Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Тематическое планирование по математике
Количество часов -часа в неделю)
Учитель
Тип урока
ОНЗ – урок открытия нового знания
ОУиР – отработки умения и рефлексации
ОН – общеметодологической направленности (построение системы знаний)
РК – развивающего контроля
РО – работа над ошибками
ДО- дистанционное обучение
№ п/п | Тема | № з-я | Планируемые результаты УУД | К-во час ДО | Тип урока | Оборудование | Понятия повторение | Д\З | Дата | ||||||
предметные | метапредметные | личностные | По пл | Фактич. | |||||||||||
I четверть (32 ч) Учебник «Математика», 3 класс. Часть 1 | |||||||||||||||
Проверь себя! Чему ты научился в первом и во втором классах? (11ч) 1-81 | |||||||||||||||
1 | Повторение изученного в 1 и 2 классах | 1-8 | Разрядный состав трехзначных чисел Понятия «число», «цифра», «двузначные числа», «трехзначные числа». Сравнивать трехзначные числа и решать задачи | Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками | Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам | 1 | ОУиР ОН | многоугольники | Угол, периметр многоугольника | №6,7, ПТ №2 | |||||
2 | Повторение изученного в 1 и 2 классах. Решение задач | 9-17 | Приемы работы над задачей. Упражнения Знать переместительное и сочетательное свойства сложения Уметь решать | Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет | Формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности Способность к самооценке своих действий, поступков Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности | 1 ДО № 36 | ОУиР ОН | Сочетательное и переместительное свойства сложения. | Свойства сложения | № 14, 16 | |||||
3 | Сложение и вычитание чисел в пределе 100. Переместительное свойство сложения. | 18-24 | Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд Уметь: – решать задачи; – совершенствовать вычислительные навыки | Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач | Развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей | 1 ДО № 36 | ОУиР ОН | Работа с таблицей. | Числовой ряд | № 23, 24 | |||||
4 | Сложение и вычитание чисел в пределе 100. | 25-31 | Уметь различать плоские и кривые поверхности. Выделять сходства и различия | Устанавливать причинно-следственные связи Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях | Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению | 1 | ОУиР ОН | Фигуры и поверхности | Плоские и кривые поверхности | № 28 | |||||
5 | Входная к. р. | 32-40 | Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд Уметь: – решать задачи; – совершенствовать вычислительные | Устанавливать причинно-следственные связи Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях | Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам | 1 | ОУиР ОН | Перевод графической модели в символическую | Модели графич. и символич. | № 36, 40 | |||||
6 | Сложение и вычитание чисел в пред 100. Решение задач в косвенной форме. | 41-48 | Таблица умножения однозначных чисел. Работа по совершенствованию Знать табличные случаи умножения с числом 9. Уметь решать задачи с помощью схемы, анализировать и сравнивать | Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение
| Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе | 1 | ОУиР ОН | Таблица умножения на 9 | Умножение, классификация | № 42, 44 | |||||
7 | Умножение . Смысл умножения. | 49-56 | Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд Уметь: – решать задачи; – совершенствовать вычислительные навыки | Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач | Способность к самооценке своих действий, поступков | 1 | ОУиР ОН | квадрат | квадрат | № 56 | |||||
8 | Умножение. Сравнение чисел. Решение задач. | 57-64 | Знать свойства четырехугольников. Измерять прямые углы угольником | Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности | Развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей | 1 | ОНЗ | Линии. Четырёхугольники. | Линии. Четырёхугольники. | № 61, 63 | |||||
9 | Многозначные числа. Именованные числа. Решение задач. | 65-72 | Таблица умножения однозначных чисел. Работа по совершенствованию Знать табличные случаи умножения с числом 8. | Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет | Формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности | 1 | ОУиР ОН | Таблица умн. числа 8 | Прямой угол | , № 56 | |||||
10 | Контрольная работа №1 по теме «Повторение. Сложение и вычитание в пред.100.» | 73-81 | Работа над совершенствованием Знать соотношение единиц длины. Уметь выполнять задания на развитие внимания, | Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления | Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению | 1 | ОУиР ОН | Состав 3-х зн. чисел | величины | № 74, 80 | |||||
11 | Работа над ошибками. Площадь фигуры. Именованные числа. Решение задач. | Выявление усвоения нумерации двузначных и трехзначных чисел; вычислительных приемов сложения и вычитания в пределах 100, табличных навыков сложения однозначных чисел с переходом через разряд и соответствующих случаев вычитания смысла умножения | Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности | Способность к самооценке своих действий, поступков Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности | 1 | РК | Применить УУД | Повтор. табл. умнож. | |||||||
Умножение. Площадь фигуры. Сравнение и измерение площадей (11ч) 82-158 | |||||||||||||||
12 | Симметричные фигуры. Таблица умножения чисел 8 и 9. | 82-85 | Площадь геометрической фигуры, единицы площади. Сравнение площадей различных фигур путем наложения одной на другую | Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками | Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению | 1 | ОНЗ ОН | -- | Равносоставленные фигуры. Площадь. | ПТ № 14, 20, 21 | |||||
13 | Решение задач. Построение фигур одинаковой площади. | 86-91 | Продолжение работы над совершенствованием вычислительных умений и навыков Уметь решать задачи с помощью схемы, анализировать и сравнивать | Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане | Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности | 1 | ОУиР ОН | закономерности числового ряда | Числовой ряд | № 90 | |||||
14 | Площадь фигуры. Умножение с числами 8,9. | 92-99 | Знать табличные случаи умножения с числами 8 и 9, Уметь решать задачи с помощью схемы, анализировать и сравнивать | Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач | Формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности | 1 | ОНЗ ОН | Умножение с числами 8,9 | Задача, её части | №99, Пт22, 25 | |||||
15 | Измерение площади. | 100-107 | Площадь геометрической фигуры. Сравнение фигур. Совершенствование умения решать задач. Упражнение в усвоении таблицы умножения с числом 7 | Устанавливать причинно-следственные связи Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях | Развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей | 1 | ОНЗ ОН | Смысл умножения | Площадь фигуры | № 000 | |||||
16 | Таблица умножения с числом 7. Измерение площадей с помощью мерок | 108-113 | Площадь геометрической фигуры. Сравнение фигур. Совершенствование умения решать задачи. Упражнение в усвоении таблицы умножения с числом 7 | Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение | Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе | 1 | ОУиР ОН ОНЗ | Сравнивание площади с помощью мерки | Площадь, умножение 7 | № 000 | |||||
17 | Сравнение площадей с помощью мерок. Таблица умножения с числом 6. | 114-120 | Площадь геометрической фигуры. Сравнение фигур. Совершенствование умения решать задачи, навыков табличного умножения на 7, 8, 9 | Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет | Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам | 1 | ОУиР ОН | Сравнивание площади с помощью мерки | Площадь, умножение 7,8,9. | № 000, 119 | |||||
18 | Решение задач. Измерение площади. Умножение на 5. | 121-128 | Вычисление площади. Совершенствование вычислительных умений и навыков Уметь решать задачи с помощью схемы, анализировать и сравнивать | Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач | Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности | 1 | ОУиР ОН | Вычислительные навыки | Задача, части задачи | № 000, 128 | |||||
19 | Таблица умножения. Решение задач. | 129-135 | Вычисление площади. Обобщение представления о площади фигуры. Упражнение в усвоении таблицы умножения с числом 5 | Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности | Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению | 1 | ОНЗ ОН | Умножение 5,6, работа с таблицей | Площадь фигуры | № 000 | |||||
20 | Контрольная работа по теме «Умножение». Решение задач. | 136-142 | Площадь геометрической фигуры. Сравнение фигур. Совершенствование умения решать задачи, навыков табличного умножения | Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач | Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе | 1 | ОУиР ОН ОНЗ | Таблица умножения | Площадь геометрической фигуры. | № 000 | |||||
21 | Работа над ошибками. Сочетательное свойство умножения. | 143-149 | Площадь геометрической фигуры. Сравнение фигур. Совершенствование умения решать задачи, навыков табличного умножения | Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет | Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам | 1 | ОУиР ОН | Решение задач. | Трёхзначные числа. | № 000 | |||||
22 | Сочетательное свойство умножения. Умножение числа на 10. | 150-158 | Вычисление площади. Совершенствование вычислительных умений и навыков. Упражнение в усвоении таблицы умножения с числами 4, 3, 2 | Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления | Формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности | 1 | ОУиР ОН | Решение задач | умножение | № 000 | |||||
Сочетательное свойство умножения (3 ч) 159-177 | |||||||||||||||
23 | Сочетательныое свойство умножения, Решение задач. | 159-164 | Табличные случаи умножения. Пользование сочетательным свойством умножения при анализе числовых выражений | Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками | Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению | 1 | ОНЗ | Правило свойств сложения | сочетательное свойство умножения | № 000 | |||||
24 | Применение сочетательного свойства при вычислениях. | 165-171 | Правило умножения любого числа на 10. Вычисления с применением свойств сложения и переместительного свойства умножения | Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане | Развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей | 1 | ОН ОНЗ | Повторение таблицы умножения | сочетательное свойство умножения | № 000,171 | |||||
25 | Смысл деления | 172-177 | Совершенствование умения решать задачи Уметь применять сочетательное свойство умножения при вычислениях | Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления | Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам | 1 | ОУиР ОН | Решение задач | сочетательное свойство умножения | № 000 | |||||
26 | Смысл деления. Название компонентов. | Проверка усвоения навыков табличного умножения, умения решать задачи, рассуждать, сравнивать, вычислять | Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности | Способность к самооценке своих действий, поступков Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности | 1 | РК | Применить УУД | -- | |||||||
27 | Смысл деления. Табличное умножение | Уметь видеть и исправлять свои ошибки | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок | Способность к самооценке своих действий, поступков | 1 | --- | Св-ва умножения | карточки | |||||||
Деление (6 ч) 178-219 | |||||||||||||||
28 | Взаимосвязь компонентов и результатов действия деления и умножения. | 178-184 | Деление чисел, использование Разъяснение Знать смысл действия деления (знак деления, запись действия), название чисел при делении. Уметь записывать деление | Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками | Развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности | 1 | ОНЗ | --- | деление | № 000 | |||||
29 | Решение задач.. Взаимосвязь умножения и деления. | 185-192 | Взаимосвязь умножения и деления. Правило нахождения неизвестного множителя, значения частного Знать правило Уметь применять правила нахождения неизвестного множителя, значения частного | Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане | Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам | 1 | ОНЗ ОН | Компоненты при умножении и делении | Умножение и деление | № 000 | |||||
30 | Контрольная работа №3 по теме «Деление» | 193-200 | Взаимосвязь умножения и деления. Правило нахождения неизвестного множителя, значения частного Знать правило Уметь применять правила нахождения неизвестного множителя, значения частного | Устанавливать причинно-следственные связи Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях | Формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности | 1 | ОНЗ ОН | -- | умножение | № 000 | |||||
31 | Решение задач. Смысл деления. Работа над ошибками. | 201-206 | Знать правило Уметь решать задачи, используя представления о конкретном смысле деления | Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач | Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению | 1 | ОУиР ОН | задача | периметр | № 000 | |||||
32 | Уменьшить в несколько раз. | 207-213 | Табличные случаи умножения и соответствующие случаи деления. Правила нахождения неизвестного делимого и делителя | Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет | Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе | 1 | ОУиР ОН | Назв. компонентов деления | деление | № 000, 211 | |||||
33 | Решение задач. Смысл деления, уменьшить в несколько раз. | 214-219 | Знать правило Уметь решать задачи, используя представления о конкретном смысле деления | Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение | Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам | 1 | ОУиР ОН | Назв. компонентов деления | Смысл деления | № 000 | |||||
II четверть (28 ч) | |||||||||||||||
Отношения (больше в..., меньше в… увеличить в..., уменьшить в.ч) 220-253 | |||||||||||||||
34 | Деление любого числа на 1, на само себя, деление 0 на число. Невозможно Делить на 0. | 220-226 | Уметь выполнять действие деления и соотносить его с понятием «уменьшить в несколько раз» | Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками | Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе | 1 | ОНЗ ОН | -- | «уменьшить в несколько раз» | № 000 | |||||
35 | Деление любого числа на 1., на само себя Решение задач. | 227-235 | Решение текстовых задач. Совершенствование вычислительных навыков | Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане | Формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности | 1 | ОУиР ОН | вычислит умения и навыки | Работа с таблицей | № 000,235 | |||||
36 | Решение задач. Самостоятельная работа. | 236-243 | Решение текстовых задач. Совершенствование вычислительных навыков | Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет | Развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей | 1 | ОУиР ОН | задача | Использование отрезков | № 000 | |||||
37 | Деление любого числа на 1, само на себя. Деление нуля на число. Невозможность деления на ----- | 244-253 | Работа по выявлению случаев деления: деление любого числа на 1, само на себя, деление нуля на число и невозможность деления на нуль. Совершенствование навыка решения задач | Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение | Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности | 1 | ОНЗ ОН | Смысл деления | Деление с нулем | № 000, 252 | |||||
Отношения «Во сколько раз больше..?», « Во сколько раз меньше..?» (кратное сравнение) (7 ч) 254-288 | |||||||||||||||
38 | Предметная и символическая модели. Предметный смысл кратного сравнения | 254-261 | Ознакомление с понятием «увеличить в несколько раз». Тренировка в постановке вопросов и ответов на них | Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками | Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению | 1 | ОНЗ ОН | деление | кратное сравнение | № 000, 261 | |||||
39 | Решение задач. Выбор схематической модели. | 262-269 | Совершенствование умения решать задачи, изменять условие задачи к данной схеме | Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане | Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе | 1 | ОУиР ОН | Выбор схематич. модели | схемы | № 000, 268 | |||||
40 | Решение задач. Схематическая модель. Знакомство с диаграммой | 270-274 | Совершенствование умения решать задачи, изменять условие задачи к данной схеме Уметь читать диаграмму | Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач | Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам | 1 | ОНЗ ОН | Решение задач | диаграмма | № 000 | |||||
41 | Взаимосвязь умножения и деления. Кратное сравнение. Диаграмма | 275-278 | Знать таблицу умножения и деления. Уметь решать задачи на уменьшение, увеличение в несколько раз | Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности | Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе | 1 | ОНЗ ОН | Взаимосвязь умножения и деления | Умножение и деление | № 000 | |||||
42 | Решение задач. Совершенствование вычислительных умений и навыков | 279-285 | Работа по совершенствованию вычислительных навыков | Обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи | Развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей | 1 | ОУиР ОН | Вычислит. умения | Решение выражений | № 000 | |||||
43 | Решение задач. Способ действия при делении «круглых» десятков на 10 и на «круглые» десятки | 286-288 | Ознакомление со способом действий при делении «круглых» десятков на число 10 и на «круглые» десятки. Работа по совершенствованию вычислительных навыков | Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач | Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности | 1 | ОНЗ ОН | Способ действия при делении | «круглые» десятки | № 000 | |||||
44 | Контрольная работа №3 по теме «Деление» | Знать таблицу умножения и деления. Уметь решать задачи на уменьшение, увеличение в несколько раз | Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности | Формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности | 1 | РК | УУД | --- | Повтделе-ние на 10 | ||||||
45 | Работа над ошибками. | Работа по развитию умений Рассмотрение типичных ошибок | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок | Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности | 1 | РК | Вычислит. умения | Повторение изученного | карточки | ||||||
Порядок выполнения действий в выражениях (11 ч) 289-345 | |||||||||||||||
46 | Анализ числовых выражений. Правила. Классификация числовых выражений | 289-294 | Правила выполнения действий | Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками | Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению | 1 | ОНЗ ОН | Вычислит. умения | Классификация числовых выражений | № 000 | |||||
47 | Преобразование числовых выражений. Применение правил порядка выполнения действий. Решение задач | 295-303 | Совершенствование умения решать задачи. Работа над освоением навыка соотношения того или иного выражения с соответствующим правилом | Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане | Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам | 1 | ОНЗ ОН | правила выполнения действий в выражениях | Преобразование числовых выражений | № 000 | |||||
48 | Применение правил. Обоснование выполненных действий. Вычислительные умения и навыки | 304-309 | Повторение отношений «больше на…», «больше в…», разностного и кратного сравнения. Решение задач в виде выражения и по действиям. Выполнение действий в выражениях со скобками и без скобок. | Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности | Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе | 1 | ОУиР ОН | Площадь фигур | «больше на…», «больше в…» | № 000 | |||||
49 | Расстановка порядка выполнения действий на схеме. Вычисление значений выражений. Решение задач | 310-314 | Уметь: – находить значения выражений согласно правилам порядка выполнения действий, используя для этого текстовые задачи; – записывать решение задачи выражением | Устанавливать причинно-следственные связи Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях | Формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности | 1 | ОНЗ ОН | Задача, её части | Решение выражений | № 000 | |||||
50 | Решение задач. Составление числовых выражений Вычисление их значений | 315-320 | Уметь: – находить значения выражений согласно правилам порядка выполнения действий, используя для этого текстовые задачи; – записывать решение задачи выражением | Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение Задавать вопросы | Развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей | 1 | ОУиР ОН | Вычисление значений выраж | Решение выражений | № 000 | |||||
51 | Решение задач. Сравнение числовых выражений | 321-326 | Уметь: – находить значения выражений согласно правилам порядка выполнения действий, используя для этого текстовые задачи; – записывать решение задачи выражением | Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач | Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе | 1 | ОУиР ОН | Порядок действий | сравнение | № 000 | |||||
52 | Решение задач. Вычисление значений выражений | 327-331 | Уметь: – находить значения выражений согласно правилам порядка выполнения действий, используя для этого текстовые задачи; – записывать решение задачи выражением | Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности Задавать вопросы | Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам | 1 | ОУиР ОН | Таблица умножения | Запись задач | № 000 | |||||
53 | Вычисление значений выражений. Решение задач | 332-336 | Уметь: – находить значения выражений согласно правилам порядка выполнения действий, используя для этого текстовые задачи; – записывать решение задачи выражением | Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Задавать вопросы | Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению | 1 | ОУиР ОН | Составление условий задачи | модели и схемы для решения задач | № 000 | |||||
54 | Решение задач | 337-341 | Уметь: – находить значения выражений согласно правилам порядка выполнения действий, используя для этого текстовые задачи; – записывать решение задачи выражением | Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления | Развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей | 1 | ОУиР ОН | Задача, способы решения | порядок выполнения действий | № 000 | |||||
55 | Решение задач | 342-345 | Уметь: – находить значения выражений согласно правилам порядка выполнения действий, используя для этого текстовые задачи; – записывать решение задачи выражением | Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач | Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе | 1 | ОУиР ОН | Задача, способы решения | порядок выполнения действий | № 000 | |||||
56 | Контрольная работа по теме №4 «Порядок выполнения действий в выражениях» | -- | Решение текстовых задач, понятие «увеличить в (на)», кратное и разностное сравнение, | Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности | Формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности | 1 | РК | УУД | --- | Таблица умножения | |||||
57 | Работа над ошибками
| -- | Работа по развитию умений Рассмотрение типичных ошибок | Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками | Совершенствовать имеющиеся знания, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению | 1 | РК | УУД | Повторение изученного | карточки | |||||
Единицы площади (3 ч) 346-361 | |||||||||||||||
58 | Сравнение площадей с помощью мерок. Квадратный сантиметр, квадратный миллиметр | 346-349 | Работа по развитию умений Рассмотрение типичных ошибок Ознакомление с единицами площади: см2, мм2. Работа над совершенствованием вычислительных навыков. Соотношение между единицами площади | Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками | Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению | ОНЗ ОН | площадь | См, мм | № 000 | ||||||
59 | Квадратный дециметр, квадратный метр | 350-355 | Ознакомление с единицами площади: дм2, м2. Работа над совершенствованием вычислительных навыков. Соотношение между единицами площади | Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане | Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам | 1 | ОНЗ ОН | Дм м ед. длины | Соотношение между единицами площади | № 000 | |||||
60 | Соотношение единиц площади. Действия с величинами. Сравнение величин | 356-361 | Усвоить единицы площади (1 см2, Уметь выбирать мерку и сравнивать фигуры и их площади | Устанавливать причинно-следственные связи Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях | Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе | 1 | ОНЗ ОН | Сравнение величин | величина | № 000 | |||||
Актуализация знаний 3 ч. | |||||||||||||||
61 | Решение задач изученных видов | Совершенствование навыков решения задач | Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач | Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности | 1 | ОУиР ОН | Способы решения | модели и схемы для решения задач | |||||||
62 | Решение задач. Совершенствование вычислительных умений и навыков | Совершенствование навыков решения задач | Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач | Развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей | 1 | ОУиР ОН | Задача, её части | модели и схемы для решения задач | |||||||
63 | Решение задач. Совершенствование вычислительных умений и навыков | Совершенствование навыков решения задач | Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач | Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности | 1 | РК | -- | -- | |||||||
III четверть (40 ч) Учебник «Математика», 3 класс. Часть 2 | |||||||||||||||
Площадь и периметр прямоугольника (4 ч) 1-23 | |||||||||||||||
64 | Периметр прямоугольника. Способы его вычисления. Взаимосвязь между длиной, шириной и площадью прямоугольника. Постановка учебной задачи | 1-6 | Вычисление площади, пользуясь правилом (длину умножить на ширину). Знать способ вычисления площади прямоугольника, понятие «периметр» | Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками | Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам | 1 | ОНЗ и ОН | периметр | Нахождение периметра | №6 | |||||
65 | Вычисление площади и периметра прямоугольника в процессе решения задач. Решение учебной задачи | 7-13 | Способы вычисления площади и периметра прямоугольника; отработка умений вычисления площади и периметра прямоугольника, решение задач на нахождение площади и периметра прямо- | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | Формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности | 1 | ОНЗ ОН | Свойства прямоугольника | площадь | №13 | |||||
66 | Умения вычислять площадь и периметр прямоугольника. Решение учебной задачи. Самоконтроль | 14-18 | Способы вычисления площади и периметра прямоугольника; отработка умений вычисления площади и периметра прямоугольника, решение задач на нахождение площади и периметра прямо- | Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение Задавать вопросы | Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению | 1 | ОУиР ОН | Вычисл. Р и S | Повторение ранее изученного | №18 | |||||
67 | Вычисления площади и периметра прямоугольника Решение учебной задачи. Самоконтроль | 19-23 | Способы вычисления площади и периметра прямоугольника; отработка умений вычисления площади и периметра прямоугольника, решение задач на нахождение площади и периметра прямо- | Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления | Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе | 1 | ОУиР ОН | Вычисл. Р и S | площадь и периметр | №22 | |||||
Распределительное свойство умножения. Умножение двузначного числа на однозначное. Решение задач (8 ч) 24-73 | |||||||||||||||
68 | Постановка учебной задачи. Предметная модель распределительного свойства умножения. Её анализ. Символическая модель распределительного свойства умножения. Правило умножения суммы на число | 24-29 | Распределительное свойство умножения относительно сложения. Пользование этим свойством для обоснования различных действий | Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками | Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам | 1 | ОНЗ ОН | распределительное свойство умножения | умножение | №29 | |||||
69 | Усвоение распределительного свойства умножения | 30-35 | Знать распределительное свойство умножения в процессе выполнения различных заданий | Устанавливать причинно-следственные связи Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях | Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе | 1 | ОНЗ ОН | -- | умножение | №33 | |||||
70 | Усвоение распределительного свойства умножения. Сравнение выражений. Вычисление площади и периметра прямоугольника. Вычислительные умения и навыки | 36-41 | Знать распределительное свойство умножения в процессе выполнения различных заданий | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | Развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей | 1 | ОУиР ОН | распределительное свойство умножения | Сравнение выражений. | №41 | |||||
71 | Использование распределительного свойства умножения для вычислений. Умножение двузначного числа на однозначное. Решение арифметических задач | 42-48 | Знать распределительное свойство умножения в процессе выполнения различных заданий Правило умножения двузначного числа на однозначное. | Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности | Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению | 1 | ОУиР ОН | распределительное свойство умножения | умножение | №45 | |||||
72 | Решение арифметических задач. Вычислительные умения и навыки | 49-55 | Решение задач. Упражнение в вычислении значений выражений с использованием свойства умножения | Обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи | Формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности | 1 | ОУиР ОН | Решение задач | -- | №51 | |||||
73 | Проверка усвоения распределительного свойства умножения и приема умножения двузначного числа на однозначное | 56-63 | Работа по осмыслению распределительного свойства умножения | Обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи | Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе | 1 | ОУиР ОН РК | умножен двузначн числа на одноз. | распределительное свойство умножения | №62 | |||||
74 | Использование свойств умножения при решении задач. Вычислительные умения и навыки | 64-73 | Работа по осмыслению распределительного свойства умножения | Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления | Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам | 1 | ОУиР ОН | Вычислительные умения и навыки | Свойства умн. | №72 | |||||
75 | Контрольная работа №5 по теме «Распределительное свойство умножения» | Проверка результатов усвоения темы Знать математическую терминологию. Уметь решать | Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности | Способность к самооценке своих действий, поступков | 1 | РК | УУД | --- | Повт свой-ства умн. | ||||||
76 | Работа над ошибками. | Работа по развитию умений Рассмотрение типичных ошибок | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок | Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению | 1 | РК | ---- | Повторение пройденного | карточки | ||||||
Деление суммы на число. Деление двузначного числа на однозначное. Решение задач (5 ч) 74-108 | |||||||||||||||
77 | Постановка учебной задачи. Поиск правила записи выражений, выявления сходства и различия выражений. Табличные случаи умножения | 74-79 | Ознакомление в которых нужно сумму двух чисел разделить на число | Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками | Развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей | 1 | ОНЗ ОН | Сравнение выражений | умножение | №76 | |||||
78 | Прием устного деления двузначного числа на однозначное. Решение учебной задачи | 80-86 | Ознакомление со способом деления двузначного числа на однозначное. Решение задач двумя способами | Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение | Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе | 1 | ОУиР ОН | Компоненты при делении | деление | №85 | |||||
79 | Решение учебной задачи деления двузначного числа на однозначное. Решение арифметических задач | 87-93 | Уметь делить двузначное число на однозначное и применять свойство деления суммы на число для решения задач двумя способами | Устанавливать причинно-следственные связи Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях | Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам | 1 | ОУиР ОН | Решение арифметических задач | Приём деления на однозн. число | №93 | |||||
80 | Применение свойства деления суммы на число при решении арифметических задач | 94-100 | Уметь делить двузначное число на однозначное и применять свойство деления суммы на число для решения задач двумя способами | Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления | Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности | 1 | ОУиР ОН | Вычислит навыки | деления суммы на число | № 000 | |||||
81 | Решение задач | 101-108 | Решение текстовых задач различными способами. Преобразование задач. Упражнение в делении двузначного числа на однозначное | Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач | Формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности | 1 | ОУиР ОН | Задача, её состав | -- | № 000 | |||||
Деление двузначного числа на двузначное. Решение задач (3 ч) 109-117 | |||||||||||||||
82 | Постановка учебной задачи. Поиск приема деления двузначного числа на двузначное | 109-110 | Упражнение в делении двузначного числа на однозначное. Обучение делению двузначного числа на двузначное. Повторение взаимосвязи компонентов и результатов действий умножения и деления | Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками | Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению | 1 | ОНЗ ОН | Прием деления на однозн число | Таблица умножения | № 000 | |||||
83 | Усвоение приема деления двузначного числа на двузначное. Решение арифметических задач | 111-114 | Решение текстовых задач. Закрепление навыков деления двузначного числа на двузначное. Отработка умения анализировать, делать выводы | Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение Задавать вопросы | Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе | 1 | ОУиР ОН | Вычислит навыки | Компоненты при делении | № 000 | |||||
84 | Решение арифметических задач | 115-117 | Решение текстовых задач. Закрепление навыков деления двузначного числа на двузначное. Отработка умения анализировать, делать выводы | Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач | Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности | 1 | ОУиР ОН | Закрепление навыков деления | Сост. части задачи | ПТ | |||||
Цена, количество, стоимость. Решение задач (6 ч) 118-147 | |||||||||||||||
85 | Взаимосвязь понятий «цена», «количество», «стоимость». Практические ситуации. Решение арифметических задач разными способами | 118-122 | Установление зависимости между величинами, характеризующими процесс «купли-продажи». Ознакомление с монетами и купюрами. Упражнение в наборе различными монетами и купюрами цены различных предметов. Проверка умножения. Проверка деления | Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности | Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам | 1 | ОНЗ ОН | Решение арифметических задач | величины | № 000 | |||||
86 | Решение арифметических задач с величинами - цена, количество, стоимость. Работа с таблицей. Вычислительные умения и навыки | 123-126 | Уметь: – решать задачи с величинами «цена», «стоимость», «количество»; – набирать разными монетами и купюрами цену различных предметов | Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач | Формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности | 1 | ОНЗ ОН | Работа с таблицей. | модели и схемы для решения задач | № 000 | |||||
87 | Решение арифметических задач с величинами - цена, количество, стоимость. Работа с таблицей. Вычислительные умения и навыки | 127-132 | Уметь: – решать задачи с величинами «цена», «стоимость», «количество»; – набирать разными монетами и купюрами цену различных предметов | Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач | Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению | 1 | ОУиР ОН | Работа с таблицей. | Цена, кол-во, стоимость | № 000 | |||||
88 | Решение арифметических задач с величинами - цена, количество, стоимость. Вычислительные умения и навыки | 133-140 | Уметь: – решать задачи с величинами «цена», «стоимость», «количество»; – набирать разными монетами и купюрами цену различных предметов | Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач | Развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей | 1 | ОУиР ОН | Вычислит навыки | цена, количество, стоимость. | № 000 | |||||
89 | Решение арифметических задач. | 141-147 | Уметь: – решать задачи с величинами «цена», «стоимость», «количество»; – набирать разными монетами и купюрами цену различных предметов | Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления | Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам | 1 | ОУиР ОН | решение задач | Цена кол-во стоимость | № 000 | |||||
90 | Контрольная работа № 6 «Цена, количество, стоимость» | Проверка умения решать задачи, суммы на число | Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности | Способность к самооценке своих действий, поступков | 1 | РК | УУД | --- | |||||||
91 | Работа над ошибками. | Отработка умения решать задачи на нахождение цены, количества, стоимости | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок | Формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности | 1 | РО | цена, количество, стоимость | Повторение изученного | карточки | ||||||
Четырехзначные числа. Единица длины – километр. Единица массы – грамм (11 ч) 148-246 | |||||||||||||||
92 | Постановка учебной задачи. Нумерация многозначных чисел. Знакомство с новой счетной единицей – тысяча. Анализ структуры трехзначных и четырехзначных чисел. Классификация многозначных чисел | 148-156 | Совершенствование знания разрядного и десятичного состава чисел. Ознакомление с новой счетной единицей – тысячей | Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками | Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам | 1 | ОНЗ ОН | Счёт сотнями | Трехзначные числа | № 000, 154 | |||||
93 | Чтение и запись четырехзначных чисел. Разрядный и десятичный состав четырехзначного числа. Решение арифметических задач | 157-167 | Упражнение в чтении и записи четырехзначных чисел. Повторение раз- ностного сравнения, увеличения числа в несколько раз. | Устанавливать причинно-следственные связи Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях | Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению | 1 | ОНЗ ОН | Разрядный и десятичный состав числа | Состав чисел | № 000 | |||||
94 | Чтение и запись четырехзначных чисел. Умножение однозначных и двузначных чисел на 100. Разрядный и десятичный состав четырехзначного числа. Закономерность в записи ряда чисел. |
| Правило умножения числа на 100 (увеличить в 100 раз) Уметь: – умножать числа на 100; – сравнивать, увеличивать числа в несколько раз | Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности | Развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей | 1 | ОУиР ОН | Закономерность в записи ряда чисел. | Состав 4 знач. чисел | № 000 | |||||
95 | Чтение и запись четырехзначных чисел. Запись четырехзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Решение арифметических задач | 178-187 | Совершенствование знания разрядного и десятичного состава чисел. | Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение Задавать вопросы | Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам | 1 | ОУиР ОН | Состав числа | Разрядные слагаемые | № 000 | |||||
96 | Нумерация четырехзначных чисел. Разрядный состав четырехзначного числа. Решение арифметических задач | 188-196 | Совершенствование знания разрядного и десятичного состава чисел. | 1 | ОНЗ ОН | Нумерация | Разрядный состав | № 000 | |||||||
97 | Единица длины – километр. Соотношение единиц длины (1 км = 1000 м). Чтение и построение диаграмм | 197-203 | Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам: длине. Единицы длины. Новая единица длины – | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе | 1 | ОНЗ ОН | Соотношение единиц длины | Единицы длины | № 000 | |||||
98 | Решение задач. Поиск закономерности. Расположение величин в порядке возрастания. Чтение и запись четырехзначных чисел | 204-215 | Совершенствование знания разрядного и десятичного состава чисел. | Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач | Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению | 1 | ОНЗ ОН | Соотношение величин | 4-х значное число | № 000 | |||||
99 | Чтение четырехзначных чисел. Запись числовых равенств по данному условию. Работа с таблицами. Решение арифметических задач | 216-223 | Совершенствование знания разрядного и десятичного состава чисел. | Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий | Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам | 1 | ОУиР ОН | Решение арифметических задач | Работа с таблицами. | № 000 | |||||
100 | Чтение и запись четырехзначных чисел, классификация чисел. Поиск правила | 224-230 | Совершенствование знания разрядного и десятичного состава чисел. | Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий | Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности | 1 | ОУиР ОН | классификация чисел | Числовой ряд | № 000 | |||||
101 | Контрольная работа № 7 «Четырехзначные числа» | Проверка усвоения вычислительных приемов умножения и деления, правил порядка выполнения действий в выражениях, умения решать задачи | Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности | Формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности Способность к самооценке своих действий, поступков | 1 | РК | УУД | -- | Табл. умн. | ||||||
102 | Работа над ошибками. | Работа над совершенствованием практических умений и навыков по теме «Многозначные числа». Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок | Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению | 1 | РО | Многозначн числа | Повторение изученного | карточки | П. Т. № | |||||
103 | Деление многозначных чисел на 10 и 100. Использование свойств сложения для сравнения числовых выражений. Единица массы грамм. Соотношение 1 кг = 1000 г | 231-236 | Уметь выполнять вычислительные приемы деления многозначных чисел на 10 и 100 | Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления | Развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей | 1 | ОНЗ ОН | Единицы массы | Сравнение выражений | № 000 | |||||
104 | Единицы массы – тонна и центнер. Работа с таблицами и шкалами. Классификация и сравнение величин | 237-246 | Единицы массы. Работа по развитию умений анализировать, сравнивать и классифицировать числа по различным признакам | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам | 1 | ОНЗ ОН | Работа с таблицами | Единицы массы | № 000 | |||||
Повторение изученного 2 ч. | |||||||||||||||
105 | Решение задач. Совершенствование вычислительных умений и навыков | -- | Уметь выполнять вычислительные приемы умножения и деления, нумерацию четырехзначных чисел, решать задачи с единицами массы, длины, площади | Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач | Формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности | 1 | ОУиР ОН | вычислительные умения и навыки | единицы массы, длины, площади | П. Т. № | |||||
106 | Решение задач. Совершенствование вычислительных умений и навыков | --- | Уметь выполнять вычислительные приемы умножения и деления, нумерацию четырехзначных чисел, решать задачи с единицами массы, длины, площади | Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Задавать вопросы | Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению | 1 | ОУиР ОН | вычислительные умения и навыки | единицы массы, длины, площади | П. Т. № | |||||
IV четверть (34 ч) | |||||||||||||||
Многогранники. Куб. Параллелепипед (2 ч) 247-256 | |||||||||||||||
107 | Классификация геометрических фигур. Многогранник и его элементы. Развертка куба. | 247-251 | Упражнение в классификации геометрических фигур. Формирование представлений о кубе и его изображении | Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками | Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе | 1 | ОНЗ ОН | Геметрич. фигуры | куб | № 000 | |||||
108 | Прямоугольный параллелепипед. Его развертка. | 252-256 | Знакомство с прямоугольным параллелепипедом и его разверткой | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | Развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей | 1 | ОНЗ ОН | Объёмные фигуры | развертка | № 000 | |||||
Пятизначные и шестизначные числа. Решение задач (7 ч) 257-306 | |||||||||||||||
109 | Постановка учебной задачи. Классы и разряды в пятизначном и шестизначном числах. Анализ структуры многозначных чисел. Классификация многозначных чисел. Таблица разрядов и классов. | 257-263 | Классы и разряды. Ознакомление Рассматривание таблицы разрядов и классов | Устанавливать причинно-следственные связи Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях | Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам | 1 | ОНЗ ОН | Многозначн. числа | Классы и разряды | № | |||||
110 | Разрядный и десятичный состав многозначного числа. Умножение на 1000. Сравнение произведений. Правило порядка выполнения действий | 264-271 | Классы и разряды. Разрядный состав пятизначных и шестизначных чисел. Обучение выделению в многозначных числах разрядов. Правила умножения любого числа на 1000, 10000 | Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий | Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе | 1 | ОНЗ ОН | Умножение 1, 10, 100. | Умножение на 10, 100 | № 000 | |||||
111 | Решение арифметических задач. Использование сочетательного свойства умножения и таблицы умножения при вычислениях | 272-279 | Уметь: – читать и записывать многозначные числа; – решать задачи; – выделять в многозначных числах разряды | Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач | Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению | 1 | ОУиР ОН | Сочет свойство умнож и табл умножения | Сочет свойст умножения | № 000 | |||||
112 | Сравнение многозначных чисел. Решение арифметических задач. Правило (закономерность) в записи числового ряда | 280-286 | Уметь: – читать и записывать многозначные числа; – решать задачи; – выделять в многозначных числах разряды; – анализировать и сравнивать многозначные числа | Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач | Развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей | 1 | ОНЗ ОН | Многозначн. число | Числовой ряд | № 000, 286 | |||||
113 | Нумерация многозначных чисел. Запись многозначных чисел в порядке возрастания и убывания. Чтение диаграммы. | 287-293 | Уметь: – читать и записывать многозначные числа; – решать задачи; – выделять в многозначных числах разряды; – анализировать и сравнивать многозначные числа -читать диаграммы | Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение | Формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности Способность к самооценке своих действий, поступков | 1 | ОНЗ ОН | Запись многозн чисел в порядке возраст и убыв. | Диаграмма | № 000 | |||||
114 | Правило (закономерность) в записи числового ряда. Нумерация многозначных чисел. Геометрический материал (куб и его элементы) | 294-301 | Уметь: – читать и записывать многозначные числа; – решать задачи; – выделять в многозначных числах разряды; – анализировать и сравнивать многозначные числа | Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности Задавать вопросы | Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе | 1 | ОУиР ОН | Нумерация многозначных чисел | куб | № 000 | |||||
115 | Решение арифметических задач. Развертка куба | 302-306 | Уметь: – читать и записывать многозначные числа; – решать задачи | Обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи | Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению | 1 | ОУиР ОН | Геометрич. фигуры | куб | № 000 | |||||
Сложение и вычитание многозначных чисел. Решение задач (9 ч) 307-346 | |||||||||||||||
116 | Постановка учебной задачи. Подготовительная работа к изучению алгоритма письменного сложения | 307-313 | Алгоритм письменного приема сложения многозначных чисел. Работа над совершенствованием вычислительных навыков | Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками | Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам | 1 ДО № 30 35 | ОНЗ ОН | Вычислит. навыки | Алгоритм сложения | № 000 | |||||
117 | Алгоритм письменного сложения. Использование свойств арифметических действий для сравнения числовых выражений | 314-316 | Знать способы сложения в столбик нескольких слагаемых. Уметь складывать числа в столбик, | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности | 1 ДО № 27 28 30 34 | ОНЗ ОН | Сравнение выражений | Алгоритм сложения | № 000 | |||||
118 | Постановка учебной задачи. Алгоритм письменного вычитания | 317-322 | Алгоритм письменного приема вычитания многозначных чисел (с переходом в другой разряд) | Устанавливать причинно-следственные связи Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях | Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе | 1 ДО № 27 34 37 39 | ОНЗ ОН | -- | вычитание | № 000 | |||||
119 | Сложные случаи вычитания многозначных чисел | 323-326 | Алгоритм письменного приема сложения и вычитания многозначных чисел. Упражнение в сложении и вычитании чисел в столбик | Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий | Развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей | 1 ДО № 27 28 30 34 35 37 39 | ОНЗ ОН | Прием сложения и вычитания многозначных чисел. | Сложение и вычитание чисел в столбик | № 000 | |||||
120 | Сложение и вычитание многозначных чисел | 327-331 | Алгоритм письменного приема сложения и вычитания многозначных чисел. Упражнение в сложении и вычитании чисел в столбик | Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности | Формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности | 1 ДО № 27 28 30 34 35 37 39 | ОНЗ ОН ОУиР | Прием сложения и вычитания многозначных чисел | Сложение и вычитание многозначных чисел в столбик | № 000 | |||||
121 | Сложение и вычитание многозначных чисел | 332-340 | Алгоритм письменного приема сложения и вычитания многозначных чисел. Упражнение в сложении и вычитании чисел в столбик | Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления | Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности | 1 ДО № 27 28 30 34 35 37 39 | ОН ОУиР | Алгоритм письменного приема сложения | -- | № 000 | |||||
122 | Контрольная работа № 8 «Многозначные числа» | Проверка усвоения нумерации многозначных чисел, алгоритмов сложения и вычитания многозначных чисел, умения решать задачи | Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности | Способность к самооценке своих действий, поступков | 1 | РК | УУД | -- | Приём сложения в столбик | ||||||
123 | Работа над ошибками. | -- | Уметь: – анализировать – исправлять | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок | Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам | 1 | РО | --- | Повторение изученного | карточки | |||||
124 | Куб и его элементы. Развертка куба | 341-343 | Упражнение в построении симметричных фигур. Складывание фигур из кубиков. Формирование представлений о кубе и его изображении | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности | 1 | ОНЗ ОН | Объёмные геометр. фигуры | Развертка куба | № 000 | |||||
125 | Многогранники. Куб. Пирамида | 344-346 | Упражнение в построении симметричных фигур. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | Формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности | 1 | ОНЗ ОН | Объёмные геометр. фигуры | Многогранники. Куб. Пирамида | П. Т. № | |||||
Единицы времени. Решение задач (3 ч) 347-371 | |||||||||||||||
126 | Соотношение единиц времени (1 ч = 60 с). Перевод из одних единиц времени в другие. Действия с величинами | 347-353 | Единицы времени. Соотношение Представление о сутках, временной последовательности событий | Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками | Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению | 1 ДО № 45 | ОНЗ ОН | Действия с величинами | Единицы времени | № 000 | |||||
127 | Арифметические действия с единицами времени. | 354-362 | Уметь: – устанавливать – отрабатывать навык работы над задачей | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | Развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей | 1 ДО № 45 | ОНЗ ОН | Действия с величинами | Задача | № 000 | |||||
128 | Решение задач. Диаграмма | 363-371 | Решение текстовых задач. Работа над развитием навыков устных вычислений. Уметь строить диаграмму | Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач | Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам | 1 ДО № 36 41 44 46 47 48 | ОНЗ ОН | Вычислит. навыки | Диаграмма | № 000 | |||||
Проверь себя! Чему ты научился в 1-3 классах? Актуализация знаний (12 ч) 372-412 | |||||||||||||||
129- 130 | Решение задач разного вида | 372-412 | Решение текстовых задач. Единицы площади. Вычисление площади. Работа над развитием навыков устных вычислений. | Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления | Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности | 2 ДО № 41, 36, 46, 57 58 | ОН ОУиР РК | Единицы площади. | Вычисление площади. | № 000 | |||||
131 | Итоговая контрольная работа за курс 3 класса. | Решение текстовых задач. Единицы площади. Вычисление площади. Работа над развитием навыков устных вычислений. | Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач | Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности | 1 ДО № 56-60 | РК | Вычисление площади | Единицы площади. | № 000 | ||||||
132 | Самостоятельная работа на тему: «Решение задач» | Уметь: – находить периметр и площадь – решать задачи «количество», – сравнивать, рассуждать, анализировать | Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности | Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению | 1 | СР | Задачи | Периметр и площадь | П. т. тест | ||||||
133- 134 | Работа над ошибками. Повторении изученного. | Работа над совершенствованием практических умений и навыков | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок | Формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности | 2 | РО | -- | -- | № 000 | ||||||
135 | Решение задач на нахождение остатка | Решение текстовых задач. Работа над развитием навыков устных вычислений. | Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач | Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности | 1 | РК и ОН | Решение текстовых задач. | Остаток | № 000 | ||||||
136 | Решение задач на пропорциональное деление. Подведение итога за курс 3 класса. | Решение текстовых задач. Работа над развитием навыков устных вычислений. | Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач | Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности | 1 | ОН | Решение текстовых задач. | Пропорциональное деление | № 000 | ||||||
В течение года в Д/З возможны изменения. | --- | ||||||||||||||
138-140 | Работа над ошибками. Повторение изученного | Работа над совершенствованием практических умений и навыков | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок | Формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности | 3 | РО | Соверш практич умений | -- | тест | ||||||
В течение года в Д/З возможны изменения
