Год | Всего детей | Участие в конкурсах различного уровня | Результативность | ||||||
всероссийские | окружные | районные | поселковые | всероссийские | окружные | районные | поселковые | ||
учебный год | 219 | 108 | - | 40 | 28 | 24 | - | 26 | 28 |
2012 –2013 учебный год | 221 | 84 | - | 39 | 36 | 22 (5 не подведены итоги) | - | 7 (2 не подведены итоги) | 28 |
2011 – 2012 учебный год в конкурсах приняло участие 76 детей – это 80%, результативность от общего числа участников составляет 44%.
2012 – 2013 учебный год в конкурсах приняло участие 150 детей – это 68% результативность от общего числа участников составляет 38%, 7 конкурсов не подведены итоги.
9. Работа по развитию кабинетной системы:
В этом учебном году творческой группой было:
· пересмотрено и разработано новое календарно - тематическое планирование, которое соответствует климатическим условиям региона, календарным датам, возрастным особенностям детей.
· доработана циклограмма видов деятельности с детьми на неделю.
Приобретено методической литературы соответствующей федеральным государственным требованиям на 40 тысяч рублей. Данная литература используется в планировании воспитательно образовательного процесса. В методическом кабинете имеется компьютер и ноутбук для пользования педагогами ДОУ, мультимедиа, телевизор, ДВД – плеер.
В ДОУ есть кабинет психолога, кабинет учителя логопеда, музыкальный кабинет.
.
10. Работа методических объединений:
В этом учебном году методическое объединение воспитателей поселка Уренгой проходило на базе детского сада «Снежинка». Оно работало согласно плану работы на 2012 – 2013 учебный год. На первом заседании по теме «Организация образовательного процесса в соответствии с Федеральными государственными требованиями» старший воспитатель делилась опытом по системе работы по повышению педагогического мастерства педагогов ДОУ.
Ко второму заседанию методического объединения творческой группой ДОУ было разработано тематическое планирование воспитательно-образовательной деятельности и итоговое мероприятие по теме «Золотые руки русских мастеров». С данной разработкой педагогов поселка ознакомила воспитатель
На заключительном заседании методического объединения учитель-логопед рассказала о работе с детьми по кристалотерапии. провела мастер - класс на тему «Изготовление веера из подручного материала» (пластмассовые вилки).
11. Инновационная деятельность:
В 2010 году в ДОУ была разработана Программа поэтапного перехода ДОУ на федеральные государственные требования. В этом учебном году реализовывался заключительный этап - обобщающий.
Педагоги в своей работе используют инновационные педагогические технологии:
· Построение образовательного процесса с учетом интеграции образовательных областей
· Проектная деятельность
· ТРИЗ в различных видах деятельности
· Информационно-коммуникативные технологии
· Раннее обучение детей английскому языку
Учителя логопеды и воспитатели, работающие на логопедической группе используют:
· Пескотерапию (Зинкевич, Евстегнеева, Карл Густав Юнга)
· Фонематическую ритмику ,
· Медетерапию
· Кристалотерапию
· Телесно-ориентированный подход к психокоррекционной работе с детьми
· Телесно-ориентированный подход к психокоррекционной работе с детьми
Все педагоги ДОУ используют:
· Самомассажи, массажи и пальцевую йогу по , Игровые массажи А. Уманской, К. Динейки
Здоровьесберегающие технологии:
· Психогимнастику по методике М. Чистяковой
· Дыхательную гимнастику по методике А. Стрельниковой
· Пальчиковую гимнастику
· Элементы гимнастики для глаз
На Методическом объединении воспитателей поселка Уренгой учитель-логопед делилась опытом работы с детьми по кристаллотерапии. А воспитатель рассказала о подготовке к конкурсу «Воспитатель года».
12. Сведения о реализация основной образовательной программы в рамках ФГТ:
Основная общеобразовательная программа разработана, принята на Педсовете от 28 ноября 2011 года, утверждена приказом № 000 от 01.01.2001 года и реализуется, лицензирована, на данный момент готовятся документы на переоформление лицензии и на изменение наименования образовательных программ, указанных в приложении к лицензии.
13. Сведения о Программе развития образовательного учреждения, сроки действия Программы, дата завершения (утверждение программы, размещение в сети Интернет).
Срок действия программы Развития подошел к концу. Программа разработана творческой группой ДОУ и будет принята на Совете педагогов в 20 мая 2013. После принятия будет размещена на сайте ДОУ.
14. Анализ работы логопедической службы ОУ.
В ДОУ работает два учителя-логопеда: работает с логопедической группой и работает в логопункте.
Анализ логопедической работы учителя – логопеда Семеновой Анны Валерьевны
за 2012 – 2013 учебный год.
Образование высшее, закончила Уральский государственный педагогический университет (г. Екатеринбург, 2002 год). Специальность по диплому: учитель – логопед.
Общий педагогический стаж - 12 лет 8 месяцев.
В МБДОУ «Солнышко» - 12 лет 5 месяцев. На должности учителя - логопеда - 12 лет.
Прошла краткосрочное повышение квалификации в «Уральском государственном педагогическом университете» по программе: «Специальное образование. Логопедия. Технология логопедического массажа» (г. Екатеринбург, 2009 год).
1. Диагностическое направление логопедической работы
Задачи:
– выявить уровень сформированности всех сторон речи у детей логопедической группы.
– провести обследование детей средних, старших, подготовительных к школе групп и отобрать детей нуждающихся в обучении логопеда.
Программа коррекционной работы для детей с дизартрией рассчитана на 2 года поэтапной систематической работы. Такая работа обеспечивает овладение детьми самостоятельной связной, грамматически правильной речью, фонематической системой родного языка, а также элементами грамоты, что формирует готовность к обучению детей в общеобразовательной школе.
Подготовительная группа «Речецветик» продолжила своё обучение второй год (с сентября 2011г. по май 2013г.), после вторичного обследования детей. Списочный состав группы 12 человек. Все дети были зачислены в логопедическую группу согласно заявлениям родителей. Из них:
3 ребенка – ОНР II уровня (с моторной алалией и псевдобульбарной дизартрией средней степени тяжести).
6 детей – ОНР III уровня с псевдобульбарной дизартрией.
3 ребенка – ОНР IV уровня с псевдобульбарной дизартрией или стертой формой псевдобульбарной дизартрии.
В октябре 2012 года провела подробное вторичное обследование всех сторон речи и получила следующие результаты:
1. Звукопроизношение:
Критический уровень (более 5 звуков) – 5 детей (42%)
Средний уровень (от 2 до 5 звуков) – 4 ребенка (33%)
Достаточный уровень (1 – 2 звука) – 1 ребенок (8%)
Высокий уровень (поставлены все звуки) – 2 ребенка (17%)
2. Фонематический слух и восприятие:
Низкий уровень – 3 ребенка (25%)
Ниже среднего уровня – 2 ребенка (17%)
Средний уровень – 7 детей (58%)
3.Лексический строй речи:
Низкий уровень – 3 ребенка (25%)
Ниже среднего уровня – 6 детей (50%)
Средний уровень – 3 ребенка (25%)
4. Грамматический строй речи.
Низкий уровень – 3 ребенка (25%)
Ниже среднего уровня – 5 детей (42%)
Средний уровень – 4 ребенка (33%)
5.Связная речь
Низкий уровень – 3 ребенка (25%)
Ниже среднего уровня – 4 ребенка (33%)
Средний уровень – 5 детей (42%)
По данным обследования составила таблицы, скомплектовала подгруппы, спланировала индивидуальную работу на год и перспективные планы фронтальных занятий по периодам. Совместно с педагогом – психологом и воспитателями логопедической группы планировали ежемесячно развитие психологической базы речи.
По результатам обследования к концу обучения (на выпуске) получила результаты:
1. Звукопроизношение:
Критический уровень (более 5 звуков) – 3 ребенка (25%)
Средний уровень (от 2 до 5 звуков) – 3 ребенка (25%)
Достаточный уровень (1 – 2 звука) – 2 ребенка (17%)
Высокий уровень – 4 ребенка (33%)
Из 3 детей с критическим уровнем: 2 ребенка оставлены на повторное обучение в подготовительной группе (по решению РПМПК), они будут продолжать коррекционные занятия по индивидуальному маршруту; 1 ребенок выпушен в школу (по направлению РПМПК).
2. Фонематический слух и восприятие:
Низкий уровень – 3 ребенка (25%)
Средний уровень – 5 детей (42%)
Выше среднего уровня – 4 ребенка (33%)
3.Лексический строй речи:
Низкий уровень – 3 ребенка (25%)
Средний уровень – 7 детей (58%)
Выше среднего уровня – 2 ребенка (17%)
4. Грамматический строй речи.
Низкий уровень – 3 ребенка (25%)
Ниже среднего уровня – 1 ребенок (8%)
Средний уровень – 6 детей (50%)
Выше среднего уровня – 2 ребенка (17%)
5.Связная речь
Низкий уровень – 3 ребенка (25%)
Ниже среднего уровня – 1 ребенок (8%)
Средний уровень – 6 детей (50%)
Выше среднего уровня – 2 ребенка (17%)
В течение учебного года вела обследование детей средних групп. Из 45 обследованных детей, выявлено 32 ребенка с нарушениями речи требующей коррекции. 12 детей были зачислены в старшую логопедическую группу (на 2013 – 2015 год обучения), а остальные дети будут заниматься на логопункте в 2013 – 2014 учебном году.
Коррекционно – развивающее направление в работе.Задачи – формирование правильного произношения звуков;
- развитие фонематического слуха и восприятия;
- развитие навыков звукового анализа и синтеза;
- формирование навыков словообразования и словоизменения;
- обучение детей самостоятельному высказыванию.
Совместно с воспитателями логопедической группы наметила два направления в работе:
-коррекционно-воспитательное;
-общеобразовательное.
Коррекционно-воспитательное направление в работе осуществлялось под моим руководством и контролем. Для решения поставленных задач проводились фронтальные и индивидуальные логопедические занятия. Работала по «Программе логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей» , , . Использовала методики: , С. В., , .
Так как большинство детей в группе имеют обусловленность псевдобульбарной дизартрией, то в режиме группы проводим нетрадиционные виды самомассажей и пальчиковую йогу (мудры), широко использую методики «Игротренинги по развитию моторного праксиса у дошкольников с нарушениями речи на логоритмических занятиях» и «Система упражнений по развитию ручного и артикуляционного праксиса». Дети с дизартрией быстро утомляются, отвлекаются, поэтому методика проведения занятий имеет свои особенности. Занятия провожу по подгруппам или индивидуально, планируется смена деятельности, максимум наглядности, каждое занятие предусматривает развитие артикуляционного аппарата, речевого дыхания, пальцевой моторики, фонематических процессов, изучение нового материала происходит в игре.
Перспективное планирование веду по месяцам. Индивидуальную работу с каждым ребенком спланировала на год и ежедневно планировала индивидуальные занятия. В течение года проводила три фронтальных занятия в неделю: одно – по формированию лексико - грамматических категорий, два – по формированию фонетической стороны речи и навыков звукового анализа, и ежедневно индивидуальные занятия по коррекции звукопроизношения.
Воспитатели логопедической группы осуществляли контроль над поставленными звуками и грамматической правильностью речи, развивали артикуляционную и мелкую моторику и связанную речь.
Родители вели работу по автоматизации звуков и закреплению речевых навыков в выходные дни по моим заданиям, записанных в домашних тетрадях.
Методическая деятельность.
Задачи: - повышать свой профессиональный уровень;
- изучать научную и методическую литературу;
- делиться своим опытом с коллегами.
1. Работа с воспитателями
В начале учебного года с воспитателями групп наметила основные задачи на год. Подобрали лексические темы и их последовательность. Предложила ряд мероприятий для профилактики нарушений речи. С воспитателями логопедической группы провела консультации: «Использование нетрадиционных приемов для развития моторного праксиса дошкольников», «Формирование лексико-грамматического строя речи у дошкольников с ОНР», «Взаимодействие педагогов детского сада и родителей детей-логопатов».
Провела консультации для воспитателей всех групп: «Нетрадиционные методы в коррекционной и лечебной педагогике (фитотерапия, ароматерапия, музыкотерапия, хромотерапия)», «Кристаллотерапия» (с презентацией). Консультирую всех воспитателей и специалистов по интересующим их вопросам.
2. Работа с родителями
Провела два родительских собрания для логопедической группы: в начале года – организационное и итоговое собрание по итогам учебного года. Участвовала в родительских собраниях других групп и выступила с докладами: «Упрямые звуки» (для 1-ых и 2-ых младших групп), «Этапы становления речи», «Речевые нарушения и их последствия» и «О детской речевой патологии» (для средних, старших и подготовительных групп).
Проводила индивидуальные консультации для родителей детей – логопатов по интересующим их вопросам. Среди родителей детей–логопатов веду пропаганду логопедической работы, после обследования беседую с родителями о необходимости логопедической помощи их детям. У каждого ребенка есть тетрадь для индивидуальной работы дома. Слежу за тем, чтобы родители своевременно забирали тетради домой и занимались с детьми дома по заданиям логопеда.
На базе МБДОУ «Солнышко» работает консультационный пункт для родителей всех неорганизованных детей поселка. Мы консультируем родителей по любым интересующим их темам.
3. Работа на МО поселка
Тесно сотрудничаю с учителями – логопедами других МДОУ и общеобразовательных школ. Это сотрудничество позволяет обогатить логопедический опыт получить возможность не дублировать коррекционно – развивающую работу, получить сведения о дальнейшем речевом развитии ребенка. На МО логопедов поселка подготовила доклад к методической копилке по теме: «Использование нетрадиционных приемов для развития моторного праксиса дошкольников» (декабрь 2012г.). Подготовила видеопрезентацию: «Использование приемов нетрадиционного массажа с помощью кристаллотерапии» (апрель 2013г.).
На базе МБДОУ «Солнышко» работает ПМПк. На первом заседании ПМПк сообщаю о результатах обследования, даю характеристику речи детей, отобранных в логопедическую группу, знакомлю с задачами, намеченными на учебный год. Намечаем коррекционную работу с детьми по индивидуальным маршрутам. На дальнейших заседаниях анализируем динамику работы, проблемы или неудачи. На последнем заседании ПМПк отчитываюсь по работе за учебный год.
Самообразовательная деятельность.Задачи - повышать профессиональный уровень;
- изучать научную литературу по теме;
- углубленно изучать методику работы и передовой опыт по выбранной теме.
Уже второй год работаю над темой самообразования: «Роль двигательного анализатора в развитии речевой деятельности детей». Исследования невропатологов, физиологов и ученых показали, что движения руки тесно связаны с речью и способствуют ее развитию. Тренировка пальцев рук влияет на созревание речевых областей коры головного мозга, что значительно активизирует развитие речи детей.
Исследования, проводимые учеными, позволили сделать выводы:
- рука – это второй центр речи, такой же как артикуляционный аппарат.
- развитие речевой зоны идет параллельно с развитием тонких движений пальцев рук.
- если у ребенка развиваются изолированные движения пальцев рук, то параллельно у него развивается речь.
- если развитие пальцев рук у ребенка запаздывает, то речь у него развивается с задержкой.
Следовательно, тренировка тонких движений пальцев рук оказывает огромное влияние на активное развитие речи ребенка. Работа по формированию ручной умелости у детей дошкольного возраста может быть очень многообразной и разносторонней. Важно проводить ее регулярно, тогда будет достигнут наибольший эффект от упражнений. Занятия доставят ребенку радость, помогут обрести уверенность в себе. Научат аккуратности, будут способствовать развитию координации, глазомера, точности движений, улучшению памяти, внимания, связной речи, стимуляции фантазии, умению логически мыслить, рассуждать, разовьют необходимые навыки для овладения письмом, что обеспечит полноценное развитие ребенка, необходимое при подготовке к школе.
По данной теме подготовила консультации для воспитателей: «Нетрадиционные виды массажа для формирования моторного праксиса у дошкольников с нарушениями речи», «Пальчиковая гимнастика и речевое развитие ребенка», сообщение с презентацией на КМО логопедов: «Использование приемов нетрадиционного массажа с помощью кристаллотерапии» (апрель 2013г.). На следующий год готовлю обобщение опыта по данной тематике.
5. Внедрение инновационных методик.
Продолжаю работать с нетрадиционными видами массажа, самомассажа, йоги. Эти методы выгодно отличаются относительной простотой и доступностью. При изучении биологически активных точек было установлено, что воздействие на точку стимулирует или успокаивает нервную систему, что зависит от способа техники воздействия, усиливает кровоснабжение, регулирует трофику тканей, желёз внутренней секреции. Уменьшает болезненность, снижает нервное и мышечное напряжение. В своей работе применяю: самомассаж биологически активных точек, антистрессовый самомассаж, телоупражнения, пальцевую йогу (мудры), рефлексотерапию с использованием природных материалов (шерсть, дерево, песок, воду). Все виды работ интересны детям и высоко эффективны при дизартриях.
Продолжила работать по методике «Медеигротренинг». В практику проведения медеигротренинга ввела элементы фонетической ритмики, игровые приемы, позволяющие активизировать пальцевый гнозис, проприоцептивные ощущения, способствующие активизации двигательных кинестезий, нормализации динамического праксиса. Приобрела на подгруппу детей медные колечки, монеты, бруски.
Заинтересовалась методом кристаллотерапии. Ученые доказали, что минералы координируют деятельность мозга, активизируют деятельность центральной нервной системы. Электромагнитные биопотенциалы, излучаемые кристаллами, являются лечебным фактором. Кристаллотерапия (литотерапия) – наука о правилах лечения камнями (минералами). Кристаллотерапия обладает особыми, неповторимыми свойствами, которые приносят огромную пользу: снимают стрессовое состояние, способствуют развитию мелкой моторики пальцев рук, концентрации внимания, улучшению памяти. В индивидуальной работе с детьми использую: самомассаж БАТ минералами, изготовление амулетов, браслетов, игру в «бирюльки» (складывание из камушков фигур, картин, перекладывание и т. д.). Подготовила видеопрезентацию «Кристаллотерапия» для педагогов.
Являюсь главным редактором сайта «Логопеды Уренгоя» (logour.ru). Освещаю свою работу и работу логопедов поселка в СМИ, консультируем педагогов и родителей по разным вопросам.
6. Материально – техническое обеспечение кабинета.
В МБДОУ «Солнышко» один логопедический кабинет, площадью 8м2. Кабинет оснащен необходимой мебелью, настенным зеркалом для индивидуальной работы и индивидуальными зеркалами для всех детей. В кабинете есть доска, фланелеграф, шкаф, 4 парты, стол логопеда и стулья. В кабинете оборудована сенсорно – моторная зона. Для индивидуальной работы с детьми есть шпатели, зонды (для постановки звуков и массажные), магнитные игольчатые валики, кольца, деревянные и пластиковые массажеры, эспандеры, медные монеты и бруски, специальные минералы для кристаллотерапии (агат, яшма, разные виды кварца, сердолик, горный хрусталь и т. д.), пособия для развития мелкой моторики. Методической литературы достаточно. К используемым программам есть конспекты занятий. Имеется паспорт кабинета. Ведется картотека, в которой материал систематизирован по разделам. Вся необходимая информация хранится в электронном виде.
7. Проблемы, возникающие в работе.
У большинства детей, посещающих логопедическую группу, наблюдаются органические поражения головного мозга или его проводящих путей. Коррекционная работа с этими детьми должна носить комплексный характер. Лечение для них должен назначать врач - невропатолог и психоневролог. Было бы более целесообразно вести коррекцию на фоне лечения этих специалистов, но они проблем не видят и помощи от них практически не поступает. Отсюда недостаточная эффективность логопедической коррекции. Нет средств для приобретения телевизора, DVD, сканера, логопедического кресла. Очень мала площадь кабинета, чтобы разместить все необходимые для занятия средства ТСО, раковину и кушетку.
Недостаточная обеспеченность достижениями научно-технического прогресса – применение видео - и DVD программ, современных диагностик и технологий, могли бы существенно расширить и усовершенствовать объем и уровень выполняемой работы. Зачастую я трачу слишком много времени на подбор, изготовление и разработку коррекционно-развивающего материала, написание планов, заполнение документации, в то время как эти проблемы могут решить достижения науки и техники.
Родители не всегда становятся помощниками логопеда в закреплении правильных речевых навыков. Зачастую, они не замечают и не принимают проблем своих детей, часто надеются, что с возрастом все само собой компенсируется. Некоторые родители недостаточно заинтересованы работой логопеда и воспитателей, особенностями работы логопедической группы, жизнью группы в целом. Они не полностью и не всегда выполняют задания и рекомендации, не ежедневно посещают группу. Что, несомненно, неблагоприятно сказывается на развитии речи детей.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
