История науки (стр. 3 )

Промежуточная (семестровая) аттестация предусмотрена в форме экзамена. Для успешной сдачи экзамена студент должен посещать занятия, выполнять задания, получить положительные оценки на текущих аттестациях. Экзамен проводится в форме компьютерного тестирования.

Согласно «Положению о рейтинговой системе оценки успеваемости студентов», принятому во ВГУЭС, для получения допуска к экзамену студент очной формы обучения должен в течение семестра набрать в результате текущих аттестаций не менее 41 балла.

Таблица 6.2. Виды оценочных средств для контроля формирования знаний, умений, владений по видам деятельности/компетенциям

ООП	Компетенции	Виды оценочных средств для групп компетенций и их составных частей
Виды деятельности	Коды	Состав
Б-КЛ	Общекультурные компетенции
	нет	ОК-2, ОК-6, ОК-8, ОК-9	знания	Тест (в письменной или электронной форме)
	умения	Индивидуальная практическая работа (ИЗ), устный опрос
	владения	Индивидуальная практическая работа (ИЗ), устный опрос
	компетенции	Индивидуальная практическая работа (ИЗ), устный опрос, тест
	Профессиональные компетенции
	Аналитическая деятельность	ПК-3, ПК-4	знания	Устный опрос
	умения	Коллективная практическая работа
	владения	Коллективная практическая работа
	компетенции	Индивидуальная практическая работа (ИЗ), устный опрос
	Научно-исследовательская деятельность	ПК-6, ПК-7	знания	Индивидуальная практическая работа (ИЗ), устный опрос
	умения	Индивидуальная практическая работа (ИЗ), устный опрос
	владение	Индивидуальная практическая работа (ИЗ), устный опрос
	компетенции	Индивидуальная практическая работа (ИЗ), устный опрос, тест

Таблица 6.3. Расположение оценочных средств

Виды оценочных средств	Расположение (указать путь нахождения)
Электронный тест	Система тестирования СИТО ВГУЭС (http://cerber. *****/cito/)
Задания для контрольных работ	Сайт ВГУЭС (http://www. *****) → Ресурсы → Хранилище полнотекстовых материалов → Меню | Поиск по дисциплине «История науки» (ОФО, Кафедра КЛ) 3956» → Задания для контрольных работ
Индивидуальная практическая работа (ИЗ)	Кафедра КЛ (ауд. 1521)

Рекомендации по изучению дисциплины

Изучение дисциплины «История науки» как самостоятельной науки является неотъемлемой частью профессиональной подготовки студентов, обучающихся по специальности 033000.62 - Культурология. Для успешного приобретения знаний, умений и навыков в ходе изучения учебной дисциплины «История науки» студент должен освоить определенный объем учебной и научно-исследовательской литературы. В качестве обязательно учебной литературы предлагаются: 1) Вечканов, Валерий Эдуардович. История и философия науки: учеб. пособие [для студентов и аспирантов вузов] / . - М. : РИОР : ИНФРА-М, 20с. 2) , , Философия и история науки (М.: ИНФРА-М, 2013 ) , История науки и техники. Материалы и технологии (М.: МГИУ, 2009).

Практические занятия, проводимые в форме семинарских, предназначены для углубления знаний по изучаемой дисциплине и контроля самостоятельной работы студентов. Практические занятия направлены на формирование навыков самостоятельного анализа явлений художественной культуры с опорой на классические труды лингвистов, эстетиков, философов и культурологов. В связи с этим важное значение имеет тщательная проработка не только основной литературы, но и рекомендуемых преподавателем к каждому практическому занятию дополнительных источников. Данная дисциплина требует значительного времени для самостоятельной работы студентов с литературой. При подготовке к практическим занятиям рекомендуется конспектировать необходимую литературу.

Самостоятельная работа является внеаудиторной и предназначена для самостоятельного ознакомления студента с разделами дисциплины по рекомендованным педагогом материалам с целью углубления знаний, полученных на лекционных занятиях. С целью оптимизации методов обучения предлагается внедрение в учебный процесс новых технологий обучения, активное использование информационных технологий, позволяющих студенту в удобное для него время осваивать учебный материал (обращение студента к ресурсам Интернет и мультимедиа-библиотекам).

Одним из видов самостоятельной работы студентов является разработка сообщения в виде электронной презентации в рамках тематики данного курса. Форма сообщения должна быть представлена в виде электронной презентации, что в целом способствует выработке у студентов умений по грамотной работе с информацией (отбор, презентация, схематизация, выводы). Электронная презентация создается с помощью программы PowerPoint.

Ещё один вид самостоятельной работы студентов представляет написание эссе по теоретическим основам какой-либо проблемы и собственные рассуждения. Структура эссе произвольная, объем – не более 5 страниц текста.

Вопросы для самоконтроля

1. Предмет «Истории науки» как самостоятельной научной дисциплины.

2. Понятие метода и методологии в науке.

3. Наука в системе культуры.

4. Схемы генезиса науки, формы и особенности научного познания.

5. Проблемы культур в науке.

6. Структура научного понятия.

7. Возникновение науки и еѐ периодизация.

8. Неолитическая революция и развитие духовной культуры.

9. Натурфилософское понимание природы.

10. Создание первой целостной картины мира в древнегреческой культуре.

11. Три потока эволюции науки в средние века, их общая характеристика.

12. Методологические особенности средневековой науки в Западной Европе.

13. Система образования в средневековой Европе

14. Естественнонаучные и технические представления в древней и средневековой Руси.

15. Социокультурные условия и проблемы формирования науки в России.

16. Мировоззренческая революция эпохи Возрождения.

17. Возникновение экспериментальной науки в Новое время.

18. Принципы методологии науки в Новое время (индукция, дедукция).

19. Достижения научной мысли в «Энциклопедии» Дидро и Д´Аламбера.

20. Особенности науки как социального института.

21. Особенности древневосточной преднауки.

22. Миф, преднаука и наука.

23. Основные тенденции формирования науки будущего.

24. Сущность и структура эмпирического уровня знания.

25. Проблема преемственности в развитии научных теорий.

26. Гипотеза как форма развития научного знания.

27. Индукция как метод научного познания.

28. В каких ролях, помимо роли исследователя, приходится выступать учѐному?

29. Каковы способы передачи ценностей и моральных норм от предыдущего поколения к последующим?

30. В чѐм состоит ограниченность тезиса о ценностной нейтральности науки?

Перечень примерных вопросов к экзамену

1. Система знаний в Древнем Египте.

2. Система знаний в Древней Индии.

3. Система знаний в Древнем Междуречье.

4. Система знаний в Древнем Китае.

5. Архимед – великий учѐный древности.

6. Пифагор – великий учѐный древности.

7. Наука арабского Востока.

8. Система образования в средневековой Европе.

9. Образ мира в зеркале алхимии.

10. Достижения научной мысли в «Энциклопедии» Дидро и Д´Аламбера.

11. «Первый позитивизм». О. Конт и его взгляд на науку.

12. Карл Попер: Роль науки в его книге «Открытое общество».

13. Становление академической науки в России.

14. Становление университетского образования и университетской науки в России.

15. Организация науки в ХХ веке.

16. Становление современной системы образования.

17. Становление и развитие академической науки на Дальнем Востоке

Таблица 6.4. Перечень вопросов для самостоятельного изучения дисциплины

№ п/п	№ раздела и темы	Перечень рассматриваемых вопросов для самостоятельного изучения	Кол-во часов
	Раздел 1
1	1.1	Философские основы семиотики. Причины возникновения семиотики как науки. Семиотические идеи древнегреческой философии Д. Локк и его вклад в развитие семиотики. Развитие семиотики в России.	3
2	1.2	Жизнь и деятельность Ф. де Соссюра. Жизнь и деятельность . Жизнь и деятельность . Жизнь и деятельность .	3
3	1.3	Тартусско-московская семиотическая школа и ее вклад в развитие семиотики в России. Типология знаковых систем: основные направления научных дискуссий. Строение знака. Типология знаков.	3
4	1.4	Происхождение языка. Типология языков. Проблема наименьшей значимой единицы языка в науке. Метаязык: генезис, развитие, значение в культуре.	3
5	1.5	История письменности. Семиотический анализ текста и его основные проблемы. Текстология и ее основные проблемы.	3
6	1.6	Дискурсивный анализ и его основные направления. Лингвистический и семиотический подходы к языку. Функции текста с точки зрения лингвистики и семиотики.	3
7	1.7	Семиотика и лингвистика о структуре текста. Риторика текста и ее значение. Текст как базовая единица культуры. Интертекстуальность и ее роль в культуре.	3
8	1.8	Логика приложений в языковых знаковых системах. Логика системы и логика соответствий в языковых знаковых системах. Типология текстов в семиотике.	3
	Всего		24

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

а) основная литература

Вечканов, Валерий Эдуардович. История и философия науки: учеб. пособие [для студентов и аспирантов вузов] / . - М. : РИОР : ИНФРА-М, 20с. – Бучило, Нина Федоровна. История и философия науки: учеб. пособие [для аспирантов] / , . - М. : Проспект, 20с

Мареева, Елена Валентиновна. Философия науки: учеб. пособие для аспирантов и соискателей / , , ; моск. междунар. шк. бизнеса "МИРБИС" (ин-т), Моск. акад. экономики и права. - М. : ИНФРА-М, 20с

б) дополнительная литература

Батурин, Владимир Кириллович. Философия науки: учеб. пособие для студентов, аспирантов и преподавателей вузов / . - М. : ЮНИТИ-ДАНА, 20с. - Библиогр.: с. 295-302.

Богатов науки в России: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – Владивосток: Дальнаука, 2005.

Вальяно, Михаил Васильевич. История и философия науки: учеб. пособие для студентов вузов / ; Фин. ун-т при Правительстве РФ. - М. : Альфа-М : ИНФРА-М, 20с.

Васильева интеллигенция Дальнего Востока СССР (60-е – середина 80-х). – Владивосток: Дальнаука. 1993.

, Хотеенков истории науки и техники с древнейших времѐн до середины XV в. – М. 1993.

, Хотеенков истории науки и техники XVI–XIX в. – М., 1993.

, Хотеенков истории науки и техники 1870–1917 г. – М., 1993.

Дубищева в зеркале философской рефлексии. –М., 1997.

, Пигарев естествознание. –М.-Новосибирск, 2000.

Кирилин истории науки и техники. – М., 1989.

, и др. Академия наук СССР – Штаб советской науки. – М.: Изд-во «Наука», 1968.

Концепции современного естествознания / под ред. – М., 1997.

, Рибери античных философов: в 2-х т. – М.: ФАИР-ПРЕСС, 2002.

Летопись Российской академии наук: в 2-х т. – СПб.: Наука, 2000.

Мирская международных взаимодействий в профессиональной деятельности российских учѐных // Вестник РАН. 1997. Т. 67. № 4. С. 291-299.

Знаменитые эмигранты из России. Очерки о Россиянах, добившихся успеха в США. – Ростов-н/Д.: Феникс, 1999.

Науки о природе и науки о культуре. – М., 1998.

Рузавин науки: учеб. пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: ЮНИТИ – ДАНА, 2005.

Степин знание. – М., 2000.

Философия науки / Мел Томпсон; пер. с англ. А. Гарькавого – М.: ФАИР-ПРЕСС, 2003. – 304 с.

Фейнберг культуры: интуиция и логика в искусстве и науке. – М., 1992.

Философия и наука. – М., 1973.

Тайны природы. Синергетика: наука о взаимодействии. –М.-Ижевск, 2003.

Собрание научных трудов. Т. 4. – М., 1967.

Эфроимсон этики и эстетики. – СПб., 1995

в) полнотекстовые базы данных

Электронно-библиотечная система ВГУЭС

Электронная библиотека образовательных и просветительских изданий «IQ Library».

Электронно-библиотечная система *****.

Электронно-библиотечная система издательства «ИНФРА-М».

Электронно-библиотечная система Университетская библиотека on-line

г) интернет-ресурсы

1. http://www. *****/

2. http://www. *****/

3. http://www. *****/

4. http://www. *****/

5. http://www. *****/

6. http://www. /

7. http://www. /

8. http://www. *****/

9. http://www. *****/

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины

а) программное обеспечение

Комплект лицензионного программного обеспечения с поддержкой форматов DOC, PPT и PDF.

б) техническое и лабораторное обеспечение

Специализированные лекционные аудитории, оснащённые видеопроекционным оборудованием для презентаций, средствами звуковоспроизведения, экраном и имеющие выход в сеть Интернет.

Аудитории для проведения практических занятий, оборудованные учебной мебелью и имеющие выход в сеть Интернет.

Библиотека, имеющая рабочие места для обучающихся, оснащённые компьютерами с доступом к базам данных и Интернет.

Аудитория, оснащённая комплексом оборудования для компьютерного тестирования при проведении экзаменационного теста.

ГЛОССАРИЙ

Арбитрарность (произвольность) – в трактовке Ф. де Соссюра одно из свойств «первостепенной важности» языкового знака, обозначающее его условность, конвенциональность.

Вторичные моделирующие системы – концепция московско-тартуской семиотики, согласно которой естественные языки, мифологии, религии, литература и искусство, а также социоэтические нормы (запреты и предписания) представляют собой знаковые системы, которые отображают (моделируют) определенные аспекты реальности и в результате функционирования порождают произведения (знаковые последовательности, т. е. тексты, в семиотическом смысле слова), реализующие коммуникативно-познавательные возможности отдельных семиотик.

Денотат (десигнат) – объект, обозначением которого является данный знак.

Дискурс – коммуникативное событие, включающее в себя «говорящего и слушающего», различные «аспекты социальной ситуации» общения (по Дейку). В художественном произведении это коммуникативное событие между креативным (производящим) и рецептивным (воспринимающим) сознаниями.

Знак – это «материальный, чувственно-воспринимаемый предмет (вещь, явление, действие, признак), выступающий в качестве представителя (заместителя, репрезентанта) другого предмета, свойства или отношения и используемый для получения, хранения, переработки и передачи информации» ().

Знаки-идексы (знаки-симптомы) – знаки, в которых связь означающего и означаемого мотивирована их естественной смежностью (соприкосновением или пересечением), в случае пересечения означающее является частью означаемого. Мотивированность означающего означаемым в знаках-идексах характеризуется как метонимическая.

Знаки-копии, (знаки-иконы, иконические знаки) – в этих знаках, связь означающего и означаемого мотивирована сходством, подобием между ними. Мотивированность в этих знаках носит метафорический характер.

Знаки-символы – условные знаки, которым не свойственна природная мотивированность связи означаемого и означающего (например, почему знак 5 – связан с количеством «пять»).

Знаковая система – «совокупность знаков, обладающая внутренней структурой, явными (формализованными) или неявными правилами образования, осмысления и употребления ее элементов и служащая для осуществления индивидуальных и коллективных коммуникативных и трансляционных процессов» ().

Инвариант – абстрактная единица языка, несущая общие признаки всех ее реализаций, ось координат единой системы.

Интенсионал – смысл имени (термина), называющего понятие.

Концепт – смысл понятия; в когнитивной лингвистике – «оперативная содержательная единица памяти, ментального лексикона,…всей картины мира, отраженной в человеческой психике» ().

Метаязык – это язык, на котором описывается некоторый другой язык, называемый в этом случае предметным языком или языком-объектом.

Означающее – план выражения знака.

Означающее – план содержания знака.

Парадигма – система форм одного слова, отражающая его видоизмененияе по грамматическим категориям; класс языковых единиц, объединенных по какому-либо признаку.

Парадигматика – раздел грамматики, изучающий морфологические категории слов как системы; логический выбор одного или нескольких возможных в данном контексте элементов при построении фразы.

Прагматика – один из трех основных аспектов знака, включающий в себя отношения между знаками и участниками коммуникации, т. е. отношения людей к тем знакам, которые они используют и воспринимают (по ).

Референт – предмет, к которому относится данное языковое высказывание, знаковое выражение.

Семантика – один из трех основных аспектов знака, включающий в себя отношения между знаками и тем, что они обозначают (по ).

Семиозис – это «процесс, в котором нечто функционирует как знак» (), «процесс означивания и возникновения в сознании знака и знаковых отношений между явлением действительности, его отображением в сознании и формой знака» ().

Семиологический парадокс (Р. Барт) – понятие, состоящее в том, что знаковые функции приписываются тем или иным вещам, которые прежде, и наоборо, вещи-знаки могут утрачивавть свои знаковые свойства.

Семиосфера (семиотический универсум) – термин , обозначающий пространство, в котором реализуются коммуникативные прпоцессы и вырабатывается новая информация; семиосфера образует коммуникативно-семиотическую структуру ноосферы (области жизни, организуемой сознанием человечества), если понятие ноосферы охватывает содержание сознания и его воздействие на реальность, то семиосфера – это система знаковых опор сознания, т. е. носителей и передатчиков значения., каналов и способов передачи информации.

Семиотический треугольник – графическая формула знака, включающая в себя план выражения знака (означающее), план содержания знака (означаемое), «вещь» (объект обозначения); эта формула восходит к «логическому треугольнику» Г. Фреге – графическому образу, разводящему и объединяющему «денотат – концепт – знак» и «семантическому треугольнику» Ч. Огдена, А. Ричардса «слово – понятие – вещь».

Синтагма – цельная речевая синтаксическая интонационно-смысловая единица; последовательность двух и более единиц, соединенных определенным типом связей, а также сочетание слов или частей слова, представляющее собой комбинацию определяющего и определяемого элемента.

Синтагматика – аспект изучения языковых систем, предметом которого являются единицы языка в их последовательном расположении и отношениях, связывающих их в речи или в тексте, а также линейные отношения между единицами языка в речи ли в тексте.

Синтактика – один из трех основных аспектов знака, включающий в себя отношения между знаками в знаковых последовательностях – например, отношения между словами в высказывании (по ).

Субзнаки – элементы структуры знаков, не обладающие соотнесенностью с тем или иным представлением о внешнем мире, это незначащие единицы (дифференциальные признаки фонем, сами фонемы, графемы (буквы), знаки препинания) и значащие, но несамостоятельные единицы (морфемы).

Текст – объединенная смысловой связью последовательность знаковых единиц, основными свойствами которой являются цельность и связность ().

Экстенсионал – область приложения или референции имени (некоторого понятия).

Словарь персоналий

БАРТ (Barthes) Ролан (1915-80), французский культуролог семиотического направления. Исследователь языков литературы, моды, рекламы, фотографии, автор книг «Мифологии» (1957), «Система моды» (1967), «Фрагменты любовного дискурса» (1977), «Камера луцида» (1980).

ДЕРРИДА (Derrida) Жак (р. 15 июля 1930, Эль-Биар, Алжир), французский философ, один из крупнейших представителей постструктурализма, оказавший значительное влияние на философскую мысль второй половины 20 века. С 1949 во Франции. Преподавал в Сорбонне (), в Высшей нормальной школе (), в Высшей школе исследований в социальных науках (Париж), соучредитель Международного философского колледжа (с 1983). Выступает с критикой метафизики как основы европейской культуры. Преодоление метафизики связывает с отысканием ее исторических истоков посредством аналитического расчленения («деконструкции») понятий, составляющих основу онтологии, и прежде всего – понятия бытия. «Грамматология» (наука о письме) Деррида утверждает примат письменности перед звучащим словом (логосом).

ИВАНОВ Вячеслав Всеволодович (р. 1929), российский филолог, переводчик, доктор филологических наук. Сын Вс. В. Иванова. Работы по индоевропейскому, славянскому, общему языкознанию, по фольклору и мифологии славян. Фундаментальные исследования (совместно с ) «Индоевропейский язык и индоевропейцы. Реконструкция и историко-типологический анализ праязыка и протокультуры» (кн. 1-2, 1984). Ленинская премия (1988), Государственная премия СССР (1990).

ЛЕВИ-СТРОС (Levi-Strauss) Клод (р. 1908), французский этнограф и социолог, один из главных представителей структурализма. Создал теорию первобытного мышления

ЛОТМАН Юрий Михайлович (1922-94), литературовед. Профессор Тартуского государственного университета, академик АН Эстонии (1990). Проблемы российской истории, теории русской литературы и культуры исследуются в широком историко-философском и историко-бытовом контексте (в т. ч. с точки зрения семиотики). При анализе поэтических систем обращался к структурному методу. Книги о А. С. Пушкине, Н. М. Карамзине и др. Цикл телепередач «Беседы о русской литературе».

МОРРИС (Morris) Чарлз Уильям (), американский философ, один из основателей семиотики. К работам Ч. У. Морриса восходит современное деление семиотики на разделы: семантику, синтактику, прагматику.

ПИРС (Peirce) Чарлз Сандерс (), американский философ, логик, математик и естествоиспытатель. Один из основателей семиотики. Его типология знаков – деление их на знаки-индексы, знаки-иконы, знаки-символы считается в семиотике классической.

СОССЮР Фердинанд де (), швейцарский языковед. Исследовал индоевропейские языки, проблемы общего языкознания. Впервые предложил рассматривать язык как систему (структуру), разграничил лингвистику языка и лингвистику речи, синхронию и диахронию. Раскрыл природу знака языкового, считая лингвистику частью семиологии (см. Семиотика). Основной труд – «Курс общей лингвистики» (1916). Оказал значительное влияние на развитие языкознания (основоположник структурной лингвистики в Европе), некоторых направлений семиотики, литературоведения, эстетики.

ТОПОРОВ Владимир Николаевич (р. 1928), российский филолог, академик РАН (1991; академик АН СССР с 1990). Работает в области славистики, балтистики, индоевропеистики, русистики; исследования по проблемам фольклора, мифологии, поэтики, лингвистики, культурологии. Автор словаря «Прусский язык» (т. 1-5, 1975-89, издание продолжается).

УСПЕНСКИЙ Борис Андреевич (р. 1937). В начале 1960-х гг. Б. А. Успенский выступил один из пионеров лингвистики универсалий в СССР; в 1970 – 1980-х гг. им созданы фундаментальные работы по истории литературного русского языка, а также истории филологической в Древней Руси и России; в 1990-х гг. – по истории православия и власти в России.

ФУКО (Foucault) Мишель Поль (1926-84), французский философ, историк культуры и науки, представитель структурализма, создатель концепции «археологии знания».

ШПЕТ Густав Густавович (), российский философ, последователь феноменологии Э. Гуссерля. Вице-президент (1923-29) Государственной академии художественных наук. Труды по герменевтике (истолкованию), философии языка, эстетике, истории русской философии и др. Переводчик «Феноменологии духа» Гегеля (изд. 1959). Репрессирован; реабилитирован посмертно.

ЯКОБСОН (Jakobson) Роман Осипович (), российский и американский языковед, литературовед. С 1921 за границей. Один из основателей Московского, Пражского, Нью-Йоркского лингвистического кружков, один из основоположников структурализма в языкознании и литературоведении. Основные труды по общему языкознанию, славянским языкам (главным образом русскому), поэтике.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению подготовки 033000.62 «Культурология».

Составитель .

Программа одобрена на заседании кафедры

от 01.01.2001 года, протокол

Заведующий кафедрой__________________

Программа одобрена на заседании УМК института

от ___________ года, протокол № ________.

Председатель УМК института ____________________