Школьная библиотека - это особая педагогическая среда. Единство культурного и образовательного пространства. Равноправное сотрудничество - суть повседневной работы библиотеки. Библиотекарь - участник педагогического процесса.

библиотекарь школы

ГУ «Средняя школа № 26»

СОТРУДНИЧЕСТВО СУБЪЕКТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ПОВЫШЕНИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ШКОЛЬНОЙ БИБЛИОТЕКИ.

Школьная библиотека - это особая педагогическая среда, где всеми библиотечными формами и методами осуществляется педагогическая деятельность. Такого рода деятельность обозначена как основная задача современной школьной библиотеки. Однако школьные библиотеки все еще рассматриваются, в основном, как учебно-вспомогательные подразделения, обеспечивающие литературой и информацией образовательный процесс. Поэтому тема моего доклада актуальна, интересна и практически значима.

Объект исследования - педагогический потенциал школьной библиотеки.

Предмет исследования - педагогический потенциал школьной библиотеки и ее роль в воспитательной работе современной школы.

Цель исследования - определение значения школьной библиотеки в выполнении воспитательных функций современной школы.

На пути к поставленной цели решались следующие задачи:

· определялись концептуальные основы педагогической деятельности школьных библиотек;

· анализировался педагогический потенциал школьной библиотеки на основе опыта практической деятельности.

Исследования проводились с использованием социологических методов: анализ, определение, осмысление, обобщение.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Работа строилась на трудах: , , и других. В результате выяснилось, что педагогический потенциал школьной библиотеки достаточно высок для решения поставленных перед нею воспитательных задач при условии правильного его использования

Педагогическая система - сложный объект, который можно рассматривать на уровне общества, отдельного образовательного учреждения, педагога. Как любая система, педагогическая система состоит из совокупности взаимосвязанных элементов, которые выстраиваются в систему, если функционируют по определенным законам, обладают общими качествами. Посмотрим, в чем выражается включенность библиотеки в педагогическую систему школы.

В основе деятельности школы и библиотеки, по большому счету и с определенными уточнениями, лежит единая законодательная база:

Международные документы: «Конвенция о правах ребенка» (1989), составленная по аналогии со «Всеобщей декларацией прав человека», «Декларация прав ребенка» (1959), «Декларация о школьных библиотеках»;

Конституция РК;

Законы РК «Об образовании»

Государственные образовательные -2010

Без знания и применения документов, регламентирующих деятельность образовательных учреждений, школьные библиотеки своего предназначения выполнить не могут. Во всех перечисленных документах прослеживаются общие тенденции. Законы: признают, что: государственная политика в интересах детей является приоритетной областью деятельности государственной власти Республики Казахстан; целью государственной политики в интересах детей является осуществление прав детей, предусмотренных Конституцией РК;

констатируют: единство культурного и образовательного пространства; приоритет области образования, общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека;

трактуют: библиотечную деятельность как социально значимый вид деятельности; библиотеку как образовательное учреждение.

Все правовые документы в сфере библиотечного образования равнозначны и только дополняют, а не противоречат друг другу. И образовательные учреждения, и библиотеки преследуют единую цель: формирование общей культуры личности, ее интеграцию в национальную и мировую культуру, самоопределение и достижение социальной компетентности.

В Концепции и программе развития образования отражена система педагогических норм и ценностей, которая является главным ориентиром в работе, как для учителей, так и для школьных библиотекарей. А именно: личностно-ориентированный, гуманистический, демократический характер образования, признание уникальности личности, ее права на уважение. Именно личность - цель, субъект, результат в главный критерий педагогического процесса.

Следует выделить, по меньшей мере, три ведущих подхода, три взгляда педагогической науки и практики на роль школьных библиотек в будущем и деятельности школьного библиотекаря. Суть первого - в обосновании необходимости создания на базе школьных библиотек нового подразделения - медиатеки или школьного библиотечного медиацентра, дополнения функции библиотекаря обязанностями медиаспециалиста ; второй состоит в том, что библиотека должна стать информационным центром школы, а библиотекарю придется взять на себя функции информатора ; третий - в рассмотрении школьных библиотек как педагогического структурного подразделения образовательных учреждений со специфическими функциями

Какой будет каждая конкретная библиотека должны решать сами ее работники. В нашей школе педагогический коллектив видит школьную библиотеку как педагогическое структурное подразделение школы, что предполагает осмысление и активизацию ее педагогической деятельности.

Таким образом, включенность библиотеки в педагогическую систему школы основывается на ее специфических воспитательных функциях.

Библиотекарь - участник педагогического процесса, так как он взаимодействует с учащимися с целью передачи социального опыта. Формы взаимодействия с субъектами образования разные: индивидуальные, групповые, урочные, внеурочные.

Личностный подход реализуется в форме диалога и требует от библиотекаря как от педагога владения методами межличностного общения, речевой культуры, педагогической компетенции. Диалог является средством реализации предметно-информационной и ценностно-ориентированной составляющих образования (возможность поделиться знаниями, быть услышанным и понять реакцию на высказанное). Диалог способствует коммуникативной деятельности, так как формирует навыки обмена мнениями, согласования точек зрения. Диалогический подход в единстве с личностным и деятельностным составляет сущность гуманистической линии в образовательном процессе.

Примером групповой формы организации педагогического процесса является урок - библиотечный урок, ставший необходимым условием развития медийной компетенции учащихся, воспитания культуры чтения. Индивидуальная форма общения ученика и библиотекаря, равноправное сотрудничество - суть повседневной работы библиотеки.

Библиотекарь, как и педагог, осваивает различные технологии и методы обучения. Владение методами обучения необходимо при:

Таблица 1

объяснении нового материала или его повторении, закреплении

выработке учебных умений и навыков

организации общения читателя и библиотекаря

формировании ответственности и обязательности у читателей

вербальными методами - рассказ, объяснение, беседа (диалог), консультирование, работа с книгой;

упражнения, практические работы - показ техники пользования справочно-библиографическим аппаратом книги, библиотеки, умений и навыков пользования энциклопедическими и справочными изданиями и т. д.;

используются определенные модели педагогического общения, применение различных его стилей;

развитии критического мышления важен и собственный пример, и организация обсуждения действий литературных персонажей

Через подготовку квалифицированного читателя выполняется основная цель педагогической деятельности школьной библиотеки - формирование духовно богатой личности.

Становление библиотекаря как участника образовательного процесса, профессионального партнера педагогов подтверждается и общностью современных профессиограмм учителя и школьного библиотекаря.

И та, и другая предполагают наличие следующих умений:

Таблица 2

конструктивные

организаторские

коммуникативные

проектировочные

Гностические

умение анализировать

умение организовать работу библиотеки в целом

умение устанавливать контакты

умение планировать педагогическую деятельность

самообразование

прогнозировать конечный результат деятельности

управлять отдельными ее технологическими циклами

общаться с администрацией, педагогами, детьми

использовать дидактические материалы

самосовершенствование)

включать детей в различные виды деятельности

тактичность правильная речь

И библиотекарь, и учитель должны обладать такими качествами, как способность к инновационной деятельности, любовь к детям, гражданская ответственность, интеллигентность, духовная культура, физическое здоровье, самоотдача, потребность в постоянном самообразовании.

Изменения системы общего образования активизировали инновационный потенциал школьных библиотек, их стремление расширить свои функции, шире включиться в образовательный процесс, стать полноправными членами педагогического коллектива. Роль школьной библиотеки значительна в реализации таких прямых функций образования, как совершенствование речевой деятельности учащихся (слушание, говорение, чтение, письменная речь); помощь им в освоении возрастного пространства и в переходе от одного возраста к другому, в формировании гражданской грамотности, культуры речи, письма, способности критически мыслить, обдуманно действовать в условиях плюрализма и другое;. Имея в фондах аудиовизуальные документы, школьная библиотека становится участником медиаобразования, развивая образное восприятие и мышление, воображение, творческие способности и т. д.

Школа приобрела , равноправного и надежного партнёра, способного оказать помощь в учебной и внешкольной работе. Библиотекой разработана специальная программа, в соответствии с которой проводятся библиотечные уроки, помогающие осваивать методику работы с литературой и информацией. Ребята исследуют научные проблемы и выступают на заседаниях общества с научными докладами, что позволяет им подготовиться к участию в проводимых в городе «Чистяковских чтениях». Лучшие доклады учащихся печатаются в сборниках материалов конференции.

Школьная библиотека имеет определенную специфику, которая заключается в том, что эта библиотека формирует читателя для всех иных библиотек, даже самого высокого ранга. Мы убедились, что нет больших и маленьких библиотек: существует Библиотека.

Еще в древности говорили, что лошадь можно подвести к водопою, но пить ее никто не заставит. Это изречение имеет непосредственное отношение к ученику: ведь обучение есть, прежде всего, процесс самообучения, и учителя в школе создают мотив учения, а библиотека помогает детям самостоятельно достичь хороших результатов.

Основными принципами работы с одаренными детьми являются следующие:

* сохранить одаренность детей для взрослой жизни;

* никогда не давать им ничего готового: будить фантазию ребенка, стремление его к творчеству.

Одаренная личность в своем развитии проходит разные этапы. Одним из таких этапов является столкновение с новым. Всеми доступными способами (в том числе с помощью денег, полученных за сданную макулатуру) приобретаем энциклопедическую литературу по искусству, всемирной истории, истории религии, культуры и прочую.

Книжный фонд представлен энциклопедиями, справочниками, научно-познавательной, методической и художественной литературой. На научно - познавательную литературу приходится – 19%, методическую – 9%, художественную – 72%. Издания на нетрадиционных носителях (электронные учебники, программы для мультимедиа) – 168 экземпляра учебного материала, видеофильмов – 55 экз. Активно используются педагогами электронные учебники. Имеется библиотека электронной энциклопедии «Кирилла и Мефодия», которая находится в кабинете информатики и используется при подготовки открытых уроков, проектов, внеклассных мероприятий, учительской и ученической НПК.

Фонд на государственном языке составляет 346 экз., что составляет 5%, за 3 года вырос на 1,4%. Дополняют фонд на казахском языке журналы, которые активно используются как учителями, так и уч-ся. Анализ фонда за последние 10 лет, показывает, что новые поступления составляют 40%, но в основном это книги по школьной программе, переданные из школы №45 или приобретенные на спонсорскую помощь или подаренные родителями.

Увеличение комплектования восполняется проведением различных акций:

· Подари один роман для девочек и читай эту серию весь год;

· Прочитал книгу – подари в библиотеку

· Собери макулатуру – помоги обновить фонд библиотеки

Библиотека имеет возможность предложить новое не только в книгах, но и на других носителях информации. При поддержке администрации идет внедрение новых информационных технологий.

Для привлечения читателей в библиотеку проводились конкурсы :

«Самый читающий класс» (5-6 кл.); «Вопросы от бабушки Арины», (2-4 кл.)

«Новогодняя викторина и конкурс новогодних поделок»; «Цветик семицветик» (4-5 кл.); «Сказочный город» (1 кл.); «Знатоки казахских сказок» (5-6 кл.). Оформлены игровые выставки: «Сказочная азбука» (2-6 кл.); «Что будет с тобой, Земля» - по экологии»(5-7 кл.); «Чудеса для детей из ненужных вещей» (2-7 кл.).

Успех развития читательского интереса у детей зависит и от участия в решении этой задачи родителей. Детям требуется «читающая» среда, книжное окружение. Только на этой основе возникает желание читать, перерастающее в глубокую духовную потребность. «Читающая» среда должна быть создана прежде всего в семье.

осуществляют своевременный и тесный контакт с родителями учащихся, позволяют им обрести в их лице необходимых и надежных помощников, углубляющих у детей интерес к чтению. Используются следующие формы работы с родителями:

· коллективная (родительское собрание, беседа, , лекция, литературный праздник);

· групповая (тематическая консультация);

· индивидуальная (консультация).

Таким образом, эффективное формирование читательского интереса школьников происходит через

· взаимодействие всех компонентов системы организации этой деятельности;

· разнообразие форм организации внеклассной деятельности.

Используя накопленный собственный опыт, прибегая к помощи старших (учителей, библиотекарей, родителей), ребята проявляют свои творческие способности (создают собственные иллюстрации к литературным произведениям, сочиняют стихи, пишут сказки, рассказы, делают поделки).

Профессиональные интересы педагогов и библиотекарей школы пересекаются в одной плоскости, именуемой «ребенок». Личностный подход реализуется в форме диалога и требует от библиотекаря как от педагога владения методами межличностного общения, речевой культуры, педагогической компетенции.

Библиотекарь - участник педагогического процесса, так как он взаимодействует с учащимися с целью передачи социального опыта. Формы взаимодействия могут быть разными: индивидуальными, групповыми, урочными, внеурочными. Через подготовку квалифицированного читателя выполняется основная цель педагогической деятельности школьной библиотеки - формирование духовно богатой личности.

ЛИТЕРАТУРА

1. Роль школьной библиотеки в осуществлении программы «Одаренные дети» // Школьная библиотека№1. - С. 21-22.

2. Борисова как составная часть работы библиотеки // Школьная библиотека№3. - С. 22-23.

3. Михайличенко библиотека как компонент педагогической системы. // Библиотечное дело: XXI век№1. - С.