Конспект інтегрованого уроку з математики, розумової гімнастики і конструювання

КОНСПЕКТ

ІНТЕГРОВАНОГО УРОКУ

З МАТЕМАТИКИ, РОЗУМОВОЇ ГІМНАСТИКИ І

КОНСТРУЮВАННЯ

В 4 КЛАСІ

Тема. У свiтi геометричних фiгур.

Мета. Поглибити знання учнiв про властивостi окремих геометрич-

них фiгур, умiння iх розпiзнавати, будувати (креслити),

конструювати з них складнiшi фiгури. Формувати умiння роз-

в'язувати задачi геометричного змiсту. Розвивати мовленєвi

навички учнiв, розумовi здiбностi, уяву. Виховувати ста-

раннiсть, зiбранiсть, наполегливiсть i охайнiсть в роботi.

Матерiал до уроку. Картки з диферегцiйованими завданнями для

креслення певних геометричних фiгур, набори для конструю-

вання (вирiзанi геометричнi фiгури), лiнiйки, олiвцi, па-

лички, таблицi-малюнки для розумовоi гiмнастики, малюнок

хлопчика-Геометрика, фiшки-бали для оцiнювання, сигнальнi

картки.

I. Органiзацiйний момент.

Привiталися. Посмiхнулися один одному.

Учнi. Люблю я свiй розум,

Увагу та пам'ять.

Працює мiй мозок

I вчусь я старанно.

Сприймаю все нове

I мислю логiчно.

Учителя слово

Здiйсню я практично.

II. Повiдомлення теми i завдань уроку. Мотивiзацiя учбової

дiяльностi учнiв.

Учитель. Я думаю, що ви зумiли зосередитись i добре працюєте на

даному уроцi. А урок у нас iнтегрований i поєднувати-

муться у ньому математика, розумова гiмнастика, кон-

струювання.

А головне ваше завдання закрiпити, поглибити той геомет-

ричний матерiал, який ми почали вивчати в 4 класi.

Сьогоднi у нас на уроцi цiкавий помiчник-хлопчик-Геомет-

рик : На Незнайку вiн не схожий,

Для футболу не пригожий.

Геометрiю вiн любить.

З нею вас вiн теж подружить.

I разом зi мною Геометрик запрошує вас до плiдної працi:

Умiйте кмiтливо все збагнути,

Першими у вiдповiдi бути.

Вирушаємо у путь-

Нас цiкавi речi ждуть.

III. Розминка.

1. Розшифруйте математичнi ребуси.

40 а 7 я 100 лиця с 3 ж

2. Вiдгадайте, яка фiгура заховалася.

Учнi розглядають табличку-малюнок i називають, яка на їх

думку мала бути фiгура.

3. Цiкава задача-загадка. Трикутник заздрив квадрату, що у то-

го 4 сторони, 4 вершини, 4 кути i вирiшив посмiятися з нього.

Взяв ножицi i вночi, коли квадрат спав, вiдрiзав йому всi кути. А

вранцi, коли побачив свого сусiда був дуже здивований. Чому?

(учнi обмiркують, пояснюють. Коли уява не спрацює, учитель

демонструє практично дii трикутника.)

4. Назвати, з яких фiгур побкдовано Геометрика. Полiчити,

скiльки яких фiгур.

5. З 5 паличок побудувати два трикутника.

I\/. Поглиблення знань геометричного матерiалу.

1. а) - Пiд час розминки ми розглядували таке поняття: кут.

- А що ж таке кут?

(Учнi говорять правила-визначення).

- Якi є кути?

(Прямi i непрямi. Непрямi - гострi i тупi).

- Як ви розпiзнаєте гострi кути?

- Якi кути є тупими?

б) Побудувати на аркушi паперу заданий кут.

(У кожного учня iндивiдуальна картка одного з видiв).

Картка I.

Побудуй прямий (тупий чи гострий)

кут. Познач його.

Картка II.

Сполучи точки так, щоб

утворився кут. Який кут утворився?

Учитель пiдсумовує виконання цiєї роботи.

2. Повторення матерiалу про трикутники.

а) - Геометрик дуже допитливий хлопчик. I ось який випадок з

ним стався. Геометрик дивився-дивився на кут, та взяв i

сполучив кiнцi сторiн кута. I утворилася нова геомет-

рична фiгура. А яка?

- Згадайте, як подiляються трикутники за кутами.

- Який трикутник називається

гострокутним?

- Про який трикутник говорять, що вiн тупокутний?

- Який трикутник є прямокутний?

- Вказати, пiд яким номером на дошцi прямокутний, тупокут-

ний i гострокутний трикутники.

- А як подiляються трикутники залежно вiд довжини сторiн?

- Який трикутник рiзностороннiй? Чому?

- Коли трикутник називасться рiвнобедреним?

- Якi трикутники називаються рiвностороннiми?

б) Розв'язати задачу.

Периметр рiвностороннього трикутника 45 см. Одна сторона

трикутника 12 см, а друга - 18см. Знайти довжину третьої

сторони.

На дошцi запис:

АВ=12см Учням, якi швидше розв'я-

ВС=18см жуть задачу, пропонується

АС=? скласти обернену.

Р=45см

Учитель пiдводить короткий пiдсумок цього етапу уроку.

3. Вправи з конструювання.

- А тепер розгляньте геометричнi фiгури, якi є у вас в кон-

вертах.

- Скiльки всього трикутникiв?

- А чотирикутникiв?

- Покажiть квадрат.

- З цих геометричних фiгур ви повиннi скласти силует твари-

ки. А якоi саме ви здогадаєтесь, коли розгадаєте загадку.

Не ходжу я а, скакаю,

Бо нерiвнi ноги маю.

Через поле, навмання

Перегнав би я коня.

Я страшенний боягуз,

Всiх на свiтi я боюсь.

(Учнi розгадують загадку, розглядають зразок виробу на

дошцi, складають силует зайчика).

\/. Пiдсумок уроку.

а) Учитель демонструє геометричнi фiгури i називає iх пра-

вильно, або неправильно. Учнi за допомогою сигналiв (зеле-

ного-червоного) вказують свою згоду чи незгоду з думкою

учителя.

б)Визначення найактивнiших учасникiв уроку, Словесне оцiню-

вання роботи учнiв.

Самоаналiз iнтегрованого руху з математики, розумовоi

гiмнастики i конструювання, проведеного в 4-а класi.

Опрацювавши методичну лiтературу, вивчивши програму з матема-

тики i проаналiзувавши пiдручники, я запланувала в 4 класi протя-

гом року провести 4 нестандартнi уроки (один на чверть).

Перший з них - "У свiтi геометричних фiгур". При пiдготовцi до

даного уроку учнi самостiйно познайомилися з матерiалом пiдручни-

ка. А це матерiал, який у пiдручнику йде пiд "зiрочкою". Тобто

додатковий матерiал або як матерiал для самостiйноi роботи

сильнiшими учнями. Звичайно, я не розраховувала, що всi учнi зас-

воять матерiал з одного пред'явлення. Тому i вирiшила провести

нестандартний урок, щоб бiльше зацiкавити учнiв, щоб вiльнiше во-

ни себе вiдчували, щоб включити в роботу не тiльки зорову i слу-

хову пам'ять, але й тектильну.

Виходячи з теми уроку i видiляла мету уроку "Поглибити знання

учнiв про властивостi окремих геометричних фiгур (кутiв i трикут-

никiв), умiння iх розпiзнавати, будувати (креслити), конструюва-

ти з них складнiшi фiгури. Формувати умiння розв'язувати задачi

геометричного змiсту. Розвивати мовленєвi навички учнiв,

зiбраннiсть, наполегливiсть i охайнiсть в роботi".

Щоб досягти поставленної мети, виконати тi завдання, якi ста-

вила перед учнями, я використала такi принципи навчання як нау-

ковiсть матерiалу, принцип доступностi, наочностi та iншi.

Головним на даному уроцi було завдвння учнiв поглибити знання

про кути i трикутники. I тому матерiал для розминки, i для теоре-

тично-практичних завдань, i для конструювання старалась дiбрати

виходячи з теми i мети уроку.

Вважаю, що методи (словеснi наочнi, практичнi, репродуктивнi)

i прийоми, якi використвувала в роботi на уроцi допомогли в досяг-

неннi поставленної мети.

Як я уже говорила, матерiал для учнiв даного класу досить

важкий, тому окремi завдання диференцiювала за мiрою допомоги вчите-

ля.

Намагалась враховувати психолого-фiзiологiчнi особливостi

учнiв: фiзхвилина, створення атмосфери доброзичливостi, пiдтри-

мання хорошого емоцiйного настрою; намагалася, щоб кожен учень

побував в ситуацiї успiху.

(Розробка даного уроку додається).