Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
образовательного процесса, средства обучения.
Учебники Федерального перечня:
1. Биология. 5 класс (авт. Н., , КорниловаО. А.)
Дополнительная литература.
1.Биология в таблицах, схемах, рисунках. Акимов 2000
2.Тесты, зачеты, блицопросы. ВАКО 2006
3. Биология. Ответы на вопросы. Каменский 1998
4. Предметные недели в школе. Биология, Экология, Здоровый образ жизни. Балабанова
Нетрадиционные уроки. Биология классы
Учи
Нестандартные уроки и мероприятия. Биология 6 -7 классы
Касаткина
Микропрепараты
Ботаника
1. кожица лука
2. лист элодеи
3. кончик корня с корневым чехликом
4.поперечный срез листа фикуса
5.поперечный срез стебля липы
6.поперечный срез стебля клевера
7.поперечный срез корневища ландыша
8.лубяные волокна льна
9.завязь и семяпочка
10.крахмальные зерна картофеля
11.Нитчатая зеленная водоросль
12.лист мха сфагнума
13.сорус папоротника
14.спороносный колосок хвоща
15.поперечный срез листа сосны
16.срез плодового тела белого гриба
17.гриб мукор
18.пыльца сосны
19.поперечный срез лишайника
20.пыльцевые зерна
Зоология
1. животная клетка
2.растительная клетка
3.кровь лягушки
4.сперматозоиды быка
5.конечности пчелы
6.крыло пчелы
7.поперечный срез дождевого червя
8.дафния, циклоп
9.муха дрозофила
10.поперечный срез аскариды.
11.Соединительная ткань
12.Амеба, малярийный плазмодий
13.Гидра
14.Ланцетовидный сосальщик
15.Членики ленточного червя
16.Ресничный червь
17.Яйца широкого червя
18.Дождевой червь (поперечный срез)
19.Дафния
20.Клещ иксодовый
21.Ротовой аппарат насекомого грызущий
22.Ланцетник
23.Эвглена
24.Циклоп
25.Конечности пчелы
26.Гидра (поперечный срез)
27.Ротовой аппарат комара (самка)
28.Вольвокс
29.Инфузория туфелька.
Модели
Раздаточный материал
–скелет рыбы
–скелет лягушки
- скелет птицы
–скелет млекопитающего
-скелет лягушки
- скелет крота
-чучело вороны
- скелет рыбы
- скелет кошки
-скелет голубя
- скелет ящерицы
- виды защитных окрасок
-аналогичные виды защиты от травоядных животных
Коллекции
- Голосеменных растений
- Шишек, плодов, семян
- Семян
- Образцов коры и древесины (2)
- Торф и продукты его переработки
- Образцы угля с папоротником
- Мхи на коре дерева
- Насекомых
- Шерсть
- Лен
- Лен и продукты его переработки
- Шелк искусственный
Гербарий
- Дикорастущие растения
- С определительными карточками (2)
- По курсу ботаники (4)
- По курсу общей биологии (2)
- Культурных растений (2)
- Ядовитых растений.
Набор муляжей
- Плодовых тел грибов (2)
- Плоды с/х растений
- Томат дикого и культурного сорта (1ч,2ч)
- Сорта томатов
- Овощей (1ч,2ч)
- Фруктов
- Сорта, выведенные Мичурины
Коллекции
Тип Членистоногие
- Речной рак
- Капустная белянка
- Расчленённый скелет майского жука
- Хлебные щелкуны
- Краб
- Вредители леса
- Зеленоглазка
- Озимая совка
- Клеверный долгоносик
- Хлебный пилильщик
- Хлебные жуки
- Вредная черепашка
- Плодовая листодрожка
- Вредители сада
- Колорадский жук
- Зеленоглазка
- Озимая совка
- Клеверный долгоносик
- Хлебный пилильщик
- Хлебные жуки
- Вредная черепашка
- Плодовая листожорка
- Яблонная медяница
- Яблонный цветоед
- Златогузка
- Непарный шелкопряд
- Яблонная моль
- Яблонная плодожорка
- малинный долгоносик
-запятовидная щитовка
- Вредители поля
-Хлебный пилильщик
-Шведская муха
-Капустный долгоносик
-Яблонный цветоед
-Короед-типограф
-Жужелица
-Амбарный долгоносик
-Тутовый шелкопряд
-Пчела медоносная
-Златогузка
-огородные блошки
-Зеленоглазки
-Слепень, жигалка, малярийный комар
- Вредная черепашка
-Мельничная огнёвка
-Яблонная моль
-Колорадский жук
-Паук, скорпион, клещ
- Майский жук
- Вредителя огорода
- Капустная муха
- Капустная совка
- Медведка
- Огородные блошки
- Луковица журчалка
- Капустная тля
- Рапсовая блестянка
- Колорадский жук
Мультимедийные средства обучения
КиМ CD Уроки биологии. Растения
DVD Эволюция животного мира
КиМ CD Уроки биологии. Животные
CD Биология в школе. Жизнедеятельность животных
DVD «Мир животных»
DVD ВВС «Страны мира»
DVD ВВС «Жизнь млекопитающих»
DVD ВВС «Насекомые»
DVD ВВС «Эволюция человека
КиМ СД Уроки биологии. Человек
КиМ СД Уроки биологии. Общая биология.
Планируемые результаты изучения курса биологии
Учащиеся должны знать:
-Основные характеристики методов научного познания и их роль в изучении природы;
-Современную классификацию живой природы;
-Основные характеристики царств живой природы;
-Клеточное строение живых организмов;
-Основные свойства живых организмов;
-Типы взаимоотношений организмов, обитающих совместно;
-Приспособления организмов к обитанию в различных средах и
возникающих под действием экологических факторов;
-Правила поведения в природе;
-Какое влияние оказывает человек на природу.
Учащиеся должны уметь:
-Работать с различными типами справочных изданий, создавать
коллекции, готовить сообщения и презентации;
-Проводить наблюдения и описания природных объектов;
-Составлять план простейшего исследования;
- Сравнивать особенности строения и жизнедеятельности
представителей различных царств живой природы;
-Давать объяснение особенностям строения и жизнедеятельности
организмов в связи со средой их обитания;
-Составлять цепи питания в природных сообществах;
-Распознавать растения и животных своей местности, занесенных в Красные книги.
Средства контроля
Результаты промежуточной аттестации, представляющие собой результаты внутришкольного мониторинга индивидуальных образовательных достижений обучающихся, отражают динамику формирования их способности к решению учебно-практических и учебно-познавательных
задач и навыков проектной деятельности. Промежуточная аттестация осуществляется в ходе совместной оценочной деятельности педагогов и обучающихся, т. е. является внутренней оценкой.
Промежуточный
Контрольно-оценочная самостоятельность, работа с моделями (графико-знаковыми формами), работа с чужими и собственными текстами (письменная дискуссия) может быть проверена через
разработку специальных предметных контрольно-измерительных материалов.
Умение работать в группе, в позиции «взрослого», способы учебного проектирования могут быть проверены с помощью экспертных оценок в ходе встроенного наблюдения в разные виды и формы
деятельности обучающихся.
Система оценки предусматривает уровневый подход к содержанию оценки и инструментарию для оценки достижения планируемых результатов, а также к представлению и интерпретации результатов измерений.
Текущий
Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый; формы контроля: контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа,
экспериментальная контрольная работа, тестирование, диктант, письменные домашние задания, компьютерный контроль, анализ творческих, исследовательских работ, проекты. Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты, контрольные работы. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии. В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки может быть оценено достижение таких коммуникативных и регулятивных действий, которые трудно или нецелесообразно проверять в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы, например уровень сформированности навыков сотрудничества или самоорганизации. Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур.
Оценкой достижения метапредметных результатов является также защита индивидуального или группового проекта. Дополнительным источником данных о достижении отдельных метапредметных результатов могут служить результаты выполнения проверочных работ (как правило, тематических) по всем предметам.
Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися. Кроме того личностные достижения могут накапливаться в портфель достижений
как инструменты динамики образовательных достижений.
Итоговый контроль за курс 5 класса
1.Может быть в виде защиты проекта
2.Может быть в виде итогового тестирования
3.Может быть в виде контрольной работы
Средства контроля по биологии для 5 класса
Текущий контроль
Контроль по главе1.
1.Работа в группах (по 5 человек).
Выберите по3любых вопроса, обсудите их между собой и выдвинете 3ребят для ответа на вопросы.
1.Что такое природа?
2.Чем живая природа отличается от неживой?
3.Перечислите основные признаки живого.
4.Какие вещества относятся к органическим?
5.Что общего в строении тел всех живых организмов?
6.Как размножается клетка?
7.Сравните роль ядра и цитоплазмы в жизнедеятельности клетки.
8.Какие методы изучения природы вы знаете?
9.Что является основной частью микроскопа?
10.Назовите главные части клетки.
11.Почему клетку считают живой системой?
12.По каким признакам различают ткани у организмов?
2.Ответ у доски (по желанию или выбору учителя).
Задания на сравнение и объяснение.
1.Сравните строение растительных и животных тканей.
2.Объясните, почему клетку считают основной единицей строения
живых организмов.
3.Объясните, почему знания о живых организмах важны каждому человеку.
3. Тестирование класса
Выберите правильный ответ.
1.Клетку окружает и отделяет от внешней среды
а)клеточная мембрана
б)ядро
в)цитоплазма
г)вакуоль
2.Гемоглобин— это
а)углевод
б)витамин
в)белок крови
г)жир
3. Наука о живой природе носит название
а)физика
б)химия
г) география
в) биология
А. Составьте слово, которое содержит предложенные гласные буквы в
указанном порядке.
1. Буквы е, е, и, е.
2. Буквы и, о, а, а.
3. Буквы я, о.
Б. Найдите лишнее понятие среди предложенных.
1. Ядро, цитоплазма, лупа, клеточная мембрана.
2. Клеточная стенка, ткань, вакуоль, хлоропласт.
4. Работа в парах
Обсудите с друзьями
1.Почему биологические знания нужны каждому образованному человеку?
2. Почему хозяйственная деятельность человека часто приводит к гибели живых организмов?
3. Почему жизнь живых организмов неразрывно связана с неживой природой?
4. Что случится, если при делении дочерние клетки не будут отделяться друг от друга, но будут вновь и вновь делиться надвое?
5. Индивидуальный ответ(можно устно или письменно)
Выскажите своё мнение
Верно ли утверждение, что все живые организмы произошли от одного общего предка?
6. Работа с моделями, схемами, таблицами
Выполните одно из предложенных заданий самостоятельно. За помощью
можно 1 раз обратиться к книге и 1 раз - к учителю.
1.Сделайте из цветного пластилина или другого материала модель
растительной или животной клетки.
2.Вместе с взрослыми изучите многообразие птиц в вашей местности (в парке, на дачном участке, в лесу). Сделайте рисунки этих птиц.
3.Выразите информацию о клетке как о живой системе в виде краткой записи или схемы (рисунка), назвав её «Клетка — живая система»
Оценочная карта (баллы от 2 до 5)
Ф. И. обуч-ся | 1зад. | 2зад. | 3зад. | 4зад. | 5зад. | 6зад. | Общее кол-во баллов | Отметка |
| ||||||||
| ||||||||
|
Контроль по главе 2
1.Работа в группах (по 5 человек).
Выберите по 3 любых вопроса, обсудите их между собой и выдвинете 3
ребят для ответа на вопросы.
1.На какие царства учёные разделяют живую природу?
2.Каково строение клетки?
3.В чём различие между клетками растений и бактерий?
4.Что такое фауна?
5.Чем животные отличаются от других организмов?
6.Какие организмы носят название простейшие?
7.Какова роль грибов в природе?
8.Назовите меры по предупреждению отравления грибами.
9.Как питаются бактерии?
10.Почему надо изучать вирусы?
11.Назовите основные группы растений.
12.Почему у растений есть различные ткани?
13.Где растут лишайники?
14.Почему растение называют автотрофом?
15.Каких животных человек содержит дома? Для чего ему это нужно?
2.Ответ у доски (по желанию или выбору учителя).
Задания на сравнение и объяснение.
1.Сравните строение
бактериальной клетки и простейшего.
2. Сравните способы питания грибов, растений и животных.
3. Объясните, почему жизнь грибов и животных без зелёных растений на
нашей планете невозможна.
3. Тестирование класса
Выберите правильный ответ.
1.К неклеточным формам жизни относятся
а) бактерии
б) вирусы
в) простейшие
г) дрожжи
2.Ядро отсутствует в клетках
а) растений
б) простейших
в) грибов
г) бактерий
3. Зелёный пигмент хлорофилл находится в клетках
а) амёб
б) растений
в) грибов
г) крокодилов
А. Составьте слово, которое содержит предложенные согласные буквы в указанном порядке.
1.Буквы л, ш, н, к.
2.Буквы ж, в, т, н.
3.Буквы г, р, б, к, р, п.
4.Буквы р, с, т, н
4. Работа в парах
Обсудите с друзьями.
1.Почему учёным было очень важно создать классификации живых организмов?
2.Как отражаются на почвенных бактериях и грибах большие дозы удобрений, ядохимикатов?
3.Почему лесные растения (берёза, ель, осина) лучше приживаются, если их сажают вместе с грибницей шляпочных грибов?
5. Индивидуальный ответ(можно устно или письменно)
Выскажите своё мнение.
Почему без деятельности бактерий жизнь на Земле были невозможна?
6. Работа с моделями, схемами, таблицами
Выполните одно из предложенных заданий самостоятельно. За помощью
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
