НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ОБРАЗОВАНИЯ
ПОСОЛЬСТВО ФРАНЦИИ В РЕСПУБЛИКЕ БЕЛАРУСЬ
факультативных занятий
Основы экономики и социологии Франции
для X класса общеобразовательных учреждений
с белорусским и русским языками обучения
М И Н С К
2009
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебная программа факультативных занятий разработана на основе Концепции обучения иностранным языкам в системе непрерывного образования Республики Беларусь, концепции языкового образования, концепции учебного предмета «Иностранный язык» с учетом требований государственных образовательных стандартов общего среднего образования (III-XI классы), действующих рекомендаций европейской языковой образовательной политики и учебной программы «Иностранные языки: английский, немецкий, французский, испанский» для III-XI классов общеобразовательных учреждений с белорусским и русским языками обучения.
Данная программа факультативных занятий предназначена для X класса общеобразовательных учреждений с белорусским и русским языками обучения.
Преподавание на французском языке факультативных занятий социально-экономического цикла «Основы экономики и социологии Франции» призвано обеспечить:
— развитие у учащихся двуязычия на базе знаний, полученных на занятиях по французскому и родному языку;
— формирование ответственного отношения к своим общественным и гражданским обязанностям как полноправного в будущем члена общества и гражданина;
— широкое и цельное представления о наиболее важных процессах в экономике и социологии современной Франции;
— выработку навыков и умений самостоятельно извлекать необходимую для анализа конкретных проблем информацию из имеющихся в распоряжении обучаемого документов и материалов СМИ на французском и русском языках;
— умение ставить проблему, рассматривать ее в широком контексте, аргументировать и делать выводы, опираясь на фактический материал и критически сопоставляя различные точки зрения.
Лингвострановедческая направленность курса, ориентированного на опыт Франции, естественно, не исключает возможности апеллировать к опыту и других стран, если это является педагогически оправданным.
Продолжительность факультативных занятий в X классе составляет 70 часов. Учебная программа предполагает положительный перенос имеющихся у обучаемых знаний, навыков и умений, который может иметь место на уровне:
а) речемыслительной деятельности;
б) общеобразовательных знаний из гуманитарного и математического циклов;
в) сходных лингвистических явлений в родном и французском языках;
г) социокультурных и страноведческих знаний, приобретенных в процессе изучения французского языка.
Цели обучения
Генеральная цель обучения на факультативных занятиях социально-экономического цикла «Основы экономики и социологии Франции» на французском языке в X классе общеобразовательных учреждений состоит в формировании двуязычной личности, способной к межкультурному общению, что предполагает комплексную реализацию следующих целей:
· образовательная — приобщение к мировому культурному наследию через овладение системой социально-экономических знаний посредством французского языка, к франкоязычной цивилизации в диалоге с родной, что формирует систему ценностей, обогащает картину мира, расширяет общекультурный и филологический кругозор учащихся, способствует развитию национального самосознания и достижению взаимопонимания с представителями других культур;
· развивающая — взаимосвязанное коммуникативное, социокультурное и когнитивное развитие учащихся, их речемыслительных способностей; формирование механизма переноса знаний, навыков и умений; развитие памяти, внимания, воображения; формирование потребности к самостоятельной познавательной деятельности и рефлексии;
· воспитательная — воспитание гуманистического мировоззрения, уважения к представителям других культур, патриотизма; формирование системы ценностных ориентаций, нравственных и эстетических взглядов; воспитание культуры общения, чувств, поведения, потребности в самовоспитании;
· практическая — развитие у учащихся способности к самостоятельному анализу фактического материала, оценке актуальных социально-экономических событий и представления их результатов посредством иноязычного общения в единстве всех его функций (познавательной, регулятивной, ценностно-ориентационной) и форм (устной и письменной), которое осуществляется посредством речевой деятельности в учебных и реальных ситуациях в рамках сфер и ситуаций общения, предусмотренных программой.
Общие требования к содержанию обучения
Содержание обучения представлено в учебной программе через совокупность языковых знаний и навыков, социокультурных знаний и умений, речевых, учебно-познавательных и компенсаторных умений, формируемых и развиваемых на основе предметно-тематического содержания общения.
Содержание обучения реализуется в методической организации лингвистического и экстралингвистического материала с учетом возрастных особенностей учащихся подросткового и юношеского возраста, сфер их интересов, опыта изучения французского языка, психологических и психолингвистических особенностей процесса овладения французским языком в сопоставлении с родным языком. Предусматривается непрерывное концентрическое накопление знаний; поэтапное формирование навыков и умений на основе опоры на языковой, речевой, социокультурный, учебный и личностный опыт школьников с учетом характера переноса и интерференции.
Сферы коммуникации и их предметно-тематическое содержание
Социальная сфера. Семья. Мода как один из внешних признаков социального статуса. Социальные группы. Жилье. Образ жизни. Преступность и девиантное поведение. Потребление. Проблемы молодежи.
Учебно-трудовая сфера. Образование во Франции. Выбор профессии. Проблема трудоустройства.
Социально-культурная сфера. Городской и сельский уклад жизни. Урбанизация и массовое переселение из города в деревню. Социальная обусловленность различных форм проведения досуга. Уровень жизни и образ жизни. Новые средства массовой коммуникации. Социальная активность молодежи.
Социально-познавательная сфера. Природа. Экология. Массовый туризм. Обычаи и традиции. Республика Беларусь и Франция.
Социокультурные знания и умения
Знание социокультурного контекста своей страны и страны изучаемого иностранного языка, умения строить свое речевое поведение в соответствии с его спецификой, представлять свою страну и ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения.
Компенсаторные умения
Умения использовать различные вербальные и невербальные средства для компенсации пробелов в коммуникации в условиях дефицита языковых средств, недостатка речевого и социального опыта.
Учебно-познавательные умения
Преподавание факультативных занятий социально-экономического цикла на французском языке носит общеобучающий характер и имеет своей целью обеспечить:
— формирование у учащихся самого общего представления об отдельных наиболее значимых социально-экономических явлениях и процессах современного мира (преимущественно на примере Франции),
— усвоение четко формулируемых понятий и определений, которыми обучаемые смогут оперировать при работе с документами и фактическим материалом, делая соответствующие поставленным задачам выводы и логично аргументируя свою позицию,
— выработку у учащихся навыков и умений самостоятельно анализировать информацию из имеющихся в их распоряжении документов и материалов СМИ как на родном языке, так и на французском,
— ответственное отношение к своим общественным и гражданским обязанностям как полноправного в будущем члена общества и гражданина.
Достижение этой цели предполагает использование понятий и данных из различных областей знаний (экономики, социологии, демографии, истории, обществоведения и т. д.), что, однако, не означает узкоспециальной трактовки соответствующих положений, поскольку настоящий курс отличается как раз открытостью различным точкам зрения. Использование преподавателем конкретных и реальных примеров, что позволит избежать излишних и преждевременных абстракций при изложении учебного материала.
Необходимо обеспечить уверенное владение понятиями и терминами, приведенными в последней колонке таблиц предметно-тематического содержания для каждого года обучения. Учащиеся должны не только знать их дефиниции, но также правильно использовать их при анализе текущей социально-экономической информации.
Широкое использование в преподавании курса статистических документов (таблиц, графиков, диаграмм) определяет необходимость применения современных информационных средств как для получения данных, так и для их обработки. В ходе выполнения в классе под руководством и контролем учителя регулярных практических работ, которые не являются дополнительной к учебной программе информацией, следует стремиться ознакомить учащихся с наиболее оптимальной методикой самостоятельной работы с фактическим материалом. Использование конкретных и простых примеров и понимание фундаментальных социально-экономических механизмов необходимо для развития самостоятельного и критического отношения к информации, характерного для настоящего курса.
Обучение на факультативных занятиях предполагает постепенное усвоение следующих навыков и умений:
— обработка, анализ и синтез различных видов социально-экономической информации (тексты, таблицы, графики, диаграммы и т. д.);
— изучение, построение и изложение различных способов и видов аргументации и доказательств, наиболее часто используемых в социально-экономических науках;
— представление в устной и письменной форме в соответствии с нормами изучаемого иностранного языка результатов самостоятельной работы с фактическим материалом.
(70 часов)
Примерное тематическое планирование учебного материала
№ п/п | Темы | Цели | Основные понятия |
1. | Социальная связь | · выявить разнообразие подходов к изучению социальной связи; · понять специфику различных видов социальной связи (рынок, государство, семья) в рыночном обществе. | cohésion sociale, exclusion sociale, État-providence |
2. | Социально-экономические аспекты развития отраслей промышленности (на примере автомобилестроения Франции). | · повторить наиболее важные понятия предыдущего года обучения на примере французского автомобилестроения как одного из социально-экономических и культурных символов современного французского общества. · показать сложность и многоаспектность стратегий деятельности предприятий в условиях обострения рыночной конкуренции. | facteurs de production, combinaison productive, investissement, productivité, délocalisation, saturation du marché |
3. | Социально-экономические аспекты развития отраслей промышленности (на примере автомобилестроения Франции). | • углубить изучение социально-экономических факторов потребления (уровни цен и доходов, стратегии социальной дифференциации). | coefficient budgétaire, taux d 'équipement, capital culturel |
4. | Социология: ее объект и методы исследования | • объяснить историческую обусловленность рассматриваемых социологией проблем; • показать историческую важность достижений социологии в период с конца 19 века до кризиса 1929 года; • определить специфику и своеобразие исследовательских методов Э. Дюркгейма и М. Вебера. | fait social ; sociologie compréhensive |
5. | История социологии | · научиться рассматривать основную социологическую проблематику и исследования социологов в конкретном историческом контексте; · определить основные направления в развитии социологической мысли: ― французская социологическая школа; ― немецкая социологическая школа; ― американская социологическая школа. | individualisme, holisme, écologie urbaine, fonctionnalisme, culturalisme, interactionnisme |
6. | Анкетирование и опросы общественного мнения | • установить различие между количественными и качественными методами исследований в социологии; • оценить степень достоверности социологических исследований путем анкетирования и прямой переписи изучаемой категории населения; • определить принципы и методы опросов общественного мнения. | Sondages aléatoires, méthode des quotas, questionnaires, entretiens non directifs, opinion publique |
7. | Практическое занятие по теме «Основы социологии» | ||
8. | Национальный макроэкономический учет (1) | • понять методы и цели национального макроэкономического учета; · ознакомиться с историей национального макроэкономического учета. | production, grands agrégats : PIB, PNB, revenu national |
9. | Национальный макроэкономический учет (2) | · определить номенклатуру субъектов хозяйствования; · разграничить институциональные секторы экономики; · выявить обусловленность экономической ситуации страны ее макроэкономическими показателями. | circuit économique, secteurs institutionnels, comptes de flux |
10. | Деньги (1) | • понять в результате исторического анализа различных форм рыночного расчета экономическую и, главным образом, социальную функцию денег. | troc, monnaies métallique, fiduciaire, scripturale. |
11. | Деньги (2) | · показать различные экономические аспекты создания денежных форм расчета в современном рыночном обществе; • понять механизм превращения денег в одну из форм социальной связи, порождающей как отношения сотрудничества, так и отношения господства между членами определенного типа общества. | masse monétaire et ses contreparties, Banque centrale |
12. | Финансирование экономики (1) | • понять стратегии финансирования и осуществления инвестиций различными субъектами хозяйствования и их результаты; · уяснить роль банковского механизма финансирования экономики. | capacité et besoin de financement, financement interne et externe, financement direct et indirect |
13. | Финансирование экономики (2) | · выявить изменения в структуре и функционировании финансового рынка; • установить масштаб современных изменений в мировой финансовой системе и затем показать относительный характер их последствий. | intermédiation, marché financier, valeurs mobilières, OPA |
14. | Практическое занятие по теме «Основные принципы макроэкономического анализа» | ||
15. | Рынок | • провести анализ различных значений понятия «рынок»; · получить представление о понятии «экономическая модель», проанализировать наиболее простые примеры формального представления экономических законов посредством математических моделей; • ознакомиться с моделью чистой и совершенной конкуренции, понять условия чистой и совершенной конкуренции; • сопоставить различные теории, объясняющие механизм функционирования рынка (А. Смит, Л. Вальрас). | offre, demande. profit, élasticité- prix, élasticité- revenu, coût moyen. coût marginal, économies d 'échelle |
16. | Ценовое регулирование рынка | · уяснить понятие рыночного равновесия, механизмы частичного равновесия, его отличие от общего равновесия; · понять роль рыночного ценообразования; · ознакомиться с критической позицией экономистов-неоклассиков относительно контроля за ценами со стороны государства; · определить возможность использования экономико-математических моделей для анализа функционирования конкретных разновидностей рынка; • на основе конкретных примеров рынка установить пределы рыночного регулирования. | Atomicité et homogénéité du produit, transparence du marché, mobilité des facteurs de production |
17. | Ограниченность рыночного регулирования | · показать, что современные объективно-исторические условия на практике уже не соответствуют неоклассической модели чистой и совершенной конкуренции; • установить, что рынок не может регулировать все сферы экономической деятельности, что оправдывает вмешательство государства; • проанализировать степень рациональности поведения экономических субъектов; · осознать пределы распространения рыночных отношений; · понять, что рынок не является единственным способом обмена товарами и услугами. | concurrence imparfaite. concurrence monopolistique, effets externes, biens collectifs |
18. | Институционализация рынка (1) | • ознакомиться с различными точками зрения относительно того, в какой мере рынок способствует формированию или, напротив, приводит к разрыву социальной связи. | Don, contrainte. réciprocité |
19. | Институционализация рынка (2) | • показать на основе конкретных примеров современного общества, что, помимо рыночных отношений, существуют и другие формы социальных связей, необходимые для социального равновесия. | Régulation sociale. exclusion. intégration |
20. | Практическое занятие по теме «Рынок и формы его регулирования» | ||
21. | Институты государственной власти | · показать специфику государственной власти; · проанализировать последствия институционализации государственной власти; · понять основополагающие ценности демократического устройства. | pouvoir, légitimation, consentement, , régime politique, contrat social, séparation des pouvoirs, système pluraliste, droits humains |
22. | Государство как субъект хозяйствования | · показать необходимость и важность государственного вмешательства; · выявить различные типы связей между государством и остальными субъектами хозяйствования национальной экономики; · проанализировать взаимодополняемость государства и рынка. | Etat-gendarme, Etat-providence, biens et services publiques, externalités, prélèvements obligatoires |
23. | Основные направления социальной политики и формы перераспределения | · понять роль социальной политики; · оценить социальные и экономические последствия государственного вмешательства; · уяснить цели повышения социальных выплат населению. | redistribution horizontale et verticale, répartition, capitalisation |
24. | Типы бюджетной политики (1) | · показать различные формы проведения бюджетной политики; · определить цели бюджетной политики экономического стимулирования и стабилизации. | effet multiplicateur, stabilisateurs automatiques, |
25. | Типы бюджетной политики (2) | · понять проблемы, связанные с финансированием деятельности государства; · проанализировать различные аспекты отношений взаимодолняемости между государством и рынком. | effet « boule de neige », effet d'éviction, dette publique, cycle, récession |
26. | Практическое занятие по теме «Роль государства в современной экономике» | ||
28. | Культура | · определить структурообразующие элементы культуры; · установить эволюционный характер культуры; • показать разнообразие культур и опасность в связи с этим возникновения конфликтов. | modes de vie, sous-culture, contre-culture, acculturation, déculturation |
29. | Социализация | · обнаружить относительный характер моделей социализации в зависимости от исторической эпохи, места и социальной иерархии; • уяснить природу различных подходов к проблеме социализации в социологии и психологии. | socialisation, agent de socialisation, transmission de la culture, inné, acquis |
30. | Социальные структуры | · понять принципы построения таблицы профессий и социально-профессиональных категорий Национальным институтом статистики и экономических исследований Франции; • использовать таблицу профессий и социально-профессиональных категорий для анализа социальной структуры. | homogénéité sociale, professions et catégories socioprofessionnelles (PCS), professions intermédiaires |
31. | Социальная стратификация | · ознакомиться с основными подходами к изучению социальной стратификации; • проанализировать причины и следствия процессов, обусловивших изменения в структуре французского общества в последние десятилетия. | stratification, classes sociales, groupes statutaires |
32. | Социальный контроль | · выявить процессы эволюции социальных норм и становление социального контроля; · понять действие социального контроля помимо государственно-правовых и политических структур; · определить понятие девиантных форм поведения; установить связь социального контроля с культурой и процессами социализации. | Conformité, auto- contrôlé, contrainte. ransgression de la norme, cohésion, déviance |
33-34 | Обзорные занятия | ||
35. | Итоговое занятие | ||
Рекомендуемая литература
1. Albertini (J.-M.). – Les rouages de l’économie nationale, Les Éditions de l’Atelier / Éditions Ouvrières, 1996.
2. Albertini (J.-M.). – L’économie en 200 schémas, Les Éditions de l’Atelier, 1994.
3. Beitone (A.) – Dollo (C.) – Guidoni (J.-P.) – Legardez (A.). – Dictionnaire de sciences économiques, A. Colin, 2e édition.
4. Berger (P.) et Icard (A.). – La monnaie et ses mécanismes, PUF, Coll. Que sais-je ?, 2004.
5. Brémond (J.) et Gélédan (A.). – Dictionnaire des théories et mécanismes économiques, Hatier, 1995.
6. Brémond (J.) et Gélédan (A.). – Dictionnaire économique et social, Hatier, 1997.
7. Coiffier (É.) – Crozet (Y.) – Dehoux-Grafmeyer (D.) – Faure (F.) – Renaud (J.-F.). – Sociologie basique, Nathan, 2005.
8. Guesnerie (R.). – L’économie de marché, Flammarion, 1996.
9. Herpin (N.) et Verger (D.). – La consommation des Français, Coll. Repères, La Découverte, 2007.
10. Jacoud (G.) et Tournier (ELes Grands auteurs de l’économie, Hatier, 1998.
11. Lelarge (G.). – Économie d’entreprise, Coll. Fiches Express, Dunod, 1996.
12. Mendras (H.) et Étienne (J.). – Les Grands auteurs de la sociologie, Hatier, 1996.
13. Montoussé (M.) et Renouard (G.). – 100 fiches pour comprendre la sociologie, Bréal, 2005.
14. Piriou (J.-P.). – Lexique de sciences économiques et sociales, Coll. Repères, La Découverte, 1997.
15. Piriou (J.-P.). – La comptabilité nationale, Coll. Repères, La Découverte, 2003.
16. Rotillon (G.). – Introduction à la microéconomie, Coll. Repères, La Découverte, 2005.
17. Salin (P.). – La concurrence, PUF, Coll. Que sais-je ?, 1998.
18. Sous la direction de Beitone (A.). – Dictionnaire des sciences économiques, Coll. Cursus, A. Colin, 2004.
19. Sous la direction de Silem (A.). – Encyclopédie de l’économie et de la gestion, Hachette, 1998.
20. Sous la direction de Silem (A.). – Sciences économiques et sociales (Terminale), Hachette Éducation, 2002.
21. Sous la direction de Silem (A.). et Albertini (J.-M.). – Lexique d’économie, Dalloz, 2003.
