Профессиональная физическая подготовка курсантов инженерных институтов министерства по чрезвычайным ситуациям (стр. 1 )

УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

«БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ»

УДК 796.011.2

КЛЮЧНИКОВ

АЛЕКСАНДР ВАЛЕРЬЕВИЧ

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА

КУРСАНТОВ ИНЖЕНЕРНЫХ ИНСТИТУТОВ

МИНИСТЕРСТВА ПО ЧРЕЗВЫЧАЙНЫМ СИТУАЦИЯМ

Автореферат диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

по специальности 13.00.04 – теория и методика физического

воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и

адаптивной физической культуры

Минск, 2012

Работа выполнена в учреждении образования «Гомельский государственный университет имени Франциска Скорины».

Научный руководитель	, доктор педагогических наук, профессор, декан факультета физической культуры учреждения образования «Гомельский государственный университет имени Ф. Скорины»
Официальные оппоненты:	, доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой физического воспитания и спорта Белорусского государственного университета
	, доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры физического воспитания учреждения образования «Минский государственный лингвистический университет»
Оппонирующая организация –	Учреждение образования «Гродненский государственный университет имени Я. Купалы»

Защита состоится 13 марта 2012 г. в 15.00 на заседании совета по защите диссертаций Д 23.01.01. при учреждении образования «Белорусский государственный университет физической культуры» Минск, проспект Победителей, 105; , e-mail: [e-mail].

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке учреждения образования «Белорусский государственный университет физической культуры».

Автореферат разослан 13 февраля 2012 г.

Ученый секретарь

совета по защите диссертаций

канд. пед. наук, доцент

КРАТКОЕ ВВЕДЕНИЕ

В современных условиях глобальными проблемами для общества являются природные и техногенные катастрофы, поэтому обеспечение безопасности жизнедеятельности является одной из важнейших задач для всего человечества. В последние десятилетия наблюдается негативная тенденция увеличения количества чрезвычайных ситуаций, роста материального ущерба и людских потерь. Зачастую чрезвычайную ситуацию невозможно предотвратить, и тогда возникает необходимость в привлечении значительных сил и финансовых средств, выделяемых для ликвидации ее последствий. В Республике Беларусь эта задача возложена на подразделения Министерства по чрезвычайным ситуациям (МЧС) (, 2002; , 2002; , 2007).

Профессиональные спасательные и пожарные формирования способны качественно проводить аварийно-спасательные и другие работы, направленные на спасение жизни и сохранение здоровья людей, снижение размеров ущерба окружающей природной среде и материальных потерь, ликвидацию зон чрезвычайных ситуаций и прекращение действий опасных факторов. Многообразие чрезвычайных ситуаций и условий работы предъявляют высокие требования к уровню профессиональной подготовленности спасателей, а эффективность их действий напрямую зависит от наличия у них специальных знаний, степени сформированности профессионально важных качеств, умений и навыков (, 1997; , 2007; , 2009).

В то же время анализ научно-методической литературы, посвященной теории и методике подготовки к профессиональной деятельности курсантов военизированных высших учебных заведений, а также обобщение практического опыта работы показали, что до настоящего времени не обоснована методика физического воспитания на этапах многолетней подготовки курсантов инженерных институтов МЧС Республики Беларусь с учетом исходного уровня физического состояния, индивидуальных особенностей занимающихся и требований, предъявляемых будущей профессиональной деятельностью. Разноречивы сведения о сочетании различных по объему и направленности воздействия средств физического воспитания на этапах учебного процесса (, 2004; , 2005; , 2009; , 2011).

Все вышеизложенное предопределяет актуальность предпринятого исследования и свидетельствует о необходимости оптимизации учебного процесса по дисциплине «Физическая культура» курсантов инженерных институтов МЧС Республики Беларусь с учетом исходного уровня физического состояния и требований, предъявляемых будущей профессиональной деятельностью.

Учитывая сложность и многогранность профессионально-прикладной физической подготовки курсантов инженерных институтов МЧС, направленной не только на формирование прикладных физических качеств, прикладных умений и навыков, но и на приобретение, воспитание и формирование прикладных знаний, прикладных психических качеств и личностных свойств (, 2004; , 2007; , 2008; , 2009), в работе она представлена в упрощенном виде как профессиональная физическая подготовка.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Связь работы с крупными научными программами, темами. Работа выполнена в соответствии с планом научно-исследовательской работы Гомельского государственного университета имени Франциска Скорины на 2005–2010 гг., тема: ГБ 06-01 «Физическая культура в системе образования, воспитания и оздоровления возрастных групп населения Гомельского региона».

Цель и задачи исследования. Цель настоящего исследования заключалась в научной разработке и экспериментальном обосновании профессиональной физической подготовки курсантов инженерных институтов МЧС.

Задачи исследования:

1. Определить и обосновать наиболее информативные и доступные показатели комплексного контроля профессионального уровня подготовленности курсантов инженерных институтов МЧС.

2. Выявить эффективность учебных занятий различной преимущественной направленности по дисциплине «Физическая культура» курсантов инженерных институтов МЧС.

3. Разработать и экспериментально обосновать методику профессиональной физической подготовки курсантов инженерных институтов МЧС.

Объект исследования – физическое воспитание курсантов инженерных институтов МЧС.

Предмет исследования – профессиональная физическая подготовка курсантов инженерных институтов МЧС.

Положения, выносимые на защиту.

1. Наиболее информативными и доступными показателями комплексного контроля профессионального уровня подготовленности курсантов инженерных институтов МЧС являются:

– пять показателей комплексной оценки физической подготовленности (бег на 100 м со старта, челночный бег 10×10 м, прыжок в длину с места, подтягивание из виса на перекладине, бег на 3000 м);

– два показателя технического мастерства (преодоление 100-метровой полосы с препятствиями, подъем по штурмовой лестнице в окно 4 этажа учебной башни);

– четыре показателя физического развития (длина тела, масса тела, весоростовой индекс и окружность грудной клетки);

– три показателя функциональных возможностей (проба Руфье (индекс), PWC170 (кгм/мин /кг) и МПК (мл/мин/кг).

2. Среди различных вариантов направленности учебных занятий по дисциплине «Физическая культура» курсантов (комплексная подготовка, развитие отстающих физических качеств, развитие ведущих физических качеств и целостное выполнение видов пожарно-спасательного двоеборья) наиболее эффективным является направленность учебного процесса на развитие ведущих двигательных способностей и техническую подготовку, что в большей степени содействует росту результатов в профессиональной двигательной подготовленности, повышает эффективность техники видов пожарно-спасательного двоеборья.

3. Методика профессиональной физической подготовки курсантов инженерных институтов МЧС Республики Беларусь основана на пяти взаимосвязанных блоках:

– сбор исходной информации (определение исходного уровня двигательной подготовленности, физического развития и функциональной подготовленности);

– планирование учебного процесса (определение задач этапа подготовки и структуры учебного процесса, разработка рабочей учебной программы);

– определение содержания программы (выбор средств и методов для реализации программы, определение объема и интенсивности тренировочной нагрузки, разработка комплексов упражнений);

– проведение комплексного контроля (определение текущего уровня двигательной и технической подготовленности, физического развития и функциональной подготовленности);

– коррекция учебного процесса (анализ полученных результатов, сравнение реальных достижений с планируемыми результатами и на этой основе перспективное планирование учебного процесса на следующий учебный год (семестр)).

Разработанная методика профессиональной физической подготовки, направленная на развитие ведущих физических качеств (в объеме 30% от общего времени учебных занятий) и целостное выполнение видов пожарно-спасательного двоеборья (в объеме 40% от общего времени учебных занятий), позволяет сформировать основу для повышения и совершенствования уровня физической и технической подготовленности, функциональных возможностей, достичь высоких результатов в профессиональной двигательной деятельности, заложить фундамент высокой профессиональной работоспособности.

Личный вклад соискателя. Соискателем разработаны теоретические основы изучаемой проблемы, поставлены цель и задачи, определены адекватные методы для их решения; осуществлена организация и проведение многолетних исследований, констатирующих и формирующих педагогических экспериментов; собраны данные исследований для математико-статистической обработки, проведен анализ и теоретическое обоснование полученных результатов.

Теоретически обоснована и экспериментально подтверждена эффективность методики профессиональной физической подготовки курсантов инженерных институтов МЧС с учетом требований, предъявляемых будущей профессиональной деятельностью.

Автором предложены практические рекомендации и осуществлено внедрение их в практику. По теме диссертации автором самостоятельно написаны 8 из 22 опубликованных работ. В совместных публикациях автору принадлежит идея работы, основное содержание и выводы.

Апробация результатов диссертации. Результаты диссертационного исследования докладывались и обсуждались на Международной научно-практической конференции «Чрезвычайные ситуации: Теория, практика, инновации» (Гомель, 4-5 декабря 2008 г.); VI Международной научно-практической конференции «Здоровье студенческой молодежи: достижения теории и практики физической культуры на современном этапе» (Минск, 30–31 октября 2008 года); VIII Международной научно-практической конференции, посвященной 60-летию факультета физической культуры «Проблемы физической культуры населения, проживающего в условиях неблагоприятных факторов окружающей среды» (Гомель, 8–9 октября 2009 г.); Международной научно-методической конференции «Здоровый образ жизни – основа профессионального и творческого долголетия» (Минск, 29–30 января 2009 г.).

Результаты исследования апробированы и внедрены в учебный процесс учреждения образования «Гомельский инженерный институт» МЧС Республики Беларусь на кафедре «Пожарная аварийно-спасательная и физическая подготовка», что подтверждено 2 актами внедрения.

Опубликованность результатов диссертации. По материалам исследования автором опубликовано 22 работы (32,11 авторских листа): одна монография (15,30 авторских листа), четыре методических пособия (12,71 авторских листа), три статьи в рецензируемых сборниках, включенных в перечень изданий, рекомендуемых ВАК Республики Беларусь для опубликования результатов диссертационных исследований (1,60 авторских листа), четырнадцать материалов статей и тезисов конференций (общим объемом 2,50 авторских листа).

Структура и объем диссертации. Работа написана на русском языке и состоит: из перечня условных обозначений, введения, общей характеристики работы, четырех глав, заключения, рекомендаций по практическому использованию результатов, библиографического списка, 11 приложений и 2 актов внедрения. Полный объем диссертации составляет 146 страниц. Основное содержание работы изложено на 91 странице и иллюстрировано 9 таблицами и 6 рисунками (10 страниц); 11 приложений расположены на 34 страницах; библиографический список изложен на 21 странице (238 источников, в том числе 14 – на иностранных языках, список публикаций автора состоит из 22 работ).

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обоснована актуальность темы исследования, уровень ее разработанности, представлена общая концепция работы.

В первой главе «Теоретические предпосылки исследования проблемы профессиональной физической подготовки курсантов инженерных институтов МЧС Республики Беларусь» рассмотрено состояние вопроса по данным литературных источников, установлена сущность и роль профессионально-прикладной физической подготовки в системе подготовки высококвалифицированных специалистов, определена структура и содержание профессионально-прикладной физической подготовки курсантов, а также средства и методы, используемые в профессионально-прикладной физической подготовке курсантов.

Анализ научно-методической литературы по изучаемой проблеме позволил установить, что в теории и практике физического воспитания вопросам физической подготовки будущих специалистов уделяется большое внимание. Так как каждая профессия предъявляет к человеку специфические требования (порой очень высокие) к уровню развития его физических и психических качеств, степени сформированности прикладных навыков, возникает необходимость профилирования процесса физического воспитания при подготовке молодежи к труду и сочетания общей физической подготовки (ОФП) со специализированной – профессионально-прикладной физической подготовкой (ППФП). ППФП курсантов представляет собой одно из основных направлений системы физического воспитания, основной задачей которого является формирование прикладных знаний, физических и специальных качеств, умений и навыков, способствующих достижению готовности к успешной профессиональной деятельности.

Рассмотрение отечественной и зарубежной научно-методической литературы позволило установить, что для совершенствования учебного процесса подготовки курсантов инженерных институтов МЧС к осуществлению профессиональной деятельности имеются значительные резервы. Анализ небольшого количества работ по исследуемой тематике показал, что одним из основных направлений повышения эффективности учебных занятий по дисциплине «Физическая культура» курсантов различного уровня подготовленности является изучение структуры профессиональной и соревновательной деятельности во взаимосвязи со структурой физической и технической подготовленности и на этой основе разработка учебных программ по физической культуре.

Во второй главе «Методология, методы и организация исследования» представлены методологические основы исследования; описаны применявшиеся методы и организация исследования.

Объективной методологической основой исследования явился диалектический материализм, рассматриваемый в двух аспектах: как система общих теоретических принципов диалектического материализма, и как система частных и специфических методов исследования. Общенаучной основой выступил системный подход к исследованию объекта, который рассматривает объект как систему с множеством взаимосвязанных элементов. Именно такой подход позволяет применить в исследованиях общую теорию систем.

На частнонаучном уровне при разработке методики исследования нами использованы основополагающие концепции, мнения и рекомендации, изложенные в научных трудах по следующим направлениям: психолого-педагогическому (, 1987; , 2002; , 2004; , 2005; , 2006), в том числе по теории и методике физической культуры (, 1985; , 1987; , 1991; , 1995; , 2001; , 2003; , 2004; , 2006); медико-биологическому (, 1962; , 1974; , 1974; , 1980), в том числе по физиологии спорта (, 1958; , 1960; , 1969; , 1970; , 1988; , 1991) и по спортивной медицине (, 1999; , 2003; P. Brukner, 2008); социологическому (, 1976; , 1994; , 2001); организационно-управленческому (, 1987; , 2006; , 2007); математико-статистическому (, 1975; Дж. Глас, 1976; , 1982; , 1990).

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования: теоретический анализ научно-методической литературы; обобщение практического опыта ведущих педагогов; педагогические наблюдения; исследования в условиях естественного учебно-тренировочного процесса, констатирующий и формирующий педагогические эксперименты с использованием инструментальных методик; математико-статистические методы анализа полученного фактического материала.

Организация исследования была адекватна его цели и задачам, и состояла из 4 этапов: 1 этап – определение наиболее информативных и доступных показателей комплексного контроля профессиональной подготовленности курсантов; 2 этап – определение исходного уровня физической подготовленности курсантов первого курса; 3 этап – выявление эффективности учебных занятий различной преимущественной направленности в рамках учебной дисциплины «Физическая культура» курсантов Гомельского инженерного института МЧС; 4 этап – экспериментальное обоснование методики профессиональной физической подготовки курсантов инженерных институтов МЧС Республики Беларусь с учетом требований, предъявляемых будущей профессиональной деятельностью.

В третьей главе «Исследование подготовленности курсантов МЧС Республики Беларусь во взаимосвязи с их профессиональной деятельностью» приведены результаты корреляционного анализа отдельных сторон двигательной подготовленности курсантов с показателями их профессиональной деятельности, определена взаимосвязь показателей, характеризующих физическое развитие и функциональную подготовленность, с дисциплинами и суммой результатов пожарно-спасательного двоеборья, а также представлены исследования надежности и информативности тестов, используемых для оценки профессиональной физической подготовленности курсантов.

Проведенные исследования показали, что с целью контроля за комплексным развитием двигательных способностей в период обучения курсантов целесообразно применять комплекс следующих тестов: скоростных – бег на 100 метров со старта; силовых – подтягивание из виса на перекладине и силовое троеборье КСУ; скоростно-силовых – прыжок в длину с места; выносливости – бег на 3000 метров; координационных – челночный бег 10х10 метров. Установлено, что данные тесты имеют наивысшую степень корреляции с видами пожарно-спасательного двоеборья, обладают хорошей и отличной надежностью и информативностью.

Выявлено, что для оценки функционального состояния сердечно-сосудистой системы в практике массового физического воспитания курсантов наиболее простой и объективной является проба Руфье. В результате корреляционного анализа установлено, что эта проба находится на высоком статистически достоверном уровне взаимосвязи с интегральным показателем профессиональной подготовленности курсантов – суммой результатов пожарно-спасательного двоеборья (r = 0,911).

Анализ результатов лабораторных исследований общей физической работоспособности (PWC170 и МПК) и расчет этих показателей на килограмм массы тела (PWC170/кг, МПК/кг) показал высокую достоверную статистическую связь с суммой результатов пожарно-спасательного двоеборья (r = 0,831–0,952) и с дисциплинами пожарно-спасательного двоеборья на высоком уровне значимости (r = 0,813–0,874) с преодолением 100-метровой полосы с препятствиями, и на среднем уровне значимости (r = 0,699–0,742) – с подъемом по штурмовой лестнице в окно 4-го этажа учебной башни.

В ходе исследований установлено, что основными показателями для контроля физического развития курсантов (антропометрические измерения) являются длина тела, обхват грудной клетки, масса тела, весоростовой индекс. Именно эти показатели необходимы для оценки соотношения между длиной тела и массой тела, а также для определения типа телосложения. Вышеуказанные антропометрические показатели дают возможность определять нормы физического развития курсантов с учетом типа телосложения.

Исследования физической подготовленности показателей курсантов-первокурсников (таблица 1) свидетельствуют о том, что наиболее низкие результаты (в баллах) показаны в беге на 3000 метров, который характеризует жизненно важную функцию организма – общую выносливость.

Таблица 1 - Распределение курсантов первого курса по уровню физической подготовленности (в процентах)

Показатели	Оценка
Отлично (8-10 баллов)	Хорошо (6-7 баллов)	Удовлетвор. (4-5 баллов)
1. Бег на 100 метров со старта, с	11,6	21,6	66,8
2. Челночный бег 10х10 метров, с	13,2	24,1	62,7
3. Прыжок в длину с места, см	13,9	25,7	60,4
4. Подтягивание из виса на перекладине, раз	9,7	19,2	71,1
5. Бег на 3000 метров, с	7,6	18,9	73,5
6. Сумма баллов в пяти контрольных тестах	11,2	21,9	66,9

Так, оценку «удовлетворительно» получили 73,5 % курсантов из числа сдававших этот контрольный норматив, 18,9 % курсантов получили по этому нормативу «хорошо», и результаты лишь 7,6 % курсантов были оценены на «отлично».