Роль ресурсного центра в повышении профессиональной компетентности педагогов, работающих с детьми с особенностями психофизического развития
, директор
УО «Государственный Лидский
районный ЦКРОиР»
Основными задачами образовательного процесса на современном этапе является создание условий для социализации личности ребенка с ОПФР, формирование у учащихся нравственного и физического здоровья, культуры семейных и трудовых отношений, опыта социального взаимодействия и ответственного поведения во всех видах деятельности.
На повышение профессиональной компетентности педагогов, работающих с детьми с ОПФР на всех уровнях основного образования и при получении ими дополнительного образования, направлена методическая работа, организованная в районе.
Методическая поддержка администрации и педагогических работников учреждений образования в их работе с лицами с особенностями психофизического развития работниками ЦКРОиР осуществляется через участие в целенаправленной работе методических формирований, постоянно действующих семинаров, консультирование педагогов, а также деятельности ресурсного центра, организованного на базе Лидского центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации.
Лидский районный ЦКРОиР второй год подряд осуществляет деятельность в качестве областного ресурсного центра по теме: «Методическое сопровождение учителей-дефектологов, учителей-предметников, работающих с детьми с ОПФР, педагогов учреждений дополнительного образования детей и молодежи по социализации данной категории детей и интеграции их в общество». Цель деятельности – методическое сопровождение специалистов системы специального образования района по социализации и интеграции детей с ОПФР в общество (слайд).
Одним из направлений работы ресурсного центра является организация деятельности семинара для педагогов, выполняющих обязанности классных руководителей классов интегрированного обучения и воспитания.
Занятия данного семинара проводятся с периодичностью два раза в год, по разнообразной тематике, направлены на совершенствование форм и методов работы с обучающимися с особенностями психофизического развития (слайд).
В ходе работы семинара обсуждаются вопросы психолого-педагогического сопровождения учащихся с ОПФР в условиях образовательной интеграции, системного подхода к организации работы с неблагополучными семьями, воспитания толерантных отношений у участников образовательного процесса, осуществления внеклассной работы по социализации обучающихся (слайд).
Практическая направленность семинара обеспечивается через презентацию опыта работы педагогов по применению психолого-педагогических методик диагностики семьи, родителей и учеников (слайд), эффективных техник общения классных руководителей с родителями детей с нарушениями развития (слайд). Специалисты центра проводят тренинговые занятия с классными руководителями по формированию способов эффективной профессиональной саморегуляции (слайд).
Результатами деятельности семинара классных руководителей являются: разработка примерного плана психолого-педагогического сопровождения ребенка с ОПФР, алгоритма деятельности классного руководителя с семьями, воспитывающими детей с ОПФР, выработка рекомендаций по организации взаимодействия классного руководителя с обучающимися (слайды). В помощь классным руководителям предложены примерная тематика консультаций для родителей детей с ОПФР по вопросам формирования нравственного и физического здоровья школьников, алгоритм работы с неблагополучной семьей, направления работы с родителями, обучающимися по формированию толерантности (слайды).
Работники СППС ЦКРОиР выступают на районных МО, семинарах педагогов социальных, педагогов-психологов по вопросам организации активных форм взаимодействия специалистов и родителей детей с ОПФР. Актуальными вопросами являются так же оказания социально-психологической поддержки семьям, воспитывающим ребенка-инвалида, деятельность СППС по созданию условий для профессионального самоопределения обучающихся с ОПФР (слайды). В ходе мероприятий, объединяющих классных руководителей интегрированных классов, педагогов-психологов и педагогов социальных учреждений общего среднего образования, ЦКРОиР и социально-педагогического центра, рассматриваются проблемы психолого-педагогического сопровождения обучающихся с ОПФР с целью их успешной социализации в условиях образовательной интеграции
С 2011 года в районе успешно функционирует методическое объединение педагогов учреждений дополнительного образования детей и молодежи (тематика, фотографии), деятельность которого также является составляющей информационно-методической работы ресурсного центра на базе нашего ЦКРОиР.
В ходе работы объединения осуществляется практический обмен опытом специалистов по осуществлению кружковой деятельности с детьми с ОПФР. По итогам деятельности данного МО работники ЦКРОиР разработали памятки по проведению занятий творчеством с учащимися с нарушениями развития, предложили примерное тематическое планирование занятий с детьми с тяжелыми нарушениями развития (слайды).
Специалисты ЦКРОиР совместно с управлением образования и учреждениями дополнительного образования проводят работу по расширению возможностей для участия детей с особенностями развития в социокультурной деятельности путём вовлечения их в физкультурно-оздоровительные, творческие, досуговые и другие мероприятия. В этом направлении есть определённые успехи. Традиционными в районе стали фестивали художественного творчества.
В практику работы с детьми-инвалидами, детьми с особенностями психофизического развития вошло проведение творческих мастерских, праздничных программ, интерактивных путешествий, презентаций творчества и других форм работы. Ежегодно растёт охват участия детей с ОПФР, детей-инвалидов в объединениях по интересам на базе учреждений дополнительного образования.
В районе организована консультативная работа для педагогов учреждений образования. Совместно с УМК специалисты ЦКРОиР осуществляют консультирование педагогов по проблемам выбора форм, методов и средств обучения и воспитания лиц с ОПФР, оказания им коррекционно-педагогической помощи.
Актуальными являются вопросы психолого-педагогического сопровождения обучающихся с ОПФР в условиях интегрированного обучения и воспитания, использования информационных коммуникационных технологий при реализации образовательных программ специального образования, планирования деятельности и ведения документации учителем-дефектологом, содержания работы по патронатному сопровождению лиц с ОПФР.
В результате работы ресурсного центра накоплен, систематизирован опыт педагогов в работе с детьми с нарушениями развития через деятельность выше названных семинара классных руководителей классов интегрированного обучения и воспитания, МО педагогов учреждений дополнительного образования, проведение практикумов по внедрению в коррекционно-педагогическую деятельность компьютерных средств обучения, другую работу.
Большое внимание при организации обучения учащихся с особенностями психофизического развития в условиях образовательной интеграции уделяется работе по предотвращению их школьной дезадаптации. Для решения этой проблемы специалисты центра проводят тренинговые занятия в классах интегрированного обучения и воспитания учреждений (слайд), круглые столы с педагогами, работающих в них (слайд), участвуют в проведении родительских собраний в классах интегрированного обучения и воспитания (слайд). Тематика данных мероприятий актуальна.
Мероприятия в рамках работы ресурсного центра освещаются на сайте Лидского ЦКРОиР, в ближайшее время будут опубликованы в печатных изданиях района – газетах «Принеманские вести», «Лидская газета» с целью распространения эффективного педагогического опыта работников сферы специального образования Лидского района.
Целенаправленная работа специалистов нашего учреждения в рамках работы ресурсного центра решает задачи преодоления социальной изоляции детей с особенностями психофизического развития, содействует решению задач их социализации.
Результатом работы является то, что дети с нарушениями развития успешно осваивают социальные и культурные нормы, включаются в совместную практическую деятельность, учатся налаживанию отношений с окружающим миром, новым формам и способам включения в него, что способствует более высокому уровню их взаимодействия с обществом – социализации.
