Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Татищевская средняя общеобразовательная школа
Утверждаю
Директор МБОУ Татищевской СОШ
_____________
«____»________________2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по природоведению для 5-го класса
(базовый уровень)
Составитель ,
Учитель природоведение
2014 год
Пояснительная записка.
Цели изучения предметаИзучение природоведения в 5 классе направленно на достижение учащимися следующих целей:
-основание знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и не живой природы; изменения природной среды под воздействием человека.
-Овладение начальными исследовательскими умениями проводить наблюдения, учет, опыты и измерения, описывать их результаты, формировать выводы;
- развитие интереса к изучению природы, интелектуальных и творческих способностей в процессе решения позновательных задач;
- воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;
- применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопастного поведения в природной среде, оказания простейших видов первой медицинской помощи.
2. Нормативно-правовая база
Рабочая программа по природоведению составленна на основе федерального компонента государственногостандарта основного общего образования.
Место предмета в учебном планеФедеральный базисный учебный план для общеобразовательных учереждений российской Федерации отводит 70 учебных часов для обязательного изучения природоведения в 5 классе основной школы из расчета 2 учебных часа в неделю. В рабочей программе предусмотрен резерв учебного времени в объеме 7 часов для реализации различных педогогических технологий и учета местных условий.
Основной, главной формой организации учебного процесса является урок(вводные уроки, уроки изучения нового материала, комбинированные уроки, уроки формирования умений, уроки проверки контроля и коррекции, уроки повторения изученного материала, обобщающие уроки). Среди форм большое значение имеют наблюдения и проведение опытов.
Механизмы формирования компетентности обучения.Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Природоведение» являются:
- Выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей; выбор условий проведения наблюдения или опыты, при которых меняется лишь одна величина, а все остальное остаются постоянными; использование приборов для измирения длины, температуры, массы и времени; описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; выполнение правил безопасности при проведении практических работ.
- Поиск необходимой и нформации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети интернет); использование дополнительных источников информации при решении учебных задач; работа с текстами естественно-научного характера 9пересказ; выделение в тексте в терминов; описаие наблюдений и опытов; составление плана; заполнения предложенных таблиц).
- подготовка кратких сообщений с использованием естественно-научной лексики и илюстративного материала ( в том числе компьютерной презентации в поддержку устного выступления); корректное ведение учебного диалога при работе в малой группе сотрудничества.
- оценка собственного вклада в деятельность группы сотруднечества; самооценка уровня личных учебныхдостижений по предложенному образцу.
6. Формы контроля.
Текстовый контроль, работа с картой, заполнений таблиц, практические работы, фронтальная письменная работа, индивидуальный устный опрос.
Учебная литература, , «Природоведение»-М.:Дроффа, 2008
Содержание курса.
Тема1. Изучение природы. 6 часов
Изучение природы человеком. Естественные науки ( астрономия, физика, химия, геология, физическая география, биология, экология). Методы изучения природы: наблюдение, эксперемент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований (лабораторное оборудование, увелечительные приборы, измерительные приборы).
Практические работы
Знакомство с оборудованием для научных исследований.
Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы.
Великие естествоиспытатели.
Тема 2. Вселенная (13 часов)
Представление о Вселенной у древних индейцев, шумеров, греков. Взгляд Пифагора на форму Земли. Модель Вселенной по Аристотелю. Модель Вселенной по Птолемею.
Взгляды на Вселенную в раннем средневековье. Географические открытия XIV – XVII вв. и их явление на развитие астрономии. Система мира по Н. Копернику.
Роль Дж. Бруно и Г. Галилея в развитии и пропаганде учения Н. Коперника.
Солнечная система, ее состав. Планеты земной группы. Планеты-гиганты. Плутон. Спутники планет. Астероиды.
Кометы. Метеориты. Звезды. Многообразие звезд. Созвездие. Солнце как ближайшая к нам звезда.
- Демонстрации
Карта звездного неба. Модель Солнечной системы. Глобус. Фотографии планет Солнечной системы.
-Практические работы.
Наблюдение суточного движения Солнца и звезд. Работа с подвижной картой звездного неба.
Тема 3. Земля (18 часов)
Представление людей о возникновении Земли. Гипотеза-науное предложение.
Гипотезы о возникновении Земли. (Ж. Бюффон, И. Кант, Д. Джинс, ). Современные взгляды на возникновения Земли и Солнечной системы.
Внутреннее строение Земли: ядро, мантия. Земная кора. Различие по толщине материковой и океанической коры. Горные породы. Минералы, полезные ископаемые. Вещества в окружающем мире. Многообразие я влений природы. Природные явления: землетресения, извержение вулканов, гейзеры.
Вещества в окружающем мире и их использование человеком. Приметы веществ, простые и сложные вещества, смеси.
Многообразие явлений природы. Физические и химические явления. Примеры превращений веществ в окружающем мире (горение, гниение).
Суша планеты. Материки, острова. Характеристика природных условий материков. Атмосфера. Состав воздуха. Облака, типы облаков. Нагревание и охлаждение воздуха над сушей и водной поверхностью. Ветер. Погода. Влияние погоды на состояние живых организмов, здоровье людей.
Гидросфера, ее части. Водянной пар в воздухе. Соленность воды. Воды суши. Ледники. Айсберги. Подземные воды. Уникательность плнеты Земля.
Планета Земля как среда обитания живых организмов. Особенности расположения Земли в Солнечной системе, ее вращение, строение, обеспечивающие возможность жизни на планете.
- Демонстрации.
Примеры простых и сложных веществ, смесей. Опыты, демонстрирующие горение веществ. Примеры различных физических явлений: механических падение тел), тепловых(плавление льда), световых(разложение белого цвета при прохождении его через призму).
- Практические работы
Описание и сравнение признаков 2-3 веществ. Наблюдение признаков химических реакций. Исследование 1-2 физических явлений (зависимость скорости испарения жидкости от ее температуры, площади поверхности).
Наблюдение погоды, измерение температуры воздуха, направление скорости ветра. Оценка влияния погодных условий на самочувствие людей.
Тема 4. Жизнь на Земле. (15 часов)
Развитие жизни на Земле: жизнь в древнем океане; леса каменноугольного периода;расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого.
Клеточное строение организмов. Оболочка, цитоплазма и ядро – главные части клетки. Деление клеток. Разнообразие клеток растительного и животного организмов. Половые клетки. Оплодотворение.
Разнообразие живого. Царство живой природы. Одноклеточные и многоклеточные организмы, безпозвоночные и позвоночные животные.
Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания.
Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными представителями живой природы каждого материка).
Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколистные леса, травяннистые равнины - степи и саванны, пустыни, влажный тропический лес.
Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество. - Практические работы.
Определение (узнавание) наиболее распространненных растений и животных с использованнием различных источников информации (фотографий, атласов-определителей, чучел, гербариев). Исследование влияния температуры, света и влажности на проростании семян. Примеры приспособлений растений и животных к среде обитания. Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения.
Тема 5. Человек на Земле (12 часов)
Научные предстовления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопетеки и австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный человек).Страницы истории географических открытий. Географические представления древнегреческих ученных. Открытие Америки, Австралии, Антарктиды. Великие путешественники - первооткрыватели далеких земель.
Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы.
Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения. Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием. Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений.
Здоровье человека и безопасность жизни.
Взаимосвязь здоровья и образа жизни.
Вредные привычки и их профилактика. Среды обитания человека.
Правила поведение человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказания первой помощи.
- Демонстрации
Ядовитые растения и опасные животные своей местности.
- Практические работы.
Измерение своего роста и массы тела. Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи.
Требование к уровню подготовки учащихся по теме:
«Изучение природы».
В результате изучения темы ученик должен знать:
- многообразие тел, веществ и явлений природы и их простейшие классификаци; отдельные методы изучения природы;
Уметь:
- описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и полученные результаты;
- сравнить природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
-описывать по предложенному плану внешинй вид изученных тел и веществ;
-использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи.
Требование к уровню подготовки учащихся по теме: «Вселенная».
В результате изучения темы ученик должен уметь:
- указывать на модели положения Солнца и ЗХемли в Солнечной системе;
- находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты;
Требование к уровню подготовки учащихся по теме: «Земля».
В результате изучения темы ученик должен знать:
- Многообразие тел, веществ и явлений природы и их простейшие классификации;
Уметь:
- приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ.
Требование к уровню подготовки учащихся по теме: «Жизнь на Земле»
В результате изучения темы ученик должен знать:
- строение живой клетки(главные части)
- царство живой природы (перечислять, приводить примеры представителей);
- среды обитания организмов, важнейшие природные зоны Земли (перечислять и кратко характеризовать);
- природные сообщества морей и океанов (перечислять, приволить примеры организмов);
Уметь:
- узнавать наиболее распространненые растения и животных своей местности ( втом числе редкие и охроняемые виды); определять название растений и животных, с использованием атласа-определителя;
- приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ, приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека;
Требование к уровню подготовки учащихся по теме: «Человек на Земле».
В результате изучения темы ученик должен знать:
- изменения в природе, вызванные деятельностью человека (на уровне представлений);
- важнейшие экологические проблемы (перечислять и кратко характеризовать их)
Тематическое планирование.
№ | Название раздела. | Кол-во часов |
1 | Изучение природы. | 6 |
2 | Вселенная. | 13 |
3 | Земля. | 18 |
4 | Жизнь на Земле. | 19 |
5 | Человек на Земле. | 12 |
Всего: | 68 |
Поурочное планирование природоведение 5 класс.
Изучение природы.
№ | Тема урока. | Дата. | Цель урока. | Вид урока. | Д/З |
1 | Науки о природе. | Рассмотреть естественные науки: астрономия, физика, химия, геология, география, биология, экология-цель их изучения, значение. | Урок изучения нового материала. | стр.6-11 | |
2 | Семья биологических наук. | Познакомить с биологическими науками: протистологией, ботаникой, физиологией, микологией, зоологией и т. д. и что они изучают. | Урок изучения нового материала. | стр.12-14 | |
3 | Методы изучения природы. | Рассмотреть методы изучения природы: наблюдение, эксперемент, измерение и их необходимость для изучения природы. | Урок изучения нового материала. | стр.15-20 | |
4 | Великие естесвоиспытатели. | Ознакомить с учеными естествоиспытателями: К. Ллинеем, Ч. Дарвиным, В. Вернадским. И их роли в науки. | Урок изучения нового материала. | стр.21-22 | |
5 | Обобщение по теме: «Изучение природы». | Обобщить и систематизировать знания по пройденной теме. | Урок применения знаний и умений. | стр.6-22 | |
6 | Экскурсии на природу. | Ознакомить с окружающим миром. | Комбинированный. |
Вселенная.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
