений	Рабочая группа, проблемно – творческие группы, администрация ОУ,	Пакет программного и научно – методического обеспечения проекта
	Формирование банка данных программ, разработок, нормативных документов и т. д.	Система формирования базы и банка данных	Октябрь 2011- март 2012, далее по мере необходимости нововведений	Рабочая группа, проблемно – творческие группы, администрация ОУ,	Рабочие базы данных
	Совершенствование материально – технической базы школы	Деятельность в соответствии с комплексом мер	Октябрь 2011- март 2012, далее по мере необходимости нововведений, наличия финансирования	Директор ОУ	Достаточность материальной базы для реализации программы, формирование механизмов ее развития
	Формирование системы социального партнерства	Модель социального партнерства, деятельность по заключению договоров, выявление ресурсов партнеров	Октябрь 2011- март 2012, далее по мере необходимости	Директор ОУ, администрация ОУ, Управляющий совет	Наличие модели социального партнерства, договоры, карта ресурсов партнеров
	Выявление ресурса для сетевых программ (проектов), их разработка, определение комплекса сетевых событий	Деятельность по разработке сетевых программ (проектов), механизмов управления и реализации	Октябрь 2011- март 2012, далее по мере необходимости	Директор ОУ, администрация ОУ, Управляющий совет	Сетевые программы и проекты, эффективный механизм их реализации
	Разработка механизма поддержки педагогов, работающих в инновационном режиме.	Формирование системы и пакета нормативных документов	Октябрь - ноябрь 2011	Директор ОУ, администрация ОУ, Управляющий совет	Положение о СТФ
Второй этап ( гг.)
	Апробация разработанных программ, методик, технологий и диагностик	Процесс апробации, выявление эффективности	По отдельным планам	Директор ОУ, администрация ОУ, Управляющий совет, социальные партнеры	Наличие разработанных программ, методик, технологий и диагностик
	Анализ промежуточных результатов и внесение необходимых корректировок.	Диагностика и мониторинг	По отдельным планам	Директор ОУ, администрация ОУ, Управляющий совет, родительская общественность, социальные партнеры	Аналитические материалы, результаты экспертизы, реализуемость программы
	Реализация основного комплекса мероприятий по направлениям программы.	Деятельность по реализации содержания программы	По отдельным планам	Директор ОУ, администрация ОУ, Управляющий совет, родительская общественность, социальные партнеры	Исполнение плана мероприятий по направлениям программы
	Внедрение надпредметного курса «Мир деятельности».	Деятельность по внедрению, органиация диагностики	20годы	Администрация ОУ	Широкое использование курса в практике ОУ
	Распространение педагогического опыта.	проведение семинаров и конференций, организация сетевого взаимодействия с образовательными учреждениями	По отдельным планам	Директор ОУ, администрация ОУ, Управляющий совет, родительская общественность, социальные партнеры	Публикации, выступления, изменение имиджа ОУ
Третий этап( гг.)
	Диагностика и мониторинг результатов апробации.	Диагностика и мониторинг, выявление уровня реализации программы, определение перспектив развития	По отдельным планам гг.	Педагоги – психологи, директор ОУ, администрация ОУ, Управляющий совет, родительская общественность, социальные партнеры	Результаты диагностики и мониторинга, выявление уровня реализации программы, определение перспектив развития
	Анализ работы и определение перспектив	Аналитическая и прогностическая деятельноссть	По отдельным планам гг.	Педагоги – психологи, директор ОУ, администрация ОУ, Управляющий совет, родительская общественность, социальные партнеры	Выявление эффектов реализации программы, перспективы дальнейшего развития
	Распространение педагогического опыта.	проведение семинаров и конференций, организация сетевого взаимодействия с образовательными учреждениями	По отдельным планам	Директор ОУ, администрация ОУ, Управляющий совет, родительская общественность, социальные партнеры	Публикации, выступления, выпуск сборников, изменение имиджа ОУ, реальная развивающая среда ОУ, комфортная для участников образовательного процесса, соответствующая современным требованиям
	Разработка рекомендаций для внедрения в широкую педагогическую практику	Анализ результатов программы, экспертиза и выявление лучших инновационных разработок, тиражирование опыт	По отдельным планам	Директор ОУ, администрация ОУ, Управляющий совет, родительская общественность, социальные партнеры	Публикации, выступления, изменение имиджа ОУ

Раздел 9: Возможные риски реализации программы, пути их минимизации

Возможные риски	Краткая характеристика	Способы снижения рисков
1. Локальные ошибки исполнителей.	Низкое качество планирования действий. Неисполнение плана – графика программы. Ошибки, недоучет ресурсов при разработке содержания мероприятий (событий).	Четкое планирование действий. Проведение проектных семинаров для рабочей группы проекта, руководящих кадров школы. Четкое распределение ролей в команде реализации программы Исполнение плана – графика программы, привлечение внешних экспертов и научных консультантов.
2. Кадровый.	Изменение кадрового состава школы по объективным причинам. Отсутствие условий для эффективной работы педагогических кадров. Низкий уровень мотивации к изменениям, работе в инновационном режиме. Недостаточность подготовки кадров.	Необходима мотивация педагогических кадров для работы в инновационном режиме. Создание условий для комфортной работы, удобные графики работы, учет занятости другой деятельностью. Требуется: - увеличивать количество педагогов, применяющих в своей педагогической деятельности современные технологии; - изменение уровня организационной культуры педагогов и руководителей; - расширять количественный состав проблемно-творческой и рабочей групп. Создание условий для профессионального роста, повышения квалификации. Своевременная курсовая подготовка. Реализация коучпрограммы и программы наставничества. Организация работы с молодыми специалистами. «Взращивание» кадров.
3. Возможные перегрузки обучающихся и педагогов, руководителей школы	Недостаточность времени для инновационной деятельности, разработки программ, участия в мероприятиях разного уровня	Эффективное планирование рабочего времени, исключение локальных дел, анализ ресурсов партнеров, широкое привлечение родительской общественности. Тьюторское и психолого-педагогическое сопровождение индивидуальных образовательных траекторий школьников.
4. Снижение уровня поддержки социальными партнерами, слабое сетевое взаимодействие.	Снижение уровня взаимодействия, его качества. Изменение числа социальных партнеров.	Своевременный и качественный анализ ресурсов, необходимых затрат, в том числе и временных. Заключение договоров с ОУ, организациями с конкретным содержанием деятельности. Совместное планирование событий в сети, учет ресурсов ее участников, делегирование полномочий по реализации отдельных задач. Участие в грантах (программах), финансируемых различными фондами. Создание социальным партнерам условий для совместной деятельности.
5. Отсутствие стимулирования педагогов на уровне школы.	Недостаточность ФОТ, изменение системы оплаты труда	Введение морального стимулирования, сохранение НСОТ Внесение своевременных изменений в СТФ педагогического труда. Рассмотрение возможностей премирования педагогов.
6. Недостаточное состояние материально – технической базы школы.	Отсутствие необходимого оборудования, недостаточное число компьютерной техники.	Привлечение ресурсов социальных партнеров, обсуждение актуальных вопросов с представителями органов управления образованием. Рациональное использование средств Комплекса мер модернизации региональной системы образования.