Рабочая программа педагога (стр. 7 )

№

Тема, часы

тип

содержание

Деят-ть учителя

Деят-ть ученика

Планируемый результат

Формируемые умения (универсальные учебные действия)

дата

Предметные

Метапредметные

Личностные

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

Личностные

1

Жанры в изобразительном искусстве 1 час

Комбинированный

Предмет изображения и картина мира в изобразительном искусстве. Изменения видения мира в разные эпохи. Жанры в изобразительном искусстве. Портрет. Натюрморт. Пейзаж. Тематическая картина: бытовой и исторический жанры.

Способствовать формированию представления об искусстве изображения как способе художественного познания мира. Познакомить с видами и жанрами Развивать интерес к изобразительному искусству как особому языку духовной культуры общества.

Слушают, отвечают на на поставленный вопрос, осмысливают цель урока. С помощью алгоритма решают поставленную задачу. Под руководством педагога заполняют таблицу, сравнивают воображение зрителя с воображением художника, делают вывод. Сравнивают рисунки с произведением художника, обсуждают и анализируют. Сообщение новых знаний. Выступления учащихся о русских художниках-пейзажистах

Научатся понимать условности и правдоподобие и изобразительном искусстве, составлять речевое высказывание по алгоритму; использовать знания о выразительных возможностях живописи, колорите, композиции, цветовых отношениях; понимать особенности творчества великих русских художников.

Научатся определять цель и проблему в учебной деятельности, принимать учебную задачу; излагать своё мнение; выдвигать свои версии в дискуссии; делать выводы; различать художественные средства и их возможности; планировать деятельность в учебной ситуации; работать по плану, сверяясь с целью; адекватно выражать и контролировать свои эмоции; аргументировано оценивать свою работу.

Проявляют интерес к поставленной задаче; осознают свои эмоции, многообразие взглядов.

Составляют речевые высказывания по алгоритму; используют знания о выразительных особенностях в живописи, колорите, композиции, цветовых отношениях; сравнивают по заданным критериям; устанавливают аналогии.

Определяют цель и проблему в учебной деятельности; принимают учебную задачу. Различают художественные средства и их возможности; планируют деятельность в учебной ситуации; работают по плану, сверяясь с целью. Оценивают свою работу, осознают правила контроля.

Излагают своё мнение; выдвигают версии в дискуссии, делают вывод. Контролируют свои эмоции; понимают позицию другого; аргументировано оценивают свою работу; излагают своё мнение в диалоге.

Проявляют интерес к поставленной задаче; осознают свои эмоции.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №2 р. п. Новоспасское

2

Изображение пространства 1 час

Комбинированный

Виды перспективы. Отсутствие изображения пространства в искусстве Древнего Египта, связь персонажей общим действием и сюжетом. Движение фигур в пространстве, ракурс в искусстве Древней Греции и отсутствие изображения глубины. Пространство иконы и его смысл. Открытие правил линейной перспективы в искусстве Возрождения. Понятие точки зрения. Перспектива как изобразительная грамота. Нарушение правил перспективы в искусстве XX века и его образный смысл.

Способствовать формированию художественных знаний о правилах перспективы

Слушают и осмысливают цель урока. Знакомятся с источниками освещения, основными понятиями. Получают представление об правилах Тренировка приёмов расположения линии горизонта и передачи расстояния при изображении предметов на плоскости.

Научатся принимать активное участие в обсуждении нового материала, определять понятия; сравнивать объекты; устанавливать причины выявления объёма предмета, анализировать работы великих художников, использовавших выразительные возможности светотени, выполнять изображения геометрических тел с передачей объёма.

Научатся определять цель и проблему в учебной деятельности; соблюдать нормы коллективного общения; планировать деятельность в учебной ситуации, определять способы достижения цели; понимать позицию одноклассников.

Проявляют интерес к изучению нового материала; осознают и контролируют свои эмоции; проявляют познавательную активность; осознают свои интересы и цели.

Принимают активное участие в обсуждении нового материала, анализируют, определяют понятия, сравнивают объекты; устанавливают причины выявления объёма предмета. Анализируют работы художников.

Определяют цель и проблему в учебной деятельности; планируют деятельность, определяют способы достижения цели; оценивают конечный результат; осознают правила контроля.

Соблюдают нормы коллективного общения; понимают позицию другого.

Проявляют интерес к изучению нового материала, проявляют познавательную активность, осознают свои интересы и цели.

Рассмотрено на МО учителей «технологии, искусства» «Согласовано» Утверждено на педагогическом совете

Протокол №1 от 27 сентября 2012 г. Зам. директора по УВР Протокол №1 от 30августа 2012 г.

_______________ __________________ Директор школы

_________________

Календарно-тематическое планирование

по изоискусству 7,8,9 классы

35 часа

Учитель

2013 год

7 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА к тематическому плану уроков по учебной программе «Изобразительное искусство и художественный труд»

Развернутый тематический план по предмету «Изобразительное искусство» разработан при­менительно к учебной программе «Изобразительное искусство и художественный труд» 1-9 клас­сы / под ред. . - М.: Просвещение, 2005.

Тематический план рассчитан на объем 35 часов в учебном году, что соответствует со­держанию образования в рамках Примерной программы по изобразительному искусству -1 час в неделю.

Формирование интересов, потребностей личности школьника осуществляется различными средствами, в том числе и средствами изобразительного искусства. Успех здесь может быть обес­печен лишь тогда, когда учащийся наряду с самостоятельной изобразительной деятельностью под­готовлен к восприятию картин, рисунков, скульптур, произведений архитектуры и декоративно-прикладного искусства. Незаменимую роль в этом играют уроки изобразительного искусства.

Человек, понимающий язык графики, живописи, скульптуры, гораздо глубже воспринимает другие виды искусства.

Настоящий тематический план поможет учителю организовать и скорректировать образова­тельный процесс таким образом, что каждый учащийся узнает в процессе обучения цену точной линии, удачного мазка, поймет, насколько сложна и трудна работа художника, научится грамотно рисовать, уверенно водить карандашом и кистью. Важно и то, что предусмотренные планом виды творческой деятельности будут способствовать воспитанию у обучающихся отношения к изобра­зительному искусству как форме человеческого сознания, к деятельности, требующей глубоких знаний, большого труда, наблюдательности, целеустремленности, умения преодолевать трудности.

Освоение детьми элементарной грамоты изобразительного искусства в средней школе - за­лог того, что со временем они сумеют по достоинству оценить не только глубину содержания ху­дожественных произведений, но и всю сложность их изобразительно-выразительных средств.

Поэтому главной задачей учителя изобразительного искусства становится задача пробужде­ния фантазии ученика, увлечение его творчеством без навязывания собственных мнений и вкусов. Для этого не стоит жалеть ни ярких красок, ни карандашей, ни самой хорошей бумаги. Учащиеся должны увидеть силу художественных материалов и их возможности.

Именно на решение этой основной задачи и направлена программа изобразительного искус­ства под редакцией и соответственно данный тематический план.

В течение учебного года учащиеся изучают многие виды и жанры изобразительного искусст­ва, и, в первую очередь, основу основ - рисунок, живопись, композицию. Большое внимание уде­лено истории искусства, изучению искусствоведческого материала, знакомству с жизнью и творче­ством великих художников, укреплению межпредметных связей (литература, история, мировая художественная культура, музыка).

Представленное развернутое тематическое планирование позволит учителю целенаправлен­но и последовательно обучать семиклассников грамоте рисования, основам теории и истории изо­бразительного искусства.

58

Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса (базовый уровень)

В результате изучения изобразительного искусства ученик должен:

знать/понимать:

• основные виды и жанры изобразительных (пластических) искусств;

• основы изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит, пропорции, светотень, перспектива, пространство, объем, ритм, композиция);

• имена выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;

• названия наиболее крупных художественных музеев России и мира;

• значение изобразительного искусства в художественной культуре;

уметь:

• применять художественные материалы (гуашь, акварель, тушь, природные и подручные материалы) и выразительные средства изобразительных (пластических) искусств в творческой дея­тельности;

• анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобрази­тельного искусства и определять средства художественной выразительности (линия, цвет, тон, объем, светотень, перспектива, композиция);

• ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повсе­дневной жизни:

• для восприятия и оценки произведений искусства;

• самостоятельной творческой деятельности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, во­ображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки, декоративных и художест­венно-конструктивных работах (дизайн предмета, костюма, интерьера).

Список методической литературы

1. Алехин, искусство. Художник. Педагог. Школа. - М: Просвещение, 1984.-160 с: ил.

2. Бялик, В. Пейзаж. - М.: Белый город, 20с: ил. - 18ВЫ .

3. Власов, энциклопедический словарь изобразительного искусства. - СПб.: Ли­та, 2000.-848 с: ил.

4. Воронова, скульптуры. - М.: Знание, 19с.

5. Дмитриева, история искусств. - Вып. 2. - М.: Искусство, 19с: ил. -18ВЫ -2.

6. История искусства зарубежных стран. - Т. 3 / под ред. . - М.: Искусст­во, 1964.-672 с: ил.

7.Любимов, Древней Руси: книга для чтения. - М.: Просвещение, 19с: ил.

59

8. Перепелкина, смотреть и видеть. - М.: Просвещение, 19с.

9. Панорама искусств 12: сборник статей / сост. М. Зиновьев. - М.: Советский художник, 1989. -416 с: ил. - 18ВК -2.

10.Ракитин, видеть. - М.: Знание, 19с: ил. - (Серия «Народный уни­верситет». Факультет литературы и искусства).

11.Розенвассер, об искусстве. - М.: Просвещение, 19с: ил.

12-. Рисунок. Живопись. Композиция. Хрестоматия / сост. и др. - М.: Просве­щение, 19с. - 18ВЫ -2.

13.Справочник школьника. История мировой культуры / сост. , . - М.: Филология, об-во «Слово», центр гуманит. наук при фак-те журналистики МГУ им. М. В. Ло­моносова, ТКО «АСТ», 19с. - 15ВК -7.

14.Туберовская, О. М. В гостях у картин. Рассказы о живописи. - Изд. 2-е. - Л.: Детская лите­ратура, 19с: ил.

15.Художественная галерея: журнал№ ВК -2 (серия); 18ВК -8.

16.Щипанов, любителям кисти и резца. - М.: Просвещение, 19с: ил.

8 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА к тематическому плану уроков по учебной программе «Изобразительное искусство и художественный труд»

Развернутый тематический план по изобразительному искусству составлен в соответствии с программой «Изобразительное искусство и художественный труд» (М.: Просвеще­ние, 2005)"и рассчитано на 35 часов в учебный год (1 час в неделю).

Основной целью разработанного тематического плана является формирование художественной культуры учащихся через творческий подход к познанию искусства разных исторических эпох. Это­му способствует активная поисковая и практическая деятельность учащихся на уроке и во внеуроч­ное время: подготовка сообщений и видеоэкскурсий, изображение архитектурных форм на плоскости и в объеме, организация экспресс-выставок и защита коллективных художественных проектов.

Целью преподавания изобразительного искусства в общеобразовательной школе является фор­мирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной.

В задачи преподавателя изобразительного искусства входит:

- формирование у учащихся нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное в жизни и искусстве;

- формирование художественно-творческой активности школьников;

- овладение образным языком изобразительного искусства посредством формирования худо­жественных знаний, умений и навыков.

Программный материал построен так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Программой предусматривается широкое привлечение жизнен­ного опыта учащихся, живых примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблю­дений и изучения окружающей реальности является важным условием успешного освоения про­граммного материала. Стремление к отражению действительности, своего отношения к ней должно служить источником самостоятельных творческих поисков школьников.

Учащиеся от природы любознательны, творчески активны, изначально талантливы. Очень важ­но организовать их художественно-творческую деятельность таким образом, чтобы каждый смог пройти «путь творца» от художественного восприятия действительности, рождения художественного замысла, поиска средств и путей его воплощения к созданию художественного образа в материале, самооценке и оценке результатов другими людьми.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выраже­ния: изображение на плоскости и в объеме; демонстративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов соб­ственного коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; поисковая работа по подбору иллюстративного материала к изучаемым темам; прослуши­вание музыкальных и литературных произведений.

Задания на дом вводятся для расширения представлений об искусстве в реальной, окружающей ребенка жизни.

Обсуждение работ чрезвычайно активизирует внимание учащихся, они с готовностью в нем участвуют. Полезно обсуждать и достоинства, и недостатки работ. Учащиеся сами находят слова (об­разы) для выражения своего эмоционального отношения.

Опираясь на эмоциональную активность учащихся, необходимо направлять обсуждение в нуж­ное русло.

Многие декоративные и конструктивные работы выполняются на уроках в процессе коллек­тивного творчества. Выполненные коллективно декоративные панно и конструктивные задания мо­гут стать хорошим украшением интерьера школы.