Основная образовательная программа основного общего образования (ФГОС ООО) (стр. 37 )

5 – это есть всегда

4 - часто

3 – редко

2 – никогда

1 – у меня другая позиция

СВОДНЫЙ ЛИСТ ДАННЫХ ИЗУЧЕНИЯ

УРОВНЯ ВОСПИТАННОСТИ

учащихся _______ класса

№пп	Фамилия имя	Любо-знатель-ность	Приле-жание	Отноше-ние к природе	Я и шко- ла	Прекрасное в моей жизни	Сред-ний балл	Уровень воспитан-ности
1
2
3
…
25

В классе __________ учеников

__________имеют высокий уровень воспитанности (в)

__________имеют хороший уровень воспитанности (х)

__________имеют средний уровень воспитанности (с)

__________имеют низкий уровень воспитанности (н)

Классный руководитель ___________________

Дата __________________

По каждому качеству (критерию) выводится одна среднеарифметическая оценка. В результате каждый ученик имеет 5 оценок. Затем 5 оценок складываются и делятся на 5. Средний балл и является условным определением уровня воспитанности.

Средний балл: 5 – 4,5 - высокий уровень (в)

4,4 – 4 – хороший уровень (х)

3,9 – 2,9 – средний уровень (с)

2,8 – 2 - низкий уровень (н)

Уровень воспитанности учащихся (методика ) (6-9 классы)

Качества личности, которые надо выработать в себе, чтобы достичь успеха

Ф. И. учащегося

Я оцениваю себя вместе с родител.

Меня оценивает учитель

Итоговые оценки

6 кл

7 кл

8 кл

9 кл

6 кл

7 кл

8 кл

9 кл

6 кл

7 кл

8 кл

9 кл

ЭРУДИЦИЯ: - прочность и глубина знаний; - культура речи; - доказательность и аргументированность суждений; - сообразительность; - использование дополнительных источников.

2. ОТНОШЕНИЕ К ТРУДУ: - старательность и добросовестность; - самостоятельность; - внимательность; - бережливость; - привычка к самообслуживанию.

3. Я И ПРИРОДА - бережное отношение к земле; - бережное отношение к растениям; - бережное отношение к животным; - стремление сохранить природу в повседневной жизнедеятельности и труде; - помощь природе

4. Я И ОБЩЕСТВО: - выполнение правил внутреннего распорядка; - выполнение правил поведения для учащихся; - следование нормам и правилам человеческого общежития; - милосердие как противоположенность жестокости; - участие в жизни класса и школы.

5. ЭСТЕТИЧЕСКИЙ ВКУС - аккуратность и опрятность; - культурные привычки в жизни; - внесение эстетики в жизненедеятельности; - умение находить прекрасное в жизни; - посещение культурных центров.

6. Я (отношение к себе) - самоуправляю собой, своим поведением; - умею организовать свое время; - соблюдаю правила личной гигиены; - забочусь о здоровье; - у меня нет вредных привычек.

Оценивание проводится по 5-балльной системе:

5 – это есть всегда

4 – часто

3 – редко

2 – никогда

1 – у меня другая позиция

Сводный лист оценки качеств личности

учащихся ________класса

№ пп	Фамилия, имя	Эру-ди- ция	Отно-ше- ние к труду	Я и при-рода	Я и обще-ство	Эсте-ти-чес-кий вкус	Я (отно-шение к себе)	Сред-ний балл	Уровень воспитан-ности
1
2
3
…
25

В классе _________ учеников

_________ имеют высокий уровень воспитанности

_________ имеют хороший уровень воспитанности

_________ имеют средний уровень воспитанности

_________ имеют низкий уровень воспитанности

Дата _____________ Классный руководитель _______________

По каждому качеству (критерию) выводится одна среднеарифметическая оценка.

В результате каждый ученик имеет 5 оценок. Затем 6 оценок складываются и делятся на 6 . Средний балл и является условным определением уровня воспитанности.

Средний балл: 5 – 4,5 – высокий уровень (в)

4,4 – 4 - хороший уровень (х)

3,9 – 2,9 – средний уровень (с)

2,низкий уровень (н)

Приложение

Методика определения уровня развития самоуправления в ученическом коллективе

()[15]

Цель: определить уровень развитии ученического самоуправления

Ход мероприятия: Каждый учащийся заполняет бланк со следующими цифровыми кодами и предложениями:

1. Считаю для себя важным добиваться, чтобы коллектив моего класса работал лучше

2. Вношу предложения по совершенствованию работы класса

3. Самостоятельно организую отдельные мероприятия в классе

4. Участвую в подведении итогов работы класса, в определении ближайших задач

5. Считаю, что класс способен к дружным самостоятельных действиям

6. У нас в классе обязанности четко и равномерно распределяются между учащимися

7. Выбранный актив в нашем классе пользуется авторитетом среди всех

8. Считаю, что актив в нашем классе хорошо и самостоятельно справляется со своими обязанностями

9. Считаю, что учащиеся нашего класса добросовестно относятся к выполнению своих общественных обязанностей

10. Своевременно и точно выполняю решения, принятые собранием или активом класса

11. Стремлюсь приложить все усилия, чтобы задачи, поставленные перед коллективом, были выполнены

12. Готов ответить за результаты своей работы и своих товарищей

13. Мы хорошо представляем себе задачи, которые стоят перед коллективом школы

14. Учащиеся моего класса часто участвуют в организации мероприятий для всей школы

15. Мы стремимся помочь представителям класса в органах общешкольного самоуправления в решении задач, стоящих перед ними

16. Мои товарищи и я регулярно участвуем в обсуждении проблем, стоящих перед коллективом школы

17. Мы стремимся к тому, чтобы сотрудничать в решении задач, стоящих перед всем коллективом, с другими классами и объединениями

18. Удовлетворен отношением моих одноклассников к другим классам

19. Мы стремимся помочь другим коллективам в разрешении трудностей, возникающих перед ними

20. Считаю, что учащиеся, избранные в органы самоуправления школы, пользуются заслуженным авторитетом

21. Учащиеся моего класса добросовестно относятся к выполнению поручений органов ученического самоуправления

22. Мы стремимся к тому, чтобы коллектив школы достиг более высоких результатов

23. Готов отстаивать интересы всего коллектива школы в других коллективах

24. Осознаю свою ответственность за результаты работы всего школьного коллектива

Таблица для занесения результатов:

1	5	9	13	17	21
2	6	10	14	18	22
3	7	11	15	19	23
4	8	12	16	20	24

Обработка результатов: При обработке результатов 24 предложения разбиваются на 6 групп (блоков). Данная систематизация обусловлена выявлением различных аспектов самоуправления:

- включение учащихся в самоуправленческую деятельность (1,2,3,4)

- организованность классного коллектива (5,6,7,8)

- ответственность членов первичного коллектива за его дела (9,10,11,12)

- включенность класса в дела общешкольного коллектива (13,14,15,16)

- отношения класса с другими ученическими коллективами (17,18,19,20)

- ответственность учащихся класса за дела общешкольного коллектива (21,22,23,24)

По каждому блоку подсчитывается сумма баллов, выставленных всеми участниками опроса. Затем она делится на число участников, и на 16 (максимальное количество баллов в каждом блоке). Уровень самоуправления коллектива класса, объединения определяется по результатам выведения коэффициентов первых трех блоков. Если хотя бы один из них меньше 0,5, то уровень СУ в классе низкий, если больше 0,5 и меньше 0,8 – средний, больше 0,8 – высокий.

Уровень развития самоуправления всего учебного заведения определяется коэффициентом последних трех блоков. Если каждый из них не превышает 0,55, то уровень СУ низкий, если выше этого уровня, но ниже 0,85 – средний, более 0,85 – высокий.

[1] РСЧС — Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций.

2 Использованы материалы , ст преподавателя ТиМПМиЕНД АКИПКРО

[3] Актуальные проблемы реализации ФГОС общего образования: информационные и учебно-методические материалы/ авторы-составители: , . – Казань: ИРО РТ, 2011. – 407с., стр 371-388

[4] , Никитина формирования универсальных учебных действий младших школьников: методические рекомендации. – Барнаул: АКИПКРО, 2012. – стр33 – «Что меня привлекает в учении»

[5] Там же – стр.17 – таблица 1

[6] Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий. Под редакцией . – М. «Просвещение» - 2011 – стр 71 – Задание «Совместное рисование»

[7] Актуальные проблемы реализации ФГОС общего образования: информационные и учебно-методические материалы/ авторы-составители: , . – Казань: ИРО РТ, 2011. – 407с., стр 371-388

[8] , Никитина формирования универсальных учебных действий младших школьников: методические рекомендации. – Барнаул: АКИПКРО, 2012. – 48 с. – стр.33 «Что меня привлекает в учении» - модифицировано на предмет биология

[9] , Никитина формирования универсальных учебных действий младших школьников: методические рекомендации. – Барнаул: АКИПКРО, 2012. – 48 с. – стр. 17,

«Уровни мотивации младших школьников»

[10] , Никитина формирования универсальных учебных действий младших школьников: методические рекомендации. – Барнаул: АКИПКРО, 2012. – 48 с. – стр.40

[11] , Никитина формирования универсальных учебных действий младших школьников: методические рекомендации. – Барнаул: АКИПКРО, 2012. – 48 с. Стр.19-21

[12] , Никитина формирования универсальных учебных действий младших школьников: методические рекомендации. – Барнаул: АКИПКРО, 2012. – 48 с. – стр.40 – «Беседа» - модифицировано по форме (анкета) и на предметную область биология

[13] Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий. Под редакцией . – М. «Просвещение» - 2011 – стр 71 – Задание «Совместное рисование»

[14] Гуткина книга классного руководителя. М.: Центр «Педагогический поиск», - 143 с. стр. 125-135

[15] *****