· изменение предлога «אצל » по лицам;
· причинно-следственные связи в сложноподчинённых предложениях;
· союзы לכן, כי, מפני ש .
Речевые образцы:
רוצה ש+ פועל בעתיד,
(לא) איכפת לי
כדי +שם פועל
35 часов
ПРЕДМЕТНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕНИЯ
Сфера общения | Предметно-тематическое содержание | Коммуникативные задачи |
К концу года ученик должен уметь | ||
Социально-бытовая | В банке | 1. Уточнить информацию о курсе валют. 2. Попросить обменять валюту. |
Социально-познавательная | Посещение туристического агентства. Путешествие. | 1. Попросить оказать помощь в выборе экскурсии. 2. Запросить информацию о наиболее интересных достопримечательностях данной экскурсии. 3. Расспросить о достопримечательностях одного из городов страны изучаемого языка. |
Социально-культурная | Выходной день. В гостях у зарубежного сверстника в день рождения. | 1. Рассказать о своем любимом занятии в выходной день. 2. Поздравить с днем рождения. 3. Подарить подарок. 4. Высказать пожелания. |
Учебно-трудовая | Культура поведения в школе. Учебные предметы. | 1. Попросить разрешения войти, выйти. 2. Извиниться за опоздание. 3. Вежливо попросить книгу, ручку, тетрадь. 4. Рассказать о любимых учебных предметах в школе. |
ТРЕБОВАНИЯ К ПРАКТИЧЕСКОМУ ВЛАДЕНИЮ
ВИДАМИ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Восприятие и понимание речи на слух
Учащиеся должны уметь:
· понимать на слух основное содержание аудио - и видеотекстов;
· частично извлекать информацию из прослушанного текста.
Говорение
Диалогическая речь
Учащиеся должны уметь:
· вести беседу на изучаемую тему, уметь давать оценку и развёрнутый комментарий – 6-8 реплик;
· расспросить собеседника о его отношении к чему-либо, реагировать на его сообщение – 6-8 реплик.
Монологическая речь
Учащиеся должны уметь:
· делать развёрнутое сообщение по изучаемой теме или по теме прослушанного текста – 8-10 предложений.
Чтение
Учащиеся должны уметь:
· читать и понимать тексты, построенные на программном языковом материале и содержащие до 3% незнакомых слов.
Языковой материал
Грамматика
· сочетание «модальные слова (כדאי, אסור, אפשר )+ неопределённая форма глагола» (повторение);
· прямая и косвенная речь;
· сочетание предлога ל с местоименными суффиксами;
· безличное предложение;
· употребление предлога винительного падежа «את » с именем существительным в состоянии определённости;
· способы образования имён прилагательных;
· сочетание предлога винительного падежа «את » с местоименными суффиксами (повторение);
· спряжение глаголов биньяна פעל в прошедшем времени;
· сопряжённая конструкция («смихут») в сочетании с определённым артиклем (повторение);
· сопряжённая конструкция («смихут»): правила образования единственного и множественного числа;
· сочетание союза «עם » с местоименными суффиксами.
· сравнительная степень имён прилагательных;
· сочетание предлога «אצל » с местоименными суффиксами;
· сложноподчиненное предложение с придаточным времени;
· союзы אחרי ש..., כש..., לפני ש..., כאשר... .
Речевые образцы:
אומרים ש...
באותו זמן (באותו הזמן)
באותה שעה (באותה השעה)
35 часов
ПРЕДМЕТНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕНИЯ
Сфера общения | Предметно-тематическое содержание | Коммуникативные задачи |
К концу года ученик должен уметь | ||
Социально-бытовая | Мои друзья. Покупки в супермаркете. | 1. Написать письмо другу. 2. Рассказать и расспросить о предпочтениях своих друзей в сфере досуга. 3. Запросить информацию о цене товара. 4. Попросить взвесить продукты. 5. Поинтересоваться о скидках на товары. |
Социально-познавательная | Путешествие. | 1.Запросить информацию о наиболее интересных достопримечательностях столицы Израиля. 1. Провести путешествие по карте Израиля. |
Социально-культурная | Здоровый образ жизни. Мои увлечения. | 1. Обсудить хорошие и вредные привычки. 2. Рассказать о своем хобби. |
Учебно-трудовая | Образование. Выбор профессии. | 1. Рассказать о системе образования в Республике Беларусь и в Израиле. 2. Аргументировать свой выбор профессии. 3. Дать рекомендации собеседнику о выборе профессии. |
ТРЕБОВАНИЯ К ПРАКТИЧЕСКОМУ ВЛАДЕНИЮ
ВИДАМИ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Восприятие и понимание речи на слух
Учащиеся должны уметь:
· понимать на слух текст, построенный на программном языковом материале, предъявленный в естественном темпе (учителем или в звукозаписи) и содержащий до 2-4% незнакомых слов. Длительность звучания текста 1-2 мин.
Говорение
Диалогическая речь
Учащиеся должны уметь:
· беседовать на изучаемую тему, уметь давать оценку и развёрнутый комментарий в объёме до 8-10 реплик каждого участника;
· вести беседу на заданную учителем тему (без подготовки) – до 6-8 реплик каждого участника.
Монологическая речь
Учащиеся должны уметь:
· делать развёрнутое сообщение по изучаемой теме, по теме прослушанного текста или по теме, актуальной для данного ученика – до 10 фраз.
Чтение
Учащиеся должны уметь:
· читать и понимать тексты, содержащие до 3% незнакомых слов.
Языковой материал
Грамматика
· сочетание предлога «מן » с местоименными суффиксами;
· спряжение глаголов биньяна «פיעל » для корней типа «שלמים » в прошедшем и будущем времени;
· отглагольные существительное для биньяна «פיעל » для корней типа «שלמים »;
· отглагольные существительные для биньяна «הפעיל » для коней типа «שלמים »;
· сложноподчинённые предложения с придаточными определительными;
· сочетание предлогов בשביל, במקום, ליד, בגלל с местоименными суффиксами;
· спряжение глаголов биньяна התפעל для корней типа «שלמים » в настоящем и прошедшем времени;
· спряжение глаголов биньяна התפעל для корней типа «שלמים » в будущем времени;
· отглагольные существительные для биньяна התפעל для корней типа «שלמים »;
· спряжение глаголов биньяна «פעל » для корней типа ל''ה в будущем времени;
· образование сложноподчинённых предложений с придаточными определительными при помощи определённого артикля;
· понятие связки в иврите;
· глаголы биньяна «פעל » типа עו''י в прошедшем времени;
· спряжение глаголов биньяна «פעל » типа עו''י в будущем времени;
· отглагольные существительные биньяна «פעל » типа עו''י ;
· союзыקודם לכם, כל עוד, לאכר מכן אחר' זה, אחר כך, לאחר ש..., עד ש..., בזמן ש..., בשעה ש... .
35 часов
ПРЕДМЕТНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕНИЯ
Сфера общения | Предметно-тематическое содержание | Коммуникативные задачи |
К концу года ученик должен уметь | ||
Социально-бытовая | Мой свободный день. Любимые занятия членов семьи в свободное время. | 1. Рассказать о проведении свободного времени. 2. Сообщить о том, что нравиться (не нравиться) делать в свободное время. 3. Рассказать об интересах членов семьи в свободное время. |
Социально-познавательная | Современные средства коммуникации. Времена года. | 1. Рассказать о своем отношении к современным компьютерным технологиям. 2. Рассказать и расспросить о временах года. 3. Рассказать о своем любимом времени года. |
Социально-культурная | Мой родной город. Выдающиеся люди. Моя любимая книга. | 1. Обсудить проблемы культуры и быта в родном городе. 2. Рассказать о выдающемся деятеле науки, культуры или искусства Беларуси. 3. Рассказать о любимом литературном герое. |
Учебно-трудовая | Мой рабочий день. Выбор учебного заведения. | 1. Рассказать о своем рабочем дне (подготовка к урокам, выпускным экзаменам). 2. Рассказать о выбранном учебном заведении. |
ТРЕБОВАНИЯ К ПРАКТИЧЕСКОМУ ВЛАДЕНИЮ
ВИДАМИ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Восприятие и понимание речи на слух
Учащиеся должны уметь:
· понимать на слух текст, построенный на программном языковом материале, предъявленный в естественном темпе (учителем или в звукозаписи) и содержащий до 3-5% незнакомых слов. Длительность звучания текста 3-5 мин.
Говорение
Диалогическая речь
Учащиеся должны уметь:
· беседовать на изучаемую тему, уметь давать оценку и развёрнутый комментарий в объёме до 10-12 реплик каждого участника.
Монологическая речь
Учащиеся должны уметь:
· делать развёрнутое сообщение по изучаемой теме, по теме прослушанного текста или по теме, актуальной для данного ученика – до 12 фраз.
Чтение
Учащиеся должны уметь:
· читать и понимать тексты, построенные на программном языковом материале и содержащие до 3% незнакомых слов.
Языковой материал
Грамматика
· спряжение глаголов биньяна נפעל для корней типа «שלמים » в прошедшем времени;
· сочетание предлога «כמו » с местоименными суффиксами;
· спряжение глаголов глаголов биньяна נפעל для корней типа «שלמים » в будущем времени;
· спряжение глагола יכול в будущем времени;
· сложноподчинённые предложения с придаточными цели. Союз כדי ש ;
· сочетания имён существительных мужского и женского рода, единственного и множественного числа с местоименными суффиксами;
· сложноподчинённое предложение с придаточным присоединительным. Союзы מה ש...מי ש.... ;
· спряжение глаголов биньяна הפעיל для корней типа עו''י в настоящем и прошедшем времени (повторение);
· спряжение глаголов биньяна הפעיל для корней типа עו''י в будущем времени;
· отглагольные существительные для биньяна הפעיל для корней типа עו''י ;
· спряжение глаголов биньяна פיעל для корней типа ל''ה в настоящем и прошедшем времени.
Литература
1. Амит, И. Оврим ле-иврит (Переходим на иврит). Часть 1-2 / Амит, И., Рази, Э. – Тель-Авивский университет, .
2 . Леонтьева, язык. Факультативные занятия. Культура речевого общения. 7-8 кл.: пособие для учителей общеобразоват. учреждений с белорус. и рус. языком обучения / Леонтьева, Т. П.; авт. программы Леонтьева, Т. П., Чепик, И. В. – Минск: Выш. шк., 2010.
3. Лерер, И. Иврит в картинках / Лерер, И., Назарова, Л. – «Новая еврейская школа», Москва, 2002.
4. Оуэн, М. Ницаним (Ростки). Классы 1-4 / Оуэн, М., Брунер, Э. – «Маалот», Тель-Авивский университет, 2001.
5. Оуэн, М. Аколь хадаш (Всё новое). Части 1-3 / Оуэн, М. и др., - «Матах», Тель-Авив, .
6. Прагаи, Р. Боу нильмад иврит (Давайте учить иврит). Часть 1-2 / Прагаи, Р., Коблинер, Г. – «Маалот», Иерусалимский университет, .
7. Ривлин, А. Мадрэгот (Ступени). Классы 2-3, 3-4, 4-5 / Ривлин, А.– «Маалот», Иерусалимский университет, .
8. Талмуд, И. Алеф-бет Еладим ломдим иврит (Алфавит. Дети учат иврит). Части 1-3 / Талмуд, И. – «Маалот», Тель-Авивский университет, .
9. Талмуд, И. Отиёт котвот (Буквы пишут) / Талмуд, И. – «Маалот», Тель-Авивский университет, 2005.
10. Талмуд, И. Отиёт коръот (Буквы читают) / Талмуд, И. – «Маалот», Тель-Авивский университет, 2005.
11. Хайт, Ш. Иврит мин hahaтхала (Иврит с начала). Часть 1-2 / Хайт, Ш. и др. – «Академон», Иерусалим, .
12. Шкляр, Т. Иврит для детей в картинках и играх / Шкляр, Т. – «ГРАНП полиграф», Москва, 2003.
13. Шналь, М., Брухим hабаим (Добро пожаловать) / Шналь, М. , Бородин, М.– «Маалот», Тель-Авивский университет, 1995.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
