Анализ Республиканской олимпиады школьников по общеобразовательным предметам для учащихся 8-11 классов учебный год (стр. 3 )

Наиболее многочисленную команду олимпийцев предоставили инновационные учреждения образования. Сравнивая показатели участия за три года видно, что в физико-математическом лицее увеличение количества участников произошло в 2010 году и осталось примерно на том же уровне в 2011 (в 2009 году -15, в 2010-году – 25, в 2011 – 24), однако, при этом происходит потеря участников по предметам химия, история Казахстана, английский язык.

В гимназии С. Мауленова прослеживается выраженная динамика роста участников областного этапа олимпиады: в 2009 году - 8, в 2010-году – 15, в 2011 – 19. При этом в текущем году гимназия впервые подготовила участников областной олимпиады по предметам математика, химия, география.

В гимназии им. М. Горького число участников, напротив, имеет тенденцию к уменьшению: в 2009 году - 55, в 2010 - году – 34, в 2011 – 31, но при этом не снижается количество предметов, представляемых на областном этапе

Среди средних общеобразовательных учреждений наибольшее количество участников было предоставлено от СШ № 23, СШ № 2 – по 7 участников.

Призерами 3 этапа Республиканской олимпиады текущего года стали 55 учащихся из 13 общеобразовательных учреждений, что составило 50% качества от общего числа учащихся.

В сравнении с итогами областной олимпиады прошлого года произошло увеличение количества призовых мест на шесть.

Как положительный момент следует отметить, что все учреждения образования, принявшие участие в областном этапе, имеют призовые места.

В разрезе предметов количество призовых мест выглядит следующим образом:

· География, правовые предметы, физика – по 5 мест;

· Химия, история Казахстана, немецкий и французский языки, русский язык с русским языком, казахский язык с русским языком, – по 4 места;

· Английский язык, русский язык с казахским языком, казахский язык с казахским языком, информатика, математика – по 3 места;

· Биология – 1 место.

В разрезе двух лет видно, что, несмотря на положительную динамику роста призовых мест в целом на шесть, город теряет показатели по следующим предметам: по химии - 2 места, по биологии – 2 места, по английскому языку – 2 места, географии - 1 место.

№	предмет			динамика
1	казахский язык	3	3	0
2	каз. язык в школе с рус. яз	2	4	2
3	рус. язык в школе с каз. яз	1	3	2
4	русский язык	3	4	1
5	математика	2	3	1
6	физика	3	5	2
7	информатика	2	3	1
8	химия	6	4	-2
9	биология	3	1	-2
10	история Казахстана	2	4	2
11	правовые предметы	4	5	1
12	география	6	5	-1
13	английский язык	5	3	-2
14	немецкий язык	3	4	1
15	французский язык	4	4	0
	количество призовых мест	49	55	6

Сравнивая качество результативности двух этапов олимпиады – городского и областного – в разрезе двух лет по предметам естественно-математического и общественно-гуманитарного циклов очевиден качественный рост на 16,11 % и 9 % соответственно.

Количество участников и призеров по направлениям

Естественно-математическое	Общественно-гуманитарное
участники	призеры	участники	призеры
42	21	67	34

Показателем результативности работы учителя и подтверждением его профессиональной компетентности является подготовка призеров олимпиады областного уровня. Наибольшее количество призеров (по 3 учащихся) подготовили следующие учителя: , учитель химии ГМГ, , учитель французского языка ГМГ, , учитель немецкого языка ГМГ, , учитель информатики ФМЛ, по два призера у учителя географии ФМЛ, Ли В. Н., учителя истории Казахстана ГМГ, , учителя казахского языка ГСМ.

Положительную роль в увеличении количества победителей областного этапа олимпиады 2011 года сыграли и занятия ШОР, проводимые преподавателями вузов. Так, из 55 призеров этого года, 47 посещали данные занятия.

Из 38 рекомендованных к участию на республиканском этапе, отбор смогли пройти 12 учащихся из 4 школ города:

- Гимназия им. - 7 учащихся по предметам химия, география, английский

язык, немецкий язык, французский язык;

- Физико-математический лицей – 3 учащихся по предметам информатика и география 11

класс;

- СШ № 1 – 1 учащийся по предмету биология;

- СШ № 19 – 1 учащийся по правовым предметам.

В республиканской олимпиаде было охвачено 8 предметных областей из 15: информатика, география, химия, биология, правовые предметы, английский, французский и немецкий языки, что составило 53,33% от общего их числа. Предметы английский язык и биология добавились к участию на данном этапе впервые за три года.

Из 12 участников призерами стали 5 учащихся из трех учреждений:

ГМГ	2	Немецкий язык география
ФМЛ	2	информатика
СШ № 1	1	биология

Количество призовых мест на уровне Республики по предметам естественно-математического цикла имеет положительную динамику: В 2010 году – 2 места (география 3 место, информатика 3 место); в 2011 году – 4 места (география 2 место, информатика два 3 места, биология 3 место). По предметам общественно-гуманитарного цикла имеется одно место по немецкому языку (3 место).

В сравнении за три года прослеживается динамика роста призовых мест по городу в целом:

год	Количество мест
	Всего	Общественно-гуманитарный цикл	Естественно-математический цикл
	4	4
	2		2
	5	1	4

Призеров 5 этапа республиканской олимпиады подготовили следующие учителя: , учитель информатики ФМЛ – два призера, по одному призеру у , учителя немецкого языка ГМГ, , учителя географии ГМГ, , учителя биологии СШ № 1.

Таким образом, анализируя результаты участия в Республиканской олимпиаде можно отметить: во-первых, расширение спектра предметных областей, заявленных для участия, как в областном, так и в республиканском этапах; во-вторых, положительную тенденцию роста призовых мест в целом на областном и республиканском этапах; в-третьих, положительную динамику призовых мест по предметам естественно-математического цикла, что является подтверждением того, что город выполняет заказ государства в приоритетном развитии точных наук.

С целью определения набора тех факторов, которые могли бы поспособствовать еще более эффективной подготовки к этапам республиканской олимпиады и определения тех резервов, реализация которых позволили скорректировать деятельность учреждений образования, ГЦ «Дарын» провел анкетирование участников областной этапа олимпиады и учителей, проводивших подготовку учащихся к выступлению.

Вопросы для педагогов были сгруппированы вокруг нескольких основных направлений. Главное из них касалось оценки эффективности тех методов и приемов, которые может использовать учитель при подготовке олимпийцев.

Исходя из ответов, можно сделать вывод, что педагоги вполне осознают, что успешность выступления на олимпиаде в меньшей степени зависит от объема фундаментальных знаний, передаваемых ученику, чем от способности ребенка к нестандартному мышлению. Подготовка должна включать в себя такие задания, которые встречаются на олимпиадах. На диаграмме показано соотношение типов заданий, используемых при подготовке к олимпиаде:

Задания на смекалку, или на принятии нетрадиционного решения, превалируют в общем объеме (62%), что понятно с той точки зрения, что подготовить учеников к ним легче, поскольку имеется некоторый опыт у самого педагога, есть литература, примеры заданий олимпиад прошлых лет. Практические исследования и экспериментальные задачи представлены в меньшем объеме (21% и 17% соответственно). Это такие задания, которые чаще всего нельзя «угадать» и задания подобного типа требуют от ученика действительно хорошей предметной эрудиции. Пренебрегать тренировкой исследовательских навыков у учащегося нельзя, т. к. именно на примере исследовательских и экспериментальных задач успешнее всего формируется самостоятельность и критичность мышления.

Таким образом, возможные изменения в типе задач, увеличение доли практических и экспериментальных задач является тем потенциалом, который может существенно усилить подготовку ученика, а значит увеличить вероятность его успешности в последующих олимпиадах.

Если рассмотреть структуру эффективных форм подготовки, то по мнению педагогов, наибольшую эффективность дают индивидуальные занятия.

Формы групповой работы значительно реже применяются педагогами. Это обусловлено тем, что участников олимпиады не так много, но полное исключение групповых форм в ряде школ города неоправданно. Взаимообучение, межвозрастные связи могут дать свои положительные эффекты, и в наращивании спектра их использования в арсенале учителя скрыт тот потенциал, который еще можно рекомендовать для внедрения.

Самую большую группу в мини-исследовании составили сами ученики, призеры областного этапа олимпиады. Некоторые вопросы анкет для учителя и ученика были идентичными, что дает возможность сравнить их ответы. В частности наиболее предпочтительными формами подготовки для учащихся стали следующие:

Учебно-тренировочные сборы, проводимые в этом учебном году под эгидой «Дарын – в регионы» отметили, как эффективную форму подготовки те, кто, вероятно, попал в то малочисленное количество, включенное в данный вид предлагаемой деятельности. Такая форма работы с преподавателями оказалась востребованной среди олимпийцев, следовательно, необходимо предусматривать ее и в дальнейшем.

Предпочтение индивидуальных форм работы, включая консультации, обусловлено, конечно, тем, что собственно и предлагается ребятам со стороны педагогов. Но более 20% учеников отмечают и интерес к групповым занятиям, на что учителям стоит обратить внимание.

Таким образом, в многообразии форм скрыт тот потенциал, который поможет педагогу сделать подготовку учеников к олимпиадам, более отвечающую их запросом, а значит, можно предположить и большую отдачу самих школьников.

Руководителям учреждений образования необходимо:

Изучить аналитические материалы всех этапов Республиканской олимпиады, установить причины взаимосвязи между качественным и количественным составом школьной и городской олимпийской команды, числом призеров олимпиады в сравнении с итогами учебного года;

Определить перспективы дальнейшего развития олимпиадного движения, разработать соответствующие целевые программы по поддержке детской одаренности и включить в планы деятельности.

Вести целенаправленную работу по преемственности, сохранности и увеличения контингента призеров этапов олимпиады и научных соревнований, по недопущению снижения качества при увеличении количества участников.

Городскому центру «Дарын» необходимо:

- подготовить банк олимпиадных заданий III (областного) этапа Республиканской олимпиады за учебный год для оказания поддержки учреждениям образования по подготовке учащихся к олимпиаде;

- инициировать процесс включения сборной городской команды учащихся 9-10 классов в работу летних многопрофильных лагерей по предметам естественно-математического цикла;

- разработать и утвердить Положение о проведении городской Рейтинговой олимпиаде по предметам естественно-математического цикла, с целью качественного отбора к участию школьников в олимпиадах областного и республиканского уровней;

- организовать участие сборной команды города в престижных олимпиадах в городе Алматы – Жаутыковской и Евразийской;

- провести отбор слушателей Школы олимпийского резерва учебного года посредством входных тестирований учащихся 8-11 классов.