• формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу
жизни.
Ценности: здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное и социально-психологическое;
• воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде
(экологическое воспитание).
Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.
• Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование
представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое
воспитание).
Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое
развитие.
Все направления духовно-нравственного развития и воспитания важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных
Содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования
1. Современные особенности развития и воспитания учащихся начальной школы
Учащиеся начальной школы требуют особого педагогического внимания. С поступлением в школу у ребенка осуществляется переход к учебной деятельности, освоение новой социальной позиции, новой роли ученика, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, начинается формирование у ребенка отношения к образованию, школе, педагогам и сверстникам, вырабатываются основы его социального, гражданского поведения, характер трудовой, общественной, творческой деятельности. При этом существенное влияние на формирование указанных новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности младшего школьника оказывают принципиально новые условия жизнедеятельности современного ребенка, которые требуют учета при формировании подходов к организации духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.
Современный ребенок находится в беспредельном информационном и огромном социальном пространстве, не имеющем четких внешних и внутренних границ. На него воздействуют потоки информации, получаемой благодаря Интернету, телевидению, компьютерным играм, кино. Воспитательное и социализирующее воздействие (не всегда позитивное) этих и других источников информации нередко является доминирующим в процессе развития и воспитания.
В современных условиях осуществления ведущей деятельности ребенка усиливается конфликт между характером усвоения ребенком знаний и ценностей в школе (системность, последовательность, традиционность, культуросообразность и т. д.) и вне школы (клиповость, хаотичность, смешение высокой культуры и бытовой, размывание границ между культурой и антикультурой и т. д.), который меняет структуру мышления детей, их самосознание и миропонимание, ведет к формированию эклектичного мировоззрения, потребительского отношения к жизни, морального релятивизма.
Современный ребенок живет иллюзией свободы. Снятие многих ограничений и запретов в виртуальных, информационных средах сопровождается падением доверия к ребенку со стороны взрослых. Растущий человек не выводится, как это было еще несколько десятилетий назад, за пределы детских дел и забот, не включается в посильное для него решение реальных проблем семьи, местного сообщества, государства. Изоляция детей от проблем, которыми живут взрослые, искажает их социализацию, нарушает процессы их взросления.
Подмена реальных форм социализации виртуальными, ослабление вертикальных связей между детьми и взрослыми, между разновозрастными детьми приводят к самоизоляции детства. Результатом этого является
примитивизация сознания детей, рост агрессивности, жестокости, цинизма, грубости, за которыми на самом деле скрываются страх, одиночество, неуверенность, непонимание и неприятие будущего.
В силу произошедшей в 1990-е гг. переориентации воспитания с коллективистской на индивидуалистическую модель, фактического отсутствия форм совместной со взрослыми, старшими детьми, подростками, молодежью социально ориентированной деятельности, девальвации традиционных ценностей произошли существенные изменения в системе отношения ребенка к окружающему миру, к другим людям, к себе самому. Значительно снизилась ценность других людей и участия в их жизни, на первый план вышло переживание и позиционирование себя, вследствие чего в обществе распространяется эгоизм, происходит размывание гражданственности, социальной солидарности и трудолюбия.
Общеобразовательная школа призвана активно противодействовать этим негативным тенденциям. Прежде всего, необходим переход к системному духовно-нравственному развитию и воспитанию учащихся начальной школы, направленному на формирование морально-нравственного, личностно развивающего уклада школьной жизни.
В реализации данной задачи категория «уклад школьной жизни» является базовой для организации пространства духовно-нравственного развития обучающегося, его эффективной социализации и своевременного взросления. Уклад школьной жизни педагогически интегрирует основные виды и формы деятельности ребенка: урочную, внеурочную, внешкольную, семейную, общественно полезную, трудовую, эстетическую, социально коммуникативную и др., - на основе базовых национальных ценностей, традиционных моральных норм, национальных духовных традиций.
Организация уклада школьной жизни должна в полной мере учитывать разноуровневый, полисубъектный, многомерно-деятельностный характер современного пространства духовно-нравственного развития и воспитания, скрепленного базовыми национальными ценностями и духовными традициями, в котором, с одной стороны, поддерживается непрерывность детства, а с другой, обеспечивается морально-нравственная, социальная, культурная полноценность перехода ребенка из дошкольного в младший, а из него в средний школьный возраст.
Школе как социальному субъекту - носителю педагогической культуры несомненно принадлежит ведущая роль в осуществлении духовно-нравственного развития и воспитания ребенка. Уклад школьной жизни как уклад жизни
обучающегося организуется педагогическим коллективом школы при активном и согласованном участии иных субъектов развития и воспитания (семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, традиционных религиозных и общественных организаций).
2. Принципы программы:
• Принцип ориентации на идеал (реализация национального воспитательного идеала);
• Аксиологический принцип (в основе система ценностей);
• Принцип следования нравственному примеру (пример - ведущий метод нравственного воспитания);
• Принцип идентификации (персонификации) (устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть на него похожим);
• Принцип диалогического общения (усвоение базовых ценностей);
• Принцип полисубъектности воспитания (1многомерно-деятельностный процесс развития и воспитания);
• Принцип системно-деятельностной организации воспитания (работа над усвоением базовых национальных ценностей происходит в рамках каждого учебного занятия, каждого вида деятельности).
3. Задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования
№ п/п | Направление | Задачи |
1 | Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека | 1. Элементарные представления о политическом устройстве российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах 2. Представление о символах государства – Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской федерации, в котором находится ОУ. 3. Элементарные представления об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управления. 4. Элементарные представления о правах и об обязанностях гражданина России. 5. Интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе. 6. Уважительное отношение к русскому языку как к государственному, языку межнационального общения. 7. Начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны. 8. Элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России. 9. Интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, субъекта Российской Федерации, края (населенного пункта), в котором находится образовательное учреждение. 10. Стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села, города. 11. Любовь к школе, своему селу, городу, народу, России. 12. Уважение к защитникам Родины. 13. Умение отвечать за свои поступки. 14. Негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей. |
2 | Воспитание нравственных чувств и этического сознания | 1. Первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях. 2. Различение хороших и плохих поступков. 3. Представления о правилах поведения в школе, дома, на улице, в населенном пункте, в общественных местах, на природе. 4. Элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии российского государства, в истории и культуре нашей страны. 5. Уважительное отношение к родителям, к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим. 6. Установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке. 7. Бережное, гуманное отношение ко всему живому. 8. Знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным. 9. Стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым, умение признаться в плохом поступке и анализировать его. 10. Представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы. 11. Отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач. |
3 | Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни | 1. Первоначальные представления о нравственных основах учебы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества. 2. Уважение к труду и творчеству старших и сверстников. 3. Элементарные представления об основных профессиях. 4. Ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности. 5. Элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества. 6. Первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов. 7. Умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий. 8. Умение соблюдать порядок на рабочем месте. 9. Бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам. 10. Отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к результатам труда людей. |
4 | Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни | 1. Ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей (законных представителей), членов своей семьи, педагогов, сверстников. 2.Элементарные представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, нравственного (душевного), социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива). 3. Элементарные представления о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей. 4. Понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества. 5. Знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня. 6. Интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях. 7. Первоначальные представления об оздоровительном влиянии природы на человека. 8. Первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека. 9. Отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой. |
5 | Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание) | 1. Развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе. 2. Ценностное отношение к природе и всем формам жизни. 3. Элементарный опыт природоохранительной деятельности. 4. Бережное отношение к растениям и животным. |
6 | Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание) | 1. Представление о душевной и физической красоте человека. 2. Умение видеть красоту природы, труда и творчества. 3. Интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам. 4. Интерес к занятиям художественным творчеством. 5. Стремление к опрятному внешнему виду, отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости. |
4. Содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:
Приобретение школьником социальных знаний (1 уровень) | Формирование ценностного отношения к социальной реальности (2 уровень) | Получение опыта самостоятельного общественного действия (3 уровень) |
Тематические классные часы: «Страна, в которой я живу» «Дом, в котором мы живём!» «Любимый уголок моей Родины» и др. Цикл занятий «Государственная и другая символика»: Тема 1. Государственная и другая символика. Что это такое? Тема 2. Символы моей Родины. Тема 3. О государственном Флаге РФ. Тема 4. О государственный Гербе РФ. Тема 5. Государственный Российский Гимн. Тема 7. Символика любимого города и др. | Экскурсии по школе: «Что такое школа? Это…» «Школа в годы войны» Утренник «Посвящение в первоклассники» | Акция «Подарок ветерану» Организация фотовыставки «Ветераны в моей семье» |
Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
Приобретение школьником социальных знаний (1 уровень) | Формирование ценностного отношения к социальной реальности (2 уровень) | Получение опыта самостоятельного общественного действия (3 уровень) |
Получение первоначальных представлений об исторических и культурологических основах традиционных религий (через содержание учебных предметов: «Литературное чтение», «Окружающий мир», «Искусство». - Ознакомление с основными правилами поведения в школе, общественных местах, обучение распознавать хорошие и плохие поступки. - Цикл бесед по нравственности и этикету: «Что такое этика?» «Школьный этикет» «Чем богат человек?» «Праздничный этикет » и др. | Уроки этики и вежливости: «Что такое хорошо и что такое плохо» «Я ученик – права и обязанности школьника» «Добрым жить на свете веселее» «Умную речь и приятно слушать» «Если станем дружить, не придется нам тужить» «О дружбе мальчиков и девочек» «У меня зазвонил телефон» «Умеешь ли ты вести себя в гостях( в школе, общественных местах) » и др. КТД «В гостях у Этикета» Классные часы: «Моя родословная в истории нашей страны» (о чем мне рассказала фотография из семейного альбома) и др. | 1 Участие в акциях - «Подари тепло своей души» (к дню пожилого человека), «Мастерская Деда Мороза» и др. 2. Семейный праздник «Семейные традиции». 3. Зимние забавы на Руси (народные подвижные игры). |
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:
Приобретение школьником социальных знаний (1 уровень) | Формирование ценностного отношения к социальной реальности (2 уровень) | Получение опыта самостоятельного общественного действия (3 уровень) |
Экскурсии по селу, знакомство с различными видами труда, встречи с представителями разных профессий | Классные часы: «Что такое трудолюбие» «Можно ли научиться всё успевать» «Профессии моих родителей» «Наш класс на перемене» «Как мы ведем себя в столовой» «Что такое поручение» Помощь в изготовлении кормушек | Организация самообслуживания Акция «Книжкина больница» Конкурс «Что должно лежать в портфеле» Ролевые игры: «В магазине», «В автобусе», «В клубе» и др. Интеллектуальные игры: «Клуб почемучек», «Поле чудес» и др. Викторина «По страницам любимых сказок» Акция «В лесу родилась ёлочка и пусть она растёт» |
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:
Приобретение школьником социальных знаний (1 уровень) | Формирование ценностного отношения к социальной реальности (2 уровень) | Получение опыта самостоятельного общественного действия (3 уровень) |
Беседы на уроках труда о правилах безопасной работы с различными инструментами; Беседы о гигиене учебного и физического труда; Беседы по ПДД: «На улицах села», «Дорожная разметка», «Дорожные знаки», «Когда идешь по улице», «Правила перехода улиц и дорог» и др. Беседы по здоровью: «Если хочешь быть здоров» «Телевизор в моей жизни»; «Как правильно одеваться, чтобы не заболеть», «Как следует питаться. Здоровая пища для всей семьи», «Закаливание», «Мои друзья – вода и мыло», «Красивая осанка» и др. | - Ежедневное проведение физкультминуток на уроках, динамических пауз и игр на переменах; - Беседы о режиме дня, о рациональном питании, чистоте и аккуратности и др. - Знакомство с элементами закаливания - Беседы, посвященные охране здоровья и действиям в условиях чрезвычайных | - Зимняя и летняя спартакиада; - Конкурсная программа «Папа, мама, я - спортивная семья»; - Дни здоровья «Пора в поход», «Зимние забавы» и др. - Конкурс рисунков, листовок на - Защита проектов, выпуск санбюллетеней, конкурсы знатоков и др.; - Конкурс «Самый чистый класс» и другое |
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 |
