Введение в экономику и социологию Франции

НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ОБРАЗОВАНИЯ

ПОСОЛЬСТВО ФРАНЦИИ В РЕСПУБЛИКЕ БЕЛАРУСЬ

факультативных занятий

Введение в экономику и социологию Франции

для VIII – IX классов общеобразовательных учреждений

с белорусским и русским языками обучения

М И Н С К

2009

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учебная программа факультативных занятий разработана на основе Концепции обучения иностранным языкам в системе непрерывного образования Республики Беларусь, концепции языкового образования, концепции учебного предмета «Иностранный язык» с учетом требований государственных образовательных стандартов общего среднего образования (III-XI классы), действующих рекомендаций европейской языковой образовательной политики и учебной программы «Иностранные языки: английский, немецкий, французский, испанский» для III-XI классов общеобразовательных учреждений с белорусским и русским языками обучения.

Данная программа факультативных занятий предназначена для VIII – IX классов общеобразовательных учреждений с белорусским и русским языками обучения.

Преподавание факультативных занятий социально-экономического цикла «Введение в экономику и социологию» на французском языке призвано обеспечить:

— развитие у учащегося двуязычия на базе знаний, полученных на занятиях по французскому и родному языку;

— формирование ответственного отношения к своим общественным и гражданским обязанностям как полноправного в будущем члена общества и гражданина;

— широкое и цельное представления о наиболее важных социально-экономических процессах современной Франции;

— выработку навыков и умений самостоятельно извлекать необходимую для анализа конкретных проблем информацию из имеющихся в распоряжении учащегося документов и материалов СМИ на французском и русском языках;

— умение ставить проблему, рассматривать ее в широком контексте, аргументировать и делать выводы, опираясь на фактический материал и критически сопоставляя различные точки зрения.

Лингвострановедческая направленность курса, ориентированного на опыт Франции, естественно, не исключает возможности апеллировать к опыту и других стран, если это является педагогически оправданным.

Продолжительность факультативных занятий в составляет 35 часов в каждом классе. Учебная программа предполагает положительный перенос имеющихся у обучаемых знаний, навыков и умений, который может иметь место на уровне:

а) речемыслительной деятельности;

б) общеобразовательных знаний из гуманитарного и математического циклов;

в) сходных лингвистических явлений в родном и французском языках;

г) социокультурных и страноведческих знаний, приобретенных в процессе изучения французского языка.

Цели обучения

Генеральная цель обучения на факультативных занятиях социально-экономического цикла «Введение в экономику и социологию» на французском языке в VIII – IX классах общеобразовательных учреждений состоит в формировании двуязычной личности, способной к межкультурному общению, что предполагает комплексную реализацию следующих целей:

· образовательная — приобщение к мировому культурному наследию через овладение системой социально-экономических знаний посредством французского языка, к франкоязычной цивилизации в диалоге с родной, что формирует систему ценностей, обогащает картину мира, расширяет общекультурный и филологический кругозор учащихся, способствует развитию национального самосознания и достижению взаимопонимания с представителями других культур;

· развивающая — взаимосвязанное коммуникативное, социокультурное и когнитивное развитие учащихся, их речемыслительных способностей; формирование механизма переноса знаний, навыков и умений; развитие памяти, внимания, воображения; формирование потребности к самостоятельной познавательной деятельности и рефлексии;

· воспитательная — воспитание гуманистического мировоззрения, уважения к представителям других культур, патриотизма; формирование системы ценностных ориентаций, нравственных и эстетических взглядов; воспитание культуры общения, чувств, поведения, потребности в самовоспитании;

· практическая — развитие у учащихсяспособности к самостоятельному анализу фактического материала, оценке актуальных социально-экономических событий и представления их результатов посредством иноязычного общения в единстве всех его функций (познавательной, регулятивной, ценностно-ориентационной) и форм (устной и письменной), которое осуществляется посредством речевой деятельности в учебных и реальных ситуациях в рамках сфер и ситуаций общения, предусмотренных программой.

Общие требования к содержанию обучения

Содержание обучения представлено в программе факультативных занятий через совокупность языковых знаний и навыков, социокультурных знаний и умений, речевых, учебно-познавательных и компенсаторных умений, формируемых и развиваемых на основе предметно-тематического содержания общения.

Содержание обучения реализуется в методической организации лингвистического и экстралингвистического материала с учетом возрастных особенностей учащихся подросткового и юношеского возраста, сфер их интересов, опыта изучения французского языка, психологических и психолингвистических особенностей процесса овладения французским языком в сопоставлении с родным языком. Предусматривается непрерывное концентрическое накопление знаний; поэтапное формирование навыков и умений на основе опоры на языковой, речевой, социокультурный, учебный и личностный опыт школьников с учетом характера переноса и интерференции.

Сферы коммуникации и их предметно-тематическое

содержание

Социальная сфера. Семья. Мода как один из внешних признаков социального статуса. Социальные группы. Жилье. Образ жизни. Преступность и девиантное поведение. Потребление. Проблемы молодежи.

Учебно-трудовая сфера. Образование во Франции. Выбор профессии. Проблема трудоустройства.

Социально-культурная сфера. Городской и сельский уклад жизни. Урбанизация и массовое переселение из города в деревню. Социальная обусловленность различных форм проведения досуга. Уровень жизни и образ жизни. Новые средства массовой коммуникации. Социальная активность молодежи.

Социально-познавательная сфера. Природа. Экология. Массовый туризм. Обычаи и традиции. Республика Беларусь и Франция.

Социокультурные знания и умения

Знание социокультурного контекста своей страны и страны изучаемого иностранного языка, умения строить свое речевое поведение в соответствии с его спецификой, представлять свою страну и ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения.

Компенсаторные умения

Умения использовать различные вербальные и невербальные средства для компенсации пробелов в коммуникации в условиях дефицита языковых средств, недостатка речевого и социального опыта.

Учебно-познавательные умения

Преподавание факультативных занятий социально-экономического цикла на французском языке носит обучающий характер и имеет своей целью обеспечить:

— формирование у учащихся общего представления об отдельных наиболее значимых социально-экономических явлениях и процессах современного мира (преимущественно на примере Франции),

— усвоение четко формулируемых понятий и определений, которыми учащиеся смогут оперировать при работе с документами и фактическим материалом, делая соответствующие поставленным задачам выводы и логично аргументируя свою позицию,

— выработку у учащихся навыков и умений самостоятельно анализировать информацию из имеющихся в их распоряжении документов и материалов СМИ как на родном языке, так и на французском,

— ответственное отношение к своим общественным и гражданским обязанностям как полноправного в будущем члена общества и гражданина.

Достижение этой цели предполагает использование понятий и данных из различных областей знаний (экономики, социологии, демографии, истории, обществоведения и т. д.), что, однако, не означает узкоспециальной трактовки соответствующих положений, поскольку настоящий курс отличается как раз открытостью различным точкам зрения. Использование преподавателем конкретных и реальных примеров позволит избежать излишних и преждевременных абстракций при изложении учебного материала.

Необходимо обеспечить уверенное владение понятиями и терминами, приведенными в последней колонке таблиц предметно-тематического содержания для каждого года обучения. Учащиеся должны не только знать их дефиниции, но также правильно использовать их при анализе текущей социально-экономической информации.

Широкое использование в преподавании курса статистических документов (таблиц, графиков, диаграмм) определяет необходимость применения современных информационных средств как для получения данных, так и для их обработки. В ходе выполнения в классе под руководством и контролем учителя регулярных практических работ, которые не являются дополнительной к учебной программе информацией, следует стремиться ознакомить учащихся с наиболее оптимальной методикой самостоятельной работы с фактическим материалом. Использование конкретных и простых примеров и понимание фундаментальных социально-экономических механизмов необходимо для развития самостоятельного и критического отношения к информации, характерного для настоящего курса.

Обучение на факультативных занятиях предполагает постепенное усвоение следующих навыков и умений:

— обработка, анализ и синтез различных видов социально-экономической информации (тексты, таблицы, графики, диаграммы и т. д.);

— изучение, построение и изложение различных способов и видов аргументации и доказательств, наиболее часто используемых в социально-экономических науках;

— представление в устной и письменной форме в соответствии с нормами изучаемого иностранного языка результатов самостоятельной работы с фактическим материалом.

8 класс

(35 часов)

Предметно-тематическое содержание занятий

Недели	Темы	Цели	Основные понятия
1.	Неравномерное распределение ресурсов в мире	Показать на основе простых примеров, какие количественные и качественные показатели могут использоваться для определения уровня богатства и развития, дать представление о возможности изучения явлений и процессов на разных уровнях (мировом, национальном, региональном, местном)	développement, sous-développement, PED, PID, PIB, PIB par habitant, échelle d’analyse, espérance de vie à la naissance, IDH
2.	Проявления неравенства внутри общества	Установить, что социально-экономическое неравенство отмечается и внутри общества, а среднестатистические показатели имеют лишь относительный характер и не являются совершенными и исчерпывающими для оценки реального положения вещей	catégories socio-professionnelles, revenu, population active, Quart Monde, élites, taux de chômage, régions en difficulté, quartiers aisés (défavorisés, dégradés), bidonvilles
3.	Проявления неравенства на мировом уровне	Проанализировать контрасты в развитии на мировом уровне, познакомить с типологией стран в зависимости от уровня их развития, выявить существование асимметричных отношений в мире	Nord-Sud, Triade, NPI, pays émergents, PMA, échange inégal, débouchés, produits manufacturés et agricoles, matières premières
4.	Стремительный рост мировой торговли	Установить различные формы торговых потоков в мире и определить их структуру, объяснить причины резкого увеличения мировой торговли после 1945 года и проанализировать последствия этого процесса	libre-échange, OMC, flux (de marchandises, de capitaux, de services, d’information), fret, conteneurisation, intermodalité
5.	Мировые торговые потоки и их воздействие на социально-экономическое развитие стран	Определить центры мировой торговли, познакомить с крупнейшими региональными торговыми организациями, показать неоднозначный и противоречивый характер последствий развития мировой торговли	mondialisation, multinationale, Union européenne, ALENA, Mercosur, APEC, ASEAN, zone franche, délocalisations, uniformisation des modes de vie
6.	Географическая мобильность людей	Объяснить причины интенсификации мобильности людей и последствия этого процесса как для стран иммиграции, так и для стран эмиграции	tourisme international, réfugié, immigré, brain-drain, migrants officiels, clandestins (sans-papiers)
7.	Урбанизация планеты	Показать значительное ускорение темпов урбанизации в мире и установить ее экономические причины, обнаружить ее неоднородный характер в мире и внутри стран	urbanisation, exode rural, métropolisation, périurbanisation, conurbation, agglomération, mégalopole
8.	Практическое занятие по теме «Процесс урбанизации в развивающихся странах»
9.	Динамика экономического роста Франции	Определить основные исторические этапы экономического роста во Франции и причины его замедления	croissance économique, les « Trente Glorieuses », productivité, pouvoir d’achat, choc pétrolier
10.	Социально-экономические последствия экономического роста	проанализировать изменения в структуре занятости активного населения, уровня и образа жизни людей в промышленно развитых странах	société de consommation, niveau et mode de vie
11.	Демографические проблемы современного мира	Дать общую характеристику процессу демографического роста на планете, показав различия в характере его протекания и его последствиях в промышленно развитых и развивающихся странах	explosion démographique, taux de mortalité, taux de natalité, baby-boom, papy-boom, vieillissement de la population, main d'œuvre
12.	Изменения в структуре активного населения Франции	Проанализировать изменения в структуре занятости активного населения во Франции за последние 50 лет	secteur primaire, secteur secondaire, secteur tertiaire, tertiarisation, taux de chômage, taux d’activité féminine
13.	Интернет-экономика	установить роль технического прогресса в экономическом росте, показать возможность возникновения новых видов неравенства в мире в результате новой промышленной революции	Net-économie, nouvelle révolution industrielle, nouvelle économie, start-up, crise boursière, bulle spéculative
14.	Современные СМИ и массовая культура	Установить связь между массовой культурой и техническим прогрессом в сфере СМИ	culture de masse, culture de l’image, mondialisation de la culture
15.	Практическое занятие по теме «Изображение динамики процессов посредством различных типов графиков»
16.	Процессы трансформации французской экономики	Показать объективную необходимость изменений в экономике Франции и основные направления этих изменений в контексте процессов глобализации	compétitivité, système productif, offre, demande, innovation, recherche-développement, intégration
17.	Проблема занятости во Франции	установить связь между экономическим ростом и занятостью активного населения, проанализировать перспективы создания новых рабочих мест в различных секторах национальной экономики	productivité du travail, coût du travail, offre d’emploi, demande d’emploi, précarisation des emplois
18.	Открытость французской экономики	определить понятие «открытость экономики» на примере французской экономики	investissements direct à l’étranger, savoir-faire, fusion, firme
19.	Развитие сектора услуг французской экономики	Показать структуру сектора услуг и динамику его роста, выявить его ведущую роль в создании новых рабочих мест во французской экономике	tertiarisation de l’emploi, services banals, services sophistiqués
20.	Внешняя торговля и транспортная инфраструктура Франции	Объяснить приоритетное значение современной транспортной инфраструктуры для обеспечения конкурентоспособности национальной экономики и роста внешней торговли	échanges matériels, humains et immatériels, axe rhodhanien, axe européens, transport multimodal, moyens de transport complémentaires
21.	Модернизация сельского хозяйства Франции	Показать важность сельскохозяйственного сектора для экономики Франции и объективную необходимость его модернизации	agriculture extensive et intensive, filière, amont, aval, intégration verticale, productivisme, grande distribution, promotion
22.	Практическое занятие по теме «Сотрудничество приграничных с Францией регионов Евросоюза»
23.	Pоль государства в экономике Франции	Установить специфику французской экономической модели, заключающуюся в традиционно активной роли государства, и выявить ее эволюцию на современном этапе развития	entreprises publiques, entreprises mixtes, Etat-actionnaire, intervention publique (directe ou indirecte) dans l’économie
24.	Процессы децентрализации и усиление экономической самостоятельности французских регионов	Объяснить суть государственной политики децентрализации, показать влияние процессов глобализации и европейской интеграции на уменьшение степени государственного вмешательства в экономику	Commission européenne, politique de décentralisation, intercommunalité, ouverture du capital, privatisation, pôles de conversion
25.	Технополисы как модель концентрации высоких технологий	Показать цели создания технополисов во Франции и факторы, обусловливающие выбор их месторасположения	technopole, axe de communication, centre universitaire, attractivité, complémentarité
26.	Роль туризма в экономике Франции	Показать важность туристического сектора для торгового баланса страна, выявить значение новых форм туризма для повышения динамики застойных регионов Франции, проанализировать вероятность негативного влияния массового туризма на окружающую среду	tourisme balnéaire, tourisme de sports d’hiver, tourisme vert, tourisme rural, tourisme culturel, tourisme gastronomisque, tourisme d’affaires, revitalisation des territoires, suraménagement des espaces fragiles
27.	Экономика и экология	Изучить возможные негативные последствия излишне интенсивной эксплуатации природных ресурсов и пути их преодоления, определить понятие «устойчивое развитие»	développement durable, risques écologiques, modèle d’économie productiviste, réhabilitation, agriculture compatible avec l’environnement
28	Практическое занятие по теме «Окружающая среда как ресурс будущего развития экономики Франции»
29.	География динамических процессов в экономике Франции	Объяснить концентрацию деловой активности в отдельных регионах в связи со структурными и качественными изменениями в экономике Франции	mutations de l’économie, internationalisation de l’économie, déplacement et concentration des activités
30	Франция как мировая экономическая держава	Показать экономические аспекты международного влияния Франции	G 8, implantations des entreprises nationales à l’étranger
31.	Место Франции в европейской интеграции	установить экономическое значение активного участия Франции в европейской интеграции	PAC, régions transfrontalières, projets européens, marchés concurrentiels
32.	Экономика Евросоюза	выявить роль Евросоюза как одного из трех центров мировой экономики и торговли	marché commun, marché unique, balance commerciale
33.	Участие Франции в процессах глобализации	проанализировать преимущества и потенциальные риски глобализации для экономики Франции	volatilité des marchés, crise financière, délocalisations
34.	Обзорное занятие
35.	Итоговое занятие

9 класс

(35 часов)

Предметно-тематическое содержание занятий

Недели	Темы	Цели	Основные понятия
1.	Предмет цикла социально-экономических дисциплин	-показать на основе простых примеров, как основные понятия курса могут быть предметом изучения экономики и социологии, а также смежных с ними наук (истории и политологии), использующих, тем не менее, различные научные методы и подходы.	besoins primaires et sociaux, rareté des ressources, choix rationnels pour satisfaire ses besoins, biens et services, production, travail, consommation, répartition
2.	Семья: непрерывно изменяющаяся ячейка общества	-проанализировать историческое разнообразие социально-экономически и культурно обусловленных типов семей	relations de parenté, ménage, famille, filiation, famille nucléaire, famille-souche, famille communautaire, monogamie, polygamie
3.	Динамика форм современной семьи	-установить, что несмотря на все изменения современная семья остается преимущественно традиционной	familles traditionnelles, monoparentales, recomposées ; famille relationnelle et puérocentriste
4.	Функции семьи	-выявить динамику в структуре традиционных функций семьи	procréation, affectivité, socialisation
5.	Семья и социальное воспроизводство	-показать, что важнейшей функцией семьи является воспроизводство социального неравенства	reproduction sociale, exogamie, homogamie, endogamie, hétérogamie ; patrimoine économique, culturel et social
6.	Практическое занятие по теме «Французская молодежь и современная семья»
7.	Активное население и факторы его структурных изменений	-определить критерии выделения активного и неактивного населения, а также различные факторы (демография, пенсионный возраст, уровень иммиграции и т. д.), влияющие на их численность и соотношение	activité, emploi, travail marchand, population active et inactive, pyramide des âges, solde migratoire, chômage, préretraite
8.	Социально-профессиональные категории	-ознакомить с принципами выделения социально-профессиональных категорий активного населения во Франции и объяснить современные тенденции в их структуре	PCS, homogénéité des groupes sociaux, métier, statut social, dimension hiérarchique, professions intermédiaires
9.	Различные формы занятости	-показать разницу между трудовой деятельностью и занятостью, установить различные типы гарантированной занятости	salariat, professions indépendantes, emploi atypique, qualifications générale et spécifique, emplois précaires, CDI, CDD, temps partiel, intérim
10.	Современные тенденции в структуре активного населения	-обнаружить изменения в системе занятости во Франции	précarisation, tertiarisation et féminisation de l’emploi
11.	Практическое занятие по теме «Различия в профессиональной занятости мужчин и женщин»
12.	Социально-экономические структуры и цели их деятельности	-показать разнообразие социально-экономических структур и различия в их юридическом статусе, функционировании и организации в зависимости от целей их деятельности	production marchande, production non marchande, entreprises privées et publiques, SA, SARL, GE, PME, TPE, administrations publiques, dépenses collectives, économie sociale, SCOP, associations
13.	Производственная деятельность предприятий	-определить важность оптимального сочетания факторов производства для обеспечения его эффективности, установить отличие постоянного капитала от оборотного, выявить различные способы определения производительности предприятия	facteurs de production, travail, capital, combinaison productive, complémentarité et substituabilité des facteurs de production, intensité capitalistique, productivité physique et en valeur, productivité du capital et du travail, productivité apparente et globale
14.	Добавленная стоимость и ее распределение	-установить происхождение добавленной стоимости и логику ее распределения, объяснить причину возникновения социальных конфликтов при распределении добавленной стоимости	valeur ajoutée, coûts fixes et coûts variables, chiffre d’affaires, marge, seuil de rentabilité
15.	Формирование прибыли предприятия	-проанализировать факторы рентабельного производства	excédent brut d’exploitation, épargne brut, amortissements, investissements et placements financiers
16.	Практическое занятие по теме «Рентабельное производство и пути его обеспечения»
17.	Повышение эффективности производства	-объяснить необходимость производственных инвестиций и их разнообразие, показать обусловленность различных типов инвестиций целями предприятия	investissements matériels et immatériels, investissements de capacité, de remplacement et de productivité, FBCF, économie d’échelle
18.	Инновационная деятельность предприятия	обнаружить связь между конкурентоспособностью предприятия и его инновационной деятельность, объяснить различие между изобретениями и инновациями, ознакомить с существующими типологиями инноваций и теорией инвестиций Шумпетера	découverte, invention, innovation, innovations technologiques (de procédé et de produit) et organisationnelles
19.	Практическое занятие по теме «Инвестиции, производительность и занятость»
20.	Разделение труда и организация деятельности на предприятии	-показать важность разделения труда для повышения эффективности экономики (теория Смита), объяснить конкретно-исторические причины возникновения научной организации труда Тэйлора и системы Форда	organisation scientifique du travail, division verticale et horizontale du travail, parcellisation du travail, « the obe best way » de Taylor, « five dollars day » de Ford
21.	Современные формы организации труда	-выявить причины кризиса тэйлоризма и фордизма, проанализировать отличительные особенности новых форм организации труда и возможности их применения в современных условиях	cinq zéros japonais, just-à-temps, flux tendus, polyvalence et autonomie, enrichissement et élargissement des tâches
22.	Социальные отношения на предприятии	-объяснить современную систему представительства интересов наемных работников на предприятии, выявить изменения в условиях труда и отношения к нему самих работников, показать пути урегулирования социальных конфликтов на предприятии	représentation des salariés, comité d’entreprise, délégué syndical, conflit du travail, accord d’entreprise, négociation sociale
23.	Практическое занятие по теме «Изменение условий наемного труда на предприятии»
24.	Типы доходов	-показать различные источники доходов населения в зависимости от его участия в процессе производства, установить структуры заработной платы наемного работника, выявить социально-профессиональные различия в уровне доходов от производства	revenus primaires, revenus de la propriété, revenus mixtes, salaire brut, salaire net, coût salarial total, SMIC
25.	Цели и формы перераспределения доходов	-объяснить необходимость и обоснованность организации системы перераспределения доходов и установить его цели, показать основные источники финансирования системы перераспределения и связанные с этим трудности, дать общее представление о системе социального страхования во Франции	redistribution des revenus horizontale et verticale, prélèvements obligatoires, impôts et cotisations sociales, prestations sociales
26.	Наличный доход	установить отличие наличного дохода от доходов, определяемых участием в производстве, оценить степень эффективности социальных трансфертов, проанализировать возможные формы использования наличного дохода	revenu disponible des ménages, consommation et épargne, RMI ! RMA, justice sociale
27.	Практическое занятие по теме «Новые формы бедности»
28.	Формы потребления и их динамика	-изучить различные факторы потребления и его формы, обнаружить важность коллективных форм потребления в современном обществе	besoins individuels et collectifs, dépense de consommation et dépense effective, niveau de vie et mode de vie
29.	Экономические факторы потребления: цены, доход и кредитование	проанализировать наиболее значимые экономические составляющие потребления, определить понятие «покупательной способности» населения	prix relatif, pouvoir d’achat, « effet de stock », « effet de cliquet », surendettement
30.	Практическое занятие по теме «Покупательная способность потребителей и система коллективного потребления»
31.	Социальные факторы потребления: возраст, пол, уровень образования, социальное происхождение	-показать социальную и культурную обусловленность динамики потребления	pratiques culturelles, effet de génération, origine sociale
32.	Потребление как фактор интеграции и отчуждения	-установить зависимость социального положения субъекта от его статуса как потребителя	intégration, exlusion, imitation, distinction, valeur matérielle, valeur symbolique
33.	Практическое занятие по теме «Социокультурная детерминированность форм летнего отдыха»
34.	Обзорное занятие
35.	Итоговое занятие

Рекомендуемая литература

1. Albertini (J.-M.). – L’économie en 200 schémas, Les Éditions de l’Atelier, 1994.

2. Barbusse (B.) et al. –Sciences économiques et sociales (Seconde),Bréal, 1997.

3. Beitone (A.) – Dollo (C.) – Guidoni (J.-P.) – Legardez (A.). – Dictionnaire de sciences économiques, A. Colin, 2e édition.

4. Danguillaume (G.) et Humbert (J.-L.). – La France (précis de géographie), Bordas, 2002.

5. Desrosières (A.) et Thévenot (L.). – Les catégories socio-professionnelles, Coll. Repères, La Découverte, 1999.

6. Guesnerie (R.). – L’économie de marché, Flammarion, 1996.

7. Herpin (N.) et Verger (D.). – La consommation des Français, Coll. Repères, La Découverte, 2007.

8. Jalta (J.) – Joly (J.-F.) – Reineri (R.). – L’Europe, la France (Première), Magnard, 2003.

9. Lelarge (G.). – Économie d’entreprise, Coll. Fiches Express, Dunod, 1996.

10.  Montoussé (M.) et Renouard (G.). – 100 fiches pour comprendre la sociologie, Bréal, 2005.

11. Piriou (J.-P.). – Lexique de sciences économiques et sociales, Coll. Repères, La Découverte, 1997.

12. Rotillon (G.). – Introduction à la microéconomie, Coll. Repères, La Découverte, 2005.

13. Sous la direction de Beitone (A.). – Dictionnaire des sciences économiques, Coll. Cursus, A. Colin, 2004.

14. Sous la direction de Silem (A.). – Sciences économiques et sociales (Terminale), Hachette Éducation, 2002.

15. Sous la direction de Silem (A.) et Albertini (J.-M.). – Lexique d’économie, Dalloz, 2003.