Календарно-тематична схема роботи з курсу «Зарубіжна література» 6 клас (стр. 2 )

Для вивчення напам’ять:

1-2 байки (за вибором учня)

№	Тема уроку	Рівень компетентностей учня	Дата
24.	Ч. Діккенс. «Різдвяна пісня у прозі». Гуманістичний зміст і ви­сока людяність твору. Життя знедоленої роди­ни Кречитів.	• переказує текст повісті «Різдвяна пісня у прозі»; • пояснює значення поняття гуманізм (любов, співчуття до людини), ілюструє це при­кладами з тек­сту повісті Ч. Діккенса.
25.	Подорож Скруджа різ­двя­ної ночі в часі й про­сторі як можливість осягнути своє життя. Причини де­градації його як особи­сто­сті.	• називає основні при­чини деградації Скруджа: зо­середженість на матеріаль­них інтересах і ціннос­тях, жага до збагачення, влади, байдужість до інших людей.
26.	Переродження Скру­джа – наслідок ос­мислення власного життя. Щасливий фінал як особ­ливість різд­вяного опові­дання.	• тлумачить факт казкового переродження Скруджа, з од­ного боку, як характерну рису різдвя­ної повісті, з другого – як вияв віри письменника у добру сутність людини, яку можна вилікувати від зла; • висловлює особисте став­лення до проблем, поруше­них у творі, аргументуючи свою думку цитатами із тек­сту.
27.	Реальне й фантастичне у повісті Ч. Діккенса. Композиція твору. Теорія літератури. Поняття про інтер’єр, портрет, пейзаж, його види, функції у художньому творі	• наводить приклади реальної (деталі побуту, зоб­раження суспільного ладу Англії тощо) і фантас­тичної (подорож Скруджа в часі, спілкування з ду­хами тощо) складових «Різдвяної пісні у прозі»; • знаходить у тексті описи (інтер’єр, портрет, пейзаж), пояснює їх функції у творі.
28.	Позакласне читання. . «Таємничий сад». Світ «всеосяжної» самотності у повісті.	• сприймає значний за обсягом текст цілісно; • встановлює причини самотності героїв повісті (Мері, місіс Медлок, лорда Арчібальда Крейвена, Колліна); • спостерігає за хронотопом у творі.
29.	Переродження Мері під впливом «чарів» саду, Марти, Дікона.	• моделює відносини у повісті між персонажами, характер їх змін; • тлумачить факт переродження головної героїні на основі ключових слів «відкриття – пробудження – оживлення».
30.	Віра у перемогу дружби та сили природи над нещастями і хворобою. Захист медіапроектів «Велике право на людяність, доброту і милосердя»).	• тлумачить факт переродження інших персонажів твору на основі ключових слів «відкриття – пробудження – оживлення»; • пояснює головну думку твору («Коли поряд друзі…», «Природа прийшла на поміч…»); • порівнює явище метаморфози у повістях Ч. Діккенса, і пише твір «Що в житті людини найцінніше?»; • застосовує набуті знання і навички під час створення і захисту власної творчої роботи.
31.	Контрольна робота № 3	• виконує контрольні завдання та аналізує рівень своїх досягнень.
32.	Узагальнення та систематизація знань.	• підсумовує свої знання, набуті протягом І семестру; • прогнозує якість своєї діяльності в майбутньому.

№	Тема уроку	Рівень компетентностей учня	Дата
ІІ семестр
Т.4. Людина в життєвих випробу­ваннях (Д. Дефо, Жуль Верн) (12 год.)
33.	Д. Дефо. Короткі відомості про письменника. «Життя й незви­чайні та дивовижні пригоди Робінзона Кру­зо». Історія ство­рення роману. Теорія літератури. Поняття про роман.	Учень: • переказує близько до тексту ключові епізоди роману; • сприймає великий за обсягом текст цілісно; • дає визначення поняття роман
34.	Віддзеркалення в історії Робінзона Крузо шляху людства до циві­лізації.	пояснює, що велика заслуга й новаторство Д. Дефо полягають у тому, що він оспівує важку буденну працю людини, її розум, силу духу, здатність виживати в будь-яких, навіть найтяжчих умовах.
35.	Опти­містичне ствердження у творі можливості гармонійних вза­ємин людини з природою. Можливості мирного співіснування людей, що належать до різних культурних світів.	• характеризує образ Робінзона Крузо; • складає цитатний план характеристики образу головного героя та інших персонажів.
36.	Віра автора роману у силу людського розуму, здатність вистояти за будь-яких умов.	• висловлює особисте ставлення до проблем, що порушуються в рома­ні, аргументуючи свою точку зору прикладами і цитатами з тексту;
37.	Роман Дефо як початок всесвітньої «робінзонади». Образ Крузо у світовому мистецтві.	• вивчає вплив твору Д. Дефо на розвиток явища «робінзонади»; • пише твір-перевтілення «Я – Робінзон Крузо».
38.	Жуль Верн. Короткі відомості про письменника. «П’ятнадцятирічний капітан». Історія створення роману.	• переказує ключові епізоди роману; • сприймає великий за обсягом текст цілісно; •
39.	Виразне читання. Поняття про граматичну та логічну па­узи. Романтика подорожей, велич науки та знань як основний пафос творів Ж. Верна.	• ілюструє прикладами з тексту поетизацію романтики подорожей, величі науки й знань як провідного пафосу творів Ж. Верна.
40.	Людяність і безкорисливість відважних мандрівників у творі. Теорія літератури. Поняття про пригодницький роман.	• ілюструє прикладами з тексту зображення людяності і безкорисливості відважних мандрівників у творі.

№	Тема уроку	Рівень компетентностей учня	Дата
41.	Прославлення сили людського характеру в творі. Привабливість образу Діка Сенда.	• ілюструє прикладами з тексту: а) втілення в романі ідеї про­славлення сили людського характеру; б) риси Діка Сенда, які роблять його образ надзвичайно привабливим (почуття вдячнос­ті до людей, які його, сироту, зростили; усвідомлення браку наукових знань і жага до навчання; мужність, вірність);
42.	Образ Геркулеса в романі. Засудження раб­ства.	• ілюструє прикладами з тексту а) пози­тивні риси темношкірого Геркулеса: вірність друзям, готовність прийти їм на допомогу в найскрутнішу хвилину, здатність на самопожертву; б) засудження рабства як одну з провідних ідей роману;
43.	Перемога справедливості над неправдою та злом. Розвиток мовлення. Підготовка до написання (домашнього) контрольного твору.	• висловлює особисте ставлення до проблем, що порушуються в рома­ні, аргументуючи свою точку зору прикладами і цитатами з тексту; • пише твір «Велич науки і знань» за романом Жуля Верна «П’ят­надцятирічний капітан».
44.	Контрольна робота № 4	• виконує контрольні завдання та аналізує рівень своїх досягнень.
Т.5. Людина в життєвих випробу­ваннях (Джек Лондон, Ш. Петефі, Р. Л.Стівенсон) (12 год.)
45.	Джек Лондон. «Любов до життя». Особ­ливості сюжету та ідеї оповідання. Довкілля в зв’язках з головним героєм твору.	• переказує зміст оповідання; • виділяє і зачитує ключові епізоди твору; • визначає роль опису довкілля в оповіданні (пейзаж як емоційне тло до подій твору); • тлумачить сенс заголовка оповідання.
46.	Сильний людський характер в екстремаль­ній ситуації. Анонімність головного героя оповідання та її зв’язок з ідеєю твору.	• характеризує з використанням цитат образ головного героя твору; • пояснює сенс відсутності імені цього героя.
47.	Шандор Петефі. «Коли ти муж, будь мужнім...». Уславлення людської гідності, самоповаги та мужності.	• висловлює судження щодо проблемного питання «Що таке справжня мужність?», спираючись на тексти творів Джека Лондона і Ш. Петефі.
48.	Засуд­ження приниження й внутрішнього рабства у віршах Ш. Петефі.	• висловлює судження про проблеми життєвих цінностей і пріори­тетів, вибору альтернатив «мужність–боягузтво», «рабство– свобода», «самостійний вибір життєвого шляху – покора долі», порушених у вірші Ш. Петефі; • підтверджує свої думки цитатами з тексту;
49.	Позакласне читання. «Витязь Янош» – фольклорно-казкова поема про героя з народу; втілення в образі Яноша найкращих чеснот: доброти, шляхетності та людяності, сміливості і волелюбності. Теорія літератури. Поняття про поему.	• переказує ключові епізоди поеми; • сприймає великий за обсягом текст цілісно; • дає визначення поняття поема; • знаходить у творі фольклорно-фантастичні мотиви; • характеризує образи Яноша, Ілуші та її мачухи, господаря головного героя.
50.	Особ­ливості змалювання у творі чарівного світу.	• аналізує чарівні світи у творі, пояснює особливості хронотопу в поемі.

Для вивчення напам’ять: Ш. Петефі «Коли ти муж, будь мужнім» (уривок за вибо­ром учня).