Направление ОЭР школы: педагогический менеджмент в школе как условие развития субъектов образовательного процесса.
Педагогический контроль как способ получения информации о качественном состоянии учебного процесса
Качественно-содержательный контроль
КГУ «Школа-гимназия № 38»
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОНТРОЛЬ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ СУБЪЕКТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Произошла смена парадигмы образования в современной школе. Процесс обучения в настоящее время становится субъектным, или соучастниками, учетно-воспитательного процесса школы XXI века становятся учителя, учащиеся, их родители. Всем известно, что образования невозможно без контроля и прогнозирования результатов образовательной деятельности субъектов образовательного процесса. Поэтому необходимо вести разговор о совершенствовании контрольно прогностической деятельности учителя для повышения качества знаний и умений учащихся.
Педагогический контроль - это способ получения информации о качественном состоянии учебного процесса. Контроль учителя за процессом и результатом труда учащихся направлен как на деятельность ученика, так и на собственную деятельность, а также на взаимодействие ученика и учителя.
Рассмотрим контроль с точки зрения педагогической системы, где
Ц – цель
С – содержание
СПК - средство педагогической коммуникации
Ф - функции контроля
П - принцип контроля
По цели различают следующие формы контроля:
• диагноз (что может ученик);
• констатация (что знает и умеет ученик);
• прогноз (чего должен добиваться).
По своему назначению все эти три вида контроля очень близки, однако каждый специфичен в зависимости от цели. Готовясь к проведению контроля, все преподаватели задумываются над тем, что и как контролировать. Общим для педагогики является вопрос «Как контролировать?». По средствам педагогической коммуникации контроль можно рассматривать с точки зрения:
1. способов: традиционный или нетрадиционный (программированный, тесты и др.);
2. характеров: субъективный и объективный;
3. формы: устный, письменный
4. времени: предварительный, начальный, исходный, текущий, поэтапный, итоговый;
5. массовости (по охвату учеников): индивидуальный, фронтальный, индивидуально-групповой и т. д.
6. использования технических средств обучения (компьютерный или бумажный)
7. контролирующего лица: учитель, ученик-консультант (взаимоконтроль), сам ученик (самоконтроль)
8. дидактического материала
9. Следует учитывать также и то, на основе чего проводится контроль:
А) на основе изученного и закрепленного материал
Б) на основе нового материала [1, 25].
Виды контроля учителей и учащихся
Контроль учителя (К). Может быть непосредственный (во время урока) или отдалённый во времени. Включённый К - контроль учителя, включенный в самостоятельную работу учащихся, ориентирован на помощь им в формировании умения работать самостоятельно, осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль, помогать товарищу при затруднениях. Отключённый К - работа учителя с учеником не по материалам самостоятельной работы, а по специальным дифференцированным материалам для индивидуальной работы учителя с каждым учеником в отдельности.
Взаимоконтроль (ВК). Учащиеся контролируют друг друга. Преимущество ВК - максимальное соединение контроля и коррекции с моментом возникновения ошибки. ВК способствует воспитанию нравственных качеств личности.
Самоконтроль (СК). Наиболее ответственный вид контроля.
Опосредованный СК - контроль с использованием любых средств (технических и печатных).
Непосредственный СК - проверка себя без внешнего образца.
Внутренний самоконтроль (ВСК). Осуществляется автоматически в процессе выполнения задания. Отказ от внешних форм контроля, так как правильные учебные действия сформированы.
Наряду с контролирующей, контроль выполняет обучающую, управляющую, воспитывающую и развивающую функцию. Целью контролирующей функции является установление обратной связи (внешней: ученик-учитель и внутренней: ученик-ученик), а также учет результатов контроля. Обучающий контроль дается с профилактической, предупредительной целью, а также с целью управления обучением, формирования навыков и умений, их корректировки и совершенствования, систематизации знаний. Воспитывающая функция контроля означает максимальный учет личности учащегося, создания ему условий для формирования личностных качеств, например, трудолюбия, дисциплинированности и т. д. Развивающий контроль предназначен для развития памяти, внимания, логического мышления, интереса к предмету, творчества, мотива познавательно деятельности и т. д. Контроль может выполнять и специфические функции в зависимости от цели: диагностирующую, констатирующую, прогнозирующую.
И, наконец, ведущий принцип контроля - его системность и систематичность. С чего же начинать контроль?
1) Входной, т. е. контроль за знаниями, полученными в предыдущих классах. Для такого контроля разработаны тесты по теории литературы, текстовые зачеты, которые помогают выявить уровень чтения и понимания художественного текста, а также ряд творческих заданий.
2) Поэтапный, потемный - контроль за изучением новой темы.
Для такого вида контроля разработаны специальные карты.
Качественно-содержательный контроль по теме
«. Комедия «Горе от ума»
Термины | Конспект | Хронологическая таблица | Проблемный вопрос | Монологическая речь | Текстовый зачет | Лаборат. работа «Парадоксы комедий» | Крылатые выражения | Характеристики героев | Чтение наизусть | Конспект крит. статьи | Тест | Сочинение | Тематическая оценка | Рейтинг | |||||
Фамусов | Семинар «Фамусовское об-во» | Софья Фамусова | Молчалин | Чацкий | Семинар: Кто Чацкий: победитель или побежденный | ||||||||||||||
3) Итоговый мониторинг. Разработаны таблицы мониторинга уровня развития умений и навыков для среднего и старшего звена. Что позволяет регулярно, непрерывно контролировать действие качественных результатов обучения. Работа сложная, кропотливая, но необходимая. Что касается оценки знаний учащихся, то здесь мы используем рейтинговую систему и гуманизацию подхода к оценке знаний, умений и навыков школьников. Оценивать помогают различные виды работ и деятельности учащихся.
Мониторинг уровня развития умений и навыков
Ф. И. уч-ся | Вводная диагностика | Навыки устной речи | Навыки письменной речи | Итоговый контроль | рейтинг | ||||
Текстовый зачет | Теория литературы | Монологический ответ | Чтение наизусть | Анализ | Составление | Развитие письмен-ной речи | тест | сочинение | |
Лингвисти ческий | Литературоведческий | плана | характеристика | конспекта | хронол. таблица | сочинение | проблем. вопросы | ||
Мониторинг позволяет изучить и оказать коррекционно-упреждающее воздействие. Для этого у нас разработаны таблицы.
Педагогический контроль необходим как средств развития субъектов образовательного процесса, так как он способствует развитию личности её интеллекта, внимания. И задача педагогов сделать его на разрушающем ( помня, что контроль это всегда его стресс), а созидающим, стимулирующим, усвоение материала и формирование умений наших учеников.
Литература
1. «Педагогика практическая психология» «Феникс»2000г.
2. «Справочник завуча», Москва 2006г.
3. Научно-практический журнал «Педагогическая диагностика» № 5, 2008г.
4. «Педагогика. Педагогическая теория, системы, технологии» под редакцией . Москва 1999г.
5. «Теоретические основы контроля в учебном процессе» М. Знание, 1983г.
