Информацию составил (Ф. И.О., должность)_______________
_______________________________________________________________________
М. П. школы, внешкольного учреждения
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ПО ОРГАНИЗАЦИИ КТД
1. Структура КТД
Говоря об обновлении деятельности пионерской организации, необходимо, прежде всего, иметь в виду её цель: формирование личности как индивидуальности в соответствии с интересами её развития.
Методика КТД (коллективного творческого дела) является вполне пригодным инструментом для достижения цели. КТД, являясь основным звеном этой методики, может с успехом использоваться и дальше в деятельности пионерской организации, но не под традиционным углом зрения, а в соответствии с указанной выше целью. При этом структура КТД может в принципе не меняться, но вот содержание, вкладываемое в эту структуру, должно гораздо определённее ориентироваться на личность.
Рассмотрим с этой точки зрения традиционную структуру КТД.
2. Коллективное планирование
1. Если коллективное планирование проводится в форме мозгового штурма, то при обсуждении предложений ребят важно не только подчеркнуть, чьи предложения оказались приемлемыми и конструктивными, но и отметить в шуточном «Указе» (или выдать шуточные жетоны), например, самое фантастическое предложение, самое современное, самое краткое, самое неприемлемое для людей и т. д. Неплохо затем вывесить такой «Указ» в пионерской комнате.
2. Если во время коллективного планирования даётся время на «шум» (наработка идей ведётся в микроинициативных группах МИГах), то выступающий от МИГа может не только назвать авторов идей, но и тех, кто был организатором обсуждения, кто был самым активным его участником и т. д.
3. Если коллективное планирование ведётся на совете дела (после предварительной работы в МИГах), то также отмечаются авторы предложения от МИГов. Затем, после составления программы, сценария и задания, когда все наработки доводятся до остальных ребят, неплохо сообщить им, кто и какую лепту внёс в эти наработки.
4. Можно провести коллективное планирование в форме защиты творческих программ (сценариев, планов) не только от МИГов, но и авторских. Коллектив участвует в оценке и выборе предложенных программ, причём победивший среди них, даётся имя автора.
5. Коллективное планирование может быть проведено в форме деловой игры («Древо Проблем», «Оптимисты-пессимисты» и т. п.). В этом случае важно заинтересовать каждого участника его ролью, но не увлекаться игровой стороной, а работать на выработку конкретных идей.
3. Подготовка КТД
Самое важное на этом этапе – распределение поручений. Здесь должны сочетаться добровольность, заинтересованность и желание ребят. Поэтому иногда целесообразнее давать поручения не МИГам, а временным группам по интересам (группы «Оформление», «Программа», «Пресса», «Сюрприз» и т. д.). Мастерство старшего вожатого в том, чтобы заинтересовать этими заданиями как можно больше ребят, помочь им определиться, поверить в свои силы. Что делать если кто-то не хочет участвовать ни в одной из групп? Лучше оставить этого человека в покое, чем он будет создавать видимость участия. Но ещё лучше, если старший вожатый сумеет-таки заинтересовать его или найти совершенно неожиданную для него роль («По секрету, не хочешь ли ты стать психологом-наблюдателем?», или «Ты будешь нашим Главным советником в подготовке тем, у кого что-то не получается»…) Но так или иначе, несколько человек могут выпасть из подготовки. Безразличие в такой ситуации неизменно приводит к тому, что она закрепится в дальнейшем. Гораздо важнее и сложнее сделать так, чтобы эти ребята почувствовали общую атмосферу радостного ожидания, интересного дела, а после него – разочарование и досаду от того, как много потерял, не участвуя в нём. «Нам было так весело, но так не хватало твоего юмора…». «Если бы за дело взялся ты…». Состав совета дела и групп подготовки не должен оставаться постоянным. Хотя старшему вожатому гораздо легче идти по накатанной колее: хорошо справились в прошлый раз – пусть успех повторится.
Во-первых, каждому неплохо попробовать себя и в роли генератора идей, и организатора, и творческого исполнителя, и виновника торжества и т. п. Это предоставляет ребятам гораздо большие возможности для самовыражения. Во-первых, однообразие деятельности притупляет интерес к ней. А если кто-то в которой раз не хочет непременно быть в совете дела, и у него есть для этого все основания? Неплохо, если старший вожатый посоветует в таком случае: «Знаешь, ты, конечно, прекрасно справишься и не подведёшь, но пусть этому поучатся и другие. Давай, подумаем, может кто-то сможет заменить тебя на этот раз? А ты, конечно, не останешься без дела…». Конечно, универсальные советы в таких вопросах абсурдны, но в любом случае старший вожатый должен видеть на этом этапе каждого, учитывая его особенности, развивая его интересы и нравственные качества и направления его желания. Это, конечно, далеко не самый лёгкий путь. Но именно он может сделать процесс подготовки не менее (а подчас и более) интересным и значимым для ребят, чем само дело.
4. Проведение КТД
Так же, как и на предыдущих этапах, здесь, в кульминационный момент деятельности ребят, необходимо соблюдение следующих принципов:
1. Добровольность и заинтересованность.
2. Возможность выбора в самореализации.
3. Сочетание подготовительных моментов и импровизационных.
4. Деятельность на радость и пользу людям («работа-забота»)
Внимание к каждому (со стороны самих ребят и со стороны взрослых).
Возможности для выбора и самореализации закладываются непосредственно в содержании КТД. И здесь иногда приходится ломать привычные формы. Возможны следующие пути:
1. Переход от групповых состязательных форм к добровольному личностному выбору. Например, познавательная игра «УТЯ» (Университет таинственных явлений») проводится не как путешествие по станциям с участием команд от пионерских отрядов, а как «поступление» на различные «факультеты» по выбору каждого участника, свободный переход с одной «кафедры» на другую с «зачётной книжкой».
2. Ориентация КТД на конкретных ребят. Это могут быть Дни именинников (в отряде их можно проводить раз в четверть и посвящать осенним, зимним, весенним и летним именинникам), спектакль, посвящённый «самому незаметному человеку в отряде», «сюрприз для самого мрачного и т. п. Эту идею можно применить во время какого-то дела для активизации и повышения комфортности тех, кто явно находится «не в своей тарелке».
3. Выбор таких форм как КТД, в которых предусмотрены возможности не только для коллективного самовыражения, но и для личностного («Защита читательского формуляра», «Эстафета любимых занятий», «Экспресс-олимпиада», «Ярмарка дефицитов» и т. д.).
4. Коллективный анализ
В структуре КТД этот этап играет важную роль, особенно, если иметь в виду рефлексию личности. Поэтому, если традиционно коллективный анализ был направлен в большей степени на саму деятельность, то теперь акцент должен быть гораздо сильнее.
1. «Разговор по кругу». Эта форма коллективного анализа самая сложная для старшего вожатого, не только по тому, что весьма просто создаёт обстановку, располагающую к серьёзности и откровенности. Не каждому легко, особенно без привычки, заставить себя задуматься и высказать своё мнение, не повторённое за другими. Возможность, ребятам поможет то, они могут отвечать не на все вопросы, а по выбору.
- Мне понравилось сегодняшнее дело, но…
- Мне оно не понравилось, но…
- Я бы хотел сказать спасибо…
- Кому мы принесли сегодня радость и пользу?
- Что я открыл в себе, в людях?
- Как я оцениваю своё участие?
- Что нового я получил сегодня? О чём узнал, чему научился?
- Кто сегодня сделал что-то хорошее для меня или для кого-то?.
2. «Анкетирование». Этот старый, как мир, метод обратной связи может быть мощным средством рефлексии, если вопросы подобраны продуманно (они могут варьироваться в каждом конкретном случае), если ребята отвечают на них не наспех, с уверенностью, что их откровенность не будет наказана. Очень осторожным должно быть коллективное обсуждение итогов анкеты, иногда целесообразно обнародовать только общие результаты, авторство же тех или иных мнений ребят признают только по желанию.
3. «Время на шум». Это самый оперативный метод коллективного анализа, в котором приходиться обсуждать по МИГам в течении короткого времени, а затем МИГи делятся выработанными мнениями. Здесь опасность таится в том, что при обсуждении инициативу сразу же возьмут в свои руки лидеры, и их мнения окажутся доминирующими. Поэтому, чтобы по возможности исключить такую ситуацию, старший вожатый может заранее «вступить в сговор» с этими ребятами, дав им «секретные задания», вызвать на разговор самых заядлых молчунов, а своё мнение оставить напоследок. Можно предложить, чтобы от МИГов выступали каждый раз разные ребята, причём каждый имеет право высказать своё «особое мнение» если оно не совпадает с общим.
4. Всё сказанное выше относиться к таким методам коллективного анализа, как «Газета-ветерок» (все по очереди записывают свои ответы на заготовленном листе бумаги) или «Лапша-газета» (МИГи записывают свои мнения на листах-фрагментах, которые затем наклеиваются на общий лист).В последнем случае можно оставить в газете «Уголок несогласия» (особое мнение), «Страничка инакомыслящих», где может высказаться каждый «несогласный».
5. Способствуют рефлексии и такая форма коллективного анализа, как «цветопись». Здесь для более глубокого анализа вместе с уровнем настроения можно предложить ребятам и набор причин, влияющих на настроение, и они выбирают соответствующее.
6. При коллективном анализе года или четверти устроить «референдум» по вручению шуточных медалей отдельным ребятам (медали изготавливает
совет дела после конкурса на лучшие эскизы):
- Медаль «светлая голова»;
- Медаль «золотое сердце»;
- Медаль «волшебный молоток»;
- Медаль «нефертити»;
- Медаль «рыцарская шпага»;
- Медаль «лучезарная улыбка» и т. п.
Медалей может быть столько, сколько ребят в отряде.
6. Типы КТД
1. Путешествия («Путешествия под Алыми парусами к острову Пионерских сокровищ», «Семь волшебных островов», «Путешествие в книжное море», «Путешествие в Диснейленд», « Путешествие в страну Экономика» и т. д.)
2. Защиты («ЭЛЗ»-эстафета Любимых Занятий», «Защита фантастического проекта», «Визитная карточка», «Контакт», «Вечер говорящих сердец», «Защита времени года» и т. д.).
3. Эстафеты (кольцовка пионерских песен, журнал-эстафета, «Скорая помощь», «Рисованный фильм», «Эстафета знаний» и т. д.)
4. Лотереи (концерт «Ромашка», «Мини-Т», (театр миниатюр), «Ералаш», «Робинзонада», «СОС» и т. д.)
5. Бои ( разнобой, «Что? Где? Когда?», аукцион, ринг, экспресс-олимпиада, « Поэтические сражения», КВН, « Интеллектуальный тур», «Стадион Гиннеса»).
6. Ролевые игры («Телемост», «Фабрика смеха», вечер «Кафе», «Турнир комментаторов», «Брифинг», «Школа менеджера», «Хозяюшка» и т. д.)
7. КТД общения (орлятский «Огонёк», круг знакомств, мозговой штурм, «Веча», «Школа этикета», День классных компаний и т. д.)
При подготовке и проведении КТД вожатому следует соблюдать определённые условия:
1. Нельзя нарушать последовательность действий при подготовке и проведении любого КТД, и, что особенно важно, нельзя допускать извращения позиции роли старшего товарища подростка.
2. Нельзя рассматривать каждый из видов КТД в чистом варианте. Подготовка и проведение любого из них требует того, чтобы взрослые вместе с детьми опирались на опыт предшествующих дел, и в каждое вносили элементы КТД того или иного вида.
3. Нельзя допускать разрыв КТД с опытом и знаниями ребят, полученными в учебно-воспитательном процессе.
СТРУКТУРА ПИОНЕРСКОГО ОТРЯДА
Сбор отряда
По мере необходимости
Вожатый-консультант Командир отряда Председатель отряда в сек
торе информации
Помощник к/о
Заместитель
СД организац. СД дружины
Сбора отряда дела, где участвов. весь отр.
СД по проведению
самост. отряд. дела
в рамках программы
Если дружина небольшая – 2-3 отряда, то при организации работы по «классической» схеме (каждая программа -1 год) имеет смысл совместить поручения командира отряда и руководителя программы. В работе отряда дружины почти все совпадает, кроме дел по сплочению отряда.
Если дружина большая, по 2-3 отряда в параллели, то роль командиров отрядов принципиально другая. И работе внутри отряда отводится особое место.
Командир пионерского отряда не отдаёт приказаний. Его задача – постараться привлечь каждого пионера к участию в делах отряда и дружины с учётом его способностей и возможностей. Для этого он должен очень хорошо знать ребят своего отряда и уметь предложить товарищу то, что ему действительно интересно и может подучиться. Понятно, что это должен быть весьма уважаемый и авторитетный член отряда, к мнению которого ребята прислушивались бы. Кто это может быть, поможет определить социопрограмма. Командир является инициатором или поддерживает инициативы ребят по сплочению отряда, укреплению дружбы и взаимопомощи. Т. е. это скорее эмоциональный лидер, чем организатор.
Работа отряда делится на две части: участие в делах дружины и отрядные (внутренние дела). При этом каждый член отряда вправе участвовать в любых делах дружины и работать в СД независимо от того, каким образом принимает участие в этих делах его отряд.
Дружинные дела (дела в рамках программы, по которой работает этот отряд) затрагивают отряд: а) через привлечение отдельных членов отряда к работе СД; б) через участие всего отряда в подготовке и проведении дела (участвовать может и группа, представляющая отряд).
Случай А рассмотрен в схеме подготовки дружинного дела (см. выше).
Случай Б предполагает, что в сценарии дела предусмотрено некое состязание между отрядами. СД даёт об этом информацию на СК, определяет требования к участию в подготовке (как правило, оформление, приглашение, изготовление призов) или проведение дела.
Отряд на своём сборе сам вправе решать, будет ли он участвовать в этом деле. Если да, то создаётся свой совет дела со своим мастером, куда, как правило, входит командир или его заместитель.
Отрядные дела направлены на удовлетворение интересов членов отряда и могут быть;
а) организованными (выборы, планирование, подведение итогов); б) самостоятельными в рамках программы (или развивающими программу, или, если они были предложены, но не вошли в план работы дружины) ; в) направленными на сплочение отряда (игры, конкурсы, вечера, походы, сборы-разговоры, встречи и т. д.). Подготовка любого отрядного дела строится также по методике КТД, только в СД можно выбирать 2-4человека. Есть срочные дела и сборы.
У командира отряда, равно как и у вожатого есть право собирать экстренные сборы отряда для решения срочных дел.
Старший вожатый и отрядные вожатые. Их роль, это очевидно, существенно изменяется. Они выступают в качестве консультантов, особенно отрядный вожатый.
Отрядный вожатый занимается диагностикой, помогает командиру в индивидуальной работе с членами отряда. Обеспечивает организационную помощь: помещение, содействие взрослых, подбор справочного материала, литературы. ( Для конкурсов, игр),консультаций СД, при проведении сборов отряда. Вместе с командиром заботится о сплочённости отряда, участвует
в отрядных мероприятиях.
.
Отрядный вожатый:
- не руководит, а помогает отряду;
- не является подчинённым классного руководителя и исполнителем его поручений, а сотрудничает с ним в индивидуальной работе с детьми и подростками при решении проблем, связанных с межличностными отношениями в коллективе.
Старший вожатый создаёт условия для проявления инициативы и самореализации членов пионерской дружины. Выполняет следующие функции:
- представительскую, представляет пионерскую дружину в педагогическом коллективе школы, общественных организациях, учреждениях и на предприятиях, которые помогают в реализации программ деятельности пионерской дружины;
- организаторскую - обеспечивает выборы и работу органов самоуправления п/дружины, реализацию программ деятельности п/дружины, в т. Ч. Их материально-техническую базу
- воспитывающую - ведёт индивидуальную работу, прежде всего с лидерами объединения (вожатые, командиры отрядов, руководители программ, мастера);
- методическую – оказывает помощь органам самоуправления, вожатым в подготовке и проведении дел, создаёт игровой, информационный методический фонды;
- диагностико - прогностическую – проводит анкетирование, опросы и другую диагностику с целью выявления проблем, интересов и потребностей членов организации и адекватного планирования работы п/дружины, в т. ч. на перспективу.
Старший вожатый:
- не является массовиком - затейником;
- не работает непосредсвенно с отрядами, для этого он обучает отрядных вожатых;
Это звание взрослого члена организации, используется внутри БРПО. Отдел кадров заносит в трудовую книжку вожатого запись в соответствии со штатным расписанием школы социальный педагог, педагог-организатор и т. п.
СБОР – ВЫСШИЙ ОРГАН ПИОНЕРСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ.
Какая ещё другая инстанция в структуре пионерского самоуправления имеет такие широкие права, как пионерский сбор?
Почему сбор является высшим органом пионерского самоуправления?
На сборе утверждается план работы, определяется задача, избираются коллективные органы самоуправления, оценивается деятельность всего коллектива и отдельных пионеров. Только на сборе происходит приём новых членов в организацию и в случае крайней необходимости – исключение из её рядов. Решение сбора – закон для каждого члена пионерского коллектива.
Чем пионерский сбор отличается от других форм работы:
· - он принимает решение;
· - на сборе обязательно присутствие всех паспортов отряда.
· - на сборе соблюдаются пионерские ритуалы, используется символы;
· - сбор должен быть результатом деятельности всего отряда или стартом новых пионерских дел.
Сбор не может быть самоцелью. Его содержание – обсуждение вопросов жизни пионерского отряда. Хозяева на сборе – сами ребята. Они ведут его, выступают на нём, вырабатывают и принимают решение. Никто из взрослых, даже вожатый, не имеет права отменить решение, принятое большинством пионеров. Задача вожатого и педагога – помочь ребятам хорошо подготовиться к сбору и принять правильное решение.
Сборы бывают разные. Какие?
Сбор «Рождение отряда» (организационный) – это первый сбор в жизни пионерского отряда. Готовят его старшие пионеры и отрядные вожатые с помощью старшего пионерского вожатого и классного руководителя. Сбор решает
Такие вопросы:
1. Выборы органов самоуправления.
2. Утверждение девиза, эмблемы, песни и речёвки отряда. Пионеры могут принять решение (по примеру своих шефов – старших пионеров) добиваться права присвоения почётного имени отряду.
Как сделать сбор интересным? Пригласите в гости шефов, учителей, родителей. Пусть кто-то из них после того, как пройдёт линейка, начнёт сбор коротким рассказом об истории сборов, а старшие пионеры подготовят слайд-фильм, который будет сопровождать рассказ.
Затем отрядный вожатый рассказывает о задачах первого сбора (знакомит с вопросами, которые будут обсуждать ребята.) Ребята утверждают вопросы сбора и приступают к выборам председателя и членов совета отряда, звеньевых, флагового, горниста, барабанщика, редактора стенной газеты. Здесь очень важна роль пионерского вожатого. Для того, чтобы ребята выбрали в пионерский актив тех пионеров, которые пользуются заслуженным уважением в классе и смогут руководить коллективом, ведущему сбором (это обычно отрядный вожатый) необходимо перед выбором каждого из списка избираемых на сборе активистов познакомить ребят с его правами и обязанностями.
Можно вручить ребятам записные книжки, оформленные вожатым или предыдущим активом. На первой странице её – перечень обязанностей и
напутствие старших пионеров. Здесь же можно вручить ребятам и знаки
различия. Или провести торжественную отрядную (или дружинную) линейку, где вместе со знаками различия вручить флаг флаговому отряда, горнисту и барабанщику – горн и барабан.
И не забудьте об игровых паузах между обсуждением вопросов, концертах-сюрпризах вожатых и шефов, подарков.
И последнее. Важно, чтобы проведение сбора, посвящённого рождению отряда, стало традиций, и ежегодно он проводился бы как смотр достижений всего коллектива и каждого пионера.
Отчётно-выборные сборы.
Отчёты и выборы в пионерской организации проводятся ежегодно в апреле-мае.
В начале апреля проходят сборы звеньев. На них члены звена обсуждают вопросы:
_итоги работы звена (отчёт звеньевого) : о коллективной деятельности звена, конкретный разговор о каждом пионере, его участии в делах звена и отряда, выполнении индивидуальных пионерских поручений, о личных качествах каждого, выборы звеньевого;
- определение кандидатур в члены совета отряда и дружины.
Части сбора:
1. Линейка готовности к сбору.
2. Отчёт совета отряда.
3. Обсуждение отчёта (выступление ребят, гостей).
4. Утверждение оценки деятельности совета отряда.
5. Выборы совета отряда.
6. Заключительная часть сбора (принятие решения, обращение вожатого с призывом, песня).
Что должны сделать члены совета отряда в процессе подготовки?
1. Провести анкетирование в отряде. Это можно сделать во время посещения сборов звеньев. Цель анкеты - анализ деятельности коллектива.
Посоветуйте ребятам включить такие вопросы «Что полезного ты сделал для отряда и дружины?», «Что тебе больше всего понравилось в деятельности вашего отряда?», «Что, по-твоему, мы успели сделать в этом году?», «Чем запомнилась тебе работа совета отряда?».
2. Подготовить выставку результатов работы отряда и звеньев в течение года: альбома, газеты, отчёты, рапорты, фотомонтажи.
3. Подготовить и оформить место проведения сбора. Его можно провести в зале боевой славы.
4. Пригласить на сбор старших друзей отряда, своих подшефных младших пионеров.
5. Подготовить отчёт совета отряда.
Отчёт должен отразить все стороны деятельности отряда. И для этого каждому
Звену даётся задание подготовить отчёт о работе по одному из направлений (труд, спорт, шефская работа и т. д.). Добивайтесь от ребят творческого подхода к отчёту на сборе.
Тематические сборы.
При планировании таких сборов важно помнить, что сбор должен сформировать общественное мнение по данному вопросу, выработать правильное представление ребят по данной теме.
Составные части сбора:
- линейка готовности к сбору,
-разговор по вопросам сбора,
-решение сбора.
В ходе тематических сборов широко используются выступления гостей сбора, т. е. всё то, что поможет ребятам выработать правильное представление о данной теме.
Сбор по традиционному поручению.
Такой сбор проводиться во многих отрядах, которые на смену взяли на себя выполнение какого-либо важного дела для дружины: выпуск стенных или радиогазет, работу в музее, прикладное творчество и т. д. Подобные сборы в школах могут проводиться в сводных отрядах, которые создаются по интересам: отрядах ЮДЛД, ЮИД, юных моряков, юных друзей пограничников. Цель такого сбора – определить перспективу деятельности
отряда, обсудить вопросы, связанные с выполнением различных заданий, подвести итоги работы.
Экстренный сбор – сбор «ЧП».
Это сбор по тревоге, по горячим следам события. Созывается в случае необходимости решить какой-либо важный вопрос, принять срочное решение.
Главная задача сбора – выяснить отношение каждого к возникшему вопросу, создать общественное мнение, принять коллективное решение.
Сбор прощания с отрядом.
Цель сбора – подвести итоги деятельности отряда. Ребята должны получить общественное признание своей деятельности. И поэтому в содержание сбора нужно включить:
- обсуждение вопроса «Чем памятны тебе годы пионерской жизни? Что сделал ты в пионерском отряде?»;
- решение совета дружины (о добрых делах, о награждении лучших пионеров);
- выступления гостей (шефов, родителей, младших пионеров).
Ребята и гости знакомятся с выставкой, рассказывающей о делах отряда. Здесь – дневники, донесения красных следопытов, вымпелы и грамоты, переписка отряда и творческие работы детей. Заканчивается сбор линейкой, на которой пионерские атрибуты передаются совету дружины или недавно созданному отряду.
Существуют ещё:
- сбор планирования;
- сбор «Откровенный разговор»;
- сбор «Старт»;
- сбор «Огонёк»;
- общий сбор.
Основные элементы пионерского сбора
Чтобы сбор стал интересным и содержательным, многому мог научить ребят, и они могли проводить его самостоятельно, хочу познакомить вас с основными элементами любого сбора, которые последовательно чередуются между собой.
Итак, основные элементы сбора следующие:
1. приветствие
2. игры на внимание
3. беседа вожатого
4. практические навыки
5. основная часть сбора
6. игры, развлечения, песни, танцы
7. круг совета и прощания
Приветствие – это первый элемент сбора.
Оно занимает 3-5 минут. Любое дело имеет своё начало. Есть оно и у сбора. У каждого коллектива ребят оно может быть своим, непохожим на другие. У кого-то это дружеский круг и поющая песня, у кого-то небольшая организационная линейка, где объявляют основные дела. А возможно иное приветствие, которое принято между ребятами. Приветствие должно создавать настроение и проверить готовность ребят к сбору.
Вторым элементом сбора – игры на внимание.
Этот элемент сбора занимает в среднем 5-7 минут. Если педагог-организатор только начинает работать, то рационально включить в «Приветствие» игры на знакомство, такие как. «Новое имя» - участники игры становятся в круг, берутся за руки: одна – сверху, другая – под ладонью соседа. Ведущий называет свое имя и передаёт его в ладонь стоящего рядом. «Получивший» имя произносит его, а своё «передаёт соседу. «Здравствуйте» - участники игры вступают в круг лицом к центру. Водящий, двигаясь по внешней стороне круга, трогает за плечо одного из играющих. Водящий, двигаясь по внешней стороне круга, трогает за плечо одного из играющих. Водящий и игрок, которого задели, бегут в разные стороны по внешней стороне круга. Встретившись, они пожимают друг другу руки и говорят: «Здравствуйте», называя при этом свои имена потом бегут дальше, пытаясь занять свободное место в кругу. Игрок, оставшийся без места, становится водящим.
А также можно провести традиционные игры на знакомство «Снежный ком», «Буква имени».
С помощью таких игр можно развивать у ребят многие черты характера, например, логическое мышление, сообразительность, зрительная память, слух воображение и т. д. Для некоторых это возможность проявления своих способностей, самоутверждения.
Игры на внимание:
1. «Найти отличия», задание: необходимо внимательно посмотреть на две-три картинки и отметить, чем они отличаются. На выполнение задания даётся определённое время. Эта методика позволяет определить уровень внимания.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
