Программа рассчитана на 135 часов, состоит из четырех разделов:
Раздел 1. Теоретико-методологические основы педагогики
Раздел 2. Теория воспитания
Раздел 3. Дидактика. Теория обучения.
Раздел 4. Управление целостным педагогическим процессом школы. Нормативные документы.
10. Компоненты курса
10.1 Содержание теоретического курса
Тема 1. Педагогика в системе наук о человеке. Методология и методы научно-педагогических исследований
Педагогика в системе наук о человеке. Объект, предмет, задачи и основные категории педагогики (воспитание, обучение, образование, педагогический процесс). Междисциплинарные понятия педагогической науки (личность, деятельность, общение, развитие, формирование). Система педагогических наук. Связь педагогики с другими науками.
Диалектика взаимодействия педагогической теории и практики. Задачи педагогической науки на современном этапе развития общества. Структура педагогической науки. Понятие о методологии педагогической науки и методологической культуре педагога. Общенаучный уровень методологии педагогики. Системный подход как отражение всеобщей связи явлений. Значение педагогической теории в профессиональной подготовке учителя. Конкретно-методологические принципы педагогических исследований. Система методов и методика педагогического исследования. Роль методов исследования в изучении учащихся и диагностики педагогического исследования.
Основные понятия: педагогика; воспитание, образование, обучение, педагогический процесс; предмет педагогики; система педагогических наук, методологические основы; педагогическое исследование, методы научно-педагогических исследований; межпредметные связи педагогики.
Тема 2. Развитие, социализация и воспитание личности
Понятие о личности. Взаимосвязь категорий «человек», «индивид», «индивидуальность», «личность». Развитие личности как педагогическая проблема. Сущность социализации и ее стадии. Воспитание и формирование личности. Роль обучения в развитии личности. Факторы социализации и формирования личности. Самовоспитание в структуре процесса формирования личности. Деятельность субъекта как фактор развития и формирования личности. Различные точки зрения в трактовке этой проблемы, их анализ.
Движущие силы и основные закономерности развития и формирования личности позиций современной педагогической науки.
Возрастные этапы развития личности школьника, их характеристика. Природный потенциал личности. Способности и индивидуальные особенности учащихся. Дифференциация обучения в современной школе.
Социальная ситуация развития личности. Особенности формирования личности на современном этапе развития общества
Основные понятия: личность, индивид, индивидуальность; развитие, воспитание, социализация, формирование, самовоспитание; возрастные и индивидуальные особенности школьников; дифференциация обучения.
Тема 3. Целостный педагогический процесс
Исторические предпосылки понимания педагогического процесса как целостного явления. Педагогическая система и ее виды. Педагогический процесс как целостное явление.
Сущность педагогического процесса. Закономерности и движущие силы педагогического процесса. Единство и взаимосвязь в пространстве и времени трех функций целостного педагогического процесса – обучающей, воспитательной, развивающей. Целостность личности как основа понимания реализации триединой функции педагогического процесса. Единство учебной и внеучебной деятельности в целостном педагогическом процессе. Принципы учебно-воспитательного процесса. Движущие силы педагогического процесса. Воспитательные механизмы педагогического процесса. Средства учебно-воспитательного процесса. Логика и условия построения целостного педагогического процесса. Деятельность как средство функционирования педагогического процесса в реализации его функций. Ведущие виды деятельности (труд, общение, познание, игра), их специфика в учебно-воспитательном процессе школы. Проблемы диагностики состояния и прогнозирования педагогического процесса.
Основные понятия: педагогический процесс, закономерности, движущие силы, воспитательные механизмы, диагностика, прогнозирование.
Тема 4. Закономерности целостного педагогического процесса
Философская сущность закономерностей развития явлений и процессов в природе и обществе. Исторический экскурс об изучении сущности закономерностей педагогического процесса и их роли в деятельности субъектов педагогического процесса.
Специфика проявления законов диалектики в педагогике. Основной закон педагогического процесса. Педагогические закономерности. Сущность педагогических закономерностей. Внутренние закономерные связи между функциональными компонентами.
Принципы учебно-воспитательного процесса как конкретное проявление его закономерностей. Значение учета закономерностей и принципов в прогнозировании, в управлении педагогическим процессом.
Основные понятия: категория, закон, педагогический закон, закономерности, компоненты педагогической системы.
РАЗДЕЛ II. ТЕОРИЯ ВОСПИТАНИЯ.
Тема 5. Воспитание в целостном педагогическом процессе
Сущность воспитания. Диалектика процесса воспитания. Системы и структуры воспитательного процесса. Этапы воспитательного процесса, виды, уровни воспитания. Содержание процесса воспитания. Диагностика воспитанности.
Особенности воспитательного процесса на уроках, во внеурочной, внеклассной и внешкольной деятельности учащихся общеобразовательных школ. Личность в целостном педагогическом процессе.
Закономерности и принципы воспитания. Общественная направленность воспитания. Опора на положительное. Гуманизация воспитания. Личностный подход. Единство воспитательных воздействий.
Основные понятия: воспитание, диалектика процесса воспитания, этапы воспитательного процесса, уровни воспитания, диагностика воспитанности, закономерности и принципы воспитания.
Тема 6. Содержание воспитательной работы в общеобразовательной школе
Всесторонность личности как содержательная характеристика развития умственной культуры, готовности к труду, нравственной воспитанности, экологической, эстетической, физической культуры. Общечеловеческие ценности как основа формирования целостной личности.
Философско-мировоззренческая подготовка школьников. Базовая роль знаний в процессе вхождения личности в мир человеческой культуры. Единство внешнего и внутреннего, объективного и субъективного в проявлениях мировоззрении. Мировоззренческие убеждения и действительность. Возрастные возможности формирования мировоззрения.
Гражданское воспитание в системе формирования базовой культуры личности. Воспитание гражданина – одна из краеугольных задач образовательного учреждения. Патриотическое и интернациональное воспитание. Формированию культуры межнационального общения.
Правовая культура и предупреждение правонарушений в детской среде. Задачи формирования правовой культуры. Требования правовых норм. Работа с семьями воспитанников. Положительное влияние на мотивы и характер действий неформальных групп, придавая им общественно ценную направленность.
Формирование основ нравственной культуры личности. Воспитание гуманности. Воспитание сознательной дисциплины и культуры поведения.
Трудовое воспитание и профессиональная ориентация школьников. Виды труда: учебный, общественно-полезный, производственный. Условия успеха трудового воспитания. Компоненты системы профессиональной ориентации: просвещение, диагностика, консультация, отбор, адаптация. Экономическое воспитание. Ясное представление об экономических закономерностях развития общества. Формирование экономического мышления, воспитание качеств характера гражданина. Межпредметные связи в процессе формирования экономической культуры. Формы и методы в системе формирования экономической культуры.
Экологическое воспитание. Формирование экологической культуры учащихся в учебном процессе и во внеучебной деятельности. Основные принципы экологического образования учащихся. Положительные и отрицательные воздействия человека на природу.
Формирование эстетической культуры учащихся. Средства и методы эстетического воспитания. Эстетика детской жизни, взаимоотношений, быта. Эстетическое восприятие природы.
Воспитание физической культуры личности. Задачи, средства и содержание воспитания физической культуры.
Здоровый образ жизни. Показатели и критерии воспитанности школьников.
Основные понятия: общечеловеческие ценности; философско-мировоззренческая подготовка, гражданское воспитание, гражданственность, нравственная культура; эстетическое, физическое воспитание; здоровый образ жизни; показатели и критерии воспитанности.
Тема 7. Средства, формы и методы воспитания
Средства, формы, методы как двигательный механизм педагогического процесса. Общее понятие о средствах, формах, методах и приемах воспитания, их взаимосвязь в целостном педагогическом процессе.
Сущность методов воспитания и их классификация. Методы формирования сознания личности: разъяснение, беседа, внушение, убеждение, пример. Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения личности: приучение, поручение, упражнение, создание воспитательных ситуаций. Методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения личности: поощрение, наказание, их виды. Методы контроля, самоконтроля и самооценки в воспитании.
Условия оптимального выбора и эффективного применения методов воспитания. Взаимосвязь средств, форм, методов воспитания как условие эффективности организации воспитательной деятельности.
Основные понятия: средства, формы, методы и приемы воспитания; оптимальный выбор, эффективность.
Тема 8. Воспитание личности в коллективе
Детский коллектив как составляющая социальной среды. Детский коллектив как объект и субъект воспитания, сущность коллектива. Ведущие идеи воспитания в коллективе, разработанные в трудах советских педагогов (, , и др.). Принципы «параллельного действия» и «перспективных линий». Функции, законы и этапы формирования детского коллектива. Уровни развития детского коллектива. Основные условия развития детского коллектива. Взаимодействие и взаимосвязь учителя и детского коллектива в педагогическом процессе. Диалектика коллективного и индивидуального в воспитании личности. Формирование личности в коллективе – ведущая идея в гуманистической педагогике. Сущность и организационные основы функционирования детского коллектива.
Педагогическое руководство коллективной деятельностью учащихся. Характер и виды заданий и общественных поручений, связанных с различными формами жизнедеятельности учащихся. Роль общения как средства и условия совместной деятельности учителя и учащихся.
Диагностика развития детского коллектива.
Основные понятия: детский коллектив; коллективная деятельность, взаимодействие; принципы «параллельного действия» и «перспективных линий»; поручения-задания; культура педагогического общения.
Тема 9. Основы семейного воспитания
Семья как специфическая педагогическая система. Воспитание детей в семье. Педагогические идеи о семейном воспитании , А. С Макаренко, . Теоретические основы организации педагогического процесса в семье.
Основные компоненты организации педагогического процесса в семье. Цель, задачи, содержание семейного воспитания, средства, формы, методы организации жизнедеятельности детей и взрослых в семье.
Задачи и содержание семейного воспитания. Психолого-педагогические основы установления контактов с семьей школьника. Формы и методы работы учителя, классного руководителя с родителями учащихся.
Основные понятия: семья; семейное воспитание; педагогическая система, установление контактов, педагогическая активность родителей, формы сотрудничества, интеграция воспитательных возможностей семьи и школы.
РАЗДЕЛ III. ДИДАКТИКА. ТЕОРИЯ ОБУЧЕНИЯ
Тема 10. Обучение в целостном педагогическом процессе
Общее понятие о дидактике. Обучение – составная часть целостного педагогического процесса. Проблемы современной дидактики. Сущность процесса обучения и ее методологическая основа. Психологические основы обучения. Реализация в процессе обучения основных функций целостного педагогического процесса – развивающей, воспитывающей, обучающей, Структура и этапы обучения. Закономерности и принципы обучения.
Виды обучения: проблемное обучение, программированное обучение, дифференцированное обучение, алгоритмное обучение, адаптивное обучение, дистанционное обучение, компьютерное обучение, перспективно-опережающее обучение с использованием опорных схем при комментируемом управлении. Технология реализации ассоциативно-рефлекторной теории и теории поэтапного формирования умственных действий и др.
Сочетание и традиционных и современных подходов к совершенствованию процесса обучения.
Основные понятия: дидактика, процесс обучения, функции обучения, закономерности, принципы обучения; педагогические технологии; проблемное обучение, программированное обучение, дифференцированное обучение, алгоритмное обучение, адаптивное обучение, перспективно-опережающее обучение; теория поэтапного формирования умственных действий.
Тема 11. Содержание образования в средней школе
Сущность содержания образования и его исторический характер. Детерминанты содержания образования и принципы его структурирования. Принципы и критерии отбора содержания общего образования.
Государственный образовательный стандарт и его функции. Нормативные документы, регламентирующие содержание общего среднего образования. Перспективы развития содержания общего образования.
Модель построения 12-летней общеобразовательной школы.
Основные понятия: содержание образования, детерминанты содержания образования, критерии отбора содержания образования; Государственный образовательный стандарт, нормативные документы; модель школы.
Тема 12. Методы и средства обучения в средней школе
Место методов обучения в целостном педагогическом процессе. Общее понятие о методах обучения. Метод и методические приемы. Методы и средства обучения. Назначение и функции методов обучения. Психологический строй методов обучения. Особенности методов обучения.
Многообразие методов обучения. Различные подходы к классификации методов обучения в современной дидактике. Характеристика методов обучения. Средства искусства и игровые приемы, их использование в процессе обучения. Проблема выбора методов обучения. Методы обучения в зарубежной школе. Возможность их использования.
Основные понятия: методы обучения, методические приемы, средства обучения; классификация методов обучения.
Тема 13. Формы организации обучения в школе. Современный урок
Организационные формы и системы обучения. Краткий исторический экскурс по проблеме становления и развития организационных форм обучения. Развитие классноурочной системы обучения.
Урок – основная форма организации обучения. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы организации учебной деятельности учащихся на уроке. Типы и структура уроков. Дидактические требования к современному уроку. Гибкость и подвижность структуры уроков в зависимости от целей, задач, содержания, психологических основ познавательной деятельности учащихся.
Дополнительные формы организации обучения: урок, экскурсии, практикумы и семинары, домашняя учебная работа учащихся, зачеты, консультации, экзамены, факультативные занятия.
Применение нетрадиционных форм обучения как результат педагогического творчества. Подготовка учителя к урокам. Тематическое и поурочное планирование.
Анализ и самоанализ урока как компонента педагогического процесса. Типы анализов урока. Сравнительная характеристика схем анализа урока на основе структурных компонентов педагогического процесса.
Основные понятия: формы обучения; фронтальная, групповая, индивидуальная формы организации обучения; урок – основная форма обучения, дополнительные формы обучения, нетрадиционные формы обучения, тематическое и поурочное планирование.
Тема 14. Современные подходы к активизации познавательной деятельности учащихся. Образовательные технологии
Достижения современной дидактики, их реализация в совершенствовании учебно-воспитательного процесса школы.
Характеристика различных подходов к процессу обучения: проблемное обучение; исследовательский подход в познавательной деятельности учащихся; формирование у учащихся познавательных интересов и приемов умственной деятельности; алгоритмизация и программированное обучение; компьютеризация обучения; крупноблочное преподавание и профильное обучение; дифференцированное обучение; коллективная познавательная деятельность; формирование школьника как субъекта познавательной деятельности и собственного развития. Творческая деятельность учащихся в ходе познавательной деятельности.
Образовательные технологии в опыте педагогов-новаторов на основе гуманизации и демократизации педагогических отношений, активизации и интенсификации деятельности учащихся (игровые технологии, проблемное обучение, обучение на основе конспектов опорных сигналов, коммуникативное обучение); на основе достижения эффективности организации и управления процессом обучения (программированное обучение, дифференцированное обучение), индивидуализация обучения, перспективно-опережающее обучение с использованием опорных схем при комментируемом управлении, групповые и коллективные способы обучения, компьютерные технологии, технология реализации теории поэтапного формирования умственных действий, вальдорфская педагогика и др.).
Творческая деятельность учителя-предметника по проектированию и внедрению авторских методик и технологий. Сочетание традиционных и современных подходов к совершенствованию процесса обучения.
Основные понятия: познавательная деятельность; активизация, алгоритмизация, компьютеризация, дифференциация, интеграция, проблемное обучение, программированное обучение, профильное обучение; педагогические образовательные технологии; творчество, творческая деятельность.
Тема 15. Формы и методы контроля в процессе обучения. Учет знаний
Функции учета и оценки результатов учебно-воспитательной работы: стимулирующие, развивающие, образовательные, обучающие, контролирующие, воспитывающие. Критерии эффективности достижений личности.
Контроль в процессе обучения. Образовательное и воспитательное значение проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся. Диагностика обученности. Формы и система методов контроля и оценки результатов учебной работы.
Диагностика обучаемости. Критерии эффективности достижений личности. Успеваемость как характеристика учебной работы и её показатели.
Основные понятия: функции учета; контроль, формы контроля, методы контроля; диагностика обученности, диагностика обучаемости; успеваемость, тестирование достижений и развития, оценка, оценочные суждения, отметка, критерии достижений.
РАЗДЕЛ 4 УПРАВЛЕНИЕ ЦЕЛОСТНЫМ ПЕДАГОГИЧЕСКИМ ПРОЦЕССОМ ШКОЛЫ
Тема 16. Система образования в РК. Закон «Об образовании»
Понятие о системе образования. Характеристика (Описание) истории системы образования в стране. Значение образования в РК и его развитие. Закон «Об образовании». Государственная политика в области образования, его основные принципы. Закон «О языке в РК» - путь развития языка и культуры народов Казахстана. Государственная программа развития образования в РК на годы. Программа развития среднего образования в РК (1997, 2003, 2004 г. г.). Государственный стандарт – всеобщего образования и его основная функция. Базовые учебный план и учебные программы. Разнообразие учебного плана.
Структура и принципы системы образования в РК. Непрерывность образования. Содержание и особенности всеобщего среднего, начального и среднего специального образования, а также высшего специального образования. Основные факторы развития системы образования. Направления развития системы среднего образования.
Основные понятия: закон, образование, программа развития, структура и принципы системы образования, факторы развития.
Тема 17. Педагогические основы управления школой и его руководства
Единый педагогический процесс школы – объект административного управления. Научно-педагогические основы руководства работой школы.
Устав школы – основной документ, освещающий систему управления и руководства школой.
Формы и методы управления учебно-воспитательной работой школы. Руководители школы и их работа. Требования к руководителям школы. Педагогический совет. Контроль работы школы. Внутришкольный контроль. Действия учителей и учащихся – как цель управления. Особенности управления системы «учитель-ученик», «классный руководитель – коллектив класса». Методобъединения в школе, направление их работы, формы организации и методы. Планирование работы педсовета и методобъединений.
Обобщение и распространение передовых опытов, использование достижений педагогических исследований в практике школы. Диагностика педагогического процесса. Педагогические информации: начальные, тактические, срочные (течения или промежуточные), а также заключение (по предмету, по классу, по школе).
Совершенствование знаний учителей и их аттестация. Педагогический процесс – показатели оценки деятельности педагогического коллектива. Пути совершенствования самопознаний учителей, научно-поисковые работы и руководство научной работой учащихся. Учебно-материальная база школы. Особенности методов руководства различной работой школы в настоящее время. Педагогический менеджмент. Мониторинг образовательной деятельности.
Основные понятия: управление и руководство педагогическим процессом; функции управления; целеполагание и планирование; внутришкольный контроль; регулирование в управлении; аттестация, мониторинг, менеджмент.
Тема 18. Планирование учебно-воспитательной работы школы. Нормативные документы школы
Планирование учебно-воспитательной работы школы, его значение. План школы – руководящий документ жизни школы. Формы плана школы: годовой, месячный, их особенности. Основные принципы строения годового плана. Структура и содержание плана школы (общий внутришкольный, педсовета, предметных объединений (кафедра), тематический, план урока, план воспитательной работы классного руководителя). Основные требования для составления плана работы школы и повышения эффективности общего образования.
Нормативные документы школы – основной показатель образования и воспитания учащихся. Нормативные документы, их формы: учебно-педагогическая документация, внутришкольная информация и финансово-хозяйственная документация, их описание. Требования к нормативным документам.
Основные понятия: управление, образовательные системы, базовый учебный план, вариативные учебные планы, учебные программы, общественность, коллегиальные органы управления.
10.2 Содержание семинарских занятий
РАЗДЕЛ I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ
Тема 1. Педагогика в системе наук о человеке. Методология и методы научно-педагогических исследований
Тема 2 Развитие, социализация и воспитание личности
Тема 3. Закономерности целостного педагогического процесса
Тема 4. Целостный педагогический процесс
РАЗДЕЛ II. ТЕОРИЯ ВОСПИТАНИЯ
Тема 5. Воспитание в целостном педагогическом процессе
Тема 6. Основные направления воспитательной деятельности школы
Тема 7. Средства, формы и методы воспитания
Тема 8. Воспитание личности в коллективе
Тема 9. Семейное воспитание
РАЗДЕЛ III. ДИДАКТИКА. ТЕОРИЯ ОБУЧЕНИЯ
Тема 10. Обучение в целостном педагогическом процессе.
Тема 11. Содержание образования в средней школе
Тема 12. Методы и средства обучения в средней школе
Тема 13. Формы организации обучения в школе. Современный урок.
Тема 14. Современные подходы к активизации познавательной деятельности учащихся. Образовательные технологии.
Тема 15. Формы и методы контроля в процессе обучения. Учет знаний
РАЗДЕЛ 4 УПРАВЛЕНИЕ ЦЕЛОСТНЫМ ПЕДАГОГИЧЕСКИМ
ПРОЦЕССОМ ШКОЛЫ
Тема 16. Система образования в РК. Закон «Об образовании».
Тема 17. Педагогические основы управления школой и его руководства.
Тема 18. Планирование учебно-воспитательной работы школы. Нормативные документы школы.
10.3 Содержание СРС (о/о на базе ОСО)
№ | Вид СРС | Форма отчётности | Вид контроля | Объем в часах |
1 | Подготовка к лекционным занятия | Работа на занятии | 30 | |
2 | Подготовка к семинарским занятиям, выполнение домашних заданий | Рабочая тетрадь, конспект | Работа на занятии, отчет | 30 |
3 | Изучение материала, не вошедшего в содержание аудиторных занятий | Конспект, таблица, тесты, схема и др. | Отчет | 22 |
4 | Подготовка к контрольным мероприятиям | РК 1, РК 2 (тестирование) | 8 | |
Всего: | 90 |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
